培养托班幼儿美术兴趣及能力的研究

第一篇：培养托班幼儿美术兴趣及能力的研究

学科101 培养托班幼儿美术兴趣及能力的研究

摘要:托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但基本上还处于涂鸦阶段,他们通常以涂鸦的方式尽情的、自由的表达自己内心的情感。然而，由于这一阶段幼儿的年龄特征、手眼协调及小肌肉发展不够成熟，没有形成一定的作画技能和绘画的习惯。为此，本文根据涂鸦期幼儿的身心特点，就托班涂鸦期美术教育活动兴趣，探讨如何培养托班幼儿美术能力，使孩子在涂鸦中得到快乐。

关键词: 托班幼儿;涂鸦;兴趣与能力

一、引言

随着幼教改革的深入，“尊重幼儿”“给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。《幼儿园教育指导纲要》明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。过去的幼儿美术教育教学采用填鸭式的教学模式，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化。因此，我们应该以幼儿为主体，注重给幼儿主动发展的空间，鼓励幼儿自由创作，大力引导幼儿注意观察周围丰富的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将他们反映到绘画与手工中来，让幼儿在绘画中自己摸索和发现绘画的技能技巧，发展幼儿的视知觉。通过科学、合理、有序的方式培养幼儿对美术兴趣的能力的发展，挖掘幼儿的创造潜能，使幼儿在美术活动中兴趣、情感、智能都能得到发展和提高。

二、托班幼儿美术兴趣及能力培养的必要性

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班绘画活动的开展，让幼儿在活动中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。

一方面，在生理上对托班幼儿美术兴趣及能力的培养。幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。另一方面，在心理上对托班幼儿美术兴趣及能力的培养。2岁半左右的幼儿正处于涂鸦期，在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当他拿起笔在纸上、墙上、地板上涂抹时那种有节奏的、主动的运动快感，以及视觉上对出现的各种各样线条在感官上的满足，他们不在乎要学会什么，要知道什么，只在乎这种不成形的线条。通过对2--3岁幼儿涂鸦的观察，我发现涂鸦期也是有一定的发展轨迹。随着孩子年龄的增长及手指小肌肉的逐渐协调，他们涂鸦所表现出的特点也就不同。

托班幼儿的涂鸦行为主要有三种，第一种是随意的涂抹。他们画出的是一些无序不成形的线条，这一阶段的涂鸦只是满足他们的动觉；第二种是有控制的涂抹。孩子能从大圆圈、乱线条的动作转化到小圆圈的细腻动作。此时，孩子对画画兴趣特别高，他们的运动和视觉行为的协调加强了，对笔有了控制的能力；第三种是命名涂鸦画。幼儿已有他的想法和意识了，小手也有了一定的控制能力了。这时教师既要做旁观者，又要适时创设条件，组织、引导幼儿进行美术活动。

三、开展托班幼儿美术教育的策略

（一）创设适宜的环境、选择贴近托幼儿生活的材料 1．创造适宜的美术环境

《托幼机构工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是重要的教育资源，顺应2-3岁幼儿小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，以无意识学习为主的特点，我们创设丰富有趣的美术环境，在活动室内设置涂鸦区，利用生活废用品作为辅助材料，自由选择工具进行涂鸦；设置作品展示区，鼓励幼儿与同伴自由地交谈，让他们在成功体验中得到快乐和满足。教师只有为幼儿创设丰富有趣的美术环境，才能使幼儿既对涂鸦活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好地效果。如在亲子活动《我给石头穿花衣》中，以小朋友自己带来的石头为主，与家长共同选择喜欢的材料来给石头做装饰，并与自己的作品合影，统一摆放在作品展示区在活动中幼儿体会到了成功，并为自己的作品欢呼雀跃。

2．选择贴近幼儿生活的材料

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们尝试挖掘幼儿生活中的蔬菜、水果、生活用品、废旧物品等材料，开展拓印、添画等美术涂鸦活动，培养他们的借形想象能力。如在《藕印花》中，我们为幼儿每人准备一张画有花瓶的纸，通过印画的方法，为花瓶插上花朵，让幼儿感受印花活动的趣味及自豪感。教师还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。又如在印章画《小鱼吹泡泡》活动中，教师提供了大小不同的瓶盖，幼儿用这些材料蘸上颜料印在小鱼的边上，一个个泡泡就这样完成了。活动结束后把材料投放在涂鸦区，经常有幼儿仍乐此不疲地给小鱼吹泡泡。丰富有趣的活动材料让托班幼儿觉得绘画原来就是“玩”，绘画是件快乐的事情.（二）创设轻松的氛围，培养对色彩的兴趣

