我园区域游戏的开展小结

第一篇：我园区域游戏的开展小结

我园开展区域活动的小结

区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境和投放活动材料，幼儿按照自己的意愿和能力，以摆弄、操作、探索为主的方式进行个别化自主学习的活动。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”区域活动有相对宽松的活动气氛，能让幼儿充分体验和探索，因此深受幼儿喜爱。

我园自开展区域活动以来，设置过一个教室一个大区域如电影院、影楼，也经历过自由区域，比如教师根据自己的喜好设置一个或两个角色区域，布置过户外公共区域，如弹跳触摸区、爱心超市区、科学探索区等，每一次每一个类型的区域设置，都能让孩子们体验到不同于集体教学的快乐。2013年以来，我们开始有目的、有主题的设置区域，如民族主题区域活动、情系河南主题区域、我爱辉县主题区域。

搬迁到这里后，很多教室的格局不一样了，大部分教室都比以前的小了，区域活动还能做吗？怎么做？首先，我们统一了思想，教室虽小，但区角数量必须保证。为什么？因为在区域活动中，孩子们通过互相交往、互相合作、共同商讨，能有效促进孩子良好个性的发展，如果仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促进儿童发展，是极有局限性的。

第二篇：区域游戏

活动名称：两人三足 活动目标：

1.尝试两人三步走，体验与同伴按节奏同步前进。

2.体验齐心协力合作带来的快乐。

3.知道两人三足的游戏方法。活动准备：

布条人手一条，音乐。重难点分析：

重点：尝试两人三步走，体验与同伴按节奏同步前进。

难点：体验齐心协力合作带来的快乐。活动过程：

一、热身运动。

指导语：冬天到了，让我们跟着音乐一起做运动吧。

（上肢——体转——扭挎——抬腿——压腿——跳跃，幼儿在教师的带领下听着音乐有精神的做热身运动。）

二、幼儿自由探索布条的玩法。

（一）指导语：小朋友们，布条除了可以做操，还可以做很多有趣的活动，想不想玩？那一会开动脑筋去玩一 玩，可以一个人玩，也可以和好朋友合作玩，看谁的玩法 多？（玩的时候要注意安全，不要撞到别人）

