在区教育局教研室

第一篇：在区教育局教研室

在区教育局教研室、课改办的正确领导下，我校以发展为主题，以创新为动力，稳步推进课程改革。为更好地促进学校课改工作的开展，现将我校课改工作汇报如下：

一、完善课改领导机制，加强对课改的督导力度

课改是机遇，更是挑战。为确保课程改革稳健推进，学校在成立以校长为组长，中层领导为成员的课改领导小组的基础上，重新调整各项分工，责任到人。三位主任分别负责“以研究性学习为主的综合实践活动和大语文活动”、“校本课程”、“学生发展性评价”。

领导小组定期召开课改研究会议，加强对课改工作的领导，指导和培训力度，实行调查督导制，加强课改工作的全程管理，对课改先导年级，及时督察和研究，定期提出建议性意见。实行反馈月结制，把握课改工作进展情况，以月工作总结形式反馈每月课改工作基本情况，及各方面课改工作动态，及时调整学校课改工作管理策略。指定专人负责课改工作痕迹及相关材料的收集与整理，为下一步工作的开展，提供有价值的信息。

二、以研究性学习为主的综合实践活动的开展

课程的价值取向已由以知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生多样化发展的学生生活、社会实践的联系。因此，我们从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践活动课程。课程内容打破年级，横跨学科，吸纳地方文化。现代生活教育不仅要培养学生应有的生活能力，更要注重培养学生终身学习的人生观念，使学习时间由青少年延伸到人的整个一生，使学习场所由学校发展为整个社会，使学习成为学生维持生计和创造新生活的手段。显然在这一生活教育的背景之下，必然要以“以人为本”的宗旨来实现生活教育的全过程。必须以儿童生活世界为活动背景，使儿童能够主动地将自己导入其中，按照自身的发展需要塑造自己、改变自己，在实际问题中获得全面进步，最终形成适应未来生活所需要的各种素质，使儿童了解生活、热爱生活、适应生活，形成创造新生活的能力，迎接未来，驾驭未来、创造未来。

为使综合实践活动课程全面反映培养学生创新精神和实践能力，激发学生身心潜能，促进人格和谐发展，以体现素质教育的新思想和第三次全教会的精神。我们将自然、社会、劳动、科技等课程中应用性、生活化的内容，乃至语文、数学等相关知识汇合于实践，学校制定活动方案

本学期，我们本着“不以增加学生的负担为低线，以学生的现有知识和经验为上线”的宗旨，结合我校所处地域的特色及学生的年龄特点，分班级进行研究性学习。选题小，起点低，离学生生活实际非常近，旨在培养学生的创新精神和实践能力。各年级、各班定期研究专题。如：《研究身边的小玩具》、《水培大蒜生长过程》、《各种植物种子的传播方式》、《植物的根》《练左手开发右脑》、《蜘蛛的习性》、《水资源的调查（饮用水、灌溉水）》等共计15个课题。

在学校内先后进行了两次交流活动。教师们畅所欲言，将活动的成功与喜悦带给大家，共同分享；将自己在活动中存在的问题抛出，探讨研究，集思广益，目的只有一个：完善综合实践活动，走出我校的课改之路。

三、校本课程的开发 我校的校本课程的开发定为手抄报。在全员性手抄报办报的基础上，发挥全体教师的智慧，整理以往办报工作中的方法与经验，并编辑成册，完成了1—6年级校本课程教材的试行本——《手抄报》。这是我校第一套校本课程教材。之后，我们按课时安排上课，并采用积累本检查，班级评比，现场办报比赛，版面设计比赛，月展牌展示评比等形式，评价学生，取得了良好的效果。我们又将学生的版面设计收集装订起来，作为第一套校本课程教材的补充和扩展，形成了第二套校本课程教材。将优秀手抄报编辑成册，做为手抄报教材。我们的做法丰富了学生的学习生活，锻炼了学生阅读、积累、书写、编辑等能力。提升了学生审美情趣，拓展了学生的知识范围。

