第一篇：从孩子王到心灵导师
从孩子王到心灵导师
——刘超班主任工作总结 每每坐在这里起草这份每学期一次的工作总结，心里总会百感交集，实话讲，内心里难免装着些排斥的情绪，或许是有些不堪种种琐碎的缠绕而选择逃避吧。这注定是我这个半道班主任不成熟的表现。
学期伊始，当得知将要接手三年级1班的消息时，心里的确不舒服过好一阵子。早就听说过这个有名的“火箭班”，学生都是幼时珠心算出生，脑子活，学习能力强，在整个年级中成绩也是名列前茅。这对我来讲本是件好事儿，但当时内心里揣着激涌的不安分情绪，甚至有辞职的念头，一方面怀着对班主任工作的抵触，一方面又怕耽误了一群好孩子的前程，经过激烈的思想斗争，我决定放下胸中的忐忑与怨愤，勇敢地接手了这个班级，成为了我教师生涯第二个班级的“孩子王”。
小的时候，我是院子里出名的“孩子王”，童年的印象里满是我带着一帮年龄相仿或是小我几岁的孩子在院子里东奔西突，快乐玩耍的笑声，我总能找到各种大家都乐意参与的游戏，并且用各种或有趣或乖张，或调皮或刺激的想法与大家一起感受童年的快乐，哪怕有时候显得是那么荒唐。当了老师后，每天与孩子们在一起，这不禁勾起了我童年的那份情愫，时常冲动地想要重温儿时的那种放肆感觉，却总在心里告诫自己：你是一个老师，你的首要功课是传授给这些孩子知识，而并非带着他们疯玩儿，不学无术。
这个班的孩子给我留下了很好的印象，一双双会说话的眼睛里写满了聪慧，只是当他们第一次见到我的时候，眼神里除了好奇，还有几分怀疑，以及对前任老师不舍的忧伤。这个学期毫不避讳地讲，我是在踉跄中艰难起步的。如今回想起来，是第一次家长会，大方自然地与家长们坦诚交流，以及第一次带着孩子们进行大课间活动，用“孩子王”的魅力拉近了与孩子们的距离，才让我倒开了脚步，走上正途。
我想，不论是年龄、性别、工作方式还是个人品性，我都是这个学校的班主任里最另类的一个。我就像是个还没长大的孩子，总是端不起让孩子们敬畏的师长的架子，在他们眼里，我似乎就是个大哥哥的形象，这让我为无法做到时时板起脸就能让他们服服帖帖而抓狂，又让我为每日孩子们真诚地依偎在我身边，毫无顾忌地与我谈天说地而庆幸，好不矛盾。所以，我只有做些让他们佩服的事情才能既得到他们的尊敬，又不会疏远了纯真的拥戴吧。因此，我时常在课余给孩子们讲些有趣又富含知识性的故事，结合所学课文，拓展延伸些课外的知识，比如讲到“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句古诗的时候，我把古典四大美女“沉鱼落雁，闭月羞花”的故事带进了课堂，让孩子们学到了新鲜生动的知识，普及了传统文化常识，孩子们很爱听，无形中提高了学习兴趣，同时也很认可我这个老师，常有孩子下课的时候意犹未尽地跑上讲台跟我探讨听完故事的感想，并称赞道：“老师，你刚才那段课文读得真好！你知道的知识真多！”看到孩子们满意的样子，我内心也得到了很大的满足。
除此之外，每一个大课间，也是我班的孩子在学校里特别期待的时光，因为我会带着他们在操场上尽情地玩耍，毫无顾忌地释放快乐。我们班的女生人少，我经常带着女生与男生进行足球对抗，大家都以能击败我的球队而感到自豪和快乐，我也在玩耍的过程中，教会每个孩子，尤其是男生要有容人的风度，与其他同学和睦相处。记得有一次，体育委员韩卓轩因玩耍时与曾诗雅发生争执，竟然硬生生将一个柔弱的女生撂倒在地，糊了人家一脸雪，这一幕让我非常生气，我狠狠地教训了这个没有风度的男孩子，厉声斥责他，叫他给女生道歉并搀扶她回班，谁知这孩子气呼呼就是不应，还咆哮着跟我吼叫：“是她先惹我的！为什么只教训我？！”我支走了班里其他的孩子，实在控制不住心里的怒火，狠狠地给了他一耳光。在他冷静下来后，我语重心长地跟他讲了许多道理，当他心情平静地看着我的眼睛，对我说：“老师，我知道了，今天是我不对，我今后会有个男子汉的样子，与同学和睦相处。”我体会到一种无以名状的成就感。那一刻，我仿佛由带着孩子疯玩儿的“孩子王”升华为一名道行深厚的“心灵导师”。
