高一物理中期试卷分析报告

第一篇：高一物理中期试卷分析报告

2013-2014第一学期前半学期工作总结

李福勇

本学期，我担任高一(2)（4）班、高三理科班的物理课教学工作。物理教学的研究对象是物理知识系统和物理教学过程中教与学的联系,相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识,发展智能,形成科学的世界观,培养学生创新精神和创新意识。为了更好地发现教学中的不足，更快地提升自身业务素质，现将前半学期教学工作总结如下：

一、试卷总体评价：

这次试卷是面对普通高中学生命制的一套学期期中考试试卷，试卷总体难度不大，以课程标准的基本要求为限。考虑到我校学生的特点和实际学习情况，也考虑到学生由初中升入到高中学习的适应问题，题目力求鼓励学生学习教材为主。知识点的覆盖面广，重点突出，体现了新课程标准的要求。根据我校学生的特点进行命题，没有繁难偏怪的题目，旨在引导学生重视基础知识，基本技能，常规方法的学习。也引导学生关注所学知识在现实生活中的应用，体现了新课改的要求。

二、试卷具体分析：

1.考试结果分析：本次考试试卷满分100分,共四个大题,26个小题。其中选择题14道，42分，填空题5道，20分，实验与探究题1道，13分，计算题5道，25分。高一（2）班70-80分2人，60-70分6人，60分以下29人，平均分为44.76分。高一（4）80分以上2人，70-80分14人，60-70分10人，60分以下13人，平均分为58.5分；高三（2）参加考试14人，70分以上2人，60-70分3人，60分以下9人。

2.学生答题情况分析：

一、选择题：本题共42分，14个小题，着重考查学生对基本概念的记忆与理解，只涉及到一些简单的计算。从学生答题的情况看，前5道题的正确率比较高。本题中存在的突出问题是学生只是把课本中的概念死记硬背，缺乏灵活性，导致学生在后面的选择中失分较多。

二、填空题：本题共10个空，20分，主要是考查学生在第一章、第二章中的基本概念及其理解与掌握情况，总体上讲，中等水平的学生填空题得分都在10分以上，基本概念题答的较好，失分主要在概念的理解与运用上，这就要求我们在今后的教学中应加强学生对知识的理解与运用。

三、实验题：本题共13分，实验是物理学的基本特点，因此与实验相关的内容也是必学必考的内容。从学生答题的情况来看，这部分内容也是学生的薄弱环节，其中出错较多的是实验题，学生的错误主要是对实验原理的掌握和理解不透，对实验过程不太清楚，导致学生出现了不必要的错误。这就要求老师在今后的教学中应强调实验的基本常识、规范实验操作，提高学生的实验技能。

四、计算题：计算题的设计都是非常基础的题目，没有涉及繁难的计算过程，旨在考查学生是否掌握解题的基本方法和技能。第1道计算题主要考查学生对匀变速直线运动中加速度的理解，第2、3、4道计算题主要考查学生对匀变速直线运动中物体的位移公式、速度与加速度的关系公式的应用，最后一道计算题联系实际，考察学生对所学知识的应用能力。通过计算题的考查，发现学生主要存在以下问题：1.学生平常做的练习题太少，有不少同学基本的公式都写不对，更谈不上计算；2.学生对公式的理解不透，乱套公式的情况还是存在的。在今后的教学中应加强学生对所学内容的理解，注重讲练结合；3.即使是学生做过的题目，出错的还是比较多，这说明学生的作业质量及效果不够好，在今后的教学中应引起教师的高度重视。

三、今后教学中应改进的措施：

1.注重学生对所学知识的理解，而不是死记硬背。要着重让学生体验知识形成的过程和本质。尤其是公式的使用条件、适用范围等；

2.重视学生阅读教课书的训练，包括书中的例题、练习题和概念、定律的文字叙述及推导过程的描述；

3.教师要认真研究教材、研究教法、研究新课程标准，更要研究学生的实际状况，把握教学的重点和难点，选择合适的教学方法，有的放失地进行教学；

4.要重视学生对所学知识与生产生活的联系，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教师：李福勇 2013年11月