（二）幼儿自由探索，教师指导。

玩法：捉尾巴、跳舞、开汽车。。

指导语：请小朋友到我这来排队，女孩站南边这条线，男 孩站北边线上）

三、学习两人三足走。

（一）刚才小朋友介绍了自己的玩法，老师也有一种玩法，你们想不想试一试？那你们小朋友看仔细了。（老师示范）

（二）讲解两人三足走的动作要领。

提问：我们是怎么玩的？

教师再次示范并讲解：一左一右靠靠紧，拿根布条扣系牢，站直身体迈大脚，预备出发一二一，不急不急安全第一。（示范时走的节奏要慢）

指导语：我先请2位小朋友来试一试。（请个别幼儿练习）

（三）幼儿学习两人三足走。

指导语：其他小朋友想不想试一试？那请你们找个朋友 合作去玩一玩。开始行动吧！（幼儿练习，教师巡视指导。）

1.提问：你们成功了吗？有不成功的吗？为什么会失 败？

小结：老师先请玩的好一对示范，再请有问题的一对玩，并请他们说说问题

2.提问：你们发现了什么问题？那你们再去试一试。小结：请失败的那对再去练习

指导语：现在请小朋友再去玩一玩两人三步走，这次可

以换个朋友走一走。（全体幼儿再次练习）

（四）分小组两人三足走比赛。

指导语：刚才老师发现你们都会两人三足走了，那这次

分小组比赛，看看哪一组走的好走的快？

老师讲解比赛规则：这是2条跑道，一组一条跑道。这

边的红线是跑道的起点，那边的黄线是终点，前面一对

小朋友达到终点，后面的一对才可以走，哪组先达到终

点为胜。明白了吗？听我的口哨声开始行动，到达终点

就站在终点的红线后面。预备，开始！

四、放松运动。

老师带着幼儿在园内操场绕圈。

活动名称：多样的扇子

活动目标：1.让幼儿知道扇子有多样性。

2.让幼儿大胆发挥想像，设计不同的扇子。3.培养幼儿的想像力及创作能力。重难点分析：

重点：让幼儿大胆发挥想像，设计不同的扇子。难点：培养幼儿的想像力及创作能力。

活动准备：美工区：各种扇子图片、硬纸板、卡纸、一次性筷子，浆

糊等

表演区：各种各样的扇子、一些扇子舞的音乐 角色区：扇子大卖场 活动过程：

一、谈话引导。

（一）小朋友你们知道夏天来了我们要怎样使自己更凉快

吗？（风扇，扇子）

小结：对了，我们感觉热了就可以用扇子扇风。1.那你们知道扇子是什么样的吗？（知道）

今天老师带来了几把用废旧材料制作扇子！那今天我们一 起来看看老师带来的扇子吧！（教师幼儿一起观察用废旧 料做的各种扇子，讨论幼儿各种扇子的特点）

二、介绍活动内容。

材

（一）今天，老师就请你们来制作扇子吧！来一起看看都

有哪些区角吧！

小结：介绍区角

美工区：各种扇子图片、硬纸板、卡纸、一次性筷子，浆

糊等

表演区：各种各样的扇子、一些扇子舞的音乐 角色区：扇子大卖场

（二）提出区域要求。1.活动前，先想好自己想要进入的区域。2.活动时，不随意走动，材料不乱丢乱放。

3.活动结束时，把材料收好放回原处，回到自己的位置 好。

师：我们在区域活动的时候一定要记住，做什么事不要太

急，细心一点，可以和身边的好朋友一起讨论，但是不

要大声喧哗。

（三）幼儿操作，教师适时指导。

如果有不懂的地方可以请好朋友帮忙或者跟老师说，但是

我们要先学会自己思考，不要一遇到问题就请求帮助，不 脑筋。

坐

动

第三篇：如何有效地开展区域游戏活动解读

如何有效地开展区域游戏活动

东明县县直机关幼儿园

一、活动产生背景：

区域活动促进每个幼儿全面和谐的发展，区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展……我园针对《学前幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策的研究》课题研究情况，结合幼儿园园本教研需要，本学期的主要任务是教研组研讨探究：如何有效地开展区域游戏活动？

区域活动中幼儿的活动是自选的，自由选择自己喜欢的活动，充分发挥了区域的自主性特点，激发幼儿活动的积极性，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心全面的发展。同时由于幼儿自主选择活动，这给教师组织活动、控制活动的进程带来了一定的难度。在实际的教学中教师在组织幼儿活动时又存在着差距，这就导致了在实际工作中教师存在这样一些问题：教师不好把握自己在区域活动中的角色，不知如何处理好幼儿自主选择活动和教育者有目的地指导之间的关系。在开展区域活动时，由于教师的实际经验不足，于是在区域活动中出现两种极端化的倾向：即“导演”与“放任”并存。有的教师说是在开展幼儿自主选择的区域活动，实质上还是将区域活动教学化，忽视了幼儿的兴趣和自主性，使区域活动变为由教师“导演”的游戏活动。而有的教师将幼儿的区域活动带到另一个极端，为活动而活动，放任自流的让幼儿在区域里活动。这种非此既彼的固定化、片面化的认识是极其有害的。教师需要在教育实践中屏弃这种极端化的思维方式。使区域活动为幼儿全方面的发展服务。由此可见，研究首先需要在理论与实践结合的层面上搞清以下几个问题：关于区域活动目标的确立；教师在区域活动中如何处理好教与学、管与放、自由与约束控制的关系等。

二、活动的目的

本次教研活动的主要目的旨在通过教研团队的研讨探究，让教师进一步认识幼儿区域活动的特点，知道如何把握幼儿自主选择活动与教师有目的地指导之间的关系。在幼儿教育理论的指导下结合本园实际和幼儿的实际水平开展丰富多彩的区域活动，尤其是把握好幼儿自主活动与教师指导的关系，让教师真正地发挥其支持者、引导者的作用。