今年我们将童谣纳入校本课程中，采取了三步走的策略：第一步学习童谣，教师学生齐动手从网上搜集童谣全体学生学习童谣活动；第二步师生共同学编童谣活动；第三步评比展示童谣，将全校各班的成果积累成册和个人的童谣集展示出来。

四、学生发展性评价

自实施课改以来，我们对学生发展性评价始终都在研究探索之中，寻求一种能真实记录学生成长轨迹的易于操作的方法。以人为本，以发展的眼光看待学生。最初，根据我校师生的实际情况，我们使用了成长记录袋，旨在记录学生成长足迹，促进学生全面发展。

1、制定评价方案，领导专人负责

实施中实现了评价主体的多元化，做到了学生自评、互评、任课教师评和家长评。学生的自评，教会学生如何实事求是的评价，帮助学生正确认识自我。学生的互评，目的在于对学生进行赏识教育，使学生能够看到别人的优点，学会赏识他人，教育学生不要用挑剔的眼光看别人，引导学生公正的评价他人，有利于学生的心理健康发展。任课教师评，使学生的各方面的发展都得到关注，发展他们多方面的潜能。学生重视上“副科”了，原来不爱带书和爱捣乱的学生没有了。特别是家长的评价，加强了家校的联系，让家长参与到我们的课改工作中来，让学生更深刻地感受到各方面的关注，从而更快、更好地成长。

评价内容的多元化，我们设计了“小星星亮晶晶”字词评价，“星光灿烂”数学学习过程的评价，“摘下满天星”品德与生活评价，“闪烁的小星”艺术课评价，“身体健康星”体育课评价，“综合评价好学生”的综合评价。

结合学生的特点，评价方法简单、易于操作。我们设计了学生学习成绩评价表，每学科一张，装订起来，封皮是“我是一颗星”自我介绍。上面有姓名、性别、年龄、特长、爱好、志向内容等，学生也可自行设计一张美术作品，贴上自己的照片，把以上内容添加进去。同时我们还设计了以符号小星星评语的表现形式，赋评价以激励功能，让这些符号会说话，会说鼓励的话。实践证明，这样的评语一年级学生操作起来非常熟练，激励性的评语，家长、学生都能愉快接受，同时也能在评价中找到自己的差距，我们的做法得到了教师、家长、学生的一致认同。

2、勤于反思，善于总结

（1）、为了体现我校的办学理念——自主、发展，我们将学生学习成长记录进行调整，在形式、内容上做了较大改进。

经过实践、反思、调整，“快乐成长”——学生发展性评价手册出台了。

册子的第一页，将“我是一颗星”更换为“个人小档案”，其内容还是进行自我介绍。添加了一个 “自己的格言” 栏目，学生个性化的格言成为他们前进的动力。例如：刘康同学他平时做事不能持之以恒认识到自己缺点的他写下了“相信自己，永不放弃”的格言，信心不足的李思雨、王梦瑶写下了“胜利属于我”、“我最棒我能行”的格言。

之后每周一个表格，内容有“我的目标”、“我的感觉”、“同学称赞”、“取得荣誉”，四周一个小结，小结篇这这一栏目定为“心语彩虹桥”，里面分三个版块：家长的期盼、老师的叮咛、我的心里话。

“我的目标”学生在每周一周会上制定自己的目标，学习、纪律、卫生等某一方面或几方面做到什么程度，完全由学生自主决定。评价方式上，紧紧围绕学生定出的目标完成多方面评价，如“我的感觉”学生自评总结一周完成目标情况。“同学称赞”体现的是学生之间的赏识评价，“家长的期盼”寄托的是对孩子某方面的期望，“老师的叮咛” 流露出老师对学生无限的关怀。