2012-2013第一学期前半学期工作总结

凉州区职业中专 李福勇

第二篇：高一物理学科知识竞赛试卷分析报告

高一物理学科知识竞赛试卷分析报告

项 正 陈维龙

一、命题总体思路本试卷是10学年高一物理竞赛试卷，考试内容为物理考试大纲规定的高考内容（必修1及必修2第六章为止）。试题设计指导思想: 参照浙江省物理学科教学指导意见及物理考试大纲，坚持以学生为本，坚持实施素质教育。加强能力考查的力度，体现新课程改革精神，有利于创新精神和实践能力的培养，在命题中紧扣教材，突出重点，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力。同时注重对学生学习方式、思维过程、联想能力与创造力以及情感体验，挖掘学生潜能，提升学生的学习态度。

二、试题分析本次测试主要面向省二三级重点中学前30%的学生。在这次测试中，五校高一实际参加考试人数842人,平均分58.95分，最高97分，最低分18分。分数段如表一：

分数段

90-100

80-89

70-79

60-69

50-59

40-49

30-39

20-29

20以下

人数

10

82

150

175

182

129

80

31

2全卷共16题，其中单项选择题6题共18分，不定项选择题4题共16分，实验题2题共16分，计算题4道共50分，卷面满分100分。考查知识点的覆盖面广，注重考查“双基”的同时，注重主干知识的考查与运用，注重考查学生运用基本概念和规律解决现实生活中科学问题的能力，注重考查实验原理和技能。实际题量适中，难度有点大，大部分学生不能在规定时间内按时完成答题。各题考查目标、各题得分率及学生答题行为分析如表三：

题号考察知识点难度值分值主要错误错误原因分析

1物体的平衡，力的合成与分解0.68 3错误都是选A将绳长当作力的大小

2平均速度0.75 3错选A项对实际生活中常见物体的运动速度没有直观感觉

3速度图像0.40 3选B、C的同学较多受力分析不过关

4天体运动的周期0.71 3错选C项没有掌握卫星运行速度和轨道半径的关系

5圆周运动的描述（v、w、T等）0.19 3错选C项没有分析出A轮的线速度随半径的增加会越来越大

6整体与隔离、牛顿第二定律0.15 3选B、D的同学较多没有掌握好整体法和隔离法

7自由落体运动0.78 4

8运动类型的判断0.61 4错选A项对运动情景，图像中的实线和虚线理解错误，没有建立模型

9宇宙飞船0.45 4漏选A的同学较多学生思维的严密性不够,认为完全失重不受重力

10平抛运动的特点0.07 4选A的同学很多做平抛运动各个物体之间的联系不理解,实质是对平抛运动的本质没有完全的理解

11（1）操作要领0.55 2第三空写F的较多对实验的原理没有理解,说明学生平时实验时态度不够认真

11（2）实验原理的理解2

11（3）试验思想方法2

12（1）刻度尺的读数0.38 6距离读数读成2位有很多,没有养成估读的习惯,

12（2）求纸带的瞬时速度2加速度正确的很少.不知道瞬时速度与加速度的计算，没有建立纸带模型

12（3）求纸带的加速度2

13天体运动的模型及原理0.64 121、解题不规范

1、审题不够仔细

2、没有真正理解轨道半径和星球半径的区别.2、对星球的运动没有实质的理解

14匀变速直线运动的规律及应用0.84 121、数值计算错误

1、解题习惯不好

2、审题不清,将初速度看成零了

2、计算能力太差

15牛顿第二定律及运动学方程在传送带中的应用0.54 121、解题格式不规范

1、解题习惯不好

2、摩擦力求错

2、受力分析不过关

3、没有进行运动过程判断

3、没有进行运动分析

16平抛运动、牛二定律、运动学方程0.55 141．运动时间求错了1．受力分析不过关2．支持力求错了2．没有画出平抛的位移图象，解题习惯不好

三、答题反映的问题和教学反思及建议

（一）答题反映的问题1.个别学生对知识点的掌握不全面，对一些平时应用较少的知识点遗忘较快、知识的迁移能力较差。如：第12题功的刻度尺读数问题。2.学生知识迁移能力很差，一旦试题的描述若新颖，则学生以前所掌握的必备知识无法解答，例如第5题：关键是A轮的表面线速度越来越大3.读题能力有所欠缺。读题是解题的第一步也是关键一步，只有准确捕捉信息才不至于功亏一篑。如：第3题提到的斜面可能是光滑、可能粗糙、物体可能停留在斜面上、也可能沿斜面下滑。4.文字表达能力差，表达意识不强。计算题必要文字表达不清晰，甚至出现公式中物理量的文字和字母符号混写、只有字母与数值没有文字说明等不良表达。5.思维定势的影响，第6题自认为竖直向上运动细线拉力最大，根本没有通过计算得出答案。