我们常说：“兴趣是最好的老师。”正因为幼儿感兴趣了，才能更为有效的激发他们参与活动、主动学习的欲望。而托班幼儿年龄小，手部肌肉发展不完善，知识经验缺乏，想象力弱，因此组织托班幼儿绘画活动的关键是激发幼儿的绘画热情，可多选取幼儿生活中熟悉感兴趣的、具有吸引力的题材，因材施教。

首先，选择丰富有趣的内容，引起幼儿对色彩的好奇心。如在活动《美丽的鱼缸》中，教师在大张卡纸上为幼儿创设了一个美丽的鱼缸，鱼缸里有许多五颜六色的小鱼在游来游去，绿绿的水草、可爱的小鱼马上吸引了幼儿的眼球，幼儿大胆的选择了自己喜欢的颜色圆形纸片贴在画面上，一个个小泡泡就出现了。在活动《我和小鱼捉迷藏》中，教师在白色的大卡纸上用白色的油画棒画上小鱼、水草和泡泡等，告诉小朋友我们要和小鱼来玩捉迷藏的游戏，引导幼儿用水粉笔刷出一条条的小鱼。在活动《神奇的瓶子》，老师以变魔术的形式，将颜料放一点在饮料瓶盖里，瓶中装进半瓶水，请幼儿观察瓶中水的颜色，然后两只手将瓶子上下或左右摇晃，瓶里的水慢慢地变色，教师引导幼儿仔细观察瓶中水的变化，猜一猜瓶中的水为什么会变色？变成什么颜色？激发幼儿想像力和好奇心，让幼儿也试一试，玩一玩。老师将自己手中瓶里的颜料水与一幼儿手中瓶里的颜料倒在一起，再让幼儿观察瓶中的水有什么变化？幼儿玩的积极性很高。将玩色后的瓶子放在涂鸦区，幼儿想玩时随时可取来玩。用瓶子玩颜色，简单又容易操作，吸引幼儿的注意力，增强幼儿好奇心，对玩色产生兴趣。

其次，让幼儿在画纸上集体点画。初上托班幼儿，如果给他们每人一张纸在上面玩色作画，在他们还没有养成良好的作画常规的时候，他们是乱点乱擦，弄得衣服、袖口及桌子上到处都是颜料。为解决这个问题，我们尝试在幼儿学习作画的最初阶段让幼儿同时在一张大画纸上集体同时作画，不仅气氛热闹，还容易出效果。教师为幼儿提供大张纸，让幼儿蹲在画纸的四周，集体在上面点画，集体玩色，如《甜甜的葡萄》，在葡萄叶子下面用食指蘸紫色颜料点画，作为葡萄；《下雨啦》，在画有小雨伞的四周用食指点画作为雨滴。让幼儿练习集体在大张画纸上用手指点点告诉同伴自己拓印的画，在宽松的氛围中让幼儿自由地点画。初次让幼儿学习点画，并让幼儿集体在大张纸上点画，没有任何约束，可以自由地用食指蘸色点画。一张画纸点满后效果非常好，更能让幼儿体验集体作画和感受到作品成功的快乐。

在活动《好吃的西瓜》中，在画有大西瓜的红色部位轮廓线内用食指蘸黑颜料点画，作为西瓜子，这对幼儿的点画活动在难度上了有了提高，有点限制性。不过，在之前活动的基础上再练习这个方法，那么幼儿就能比较顺利地接受了。

（三）通过各种游戏培养托班幼儿对绘画的兴趣

游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。托班幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏活动，涂鸦教育内容一定要多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，在绘画活动中，要根据托幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。如：在进行《飞机》活动时，通过游戏“开飞机”，让幼儿在室外转圈跑开飞机游戏;在进行《小熊吹泡泡》活动时，教师带领幼儿到空旷的场地上，教师吹泡泡幼儿追泡泡，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。

托班幼儿年龄较小，好动、好模仿，行为受情绪的支配，因此在涂鸦中期可适当加入一些撕、捏、贴、画的简单美术技能。首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如活动《我来做面条》第一课时开始时，我给幼儿讲了一段故事：“猪妈妈开了一家面条店，味道非常的好，客人非常的多，猪妈妈一个人太忙了所以生病了，可是店里的客人都在等吃面条呢，怎么办呢？”通过故事引起幼儿对猪妈妈的关心，以此引导幼儿帮助猪妈妈来做面条，在碗里画面条，第二课时时以面条太少为由开展撕纸活动，黏贴在碗里，发展幼儿的小肌肉动作；在黏贴画《星星和月亮》，在黑色背景下用黄色的纸撕成小片，作为小星星贴在黑卡上，变成了满天星的夜晚。教师利用托班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

