浅谈幼儿线描画兴趣能力的培养

第一篇：浅谈幼儿线描画兴趣能力的培养

浅谈幼儿线描画兴趣能力的培养

【内容摘要】

线描画是人类最古老最原始的绘画方式，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式，开展线描画活动对幼儿来说既新奇又有趣。线描它主要是运用一些点、线、黑白空间的结合运用，不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。线有长短、粗细、曲直，不同的线条给人不同的视觉效果。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣。教师应用恰当的策略来激发幼儿兴趣，美术活动的兴趣不仅仅可以塑造形象，传达感情，还可以培养幼儿观察力、表现力和创造力，它象一个自由表现的王国，不被客观约束，可以让孩子自由发挥想象力，灵活地创造对象。

【关键词】幼儿线描画兴趣

观察力表现力创造力

线描画顾名思义，是素描的一种，线描画是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式。是一种最基本的、也是最容易表现的绘画形式。德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，表达了画家的细腻情感，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。在今天的幼儿绘画领域中，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点，教师也必须掌握幼儿绘画的心理和生理特点，《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。通过实践，从孩子身上真正体会到这段话的深刻含义，尤其线描画运用简单的记号笔竟能发挥超常的作用，将幼儿的内在浅能充分发挥出来，竟有意外的收获！把复杂、深奥的绘画线条化，简为常见常用、浅显易懂的符号让幼儿在应用和组合中进行造型训练，这样不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以激发幼儿兴趣，培养幼儿的观察力、表现力和创造力等审美素质得到全面提高。

一、在学习线描画中激发幼儿兴趣

初学线描画时，画面是以线条的刻画为主，基本没有色块的出现；使用的工具和材料比较简单、方便，往往以不能涂改的记号笔和光滑结实的铜版纸为主。形式比较单一。如果教师不注意采取一些教学策略，幼儿比较容易产生厌倦感，失去兴趣。而兴趣从某种意义上可以说是幼儿绘画的原动力，当儿童在绘画中“发现自己”时，他对美的把握既不是由理性能力来完成，也不是靠一种低于理性认识的感性认识来完成，而是靠一种“兴趣”能力来完成的。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会主动探究，并根据自己的直观印象和丰富的想象，无拘无束地把对事物的感受、理解用绘画语言表现出来。学习绘画的兴趣越浓厚，绘画的积极性就越高。兴趣不但能使幼儿对绘画学习产生一种强烈的迷恋和向往，而且能使幼儿对绘画学习行为形成一种执着追求和探索进取的心理指向。正可谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，幼儿对美术的兴趣决定了幼儿是否愿意以及能否成功参与美术活动。因此，诱发、培养、引导和爱护儿童的绘画兴趣是美术教育中最重要的原则。所以我们一直在多渠道、多形式地尝试、探索：如何才能有效可行地激发幼儿线描画的兴趣，保持对线描画活动稳定的、兴趣的内部动力。

兴趣是最好的老师。幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。在活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。而在我们的日常生活中，我们的孩子接触到的是五彩的世界，到处都是彩色的，因此，在画画的过程中，小朋友们很喜欢把画好的物体添加颜色。对于此,我在第一次的线描画教学活动一开始，我就拿出了许多线描画的书，让幼儿欣赏线描画，并且我也同时向孩子们解释了什么是线描画，与蜡笔画的不同之处。我还请个别幼儿来讲讲你喜欢哪幅线描画？为什么？孩子们的观察能力也很强，说了许多线描画的优点如：简单、大方、干净，不用涂颜色„„通过大量的线描画作品，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，更感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。这个活动下来，孩子们基本上都能按线描画的方式来画画。通过线描画，可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而让幼儿感知不同的绘画方式，同时在感知的过程中激发幼儿对线描画的兴趣。