（2）、关注“三维”目标，全面全程评定学生。

我们要求教师要善于发现学生的新变化，要与学生的生活相联系，把评价贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。一是把非学业评价与学科知识评价相结合：过去，我们的评价注重的是在各学科学习中，而忽略了学生的学习态度、兴趣、习惯等在学科学习中的关键作用。在评价改革中，我们将非学业评价与学科知识评价相结合，非学业评价避免等级或分数评定，力求内容具体，注重质性评定，用简洁的语言提出针对性的措施，帮助学生找到努力方向，促进学生发展。二是把定期评价与不定期评价相结合：根据课标和学生实际，在过程性评价中，组织定期的评价，如一个单元的教学完成后，对学生的学习态度、习惯、知识与技能的掌握、合作与交流等方面进行评价。同时，也注重不定期的评价，如即时评价学生作业、课堂表现情况等，只要教师“有感要发”，就可对学生进行评价并记录下来。三是把形成性评价与终结性评价相结合：在日常的教学中，教师将学生在各科学习过程中的兴趣、态度、习惯、基本知识的掌握等许多方面的表现情况做好评价；期末时，将日常评价与期末考查相结合，将评价结果呈现在学生的评价手册上，其中有“星”级评价，也有质性描述，以便对学生不足之处附上具体的“处方”给以“治疗”弥补。四是对成绩记录册进行改革：我们把对成绩册的改革作为我校构建适应基础教育课程改革要求的评价体系的重要举措。它简洁、清新、经济，设计反映出各学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标，同时给教师个性化教学提供记录的项目，留有扩展的余地。

3、评价改革，不断出新，展现个性化，营造和谐发展空间。

评价不是目的，而是一种手段。无论是课上的评价，还是课下的评价，无论是对智力因素的形成性评价，诊断性评价，终结性评价，还是非智力因素的即时性评价，都是为了培养学生的学习兴趣，发展学生的能力，促进学生身心的全面健康发展，起到导向、激励的作用。

因此，我们注意到评价形式的多样化和艺术性。上学期，对学生的发展性评价在我校铺开，改变了过去以学校为班主任提供模式，统一印发成长记录册的单一形式，充分发挥各班主任的自主性，将评价的主动权交给每一位老师，展现评价的个性化，营造和谐发展的空间，旨在达到评价的最大功能：激励发展，记录痕迹。突出我校学生发展性的评价主题：自主、发展。

4、建立成长记录台，营造催人奋进空间。

每个班级为学生建立了展示其成长足迹的评价记录台，捕捉学生每一点滴的成功和进步。评价记录台丰富多彩、五花八门。各班充分利用黑板报、墙报，记录并展示学生成长的足迹。各班教室的布置各有特色，可谓个性飞扬。如有展示学生行为表现的“成长记录台”、“班级小明星”、“成长树”、“雏鹰展翅”、“星星榜”、“荣誉树”“闪光地带” “千里之行，始于足下”、“摘取金苹果”、“花儿朵朵”、，有展示学生特长的“我之最”、“荣誉台”、“最美的作业”、“诗配画”，有展示学生识字、阅读的“识字、阅读擂台赛”，有展示学生习作的“小荷苑”、“初显身手”，还有展示学生资料收集的“知识窗” „„教室简直成了儿童展示作品的天地。每一个孩子都能从中找到自己引以为豪的作品。化无形评价为有形，成绩看得见，进步看得见。这些评价注重过程性，充分发挥了评价的导向和激励功能，让每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣。充分展示了学生个性，也培养了学生动手实践能力和创新意识。其实施过程都体现了一个动态评价的过程，一个积累的过程。

评价主体的多元化，评价方式的多样化，使评价的更为丰富多彩。但千变万化始终围绕一个主线：激励发展，记录痕迹。

实践表明，学生们对每一次获得的评价十分珍惜，因为正是一次次评价的获得，达到一定程度后的升级，让他们感受到自己在“摇动的风铃中”、在“塔式的阶梯攀登中”快乐成长。

需要补充的一点，就是学校的每一项工作的开展，都离不开家长的密切配合。对学生的发展性评价实施以后，我们及时开办了家长学校。根据农村特点，各年级分期分批对家长进行培训。由各班主任负责进行知识讲座，讲解在课改形势下，家长应如何配合学校工作，讲在对学生的评价中，家长应关注孩子的哪些方面，使家长对课改有了明确地认识。孩子的进步，家长更是主动配合学校的工作，将自己的孩子，也都做出了公平、公正的评价。我们得到了家长的大力支持，家长与学校工作形成了合力。