三、活动的流程

1.概念

区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。

2.常见的活动区角

常见的活动区角分为以下几个类别：角色类（包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等）；语言类（包括阅读、讲述、创编等）；生活类（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）；益智类（包括数学角、科学角、动手动脑等）；美术类（包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等）；表演类（包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的）；建构类（可视材料的不同而定）等等.如：益智区

植物角

建构区

3.区角活动内容的设置(1)根据幼儿年龄特点设置区角

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。如：小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

(2)根据幼儿兴趣点设置区角

区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

(3)与日常教学活动有机结合

无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。

4、游戏材料的投放

“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。区角活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得。

1.注重自然、废旧资源的开发与利用 2.注意材料的安全性和艺术性

在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。

收集的材料大部分来源于大自然和孩子，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。

3.区角活动组织的一般过程

（1）区角介绍（每次根据计划重点开设相应的区角），常规提醒。

(2)幼儿自主选区。

(3)幼儿自主游戏，教师个别指导。

①创设宽松、和谐、自由的活动氛围。

②做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者。

(4)游戏评价。（以鼓励为主，实施开放式评价，大家一起评，不是老师说了算，包括①幼儿自我评价，②整体评价）

(5)收拾与整理。

4、过程指导

（1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围

区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。因此在区角活动中，当孩子们真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发幼儿探索的欲望，培养幼儿的自主性和创造性。（2）做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者

当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。

在区角活动中，教师要做到——“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长。四.区域活动的评价要多样化

（1）教师以伙伴的身份对活动进行讲评，更能为幼儿所接受。如在表演区里教师以观众的角色评价幼儿，这样既肯定了活动中表现好的幼儿，又使幼儿对不同角色的职责有了更明确的认识，同时也使幼儿学会了如何讲评他人和自己在活动中的表现。教师恰当的评价，有利于幼儿良好常规的形成，在教育活动中，对幼儿的常规要求，常常渗透在教师对幼儿的评价之中。

（2）抓住游戏中的闪光点进行讲评，可以促进活动积极健康地开展。每个活动区都有一定的活动规则，但一些细节内容教师是无法事先设计好的。此时，教师敏锐的观察力是抓闪光点讲评的前提。

五.教师要注意适度的自由与控制约束有机地统一起来

幼儿自由地选择活动内容，并非是幼儿在完全自然状态下的活动，让幼儿自主选择活动给幼儿一个最大限度的自主权，这有利于激发幼儿对主题活动的需求和主动探究兴趣。比如幼儿按自己的喜好选择表演区、绘画区、手工制作区等。但幼儿园的一切活动都必须有一定的规矩，也就是常规与习惯。这就要在区域活动时给孩子培养一定的常规，比如在表演区孩子不能互相打打闹闹，在绘画区，或是制作区不能大声说话，不能影响小伙伴创作等等。幼儿自主的活动探究和适当的控制与约束，并不矛盾。幼儿在良好的常规状态下才能有自主探究的空间，才能更好地进行探究活动。只有教师处理好自主选择与适度之间的关系，区域活动才能成为有目的有计划的促进幼儿自主发展的活动。同时在活动中教师要以指导者、服务者、以及游戏伙伴的身份参与活动，促进活动不断的深入。如在表演区，教师是以伙伴的身份参与活动的；在语言区，教师又是活动的服务者，为幼儿提供他们需要的材料；而在设计制作区，教师又是活动的指导者，引导幼儿做出与众不同新颖的作品来。

上述教研活动是我们全园对区域活动开展的思考，还有很多不完善的地方。要开展好区域活动，让它真正为幼儿的学习和发展服务，教师要把工作做得再细一点、再实一点。只有持之以恒，不断地探索和总结，教师才能更好地培养、发展幼儿各方面的能力。