（四）成果展评，体验成功的快乐

俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”幼儿需要鼓励和赞赏，让幼儿在表扬中得到进步，得到发展。因此，教师评价幼儿的画时，只要幼儿在绘画的过程中是高兴的愉悦的、积极投入的，教师就要加以鼓励和表扬。要尽量找出好的地方，表示你的赞赏，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。那么绘画便会在他们心中得到升华。要尽可能避免指责的话语，如：“你画得一点都不像，难看死了，乱七八糟” 等话语，甚至于直接当着幼儿的面撕掉，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，幼儿的想象就会因担心得不到老师的称赞而受到抑郁。如学期未，教师可以将幼儿的绘画作品整理，把一学期所有的作品整理成册，《**小朋友美术作品集体》，发到每位幼儿家长手中，让家长们一起分享幼儿的快乐，感受幼儿的绘画进程，让幼儿在成人的表扬、鼓励和肯定中体验美术活动给自己带来的乐趣。

四、结束语

托班幼儿美术活动是以“促进幼儿身心发展”为目的的，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，使幼儿感受到自己的进步，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展，因而教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定。美术活动是一种创造性活动，在美术活动中需要儿童的想象和创造。幼儿通过涂鸦绘画可以提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的创造能力，发展幼儿的观察力，记忆力，想象力，思维能力。维果斯基的有关理论基础给了我许多有益的启示：教学造就了发展，是发展的决定性动力。只有指向最近发展区的教学才是好的教学。托班幼儿通过趣味性玩色，一步步提高绘画难度练习，老师不需要向以往那样手把手地教幼儿练习涂色和画线，而是找到幼儿的最近发展区和兴趣，有目的有计划的在集体趣味玩色中培养和练习，这样幼儿就能掌握绘画的方法，在趣味玩色中即培养了幼儿的绘画兴趣，同时也发展了幼儿绘画的能力。

参考文献：

1．李慰宜.2~6岁儿童绘画活动指导 [M].上海社会科学院出版社, 2003年7月.2．教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读 [M].南京： 江苏教育出版社，2002年.3.全国高等教育自学考试指导委员会.学前教育学 [M].西南师范大学出版社，2000年10月.4.朱家雄，林淋吕坚.学前儿童美术教育 [M].华东师范大学出版社，2006年11月.5.王秀丽.幼儿美术教育的教与学 [M].北京师范大学出版社，2011年10月.

第二篇：《浅谈托班幼儿美术兴趣的培养》

《浅谈托班幼儿美术兴趣的培养》

幼儿与生俱来就热爱艺术，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位幼儿园教师去研究与探索。

对于刚进入托班的幼儿，他们都能拿起彩笔随意地乱涂乱画。对他们来说，彩笔就是一种玩具，能画出线条是这种“玩具”的特殊功能。对于这个年龄段的幼儿来说，最初的涂鸦其实就是游戏的过程。因此，在组织托班幼儿绘画活动过程中，教师必须充分考虑幼儿的年龄特点，重视幼儿的艺术体验，使他们在丰富多彩的绘画活动中提高审美和想象的能力。

基于托班幼儿的年龄特点，在设计美术教学活动时应以玩色和粘贴为主，因为玩色活动不需要太多的精细动作，孩子很快可以看到自己的成果；粘贴活动有助于孩子手部肌肉动作灵活、协调地发展，并获得愉快的情感体验。

想象和创造是对原有知识经验进行重新组合与再创造的过程。对于托班幼儿来说，他们的感知经验很少，已有的表象较为贫乏。在开展绘画活动之前，教师必须充分调动幼儿的各种感官，使幼儿对绘画对象有一定的认识和了解。如，用手指点画小蝌蚪、小花，用小手、小脚印画，体验用自己的身体部位玩色的乐趣；又如，在玩色活动“大树妈妈真漂亮”中，可先在墙上贴一大块布，画上大树，再让幼儿用揉成团的纸巾蘸着各种颜料往“树”上按压，各种颜料互相渗透，出现了意想不到的画面效果，在玩色活动“喷泉”中，可为幼儿提供装有水粉颜料的大小适中的饮料瓶，瓶盖上有许多小孔，孩子只需将瓶口对着大张白纸轻轻一挤，便会喷出一条条彩色水柱；在玩色活动“色彩宝宝变变变”中，可将一种或几种颜料倒在光滑的大塑料板上，孩子们两两合作拉着塑料板的两端摇晃，颜料随之流动、渗透，形成了有趣自然的图形；在玩色活动“花手帕”中，让孩子先用弹珠蘸上各种颜料，然后将弹珠放在底部粘有白纸的纸盒里滚动，不一会儿白纸便变成了一块五彩斑斓的“手帕”；在玩色活动“开汽车”中，让孩子将小汽车的轮子蘸上颜料在纸上滚动„„