总之，我校全体教师通过学习课改理论，观念进一步更新了，对课改的认识更加深刻了。使我校在以研究性学习为主的综合实践活动，校本课程的开发和学生发展性评价这三项创新性工作中，有了一些收获，但我们的做法还很不成熟，还有待于进一步改进和提高，通过实践、积累，形成有价值的经验材料。我们相信，在区教育局和课改办领导的正确领导下，我校将沿着课改之路走向成熟。

第二篇：阜宁县教育局教研室

阜宁县教育局教研室

2008年秋学期学科主要活动安排

七月：

召开高三各学科备课组长会议，统一09届复习思路。八月：

语文、英语学科组织各校高三备课组长赴宁参加学科研讨会，细化一轮复习计划。

九月：

1．各学科召开09届高三市一调质量分析及复习研讨会；

2．检查各学校“有效备课、有效上课、有效训练”活动的开展情况；

3．小学英语、初中英语、高中英语教师备课比赛；

4．小学英语、初中英语、高中英语教学观摩及优课比赛；

5．中考历史复习研讨会；

6．小学数学教学现状分析；

7．对全县初中信息技术开课情况进行调研，督促各校开足信息技术课；

8．全县高一物理教学研讨会；

9．对高中化学基础年级课堂模式作出硬性要求；

10．高三各学科教学常规视导；

11．高一化学新教材教法学习；

12．2008届中考数学质量分析专题会议；

13．高三各学科组织参加市一轮复习研讨会；

14．中小学教学常规随机抽查（一学期不定时）；

15．初三化学优秀教案设计评比；

16．小学语文课堂教学现状分析；

17．召开高中音乐、美术教学研讨会；

18．小学、初中音乐、美术新教材培训；

19．高三各学科有效补差研讨会。

十月：

1．分别召开高

一、高二年级语文学科会议，落实课标精神，强化读写教学；

2．小学英语、初中英语、高中英语学科命题竞赛；

3．组织高三英语教师外出学习；

4．赴各高中调研高三历史教学；

5．初中历史优质课评比；

6．小学数学课堂教学调研（一学期）；

7．高二物理选修学科教学研讨会；

8．检查高

一、高三年级化学课堂教学情况；

9．初三数学备课及课堂教学研讨会；

10．高二年级地理学业考试研讨会；

11．高三县一摸考试、各科质量分析会及复习模式课观摩；

12．举行小学语文教学沙龙活动；

13．高三艺术学科调研；

14．小学、初中音乐、美术教学视导；

15．初中理、化、生实验情况抽查；

16．组织初中教学视导。

十一月：

1．组织“新语文学习杯”江苏省第七届“中学生与社会”作文县级初赛；

2．高一数学教学研讨会（陈集中学）；

3．初三英语学科教学研讨会；

4．高中基础年级英语学科教学研讨会；

5．高

一、高二历史教学研讨会；

6．历史学科优秀教育论文评比；

7．高一政治教学观摩（阜宁中学）；

8．小学数学骨干教师课堂教学观摩；

9．中小学信息技术优秀教学论文、教学设计竞赛；

10．对全县高中信息技术课开设情况进行调研，研讨高中信息技术开设如何同会考接轨的问题；

11．举行中学信息技术优课竞赛（同市）；

12．高三各科一轮复习研讨会（期中）；

13．高一物理期中教学总结（排查教学漏洞）；

14．检查高二年级化学课堂教学情况；

15．初中数学期中调研考试质量分析；

16．初中地理课堂教学研讨会；

17．高三地理集体备课；

18．小学语文骨干教师课堂教学观摩及有效课堂教学研究；

19．组织高三艺术类考生参加市专业摸底考试；

20．中小学音乐学科优质课展评活动；

21．高三生物备课及课堂教学研讨会；

22．高三县二摸考试、各科质量分析会及课堂教学观摩；

23．组织期中考试。

十二月：