我不愿过多总结这一个学期都做过多少事，讲过多少理，只想以印象最深的几件事情来回顾这繁琐中透着成就，疲倦中透着爱心，厌烦中透着不舍的班主任工作。我知道，我带班还存在很大的问题，缺乏合理的工作规划，未能科学地建立起一支能真抓实干的班干部队伍，日常工作少了几分踏实，多了不少浮躁，这些都成为我成长路上的绊脚石。我需要做的还很多，虽然这一切都已经在头脑中思量清楚，唯独缺乏的，就是坚定做下去的意志，以及意志支持下，强大的行动力了。
我是个在教师生涯中独自旅行的背包客，生命里似乎还未完全脱开童年斑驳的印记，突然看到自己的成长，也刹那间意识到，从“孩子王”到“心灵导师”，我才刚刚上路。但我相信，如若永葆真诚，踏实进取，我会越走越远，越走越好！
第二篇：高效课堂学习心得-----从讲师到导师
高效课堂------从讲师到导师8月3日，我们一行10人前往福建省福安一中学习高效课堂，今天在此向各位同仁汇报我学习的一点体会。
福安一中建校于1902年，已有110年的历史，县级市一中。福安有三所高中，政府对一中的招生并没有保护政策。2010年9月在高一高二年级各学科同步推行先教后学的五环教学模式的改革。2011 年课改推向高三，形成了全校三个年级各科并举的颠覆传统课堂的教学改革。经过三年实践，取得了显著成效。2013年一本上线605人，上线率达到70%。福安一中由此响誉全国，每天前往福中取经的专家学者老师学生络绎不绝，只为一睹五环教学模式的神奇功效。所为五环，即是这样的五个步骤：课前先学-----问题反馈------互动研讨------训练巩固--------拓展提升。其中中间的三环主要发生在课堂，即由学生反馈先学中出现的问题，再由学生小组讨论搞清楚一部分问题，或由学生上台讲解。老师只是适当的点拨，完毕后进行课堂训练，现场简要点评。不仅是新课如此，就连复习课，习题课也是学生先学先练先考，老师引导讨论，点拨，然后再考再练。
长期在家闭门造车，偶尔出去转了一圈，才知道外面的课堂已发生了翻天覆地的变化！
在这样的课堂里，老师一讲到底，填鸭式的现象彻底的消失了，取而代之的是学生热烈讨论，先学教后学，学生教学生的现象，在这样的课堂模式中，老师就象是一个导演在引导着学生发现问题、解决问题、变式提高、巩固提升、学生由原来的观众变成了主演，老师由
1原来的主演变成了导演，由教师变成了导师，他们所用的教案不再叫教案，叫导学案。
从福中回来，我在网上搜了搜，不搜不知道，一搜吓一跳，类似的高效课堂的名校在全国各地已遍地开花，如河北天卉中学的“大单元”教学模式，江西瑞昌一中的“四程序，八环节”，山东昌乐二中的“271模式”，近处的如枝江一中，远安高中等都已实行课改多年，并结出了丰硕的果实，引起了教育界的广泛关注。
高效课堂为什么有如此巨大的魅力呢？
传统教学教师独霸课堂，挤占了学生大量的学习时间，学生在课堂上读书，练习，独立思考的时间很少，教师讲的激情四射，唾沫横飞，而很多学生听得索然无味，昏昏欲睡。本该在课内完成的练习留在了课外，作业负担苦不堪言。长期以来，学生看到的作业越来越多的欠帐，成绩一次比一次落后，对学习越来越失去信心。上课睡觉，厌学弃学者大有人在。纵然有成绩优秀者，也是解题的机器，他们的被困题海，挤不出时间参加活动，也就失去了培养阅读能力和活动能力的机会，就像老虎被关过了笼子，逐步失去了野性和生存技能，这样的学习往往是重负低效，学生则高分低能，习惯养成了被动依赖，师生都身心疲惫。素质教育无法实现，教育脱离了本性。针对这些现状，网络上流行着一首歌词叫《心太软》，特别有意思，这里先请大学听听这首歌。（插入歌曲）
课堂因学生的精彩而精彩，教师是课堂的主持人，而主演是我们的学生。课堂不是展示教师的才能，而是发展学生的才能。老师不
在于证明自己的价值，而在于调动学生的积极性。就像著名的主持人毕福剑一样学会“藏巧”，亲切、幽默，给学生自信。有效教学的标准是“教是为了不需要教”，重要的不是单向的给学生灌输知识，而是让学生学会学习，“授之以鱼，不如授之以渔”。
要实现这样的课堂，我们首先要解放自己的思想，认识到传统教学低效的原因：
一、师生地位的错位，学生本应是主体，却变成教师主宰课堂，教师成了主体，学生成了受众，机器，推动主体地位。