6、学生基本概念不扎实、基本规律不清楚、重要的知识（例如：万有引力定律、滑动摩擦力的计算、运动学方程、纸带的处理等）遗忘严重。

（二）教学反思及建议学生答卷中出现的许多问题是可以通过改革教学方法实现的，比如，不能准确使用物理用语，不能恰当理解命题者的意图等，都与教学中缺乏师生互动，不注重调动学生进行主动探究有关。学生学习方式的改变常常受教法的制约，在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。1．注重基础知识的教学和基本技能的培养。注意图象在解题中的辅助作用.本试卷的个别题目看似难度不太大，但学生的得分率并没有有些老师预计的那么高，可见，学生的基本功并不好、特别是学生的数学计算能力不好。在高一教学中要认真研究学习浙江省物理学科教学指导意见及高考考试说明，要注重学生对基本概念和基本规律的理解，特别要搞清概念和规律的建立过程、物理意义，明确概念与概念之间、概念与规律之间以及规律与规律之间的相互联系与区别。要重视基本技能的训练，有效地提高学生对基础知识的识记和应用，提高学生的思维品质和能力水平。2．加强物理语言运用技巧的指导，重视作业规范化训练及矫正，努力培养学生良好的解题思维和习惯。学生解题的过程就是一个用物理语言表达自己思维，展示物理情景和规律，从而达到解题目标的过程。其中正确使用物理语言是解决问题的基础，受力分析就是解题的“钥匙”。不习惯于受力分析是一个主要原因。因此，如何尽可能的多拿分，如何让学生规范解答，教师如何更好的引导与矫正，是我们今后教学的又一个课题。3．加强和改进实验教学，注重基本仪器的使用.高考复习中重视学生实验的教学，最好再一次让学生通过实验，理解实验的原理，掌握实验的步骤和要求，提高学生的技能。通过学生实验，使学生懂得如何设计实验，如何确定实验原理、器材、实验的操作步骤，能进行实验数据的处理和必要的误差分析，能按要求进行器材的安装。重视学生的课外实验，让学生带着问题去思考、去常试，使学生在课外的实验中充分体会知识的创建，理解知识的意义，学会处理问题和解决问题的方法。4．加强理论联系实际，注重学生能力的培养。近几年的高考，十分重视与实际生活和生产技术相联系的考查，十分重视对能力的考查。所以在教学中，尽量从学生熟知的生活情景出发，让学生体会物理知识与生活和生产密切相关，与现代科学技术密切相关。重视课本知识的应用、迁移、拓展和综合，特别是与实际知识相联系的应用和迁移。要注重学生的能力培养，在教学中要有意识地强化学生的记忆识别能力、观察实验能力，有意识地培养学生的感知领悟能力和情景概化能力，有目的地对系统整合能力和信息处理能力的训练。

第三篇：高一物理期末考试试卷分析

高一物理期末考试试卷分析

一、试题评价：

1、试题紧扣教学大纲，注重学生基本技能和基础能力的考查，知识覆盖面适当，突出教材的知识考查，知识点有针对性，能体现对考生基本素质和能力的考查，知识点和题目设计与大纲、教材要求吻合，没有超出要求的题出现，难易适中。