1．语文有计划进行课堂教学效率达标督查听课；

2．高三数学研讨会，迎接市二调考试，研究二轮复习计划（东沟中学）；

3．初、高中基础年级英语教学研讨会；

4．高考历史复习研讨会；

5．中考历史复习研讨会；

6．高三政治教学研讨（东沟中学）；

7．小学教学随机视导；

8．高二年级物理必修学科教学调研；

9．高

一、高二教学研讨会；

10．初中基础年级数学课堂教学研讨；

11．高中基础年级地理课堂教学研讨；

12．高三地理集体备课；

13．小学作文教学研讨会；

14．中小学美术学科优质课展评活动；

15．组织高三艺术类考生参加省专业统考；

16．初中生物课堂教学研讨会。

09年元月：

1．高二数学教学研讨会（阜中）；

2．小学、初中、高中英语教学情况随机视导；

3．高二政治教学研讨（陈集中学）；

4．小学数学教学案例分析评比；

5．高三物理复习研讨（以迎接市一调，做好二轮复习前期工作为主要内容）；

6．高二化学学业水平测试专题会议；

7．中考数学命题研究；

8．组织期末调研考试；

9．高三地理市二摸考试质量分析；

10．新课程背景下小学语文课堂教学设计评比活动；

11．音、美学科小学、初中基础年级学生学业水平抽测；

12．高二年级生物学业水平测试专题会议；

13．组织参加市高三第二次调研考试。

第三篇：教育局教研室工作总结

教育局教研室工作总结

一年来，本人围绕“强化服务意识，着眼持续发展”这一思想，深入基层走访民意，蹲在一线排难解忧，认真履行岗位职责，努力完成工作任务……

工作重点突出三个方面：培训新招聘特岗教师，帮扶新升格县直小学，引领新创办寄宿小学。

主要成绩与经验体会

一、积极开展教师培训，为持续发展提供人才支撑。

二、精心组织送教下乡教研活动，切实推动课程改革。

三、努力帮扶升格、寄宿小学，引领小学质量整体提高。

四、深入课堂跟踪指导，为新教师排难解忧。

五、响应号召，走学校、听民声、访民意。

六、积极指导教师参加各项教学比赛，效果显著。

主要问题与改进意见

一、关于小学教学质量监测。

问题1：考风考纪有所好转，但还不够彻底。

问题2：人为降低评分标准，成绩大都虚高。

问题3：参考人数漏洞不少，成绩统计欠规范。

问题4：监测与高考脱节，大高考意识不强。

对策1：承认校际差距，完善评价方案。

对策2：局上出台参考人数的计算、确认办法。同时解决好附读生问题。

对策3：严厉整顿考风考纪，坚决查处顶风作案者。

对策4：采取有效措施强化大高考意识。

二、关于县直小学均衡发展。

县直小学的均衡发展，问题归根到底就是一个：破解“好学生均由好教师教”。

对策1：划定地段，就近入学，违者严肃处罚校长。

对策2：师资配备一碗水端平，县直小学之间教师合理、有效分流。

对策3：尽快优化升格小学办学条件，缩短与实小、新星差距。

对策4：对升格小学加大教研扶持力度。

三、关于寄宿小学质量管理。

问题1：由于得不到有效帮扶与引领，管理比较粗放。

问题2：由于无章可循，师资配备相互间差别很大。教师工作量偏高。

问题3：课后、晚上时间安排有待规范。

对策1：局上指导寄宿小学建章立制，确保从建校开始就能规范管理。

对策2：赋予寄宿小学相应的管理权限，减少不必要的束缚。

第四篇：凤阳县教育局教研室2014

凤阳县教育局教研室2014—2015学

第一学期工作计划

一、指导思想

以实施新课程、深入推进素质教育为工作中心，牢固树立“服务学校、发展教师、成长学生、提高质量”的思想意识，努力把教研室建设成教学研究中心、课程发展中心和教学资源中心，为提高我县教育教学质量作出应有的贡献。