六、改进建议

1.在区域活动中，教师应努力从生活中挖掘素材，让区域活动更贴近幼儿的生活，比如利用本园在城乡结合部的有利地理条件，开展有关生态方面的区域活动，对幼儿进行生态保护方面的教育，或是有关种植与观察的自然区角等等。2.今后经常要通过开展和区域游戏相关的教研活动，更新教师的教育理念，在新理念的引导下，教师创新出更多适合孩子兴趣促进孩子发展的区域游戏活动来。创新是建立在不断学习之上的，区域游戏活动的设计和开展更是如此。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第四篇：幼儿园区域游戏活动小结文集

幼儿园区域游戏活动小结文集

【导语】区域游戏是结合主题活动开展的自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。以下是东星资源网整理的幼儿园区域游戏活动小结，欢迎阅读！

【篇一】幼儿园区域游戏活动小结

区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育手段。

把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。

给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。

在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锻炼幼儿的思维能力，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。

让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识，并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。

科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。

通过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

【篇二】幼儿园区域游戏活动小结

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。

1、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。

2、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

3、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。

4、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。

“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。

丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船”。

教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

【篇三】幼儿园区域游戏活动小结

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

第五篇：关于区域活动的园本教研阶段小结

区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿依照自己的意愿和能力以操纵玩弄为主的方式进行个别化的自主学习活动,是集体教育的补充和调剂,是实现个别教育,增进幼儿个性和谐发展的有效途径.主题的区域活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。

然而区域活动恰正是我们农村幼儿园的弱点，我们幼儿园的活动存在以下误区：

一、区域设置情势化。主要表现在1、设置的位置大大超越幼儿的视平线范围或可操纵范围；

2、没有充分的活动时间、空间，区域设置成为一种摆设，成为教师应付上级检查的工具；

3、主题情势只是教师的一厢情愿，没有斟酌幼儿当前的爱好需要。因此，没法吸引孩子积极主动地参与区域活动。

二、材料投放存在盲目性。主要表现在教师在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少常常性的变化，材料一放就是一二个月，乃至一学期，不能引发幼儿的成心留意，不能吸引幼儿主动参与活动；有的活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子往想往操纵，从而阻碍了区域活动的深进展开；有的忽视了幼儿的年龄特点，无难易之分，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一概。

三、教师的指导欠妥当。

1、有些教师在活动中所充当的角色是：知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者动走走西看看，未能留意观察了解幼儿的情况，指导随便性大。

2、区域活动进程中，教师置身于孩子的活动少，走走看看巡查的多，不能引发孩子们主动参与活动的爱好。

3、教师的观察不够深进、了解得不够全面，有的只是安静的看着幼儿安静的玩弄物品；有的班级里，幼儿在这边玩，教师们却在那边谈笑风生&

面对区域活动存在的误区，我们展开了以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动学习、主动建构新理论，增进教师专业发展为模式的园本教研，具体措施是：

一、一研，确立课题，寻觅困惑

进行第一次教研活动，让每一个教师谈自己对区域活动的熟悉及在区域活动中的困惑

活动实录：

园长：你们以为我们在我们一日活动各环节中，除教学活动，户外活动剩下的其它时间是些甚么时间？教师晨午间活动、户内活动、生活活动对很好，那末在晨午间活动及户内活动中应用最多的是甚么活动大家异口同声的说是区域活动那大家谈谈对区域活动的熟悉及在区域活动中碰到的一些困惑吧白老师：区域活动能使幼儿在没有压力的环境中主动学习，充分展现幼儿的特性，可是我们班容量大，活动空间小怎样活动

杨老师：区域活动可让幼儿根据自己的爱好爱好自由选择材料，为幼儿各方面发展提供契机，可是农村幼儿园为我们提供的材料太少了，我们又不指导该投放甚么？胡老师：区域活动有着相对宽松的活动气氛，可是由显得很乱，真不知道该怎样办？教师们说的如火如荼，园长一看这场面赶快趁热打铁：看来大家都了解区域活动的作用，然而操纵起来却都不知如何下手，那我们就把区域活动作为我们的一个课题大家每人把自己在区域活动中困惑的题目先写下来因而大家写下来：