托班孩子以无意注意为主，兴趣持续时间较短，对自己活动的控制性以及小肌肉的动作发展还不完善，动手操作、支配的能力较差。所以，我们只有在活动中尽量为幼儿提供丰富有趣、贴近生活、又能让幼儿轻松获得成功的材料，以吸引幼儿的注意，提高幼儿的活动兴趣。例如在“蔬菜印画”和“蔬菜拼盘”活动中，可以让幼儿用各种蔬菜印画，让他们对活动充满好奇，产生强烈的探索欲望；在活动“小鱼吐泡泡”中，让幼儿用各种不同大小的饮料瓶盖印画小鱼吐的泡泡；在活动“给瓶宝宝穿衣服”中，可以分几次进行：第一次让幼儿用绉纸给瓶宝宝穿裙子，第二次用大笔在绉纸上刷色，第三次用橡皮泥装饰。

托班幼儿肌肉控制能力较弱，所以要尽量选用孩子易于操作的材料，这样孩子操作起来会更自信。如，在活动“面具”中，可用切片面包作材料，孩子只需在切片面包上挖出眼睛、鼻子和嘴巴，就能制作一个形象的面具，整个过程轻松而愉快。在活动“香喷喷的大米饭”中，可提供各色绉纸给幼儿制作彩色米饭，孩子能较轻松地把纸揉成小团进行粘贴，既美观又富有立体感。在玩色活动“粉刷匠”中，可给孩子准备大而易握的排笔刷，再用废旧纸箱做成大房子，让孩子在上面随意涂抹色彩，体验大胆挥洒、想象的自由。还可带领孩子用清水在水泥地上作画，用树枝、木棍在松软的沙地上作画。当然，可用的材料还有很多，像牛奶盒、小石头、海绵、纸简芯、毛线、食物包装盒、饮料瓶等都可以作为托班幼儿的美术活动材料。

托班孩子会把周围没有生命、没有意识的物体看作是有生命、有感情的，在他们眼里“万物有灵，万物有情”。因此，在设计、组织美术活动时，要尽力唤起孩子丰富的情感体验，使教育目标转化为孩子的学习需要。

为了开拓孩子们的眼界，家长应在休息天、假期里多带孩子出外游戏和活动，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的视野。

总之，要培养托班幼儿对美术的兴趣，我们必须为幼儿创设一个艺术的环境，让幼儿能感受到生活中、自然中的美、大胆的表现美、创造美。

第三篇：如何培养幼儿的美术兴趣

如何培养幼儿的美术兴趣？

扩展视野法 每个孩子都具有自己的特殊兴趣，这需要有心的父母和去发掘，扩展视野对发现孩子的兴趣很重要。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界发生兴趣，父母也就很难找出孩子的兴趣，因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如，当发现孩子遇到一些令他的双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母就应该马上鼓励他们去探索。好奇引趣法 儿童是好奇的

第四篇：浅谈如何培养幼儿的美术兴趣

浅谈如何培养幼儿的美术兴趣

大自然是美丽的，世界是美好的。每个幼儿天生就爱美，而美术教育的目的就是让幼儿更好地认识美和表达美。

一、要给幼儿创设一个轻松、安全、适宜的绘画环境

我们发现，当幼儿还不会握笔的时候，他就喜欢拿着笔到处乱涂乱划。这个时候的大人往往不能意识到这是幼儿发展的需要，而把这种行为定义为“搞破坏”。实际上，幼儿这时是无意识地进行手部肌肉的锻炼，为今后对线条的控制能力的发展创设条件。家长可以为幼儿提供一张纸（纸要比较大），一支笔，让他随意地自由涂画。幼儿对此活动持续时间的长短、作品是否精彩并不重要，家长不需要加以过多干涉。刚开始幼儿使用的笔最好是水彩笔。第一，它不容易断；第二，它有丰富的色彩，可以促进幼儿对颜色的认识。家长在这一过程中可以陪在幼儿身边，但是千万不要去示范，去教他如何画。因为一岁多的幼儿独立性已经开始发展，他们很喜欢独立做事情，对别人的干涉很反感。家长只要陪在他身边，鼓励他，给他一个良好的心理环境即可。