二、主要工作

（一）服务学校，推进教学精细化管理

1.指导各学区科学的制定教研工作计划。倡导各学区建立“区域内联动、学区间协作”的工作机制。

2.继续实行学校自查、学区普查、学区互查、县局抽查“四查”并举的方式，定期检查或抽查学校的教学常规工作：备课、课堂教学、作业布置与批改、教研活动开展、教师业务档案的建立与更新等，及时发布检查或抽查通报，不断提高学校教学常规精细化管理水平。

3.和高中学校一起，关注高考改革动向，积极探索新形势下高中教育教学工作的新思路、新举措。

4.帮助学校做好课题研究。各校（园）要进一步重视教育科学研究，做到课题有立项、有过程、有结果、能推广，切实把课题研究与教学实践紧密结合起来，以教促研，以研导教。

5.帮助学校做好特色创建、毕业班备考等工作。

（二）发展教师，引领教师升华职业追求

1.不断创新培训模式，提高教师专业水平。在培训内容上，突出优质高效课堂教学设计与研究，在培训形式上，适当引进跟进式、参与式、现场观摩培训，教学论坛交流、名师专题讲座等形式；参与“安徽基础教育资源公共平台”的共建、共享，实现互动与交流，拓展培训时空，提高培训效益。

2.以“学科教研日”为抓手，搞好校本教研，促进教师自主发展。引领学校建立校本教研制度，引领教师同伴互助和开展小课题研究等行动研究，打造研究性教师队伍。重点培植“轻负担、高质量”的教师典型。

3.建立“名师工作室”考核评价机制，切实发挥骨干教师的引领、辐射作用。

4.开展“两名”“双星”评选，加大名校长、名教师、教学教研双星教师的培养力度，以学科为主，设立服务团队，组织开展教学研讨、示范展示、经验推广等活动。

5.组织开展教学业务评选活动，为广大教师搭建展示平台。本学年，重点开展“我最满意的一节课评选活动”。活动的形式及要求，详见《“我最满意的一节课”评选活动实施方案》。

6.推荐读书篇目，提升教师职业品位。给教师提供优秀的课堂系列、人文素养系列、生活品位系列等读本，引导教师在提升专业水平的同时，提升人生境界，提高生活质量，享受职业幸福。

（三）成长学生，满足学生个性发展需求 1.明确培养目标，重视阶段特点。小学是根基教育，以养成良好的学习行为习惯为主要内容，重点解决如何培养学生持续浓厚的学习兴趣和良好的学习方法，形成终生受益的基本素质；初中是公民素养教育，应以培养学生良好品德、个性品质和人生规划指导为主要内容，重点解决如何让学生掌握适应终生学习的基础知识、基本技能和基本方法的问题；高中是自主发展教育，应以培养学生的科学民主精神、创新实践能力、自主合作意识、公民责任意识和健康的生活、审美情趣为主要内容，重点解决如何培养学生终生学习的愿望和能力问题。各学段要根据各自的教育目标和侧重点，形成不同的教育系列，细化教育目标与教育内容，指导学校有计划、有重点地达成教育目标。

2.搞好综合素质评价，促进学生健康成长。引领学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，对学生进行发展性评价，逐步完善学生综合素质评价，切实发挥评价促进发展的教育功能。

（四）提高质量，促进教育健康发展

1.树立科学的教育教学质量观。明确学校一把手是教育教学质量的第一责任人。通过推进素质教育转变质量增长方式，引领学校由原来主要依靠“时间+汗水”转向遵循规律、规范办学行为、科学施教、“轻负担、高质量”的内涵发展之路上来。

2.发挥评价的动力引擎作用。制定科学合理、检测内容与检测日程明确的质量检测方案，坚持小学抽测、初中统测，为反馈、矫正教学行为和进行教育决策提供科学依据。继续完善并实施《凤阳县中小学教学教研工作奖惩办法》，实行“低重心运行”策略，最大限度地关注中下游学生，促进全体学生的全面发展。