二、在线描画中，培养幼儿的表现力、观察力、创造力

《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。创造能力是人类与生俱有的。人类创造出来的线条表现力是神奇的，是千变万化，有直有曲，有方有圆，有长有短„„在随意画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学过程中，教师要明确告诉幼儿：只要是他们笔下画出来任何线条都是漂亮的，而且画的越多就越值得鼓励。

为了培养孩子对绘画的兴趣及表现力，在堂课中，我和孩子们一起寻找生活中最基础的点和线，经常给所画的线条起个容易理解、容易记的名字。例如：和孩子们一起边说边画：一点一点的线（雨点线）；一起一伏的线（波浪线）；旋转的线（弹簧线）；交叉的线（树叉叉）；有的歪曲的线（闪电线）；„„由于所提的问题是最简单、最开放式的提问，孩子们回答时争先恐后，答案各不相同，画得不亦乐乎。在以后的课中，我再请孩子们充分运用这些线条进行重组。又如在花草树木轮廓内添画与植物相关的纹路组成有疏密变化的形象等。孩子们在接受教学内容时，不呆板、不拘泥，能有自己的见解和求新的意识，能够把自己已有的感知、经验、记忆和理解进行灵活的重组和再现。无论它是哪一种线条，孩子们都可以按照自己的想法随意摆放、可以用两种或三种甚至更多种线条手拉手组合表现各种不同的图形，再让他们不拘泥生活中的图形，根据自己的想象，创造性地表现各种不同的“属于自己”的复杂图形。有了主动的表现能力，儿童的画面开始丰富了。当他们画喜爱的事物时，画面上更丰富，作品的效果更能打动人。

但是儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。世间一切物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须让儿童观察和描述所要表现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确。因幼儿年龄关系，他们兴趣面广，好奇心强，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感觉大概表现出来。这种表现，并不是每个孩子都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。如幼儿观察一个苹果，有的说圆圆的像小脸，便画上了大大的眼睛，可爱的小嘴；有的说可以把苹果画成一个小人，有胳膊和腿；有的说圆圆的和地球仪一样；更有的幼儿观察到苹果被虫子咬了个洞，就把苹果当成一座房子„„这些都是在幼儿认真观察后，运用自己丰富的想象而进行的不同的再现。如画花瓶前，我让孩子回家观察各种各样的花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。又如画鹿，有些孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观看录象等，他们对鹿的种类、形状、特征都非常了解。通过对儿童进行观察训练，使儿童积累感性认识，增强儿童在绘画中的自我表达能力，使他们养成观察事物的良好习惯，并能够在自然中敏锐地捕捉到美的事物，提高自己的审美能力。

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围的世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础上，鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。有一次，豪豪从家里带来一只小蜗牛，引起孩子们极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，让幼儿在饭后拿出笔来画，并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳，结果孩子们的想象力充分发挥出来了。最近在《亮眼看世界》的主题活动中，根据所见所闻的事物想象并述说“未来社区”，有了描述，再加上已经积累的线条装饰经验，幼儿不仅用线条勾勒设计了事物的轮廓，更用线条修饰刻画了细节，在作画过程中，瑶瑶小朋友画着画着，说：“老师，我的黑色勾线笔画不出来了。”我说：“你自己想想办法。”听后她就用不同颜色的水彩笔勾画线条，结果效果不错，小朋友们看了都说：“好漂亮。”还有，我看了阳阳小朋友的画，情不自禁地问：“你画的是什么呀，房子边上难道是这样的？”他说;“我家的房子边上就有花纹，我画的是花朵房子，我是用花瓣线画房子边的。”听后忽然醒悟到，他画的房子是花朵形的，日常生活中我们看到房子的外墙是多种颜色的，有的是油漆涂的，有的是有颜色的瓷砖，而阳阳根据以往所学线描画的基础上用自创（花瓣形）的线条装饰外墙，并给线条取名。因此，我想在作画中孩子有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。他们想把所见所闻、所思所想通过运用线条表现在画面上。无论在造型上、构图上、情节上都体现艺术性、趣味性和创造性。