二、多带领幼儿到自然世界中去观察和感受，为幼儿绘画提供素材

幼儿是好奇的，他们对外界环境的敏感程度要比成人高许多倍。幼儿容易被外界事物所吸引，但是有的幼儿却无法将自己的所见用画纸表现出来，或者说他们所表现的与他们自己所看见的会出现很大偏差。这些主要是因为幼儿虽然爱看，但他们的观察与记忆都是无意识的，保留的时间不长，即使事后有记忆也是零碎的、片断的，甚至会有所偏差。因此，教师要有意识地培养幼儿的观察与记忆的方法。如在观察过程中，我们可以问幼儿：“这是什么颜色的？是什么形状的？叫什么名字？”

三、用多种多样的形式培养幼儿对于颜色的喜爱，使其大胆地运用多种颜色作画

让幼儿自由作画时，一些幼儿经常喜欢用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一张本来构图比较好的图画被涂得一片漆黑。问他为什么涂成黑色，他也说不出个所以然。针对这个情况，我开始通过一些活动让幼儿认识各种各样的颜色。首先，我们开展玩色的游戏，目的是让幼儿认识各种各样的颜色，感受各种颜色带来的不同的视觉冲击力。我们把各种五彩缤纷的颜色调到一个个盆里，让幼儿玩手掌印画。他们只需要把手掌或者是脚掌放进盆里，就可以在纸上印出各种各样的手印或脚印，还可以使用一些玩具进行印画。这些都是以游戏的方式让幼儿认识颜色，以一种最简单、最快乐的方式将他们引入艺术殿堂。

四、重视观察欣赏，提高幼儿对颜色的感知力

现在大部分美术教学只注重幼儿操作部分，而很少让幼儿去观察与欣赏。幼儿对颜色的感知力，只通过操作获得的感受片面的，我们还要让幼儿去观察、欣赏、点评。很多幼儿以自我为中心，他们只关心自己而很少去关注别人，这在一定程度上限制了他们能力的发展。他们以游戏为主，只注重过程而忽视结果，换句话说，对于年龄较小的幼儿，用什么样的颜色对于他们而言并不重要，他们只是从涂色的这个过程中获得满足，所以涂任何一种颜色对他们来说都是一样的，这也限制了他们对色彩的认识。因此更需要成人有意识地去引导，带他们去观察，去评价，提高他们对于颜色的感知力。我们可以将幼儿的作品全部挂起来，和幼儿一起点评，重点放在各种颜色带给我们什么样的感觉，同时要将人们在日常生活中的审美观注入这一过程中来。

五、与游戏结合，练习基本的线条与图形，为构图做准备

我们可以结合颜色进行简单线条的学习与练习。刚开始由于幼儿小，肌肉的控制能力不是很强，所以，我们可以从一些短线条开始练习。例如，可以画五彩缤纷的小雨，添画牙刷上的毛，从而引导幼儿画一些短的斜线或直线，加强他们手部的控制能力，然后再有目的地练习曲线和圆，为构图做基本准备。

六、学习简单的构图知识，让幼儿知道将重点内容摆在突出的位置

我们经常发现，在一张大画纸上，幼儿画的图画经常会跑到拐角上，或者画得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整个画面看起来很不舒服。这时，我们可以通过欣赏画来促进他们对这一要求的认识。这些画可以是名画，也可以是幼儿自己的画，可以让他们通过欣赏与比较来认识构图的重要性，从而认识到主要内容应放在一个比较突出的位置，并且尽可能大些。

七、要重视幼儿在绘画过程中的语言活动

艺术作品是人的思想的反应，一些优秀的作品，除了技法上的娴熟之外，更重要的是它们所表达的内在思想。幼儿思维的发展在一定程度上和语言的发展是分不开的。一些幼儿的画很简单甚至不易让人看得出画的是什么，如果不让幼儿解释他画的是什么内容的话，也许就会错过一幅精彩的作品。

总之，幼儿是热爱美术的，他们感受美、表现美的能力也是非常强的。但是，幼儿美术兴趣的培养需要根据他们自身的发展规律进行。在美术教学中，要重视幼儿的心理，通过自由的、积极的活动来树立他们在美术活动中的自信，培养他们对美术的兴趣，同时注意各项能力的训练。这样，他们今后才能更好地去理解美、表达美。