三、具体安排 九月份

1.配合教育局做好开学工作检查

2.开展凤阳县首批教学教研“双星教师”评选活动 3.启动“我最满意的一节课”评选活动 4.组织参加第31届全国中学生物理竞赛 5.组织参加全国高中学生化学竞赛 6.组织参加滁州市小学语文优秀论文评选 7.组织参加全国高中数学联赛

8.组织参加滁州市初中地理与信息技术整合优质课比赛 9.组织参加滁州市初中化学优质课评选

10.组织参加滁州市中小学体育与健康优质课评选 11.组织参加2015届高三政治复习课研讨 12.组织教师参加省高中英语教学观摩研讨会 13.参加省中学思想政治(品德)优质课评选 14.参加小学信息技术教学观摩研讨活动

15.协助做好滁州市教育局艺体学科送教到小岗村开展教学帮扶系列活动 16.参与滁州市先进教研室申报和评选工作

17.组织开展第17届“全国推广普通话宣传周”系列活动 18.做好市教研室到我县送教的准备工作 19.制定“名师工作室”考核细则 20.到相关学校调研视导 十月份

1.组织示范幼儿园开展“送教下乡”活动

2.组织教师参加滁州市高中青年生物教师教学技能评比 3.组织参加全国苏教版小学数学优质课评比观摩研讨活动 4.参加高中英语“名师”课堂教学巡展及课堂教学改革论坛活动 5.参加滁州市小学生英语课文朗读展示活动 6.组织参加省小学数学优质课评比观摩研讨活动

7.参加2014年全国中学思想品德(政治)优质课评选观摩研讨活动 8.组织参加滁州市首届课堂教学改革大赛活动 9.参加滁州市高中地理青年教师优质课评比

10.推荐优秀教师参加安徽省初中化学优质课评比；组织部分骨干教师参加安徽省初中化学优质课堂教学观摩

11.组织参加2014年全省初中历史课堂教学竞赛及观摩活动 12.组织参加全省初中物理教学评比活动 13.组织参加全省五年级、九年级英语新教材培训 14.组织参加滁州市第三届高中物理青年教师教学大赛 15.组织参加滁州市小学、初中英语课堂教学观摩活动 16.组织参加滁州市初中学生英语读书活动 17.参加滁州市高中教育教学工作会议

18.小学语文、数学“名师工作室”开展示范教学活动 19.做好三类城市语言文字迎评工作 20.到相关学校调研视导 十一月份

1.组织西华路幼儿园开展“送教下乡”活动

2.三府幼儿园对全县举办第七届课堂教学观摩研讨活动 3.组织参加全国首届青年教师小学语文教学观摩活动

4.组织参加华东六省一市第十六届小学数学优质课评比观摩活动 5.参加滁州市高中英语教师教学基本功大赛

6.参加滁州市2014年小学品德与生活(社会)优质课评选活动 7.参加滁州市初中信息技术优质课评比 8.组织参加全国第十届青年小学语文教师阅读教学观摩活动 9.组织参加全省初中生物优质课评比及教师观摩活动 10.举行本地高中教学工作会议

11.迎接三类城市语言文字工作市级评估验收 12.到相关学校调研视导 十二月份

1.组织明陵路幼儿园开展“送教下乡”活动

2.各校（园）完成“我最满意的一节课”校级评选、课堂录像上报工作 3.帮助相关学校完成立项课题开题或结题工作

4.参加滁州市历史教学专业委员会年会暨历史教研员工作会议 5.完善中小学质量监测方案；修订《教学教研奖励办法》 6.做好小学、初中和高中期末考试试卷的命题、审核工作

7.深入各高中进行高三复习课调研，完善高考备考方案，召开高三备考联系会

2015年元月—二月

1.对我县首批“名师工作室”进行考核 2.完成本学期教学调研报告 3.组织实施中小学期终质量监测

4.对期末中小学教学质量监测成绩进行分析、评估 5.教研室做好学期工作总结 6.制定春学期工作计划

说明：1.各项活动以正式通知为准；

2.省、市活动根据要求另行通知。

凤阳县教育局教研室 2014年8月18日

第五篇：最新教育局教研室工作意见

教研，是教改成功的关键。教研室将在新形势下进一步创新教研工作机制，激发教研活力，全面完成教育局的各项工作，提高教研室的工作职能，促进我区教育工作争先进位。

教研室工作的总体要求是：以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育局教育工作意见，围绕全面提高教学质量的总目标，深入推进基础教育课程改革，努力提高校本教研质