三、在参与评价中，体验快乐激发兴趣

成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使学幼儿振奋精神，情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。

在教学中让孩子参与评价，让孩子评价别人对问题的回答，别人的作品以及评价自己的作品，寻找自己学习成功与失败的原因，是幼儿美术学习过程中不可或缺的成长阶段，对美术活动的价值实现、目标达成都是极为必要的，同时在幼儿参与评价的过程中，我们可以关注幼儿的需要和发展。因为只有关注幼儿的需要，才能在激活幼儿原有兴趣的基础上，培养其新的兴趣，使幼儿不断尝试新的绘画内容和方法。如在教学中，我总有这样的教学环节：组织幼儿谈谈自己的作品，表现的是什么，优点在哪，不足在哪；评评别人的作品，有什么值得你学习的地方，有什么好提议。实践证明，让“孩子早一点儿学会评价自己，审视别人，就能早些体会到艺术所带来的自我满足感”，从而提高幼儿感觉美、表现美和创造美的能力。这种满足感给予的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心，对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。而且，评价本身就是完整的学习过程中不可或缺的组成部分，学会评价能使孩子根据自己的实践情况，将美术活动完成得更好，从而增强学习的主动性，保证学习质量，提高美术学习能力，真正促进其在原有水平上的发展。

一位伟人说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他学会了要有一个目标。”“不可否认，当你对孩子的体验，表现投以赞许的目光或肯定的话语时，他是多么兴奋，在他的内心世界里他是多么成功，多么自豪。可想而知，他一定会用积极的，健康的态度去面对周围生活，去面对未来。不过，对孩子的体验，教师不能盲目赞许或大肆鞭策，而是应有一个“度”，我们要“以发展的眼光看待孩子，既要了解孩子现有水平，更要关注发展的速度，特点，倾向”，让每一个孩子都快乐，让每个孩子都得到发展。

总之，在幼儿线描画的培养过程中，教师应用恰当的策略来激发幼儿兴趣，不仅能让幼儿塑造好形象，传达自己的情感，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力和创造力，它象一个自由表现的王国，不被客观约束，可以让孩子自由发挥想象力，灵活地创造对象。参考文献：

1．《幼儿艺术教育》许鸿陈容辉

2．《儿童线描画教程》才志舜 3．《从涂鸦看幼儿的心智成长》吴鑫著

第二篇：241线描画培养幼儿创造力的研究

线描画培养幼儿创造力的研究

线描画是最古老，最原始的绘画方式。它是一种通过线条的变化来绘制对象及其结构的方法。它是中国传统绘画的一种表现形式。线描画很容易使用，可以在任何时间和任何地方画画。它不仅可以概括具体的对象，而且可以仔细地描述它们。它不仅可以进行造型训练，还可以使创意表达传达情感。

在我们的日常生活中，我们经常发现孩子眼中的一条线可以变成不同的故事和场景。在成年人眼中，一条非常常见的曲线，在孩子的眼睛里可能是大海，一条蟒蛇，一片绵延的青山；一个普通的圆圈可能是孩子眼中的飞碟，厨房里的烟，或者是太阳的眼睛。在孩子的眼中，一条迟钝的直线可以是桅杆、藤条、外星人的天线......儿童线描画是一种以线为基本表现手法的儿童绘画形式。它是以线为主，点、面为辅，线的节奏总是具有流动和连续的特征。根据儿童线描画具备的创作形式游戏性、随意性等特点。在绘画中并不会有统一的要求，统一的图案来限制幼儿的创作，因此线描画不仅可以用来勾勒出客观事物的形体，表现客观事物的运动，而且也是幼儿用来表现他对事物的感受，审美情感和艺术个性的手段，有利于儿童创新思维和发散思维的发展。