第五篇：浅议托班幼儿日常生活习惯培养(定稿)

宁波广播电视大学开放教育学前专业毕业论文

浅议托班幼儿日常生活习惯培养

摘要：“习惯是人生最大的指导”，学前期是幼儿能力习惯的培养的重要时期，培养托班幼儿良好的生活习惯是教师一日生活教育中不可缺少的一个环节。作为托班幼儿教师，能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活处理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是培养托班幼儿良好生活习惯的关键。本文论述了良好生活习惯培养的具体内容，并提出培养托班幼儿良好生活习惯的具体策略。

关键词：托班幼儿；生活习惯；培养

俗话说：“3岁见大，8岁见老”，三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，这一时期良好习生活惯的养成将会影响着孩子一生的发展。对于托班幼儿而言，培养良好的日常生活习惯对其今后的生活有着重要的作用，是教师一日生活中不可缺少的一个教育环节。作为对幼儿进行启蒙教育和早期智力开发的幼儿教师，必须从培养怎样的接班人的高度来认识这个问题的重要性。作为托班幼儿教师，能否抓住这个关键阶段，针对托班幼儿的年龄特点与生活处理现状，有的放矢地进行教育，是培养托班幼儿良好生活习惯的关键，也成为当今幼儿园重要的研究课题。

一、托班幼儿良好的生活习惯培养的具体内容

（一）学会自理

在日常生活中老师要示范给幼儿看关于一些幼儿自己可以自理的生活方面，重要的是给幼儿一个动手能力的机会，让幼儿自己去学习模仿做。比如：学会能自己吃饭、穿衣、床铺、衣物、书包；自己选择游戏，玩具玩后要放回原处；基本做到“自己的事情自己做”；东西要摆放要整齐，做完事后，要注意收拾，不留烂摊子，今日事今日做。

（二）饮食习惯

饭前不做剧烈运动，要有饭前与饭后洗手的习惯，吃完饭后蔌嘴和喝点白开水的习惯；吃饭有固定的时间，吃饭期间不说话，不东张西望，要安安静静的吃，吃饭时间不能超过30分钟也不能吃的速度过快，饭后在老师的带领下要散步；使用餐具进餐，进餐姿势正确；不挑食、不偏食、荤素搭配、营养平衡；不能吃过多的甜食，不乱吃零食；不暴饮暴食，要细嚼慢咽；饭后漱口擦嘴；定时喝水、随渴随喝、每天保证喝水1600毫升至1800毫升；剧烈活动后不要马上喝水；夏宁波广播电视大学开放教育学前专业毕业论文

天要少吃冷饮，多喝温开水（水煮沸后自然冷却不超过4个小时的、温度在20——24度的水）；拒绝一切不洁食物。

（三）服装仪表

衣着舒适、整洁、朴素、大方、便于活动；不穿紧身衣服和一些古怪的衣服；衣着干净、卫生，避免让孩子在玩游戏中用衣服去擦赃物或者去擦鼻涕；在老师和家长的指导下示范教会幼儿脱衣服和穿一些简单的衣服；女孩子要是留长发的就要给扎起来，不用金发属发卡做头饰；穿透气性好、合脚的布质鞋、运动鞋和棉线袜。

（四）睡眠习惯

睡眠姿势正确（右侧卧或仰卧，枕头高低合适）；在家幼儿园要和家长合作帮助孩子早睡早起，每天睡眠时间不少于12小时；午睡前不做剧烈运动，散步后带领孩子回卧室休息，每人单独一张小床；自己把外套的衣服脱掉放好方便起床找衣服穿，对于幼儿有困难脱衣服，老师就帮忙引导有助与下次学会脱衣服；自己独立安静地睡眠（不用别人哄睡，不用辅助物入睡）；入睡迅速；有午休习惯；睡眠时能自己起床排便。

（五）养成良好的卫生习惯

每天除了在家早晚洗脸一次，进入幼儿园要习惯的打肥皂洗手擦干净后再回教室和小朋友游戏；平时要养成手脸脏了随时洗；每天晚上要用温水泡脚；每晚换洗手帕和袜子；勤剪指甲、勤洗头、勤理发、勤洗澡、勤洗屁股；不吮手指和衣物、不在睡觉的时候把被角放在嘴里；及时大小便，不在墙壁、地面、课桌胡乱写乱画；不随地吐痰。不染指甲、头发，不用成人化妆品。