量，不断规范教学过程管理，切实加强教学研究指导，不断完善师资建设机制，为我区教育改革与发展做出应有的贡献。

一、总结课改经验，着力做好课改实验

1、进一步完善区、校两级新课程的研训网络，在实践基础上引导我区教师进一步理解课程标准和新教材，采取专家讲座、学术沙龙、参与式研讨、公开课观摩与评价、联校合作、案例设计等多元研训活动方式，切实提高研训活动的针对性和有效性，从而努力提升课程实施水平。

2、高中各学科应努力探讨有关本学科课程实施重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究、课程标准的研究，攻难克关，提高课程理解能力和实施水平。对义务教育阶段课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等方面要加强研究与总结，及时推广研究成果。

3、在大规模调查研究的基础上，引导我区义务教育阶段包括幼儿园的各科教师回顾、反思三年来课程实施中的问题与经验，找出解决问题对策，以利于课程改革的深度推进。

4、与教科室合作，进一步认真开展对信息技术与学科教学整合的研究，引导教师充分利用信息技术整合教学资源，以课题为载体加强对教学行为的反思与研究，大面积提高我区教育教学质量。

5、加强课程管理，教研室除了帮助学校开发校本课程之外，还要研究国家课程、地方课程和校本课程在学校课程中的地位和作用，引导学校落实和执行国家的课程计划，杜绝违法、违规行为。

二、引领校本教研，提高学校教研质量

1、改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。

2、充分发挥学科基地和各学科中心组的研究与辐射作用。各学科基地与学科中心组要正常开展活动，进一步明确活动目标，改善活动方式，提高活动水平。本学期从学科基地开始，到学期结束时，每个学科基地学校要提交阶段性研究总结。总结提倡以“记叙文”、“散文”、“手记”、口语化的“研究叙事”等形式进行撰写，使基地的经验容易使有类似经历的学校通过认同而达到推广。

3、不断完善《宿城区教研组工作规程》，切实加强对学校教研活动的指导，以评选优秀教研组为载体进一步推动学校教研质量的提高。各校必须确保每位教师每周有半天的时间参加教学研究活动，将教师参加教研活动时间列入课表。

4、学校应结合实际，组织教师开展“五个一”的活动。即每位教师研读一本教育理论专著、运用一种教育理论于教学实践、各学科（教研组）每学期开展一次新课程课堂教学观摩评价反思活动、学校每学期召开一次新课程教学工作研讨会、每学年汇编一本教师实施新课程的教学案例集。这项工作将作为评选优秀教研组的重要依据。

5、引导学校逐步采用“教师成长档案”“学生成长档案”等质性评价方式并将这项工作作为校本教研的重要内容。改变只关注学生学业成绩的单一总结性考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求；建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。

三、完善规章制度，强化对教学过程的管理

1、继续加强对教学过程各环节的管理。进一步完善新的《宿城区中小学课堂教学标准》，修订各学科教学常规基本要求，并以此为平台，教研室、教研员及学校教导处要经常性地通过各种形式，全面深入地了解教师“六认真”的工作情况，不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。

2、进一步规范各类教研活动。不断完善《宿城区教研组工作规程》与《宿城区学科基地工作规程》，切实提高活动质量。要充分发挥片教研活动的作用，将各片教研活动纳入全区教研体系。要采取有效措施加强对备课组活动的过程控制，备课组活动列入课表，学期初的备课组计划中就应落实固定地点、活动内容、主讲教师，年内要将说课评课作为备课组活动的主要内容。备课组内既强调统一性，又要充分发挥教师个人独创性。规定第一年教毕业班的教师必须每周听平行班教师两节课以上，备课笔记必须由备课组长或指导教师签字后方可进入课堂。

3、继续加强对教辅用书的监控。我们将