在当今的儿童绘画领域，线描画因其工具简单、效果奇特，符合儿童的特点而成为儿童绘画最喜爱的形式，也是儿童绘画的热点之一。在线描画的世界里，如果只有一支笔，孩子就有一根魔杖，那么，如何好好利用这根魔杖，在幼儿园课堂上进行线描活动，进一步激发孩子的想象力和创造力？通过实践，我有以下几点想法：

一、丰富感性认识，提高观察能力。

想象力和创造力不是凭空而来的。相反，他们需要丰富的生活经验和感性认识。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，所以，对线描画的兴趣培养是十分重要的。幼年龄较小，缺乏一定的知识与经验。在实际教学活动中大量运用线描画作品欣赏活动，以引导幼儿欣赏、观察，同时，提出开放性问题，激发儿童的发散思维，使儿童能够充分表达自己对作品的感受和对创作的看法。只有为儿童提供足够的具体材料来引导儿童观察、发现，使儿童具有丰富的感性知识，只有想象、创造资本。在日常生活中，教师应该让孩子亲近大自然，让大自然激发孩子们的想象力。大班儿童已经掌握了一些绘画技巧和表现形式，但只有丰富的素材和绘画技巧，儿童不知道去观察、去吸收，远远不够。线描画是儿童生活的丰富图景。它经常是动物、植物、人物和其他孩子接触的东西的组合。教师要善于发现孩子感兴趣的东西，引导孩子多听、多看、多想，养成善于观察的习惯。例如：在以《树》为主题的线描画中，我带孩子们先到花园观察不同的树。同一树干可以有不同的形状，树干上的线条是不同的，叶子是千变万化的，没有两片完全相同的叶子。

在花园里，我引导孩子大胆想象。看看树干和叶子的样子。老师，看看这棵树的树干上有一圈鱼泡。老师，这棵树的叶子就像衣服一样。它们上有许多美丽的图案。树上的一棵树似乎在下雨。孩子们美妙的想象力就像一个宝藏，让我应接不暇。

在观察孩子的过程中，我及时引导孩子了解什么是直线、圆弧、波浪线、螺旋线等。通过教师的指导，孩子们在欣赏和发现线条的过程中感受到线条的魅力，并自然地运用到自己的绘画中，线条绘画充满了兴趣，同时也在运用大脑和想象力，充分发挥自己的个性、创造性、趣味性。又例如，在选择欣赏线描作品《荷花》时，我先给孩子们讲一个关于荷花的传说，孩子们听完故事后，兴趣被充分调动起来。然后，我便引导孩子们对《荷花》作品进行局部和整体的欣赏:“在这幅作品中，荷花图案是由什么组成的呢?”“作者用什么线条把荷花表现得如此形象呢?”在老师的引导下，孩子们有意识地观察图片，并能够做出一些“《荷花》是用线条、黑点组成的”“里面有曲线和黑点”等简单的回答。通过作品的欣赏与老师的引导，使幼儿产生尝试画线描画的强烈愿望。

观察是一切想象的基础，也是儿童线描创作的基础，教师应提高儿童的视力。有了观察，就有了各种各样的图像感知，从而有可能进行思考和想象。

二、选择主题内容，让想象飞起来。

线描画的成功与主题的选择密不可分。因此，在整理图片的安排时，我总是以主题为中心来激发儿童的创造性思维。

1、通过说画构思主题。大班幼儿正处于向有意识作画的阶段。在绘画之前，如果能说出自己想绘画的内容和如何绘画，不仅可以培养孩子的意图绘画意识，而且可以提高他们的大胆构图能力。如画“未来的汽车”我让幼儿思考：你设计的未来汽车和其他汽车有什么区别？特殊的功能是什么？在讨论中，孩子们获得了绘画的激情和表达，并积极投入到绘画的过程中，富有想象力的“汽车作品”就出现在我面前。有既能飞又能游得车，有城市环境保护车，吸的是垃圾，吐的是充满香味的鲜花；有多功能的房间，自动吸收太阳能，节省能源；有自动售货车，上有各有很多种类的物品吗？画在幼儿中插上想象的翅膀，把线画化为童趣。