1、区域材料因如何投放？

2、教师什么时候参与活动？

3、教师在区域活动中如何评价？

4、区域活动中教师如何有效的有针对的指导幼儿活动不趋于情势？

5、小班孩子如何才能成功的将幼儿引导进区，教师因如何有效选择材料？[!--empirenews.page--]

就这样我们的这个课题就产生了，并且提出需要解决的困惑，因而我们提出下一次活动的主题在农村幼儿园区域活动材料如何投放？要请教师根据各年龄段目标搜集材料，并投放，在实践中往研究材料如何投放？下一次活动的地点就是各班教室，到实践中往研究？

二、二研，以实践为基点，总结经验发现题目。

（一）第二次教研活动是按年龄段在各班进行的，各教研组成员直接进进班级看各班的区角活动，通过实践来发现题目，以下是各年龄段观摩时投放的材料及目标：

大一班：主题区域活动《有趣的绳索》

语言区：

1、围绕有用的绳索鼓励幼儿大胆发挥想象，想出解决题目的办法，并能联贯讲述。

2、了解绳索的作用，加强对绳索的了解。

文娱区（动手操纵区）：

1、通过穿线板造型，穿珠子，翻绳游戏、编手链等活动让幼儿感受玩绳的乐趣。

2、通过操纵让幼儿学习穿线缝纫方法，学习用绳穿线造型，进步幼儿手部小肌肉动作的灵活性，同时到达练手练脑的目的。

数学区：

1、学计算打绳结，进步幼儿对数学活动的爱好。

2、学会打绳结，练习幼儿手指的灵活性。

3、通过引导幼儿相互检查验证，培养幼儿合作交换能力。

美工区：

1、纸绳、毛线绳编织、造型、贴画组图，吸引幼儿对彩色纸绳和毛线绳爱好，感受绳索的美。

2、鼓励幼儿大胆现象构图制作。

3、培养幼儿审美能力（评价欣赏作品）

大二班：自主区域活动

小制作组（材料：鸡蛋壳、彩笔、手工纸、胶棒）

1、培养幼儿对小制作的爱好。

2、利用废旧材料制作，培养动手和应用材料的能力。

3、培养幼儿初步的创意和创作能力。

缝制组：（材料：布头、线针）

1、愿意进行自我服务性活动

2、大胆进行精细创作活动。

3、初步把握进行小肌肉活动的基本方法。

益智区：（材料：废旧挂历）

1、利用废旧材料，根据画面拼图。

2、培养幼儿的观察能力

3、引导幼儿在平常生活中留意外形的组合。

泥塑区：（材料：橡皮泥）

1、用捏、压、团、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培养幼儿创造能力及对小制作的爱好。

穿线板组：（材料：绳索、穿线板）

1、幼儿乐意进行小肌肉活动和培养幼儿认真细致的习惯。

中一班：自主区域活动

益智区：

1、让幼儿尝试按不同的色彩或瓣数进行插花，在插花中体验美感、成功的乐趣。

2、能正确点数10之内数目并写出总数，根据总数粘贴。[!--empirenews.page--]