2、注重考查学生的物理思想和方法，注重知识的应用。

3、试题很有心意，传统题目体现的并不多。

5、注重对物理实验与会考、高考中物理知识的考查。

6、试卷中设计了多选题，与现行的高考相适应。但相应增加了考试的难度，试题区分度明显。

二、学生答题基本情况

1、单项选择题：总分30分，学生平均得分不高，主要错误出现在第8小题。9小题和10小题。

2、不定项选择题：总分16分，学生很多都是只选择一个正确选项，主要错误：

11、14小题。

3、填空题：总分18分，学生平均得分6分左右。

4、计算题：总分36分，学生平均得分10分。最后一题难度相对较大，大部分学生并不能很好的分析出来。

三、学生存在的问题：

1、不能正确理解和掌握物理概念与规律，应用所学知识解决实际问题的能力不强，机械能和动量的理解不透切。

2、不能准确理解和把握物理图像的含义，不能应用物理图象解决实际问题。

3、学生不能正确应用已学过的物理实验的原理和方法来分析处理问题。

4、审题和解题的习惯差，解题思路混乱，数学计算能力差，书写混乱。

四、原因分析：

一是高中物理主要是对学生的抽象思维能力、逻辑推理以及运用数学知识分析、解决实际问题的要求明显提高了，对此进入高中的学生有一个调整的过程。二是学生的物理基础知识掌握不够。三是没有形成良好的学习习惯，以为学习物理就是做题，不注意对物理基本概念和规律理解与掌握，结果是越做越糊涂，学习效果不好。

五、教学建议：

1、认真学习研究《高中物理教学大纲》和教材。高中物理教师要重视教材与教法的研究，根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材要深刻理解，要清楚学生原有知识和思维的水平，在教学难点之处，把信息传递过程延长，使学生分步达到目标而使难点得以突破。因此高中物理教师要研究初中和分科前物理教材的教与学的情况，了解分科前物理的教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据分科后高中物理教材和学生状况分析、研究高一理科教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。教学中，对学生的知识与能力的要求切不可操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进。

2、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力。

培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，通过联系、对比，真正理解概念形成、规律的形成过程，物理模型的建立过程，着力培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

3、重视物理思想的建立与物理方法的训练。

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化、建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会研究物理问题的基本方法，通过规律的应用，培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

4、不要随意增加教学难度。

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。例题和习题的选择要慎重，应符合理科学生的实际。对绝大多数学生来讲，高一理科阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用，切忌急于将综合性的题目拿给学生，更不要将高考的试题拿给学生，结果只能是适得其反。做示意图是将物理习题抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一分科就应训练学生作示意图的能力，如：《曲线运动》习题要求学生画运动过程示意图，《能量与动量》习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在动量中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解动量定理和动能定理问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲振动和波时，结合二者过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。

5、兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力、源泉，是最好的老师。兴趣不是天生的，是可以慢慢培养的。

通过演示实验、录象、挂图、模型、现代教育技术等教学手段尽可能地变抽象平淡为形象生动，以提高学习的兴趣。

结合教学内容介绍有关的物理学家、物理学史、高新科技成果，能激发学生的求知欲。

把握试题的难度，保护学生的学习积极性。高中的每次考试，如果分数太低，对学生的自信心十分不利，甚至从此一蹶不振。所以教师应掌握平时练习的难度，考试给分从宽，以保护学生的学习兴趣。

开展课堂讨论，组织学习交流，请同学谈自己的学习心得，谈自己是怎样听课、做笔记、做练习的。让他们在彼此的交往中学会学习，调动他们的学习兴趣。

第四篇：高一物理期中考试试卷分析

高一物理期中考试试卷分析

一、整体分析：

1、试卷满分100分，难度系数约为0.6，基本达到考试预期目标。

2、考查知识点的覆盖面广，从题型、分值、知识结构等方面看，能兼顾各层次学生的实际情况。试卷难度适中，有较好的区分度，是一份比较理想的阶段性评价试卷。

3、注重考查“双基”的同时，注重主干知识的考查与运用。本卷将基础知识的考查蕴涵于具体的物理情景之中，而不是直接用文字形式加以考查，这是本卷的一个成功之处。

4、注重考查学生运用基本概念和规律解决现实生活中科学问题的能力，部分题目具有比较鲜明的时代特征。体现了新课程的一些理念。

5、本卷对知识点的考查略有遗漏，但这不影响有效的测试，题面上灵活而不怪，稍难而不偏；题根上来自于生活，注重学生体验，题面广，图文并茂。

6、从试题的表现形式上看，大量题目对知识的考查都是在一定实验情节和社会应用的情境中产生和完成的，显现了实验体验的重要性，整体上体现了探究式学习的要求和新课程理念。