2、在欣赏中体味主题。每件艺术品都有自己独特的造型语言，所以让孩子带着问题去欣赏，去体验作品的线条、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《大鱼吃小鱼》，我用大量的图片向孩子们展示美丽而奇特的海洋生物，使他们认识到水下世界有许多有趣而美丽的海洋生物，从而在物种、形状、动态和模式上无休止地改变。如孙菁璐以大鱼为着眼点，大鱼有尾巴，大鱼身中间有美丽的心形图案，四周有波浪形的曲线点缀，头部、尾巴和鳍是用来装饰的细短线条，体现出简洁的审美感。而糜彤萱的鱼则有些怪：她说这是一种近视的鱼，牙齿大，眼睛突出，戴着一副眼镜。孙宇凡还画了海绵宝宝、太塔星，生动地告诉我一个故事。这些不同形态的艺术形象表现出儿童独特的观察视角和对主题的独特理解，使作品更具个性化美。

三、鼓励大胆尝试，敢于联想，自信创作

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出: 在幼儿美术教育中，教师应以幼儿为创作主体，给予幼儿自由创造和表达自我的机会，鼓励幼儿以各种艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的思想。以及创作，肯定他们独特的审美情感和表达方式，同时帮助他们提高绘画技巧。发散思维与集中思维的综合思维：持续扩散——集中——再扩散——集中使创造性思维逐步向更高层次发展，构成了创造性思维的全过程。

在绘画活动《美丽的鱼》中，幼儿通过对图片《热带鱼》的欣赏，对现实中鱼儿身上的一些花纹有了初步的感知。并且活动过程中多个绘画范例的欣赏丰富了幼儿的视野，为后面幼儿的自主创作奠定了基础。但是在创作时我并没有给出一幅“标准”的范画，让他们去“模仿”，而是允许孩子们大胆想象，对绘制的鱼的形状、花纹等不作具体要求，请他们绘制出自己喜欢的形状和花纹的鱼。因此在作品完成后，我们可以较为明显地发现，班里的每一个孩子的作品都有自己的特点，都是和别人不一样的。这样一题多画的训练，培养儿童独特的思维方式和积极的创新意识，激发儿童善于想象、敢于创造，促进儿童创造能力的发展。孩子们在轻松、愉快的空间中自由表达、自由探索、自由创作，展示着孩子们个体气质和个性，以自己的意思和方式来理解一切，发挥自己的创造潜能，创造出生动的图式。

四、注重技法递进，突出趣味性。

幼儿绘画创作来源于幼儿对绘画表现形式与方法的经验以及生活经验。通过实验前期对线描画的初步认识及大量绘画作品的欣赏让幼儿有一定的审美意识相关经验，这就构成了幼儿绘画创作的内驱力，此时，孩子们渴望用画笔来表达他们所看到的、听到的和思考的东西。如果没有一定的技巧基于幼儿强烈的创作欲望，仍然只能用简单的符号来表达，这在一定程度上抑制了幼儿欲望的表达。儿童绘画的目的不是要画得像真实的东西，而是要扼杀儿童的本性。比如说，孩子们画了三只猫的耳朵，有眼睛的太阳等等，它似乎不存在于生活中，但事实上，耳朵、眼睛等是孩子们在生活中接触到的元素。如果你没有看到物体和图片，让幼儿去绘画一样东西，是无法进行创作的。因此，在选材时，应注意贴近儿童的生活，选择熟悉的、经常接触的事物，对儿童有一定的了解，对创作感兴趣，表现出想象力和创造力，在心理发展上可以。接受适当的方法，把必要的知识渗透到他们身上。让孩子们更有信心，在将来的工作中取得更好的成绩。因此，在教学中注意调动孩子想象以及孩子进行花纹装饰的基本方法，在老师引导语中多以丰富、形象的语言，使能力强幼儿更能大胆创作，发挥想象;使能力弱的幼儿能清楚老师意思，进行练习，对孩子们的作品多以 “不错” “很棒” 激励幼儿自信心，做到面向全体，注重个体。孩子们共同学习，在技巧练习中创作，真正做到“让孩子彼此用自己的图画语言来讲话。