美工区

（一）拼贴

1、乐意寻觅搜集废旧材料，喜欢动手操纵。

2、愿意用废旧材料进行粘贴活动，随便拼摆自己喜欢的图案和图形。美工区

（二）1、让幼儿感受春天的美，了解春天的主要特点。

2、鼓励幼儿积极大胆操纵，用不同的材料进行自制春天的作品并粘贴在墙面上进行讲述。

角色区：小医院

1、培养幼儿对不同职业的人的尊敬，了解医生，知道生病要往看医生，做个英勇的孩子。

3、了解到医院救治的程序。

中二班：自主区域活动

衣饰加工厂：

1、让幼儿通过想象设计不同的衣饰，大胆表现自己的情感和体验。

2、通过设计衣饰让幼儿学会观察生活，了解生活，进步观察力、想象力、创造力。

益智区：

1、让幼儿体验插花的乐趣。

2、让幼儿按一定的规律进行排列插花

手工区：

1、通过应用种子、蛋壳、废旧布料、橡皮泥等材料进行粘贴、剪、捏等让幼儿对手工活动感爱好。

2、让幼儿乐意寻觅搜集废旧材料。

科学区：

1、通过操纵探索发现磁铁的特性，水的沉浮等现象。

2、对探索活动感爱好。

3、大胆探索并表达自己的见解。

小班区域活动

小一班：主题区域活动（瓶瓶乐）建构区：

1、喜欢尝试玩弄操纵材料，对建构活动感爱好。

2、能用饮料桶搭建简单的造型、垒高。

3、培养幼儿初步合作能力。

美工区：

1、愿意观察和探索简单物体的折叠、剪贴、等方法，在活动进程中想象和创造。

2、会简单的对瓶子进行装潢。

音乐区、1、让幼儿在自制乐器的进程中体验快乐。

2、能应用打击乐器表现自己的情感。

数学区：

1、对四周环境中常常接触的物体的外形感爱好。

2、通过操纵感知体验物体的外形特点。

小二班：主题区域活动（多样的车）

语言区：

1、幼儿能对感爱好的事物进行讲述。

2、引导幼儿用完全的话进行讲述。美工区：

1、培养幼儿对美术活动的爱好。

2、大胆尝试用美术工具进行涂色、粘贴等对汽车进行装潢。

益智区：

1、培养幼儿动脑筋想办法解决题目的能力。

2、体验成功的快乐

3、学习走迷宫的方法。

数学区：

1、培养幼儿动手动脑和想象力。

2、应用几何图形拼贴汽车。

建构区：

1、喜欢尝试玩弄操纵材料，对建构活动感爱好

2、应用废旧盒子搭建汽车。

停车场：

1、培养幼儿社会服务能力。[!--empirenews.page--]

2、培养幼儿分类回纳能力。

3、培养幼儿合作意识。

（二）、按年龄段分组教师对活动进行反思，分析。从相互分析交换中体验总结自己班材料投放的成功与失败。

通过对不同年龄段的目标材料观察分及

小组研讨可以看出，教师已对区域材料投放上有了初步的熟悉，并利用农村现有资源，对废旧材料进行了很好利用，可以说教师在实践中通过选择材料并投放，及幼儿的实践中已对材料的投放有了初步的感性熟悉，但还存在很多题目困惑。例：中二班手工区材料没有层次性？大二班投放材料目标单一？争对这些题目我们预备展开第三次研讨。

三、三研，以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动建构新理论。

有了教师自己的亲身体验，在教研活动中教师就会言之有物，本次活动的主题就是根据实践谈谈在农村区域活动材料如何投放？教师们争先恐后发表自己的见解最后每一个教研组总结，最后大家把各组结果综合：以为：材料投放应遵守以下原则：

1、目标性：符合本班幼儿的最近发展区。

2、操纵性：便于幼儿操纵，通过操纵动手动脑。

3、层次性：适于不同能力幼儿的发展要求

4、可变性：一种玩具多种教育功能。

5、时代性：要符合现代幼儿的欣赏水平和生活一致。

6、创新性：有了窗新，幼儿才会更加喜欢，有爱好

7、利用性：在农村资源缺少情况下，有效利用农村乡土资源及废旧材料。

8、生活性：从幼儿生活中来，为幼儿生活服务。

9、安全、卫生性：为幼儿投放的材料必须是安全、卫生的。

可见，通过第三次研讨教师已通过自己实践、体验、小组的交换分享将区域活动中材料的投放上升为一个成功的理论，相信教师也会很自然将自己总结的理论上升到实践中。

从本阶段的研讨来看，全园大部份教师们对区域活动课题研究都有爱好，已体验到自己的进步，有信心完成整个研究计划，但是活动区中教师的指导、区域活动的评价等方面、还很盲目，不管怎样，我们将一如既往地、一步一个脚印地走下往，通过活动区研究，争取让每一个幼儿得到最大可能的发展，以教研增进教师的专业成长，提升幼儿园的办园水平。