（六）学会自我保护

（1）用眼卫生：看图画书姿势正确（眼离书本一尺远，不东倒西歪的看书，不在光弱或太强的灯光下看书，姿势端正拿好书，）；书写、绘画姿势正确（手离笔尖一寸远，拿笔姿势经常练，眼睛本子离一尺，胸口桌子隔一拳）；不在运动的车上看书，不躺着看书，不走着看书；看电视距离远近适宜（距离为电视屏幕对角线的两倍），连续看电视不超过1小时，每天看电视时间不超过2小时；不用脏手揉眼睛；异物入眼睛后，不揉搓。

（2）用嗓卫生：注意保护嗓子，不高声喊叫、不尖叫；唱歌时，用最好听的（自然的）声音唱，唱歌后等会在喝凉水；不宜过长的时间朗读，要及时休息，保护嗓子，不吃味道过重的食物上呼吸道感染时，尽量不唱歌、不大声说话。宁波广播电视大学开放教育学前专业毕业论文

（3）用耳卫生：不用硬物挖耳朵和在耳朵内塞物体，遇到噪音时要及时用手捂住耳朵，张开嘴巴；尽量避免到噪音大的公共场所，多到一些有声音悦耳的环境地方；洗澡、时要注意保护耳朵，不要让水灌进耳朵里。

（4）口腔卫生：饭后要漱口；吃甜食后要注意漱口；每天早晚各刷牙一次，三个月换一次牙刷；选刺激性小的牙膏，用正确的方法刷牙；不将异物放入口中，不吞咽异物。

（5）鼻子卫生：用正确的方法擤鼻涕，用手帕或餐巾纸擦鼻涕；不用手抠鼻孔；不将异物塞入鼻孔内。

（6）疾病预防：知道几种常见的疾病的成因及预防；知道预防接种的常识，积极参加预防接种和健康查体；生病时不怕打针，吃药，积极配合治疗，不乱吃药；身体不适时，在成人引导下及时说出；不与别人混用生活用品。

（7）安全知识：能意识到生活中可能出现的危险情况。能意识到火、热水、尖锐物品的危险性，在过马路时要跟着大人走不单独自己走，看到车子从身边经过要避开，并能有远离危险物品的意识；遇到陌生人在有监护全的情况下可以打交道，自己一个人的时候不和陌生人说话，有陌生向自己打招呼要及时汇报家长。掌握一些简单的自救知识。

（七）爱护环境

（1）劳动意识：懂得劳动是光荣的并喜欢劳动，意识到劳动给人们带来的快乐并主动自愿地参加劳动，劳动时心情愉快；劳知道周围成人的劳动，珍惜他人的劳动成果。

（2）为他人服务：在幼儿园中要有积极参加值日生工作兴趣，让自己感到为其他小朋友服务是件很快乐的事情；在家中帮助大人做一些力所能及的事情：摘菜、擦桌子、扫地、抹地板、倒垃圾，摆放碗筷，农村的孩子农忙时帮大人做一些农活；参加革命社会公益劳动（帮助孤儿院的小朋友和福利院的残疾儿童、为敬老院的老人献爱心等）；能高质量高速度地完成大人交给的每一件事；做事专心，能分清事情的主次。

（3）公共道德的培养：热爱幼儿园，热爱班集体及班级物品；自觉遵守交通规则，不闯红灯；不在公共场所高声喧哗；不攀折花木；爱护公物，注意节约水电；在公共场所守秩序，自觉排队。

（八）社会交往

听别人说话时眼睛看着对方，别人说话时不插嘴；会专注地倾听，能听懂普宁波广播电视大学开放教育学前专业毕业论文

通话；能准确使用普通话；想说，喜欢与人交谈；会说，敢说，敢于表达自己的见解；见到教师会问早、问好；见到长辈主动打招呼、会尊称；会恰当地使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”、“您好”等礼貌用语；愿意与同伴交往，不害羞、不怕生、不好哭；能和其他小朋友一起玩游戏，懂得集体在一起玩游戏的乐趣，不和小朋友争抢玩具、图书、食品，不和小朋友打架，能友好的在一起玩耍；友爱同伴，不欺负弱小，关心比自己年龄小的弟弟妹妹；学会诚实守信，不说假话，使人信得过；初次见面时，会主支自我介绍；学会知错就改，勇于承认错误；学会合作，善于发现同伴的优点，养成接纳、合作的意识和能力。

二、培养托班幼儿良好生活习惯具体策略

幼儿园时幼儿习惯养成的关键时期，只要合理地引导和训练，孩子很容易形成良好的习惯，家长及老师应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”幼儿良好的习惯对孩子的一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩，教育是习惯的培养，如果我们教育的后果只是学习了知识，而没有养成良好的习惯，那我们的教育就是失败的，所以培养良好的习惯要注意以下策略：