1、线的练习。各种线条是线描画中最基本的语言。为了激发儿童绘画的欲望，我设计了教学活动——线条变变变，提供了柔软的橡皮泥，让幼儿发挥想像，把橡皮泥搓成细条动起来。如果波状线像波浪一样，线条就像蜗牛，点就像雨滴。在动手操作中，儿童不仅可以感知各种形状的线条，还可以学习画直线、圆弧、曲线等规则的线条，对线描画很有兴趣。

2、树木线描练习。线条本身的美感，体现在线的疏密、浓谈、粗细、长短等变化上。如何让幼儿理解不同线条的对比关系呢？我认为孩子们可以通过画树来体验对比美。如果我带孩子们去看幼儿园里的树，让他们摸摸树干、树枝和树叶，然后让他们选择合适的绘画工具。结果大多数孩子用厚厚的记号笔画一棵大树的树干。他们用一支普通的记号笔和一支黑色签字笔画树旁的树枝和树叶。他们问原因，说：“树干强壮有力，树枝秀丽，叶子小而多。”经过这种对比练习，儿童作品逐渐凸显了线条的表现力。如李雨桐画的《美丽的树叶》，叶子装饰成两部分，左边是弯曲的细线，右边是直粗的线，形成了鲜明的对比。

例如在线描画《蝴蝶》的活动中，既需要幼儿调动已有的知识经验对蝴蝶的外形特征有个大概的了解，又要在给蝴蝶翅膀绘制花纹时将已有经验与创造力有机的结合起来，并且要想创作出画面丰富的作品，幼儿在点、线、面的运用和变换上也要有比较熟练的掌握和运用。这样创作出来的作品才是真正属于他们自己的成长见证。

引起孩子们兴趣的艺术作品都是他们对周围事物的印象的再现，线描画也是如此。儿童与生活的接触是儿童艺术创作的源泉。一件作品，无论多么荒诞，多么奇妙，都是孩子们熟知经验的结合和加工。

五、注重评价交流，激发绘画激情。

作品赏评是幼儿提高认识的过程，是培养幼儿审美能力的过程，也是幼儿享受绘画成果的过程。作为完整的学习过程中不可或缺的组成部分，对线描教学的价值实现、目标达成都是极为必要的。

毕加索说过: “自然是一种真实，我的画也是一种真实。” 幼儿的成长具有阶段性和独特性，他们对事物感受能力是不尽相同的，他们的创造性自然也具有明显的个性特征。

儿童用想象和感知画线，这幅画是一种完全自然的状态，拟人技术，夸张的图像，幼稚的线条是他们闪烁的地方。因此，应该鼓励作品中的“笨拙味道”、“怪味”和“童趣”来增强他们的兴趣。

1、侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。

2、注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森塔尔效应告诉我们，如果教师对儿童的作品持否定态度，儿童会感到自卑，反之亦然，会提高他们的绘画热情。我在评价过程中非常注重方法，积极肯定幼儿的每个创造力，帮助他们树立自信心。有一次画“未来的汽车”，东东作品很乱，有很多的点，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”东东说：“这是沙滩，到处都是沙子，特别好玩！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。东东的眼里充满了喜悦。因此，教师在教学活动中不能生搬硬套，一概而论，应秉承孔子的 “因人而异”，“因材施教” 教学思想，只有更新观念，根据教育教学的实际情况灵活调整，才能真正打开儿童创造的大门。