二、出现问题较多的原因分析

由于本次考试评卷是在网上进行的，不知道评的是哪所学校的试卷，而且，成绩还没有回来，不知道具体的情况。但是，根据评卷情况分析，可以发现下面的问题。12、17题有比较大的出入，说明我们教师对学生的了解也还存在一定的差距，师生之间还要寻求解决方式即调整教师的教学方式，比如难易程度的估计或是教学进程，只有较完全地知道学生的薄弱环节，才能对学生真正的查漏补缺。

18题，这些题的特点是综合性强，不仅要求学生有一定的基础知识，而且要有灵活运用知识的能力和实验体验。这些题的得分率都较低。这说明不少学生的能力还有差距，也说明在培养学生能力方面是艰难的，也是大有文章可做的。4、12、16题学生得分普遍较低，原因是学生知其然，不知其所以然，从中可以体现学生平时只会死记，在新教材形势下是行不通的。

三、答题中主要的问题：

根据评卷时的具体情况，发现学生在解决问题时存在的问题有如下几个方面：

1、研究对象不清楚。

2、基础知识不扎实，不会正确写明相关公式；

3、受力分析的能力欠缺；

4、分析不全面、不清楚。

5、推理、运算能力差；

6、思路不灵活，不会等量代换；

7、不会用类比方法解题；

8、不理解

9、对运动过程不清楚，不会正确选择物理规律解题；

四、分析教学中的问题：

从考试来看，我们的教学还要注意，总的原则是加强基础知识和基本的能力的培养。具体做法是：

1、加强备课，多研究学生，多从学生本身出发来设计教学。

2、加强课堂的实效性，学生的知识的落实。

3、加强集体备课，积大家的智慧提高我们的教学能力和学生的成绩。

4、教学中教师要切实加强学生的学习规范教育，养成良好的书写习惯，规范表达，运用好学科用语。

总之，本次考试，虽然不知道成绩怎么样，但是试卷质量很好，有层次，有梯度，难度不是很高，很适合高一的学生。成绩如何，只能拭目以待了。

第五篇：中期试卷分析

中期试卷分析

中期试卷发下去好几天，可因为杂事太多，直到今日，才做试卷分析，深感抱歉。

这次考试，最高分唐寅钦98.5，最低分刘耀月34.5，其中90——98.5分的有36人，80——89.5分的13人，70——79.5分的6人，60——60.9分的5人，60几分的3人，不及格3人。

说实话，当卷批阅完时，我的心里很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍地翻阅着试卷，一题一题地做着分析，觉得自己似乎把学生的自主学习能力和知识掌握的牢固程度估计过高。现分析如下：

一、本次试卷特点

这次测试题型基本分为四个板块：词语积累、语句训练、阅读平台和看图写文。其中“词语积累”有看拼音写词语，辨字组词，选择词语填空，补充短语；“语句训练”包括填空、写句子、给句子排排队。本次考试除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。

二、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：概括、传播。这也看出我在平时的教学过程中，虽然对于字的多笔少画和形近字有强调，但巩固还不够。

2、辨字组词。全班有21个孩子在这道题不同程度地丢分，究其原因，一部分是因为粗心，另一部分则是根本不会，这说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、按要求填空，我能行。对于“五（）十（）”的补充，有近十个孩子出错，这个词语在二年级就出现了，平时在运用中也经常使用，说明少部分孩子根本没认真看题。选择正确的词语填空中，有部分孩子对“连续”和“持续”理解不够，说明孩子缺乏阅读，起码的语感不够。

4、我会根据课文内容填空。基本上没有错误，只有个别学生有诗句不写完整，“牛顿”的“顿”出错较多。

5、我能读懂下面的短文。这道题出错最多的是照样子填词与（要求ABB式），其中绝大部分孩子不明白麦苗是什么，和金黄的稻谷混淆；另“蜷缩”的“蜷”几乎都不认识（没有学过），还有一部分孩子对于“打比方”不知道是什么。读了短文，你觉得什么地方突出了水泥道的美？这道题直接考察了学生对于文章的理解程度，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。大部分学生能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。

6、我能根据要求写作。全班有好13个同学作文跑题，是因为没有认真看图，没有认真思考，这种现象也反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

三、改进措施

1、继续培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，加强学生在平时的学习中多积累一些优美词句的检查力度，养成自觉积累的习惯。