（一）家园一致教育

家庭成员对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键。例如班里有个小孩坐椅子时，喜欢翘着二郎腿，脚还不停的颠来颠去，也许在大人看来，孩子模仿成人的动作比较滑稽，但是却没有意识到，孩子的这种行为其实就是成人的一种翻版，中国有句话“上行下效”，什么样的家长就有什么的孩子，自己的品德如何，孩子会模仿，孩子就如同一张白纸，你在上面涂什么颜色，他就呈现什么颜色，而且以后的颜色都 在最初的底色上演变。所以幼儿教师要积极和家长保持联系，争取家长支持，家园教育趋向一致。家长碰到什么问题是否及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。

家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配合班老师对幼儿的要求也应一致。曾经有一段时间我每天上下午均对各班进行地面卫生检查，结果发现该班的两位老师上课后一个地面整洁干净，而另一个纸屑满地。同是一个班的幼儿，为何出宁波广播电视大学开放教育学前专业毕业论文

现两种不同的结果，其原因也很简单，两位老师对幼儿要求不同，一个老师严格要求，另一个老师则放弃原则。这样也不能培养出良好习惯的。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。

（二）教师科学引导

坚持科学的教育方法，对于培训良好行为习惯有非常重要的作用，习惯的形成是一种长期反复练习的结果，需要老师循循善诱，循序渐进地加以培养。当孩子在入园时就要对他们日常行为习惯加以培养，在生活的各个方面进行指导要求，要让孩子学会简单的礼貌用语，早上来幼儿园，下午离开幼儿园要和老师、家长问好，再见等。

老师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒从而让孩子逐步加深印象，形意识。孩子认识自己的毛巾、茶杯记号，让他们记住属于自己的标记，玩具时不可以抢别人的玩具，玩过的玩具要自己收好放好，老师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动，每一个游戏，每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人，要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等，对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯，同时，通过当从表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握，只有通过不断的强化，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。

另外环境可以塑造孩子，同样影响孩子，良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分，教师必须为人师表，对家长有礼有节，对孩子宽容相待，以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定与表扬，随机教育也很重要。例如：在午餐前，让孩子复习古诗《闵农》，知道要爱惜粮食，不能浪费才时好宝宝。

（三）要求持之以恒

合理的要求一经提出就必须坚持，不能想来就提一下，想不起来就听之任之，教师和家长都要有坚强的意志，定下来的规矩后就要求孩子遵守，经过日复一日的坚持，孩子定能养成良好的习惯。培育孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒，一个人的良好行为习惯不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练再由熟练到自由化的过程，要过多成这一过程必须反复训练，逐步强化，时松时紧的迁就结果只能是推波助澜对孩子习惯的养宁波广播电视大学开放教育学前专业毕业论文

成百害而无一利，孩子的行为习惯教育中，老师要要持之以 恒，对幼儿及时进行提醒引导，让他形成良好的性格的习惯，如：有的孩子在家人来接时，一看到家长就非常兴奋，忘了要把自己正在玩的玩具收拾放好，老师这时候就应该去提醒并要求他把玩具放好才可以走，做家长的也需要配合老师，让孩子意识到玩过的东西必要物归，原处才可以“小朋友要回家，玩具也要回家”这样一直坚持强化要求做幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉，及时将玩具放回去的好习惯。

在这方面地家长来说是最难做到的，由于自己的工作忙，或孩子身体不适哭闹，就会轻易放弃原则，使孩子刚形成的良好习惯被破坏或难以坚持。而有的教师则没有恒心，觉得一件小事反来复去地讲，整天老调常弹，幼儿总做不到，但是要知道幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常不一致。即使他们了解熟记了种种规范和要求，有些不良行为和习惯仍旧会冒头，将教师辛勤的工作成果付之东流，这样就要求家长和教师要坚持教育的一贯性。随时抓住苗头，加强训练，不然。好的习惯被破坏后再培养就困难了。

总之，托班幼儿良好日常生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进托班幼儿身心健康的发展。

参考文献：

1、李夫荣 谈幼儿良好生活习惯的养成教育[J] 家庭与家教(现代幼教)2009年02期

2、秋辰;腾婧 幼儿园一日生活探班[J] 父母必读 2010年02期

3、叶萍 创设支持性环境，培养幼儿的自理能力[J] 基础教育 2006年04期

4、王春艳 良好习惯的培养是人生重要一课[J] 宁夏教育 2006年09期