随着儿童对线描兴趣的增长和绘画经验的积累，儿童对绘画的热情增加，对自己的绘画充满信心，乐于绘画。我们欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显地高于以前。现在我班的孩子们思维灵活，想象力大胆，能充分利用线描画出他们最喜欢的主题，整个画面充满了童年的乐趣。通过线图教学，我也发现孩子的其他能力也得到了提高。比如绘画和欣赏活动，使一些内向、平时少说话的孩子也能积极地与同学和老师交流，表达自己的观点，变得更加开朗活泼。如我班的张天宇小朋友特别好动，各方面能力都较差，可是自从学习线描画后，他像变了一个人，经常在家里画线描画，他对妈妈说，线描画又简单又好玩，他喜欢。现在他的绘画能力已经达到班级中上水平，而且爱与同伴交往。看到孩子的变化，他妈妈有说不出的高兴。

通过这段时间的研究，我在理论上和实践上都有了更新的认识与提高。我班幼儿在绘画活动中的兴趣和表现欲望也充分的发挥出来了，在未来社会，需要创新型人才。在孩子的好奇心和想象力中，有价值的创新意识和精神正在萌芽。我们要抓住每一个机遇，把它转化为强大的动力。在活动过程中，教师应尽量减少干扰，强调创造的过程，关注儿童的情感体验，教师应多了解儿童，善于观察和分析儿童，适时地以适当的方式教授儿童技能和技能，让他们在心中作画，促进儿童个性的发展。

第三篇：幼儿线描画教学初探

幼儿线描画教学初探

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、幼儿线描画的选材

幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是单一的、固定的、久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低了幼儿的积极性。因此，我们以线描为中心，不断改变与拓新创作的工具与材料，注重引发幼儿的兴趣，帮助幼儿提高艺术素质，并从以下几方面选取线描画教学内容。

（一）幼儿主题活动的热点

主题活动是幼儿教育中必不可少的单元，在主题活动中，幼儿根据自己的经验，生成自己感兴趣的内容，与教师预设的内容整合，从而形成活动。如主题活动“花”中，我们从幼儿爱好美丽事物的天性出发，引导幼儿观察周围环境中出现的各种各样的花卉，在欣赏的过程中激发幼儿作画的兴趣，尝试用不同的线条探索不同的表现手段。

（二）幼儿喜欢的动画片或故事

动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动，是从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如，以幼儿喜爱的“蓝猫”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象蓝猫的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“蓝猫”形象的线描装饰非常生动有趣。

（三）幼儿身边的人、事、物

幼儿身边的人、事、物是幼儿最经常接触的，也是最具有感性认识的。这比给予幼儿示范画或者要求幼儿画抽象内容要实际、容易。如，在三八妇女节当天，我们请孩子的妈妈来园参加活动。妈妈是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己对妈妈独特的爱。在他们的作品中，再也不是枯燥无味的人物或者千篇一律的人物，每一根线条都生动又富有感情，每幅作品都内涵着深刻的故事和情感。

二、幼儿线描画的教学

儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是幼儿美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：

1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。

2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。

3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。结合幼儿身心发展规律，幼儿线描画教学可尝试以下过程：

（一）认识线——感受美

任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表达了人们对自然物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达芬奇的线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描”，“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见。

幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的激情。

（二）体会线——表现美

1、说说线

通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。

2、画画线

（1）、单线

①、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。

②、画变化的线——培养创造力

线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。

③、画情感的线，提高表现力

“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗•克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……（2）、组合线

线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。

（三）运用线-----创造美

1、精细的写生——培养观察能力

“观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。

2、创造性写生——培养创造美的能力

“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。依靠直观知觉让幼儿进行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速提高。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高幼儿的绘画创作能力。

①植物联想画

植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美。

②昆虫、动物联想画

昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了很好基础。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育的目的。

让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流，蹲下身子去欣赏孩子们地儿童线描画，用赏识的眼光去感受，你肯定会被它的真实、自然、可爱