二、教学关系错位。本应是教为学服务，以学为中心，却变成了学服从于教，以教为中心，教学颠倒了。
三、教育目标的错位。重知识传授，轻能力培养，教育窄化为教学，窄化为考试。
上述学校高效课堂的名称各不相同，但本质都是先学后教，彻底改变错位，优化教学资源的模式。从江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”，到山东杜郎口中学的三三六模式，从上海静教院附中的后茶馆式教学，到上海青浦一中的预学习与小组合作，改革使这些原来的薄弱学校变成了名校，这些学校推行的都是先学后教的模式。
风靡世界的翻转课堂教学模式也是先学后教。
有人说，课堂互动占时间，教学进度慢，不能按时完成教学任务怎么办？出现这种问题，主要原因是过分关注教师教学行为的变化，忽视了学生学习行为的变化，课堂上教师真正实现了三不讲即：学生自己能学会的不讲；学生自己不会但通过合作学习能学会的不
讲；基于现学段学生的思维能力和特点，老师讲了学生也不会的问题，暂时不讲。教学做到有的放矢，教师才可以腾出时间讲透该讲的内容。兖州一中的教务主任曹建民说，老师要把主要的工作放在课前引导的准备上，导学案是能否高效的关键，导学案做好了，老师在课堂上是非常轻松的。
我在河北天卉中学的学吧中看到一位学生这样评价课改：“这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了。过去怕上课，现在我怕下课。在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。”由此可见，高效课堂并不是优生的专利，对于基础较差的学生，也会在课改中激发兴趣，感受到学习的快乐和成就。
高考改革的号角已经吹响，部分省份高考改革方案已经出台，从已出台的方案中可以看到，今后的高考对学生的综合素质要求更高了，在财源、生源、师资等方面我们都不占优势的前提下，我们只有通过提高课堂效率来改变我校的颓势，重整汉高雄风。前面所提到的课改成功的学校，有的已推行改革十多年。如果到今天我们还因循守旧，畏缩不前，我们以将贻误改革的最后时机，成为学校发展史上的罪人。改革势在必行，发展面临机遇。早改，主动；晚改，被动；不改，将逆势而动。让我们顺应历史的潮流，以课程改革为契机，少讲多练，精讲精练，从学生学习成长要求出发，做一个出色的导师，让教育回归本质，让教育因你而精彩！
第三篇：于丹、易中天合著《从心灵到星空》读后感
于丹、易中天合著《从心灵到星空》读后感
倪洁
随手翻开床头的那本书，看着两位大师妙语连珠的共品人生，感受他们对文化充满乐观的信心、开拓心灵的新境界，实在是风雅幸甚！
每个人都有生我养我的父母长辈，父母长辈会因为自己的存在而安稳地生活吗？孔子说“老者安之”，何谓“安”？于丹教授的理解，是让我们的老人，外在可以安身，内在可以安心。安其身，就是儿女孝顺、老有所养，你尽量让他在一个比较好的环境下得享天年；安其心，就是做儿女的为人正直、善良、有出息，对社会有益，父母脸上有光彩。内外皆安，老人就安顿了。
而我 想对所有朋友说，抓紧时间，善待父母！
目光在文字前凝滞了，脑子里却天马行空，想了很多，可能的不可能的；发生的未发生的„„一时间一种离别的恐惧又涌上心头，心里暗暗地惶恐！
在失去爸爸以后，我才发现我有好多好多都没有为他做，却永远不能弥补。这种自责和内疚变成一种隐隐的痛，总在心灵空闲的时候来侵袭我，常常惶恐我会再失去些什么，最怕失去的就是我的妈妈，想着妈妈逐渐苍老的面容和虚弱的身体，这种恐惧感随着时间的推移一点点强烈起来。
想想父母，我们的生活实在太幸福。80年代的我们都过着无忧无虑的生活，而我们的父母都出生在那个动荡不安的年代，他们没有享受良好的文化教育，文革的冲击使他们的青春都在又苦又累的劳作中度过，好不容易到改革开放经济逐渐好转，却又为儿女的衣食住行和教育成长辛苦忙碌。我的父母也是如此，两个辛苦了大半辈子的老实人！
忽然想到自己读书的年代，从来没有吃过一点苦，爸爸妈妈渴着自己却尽其所能地满足我的需求，好后悔当时为什么我不懂体贴父母！想到了太多的不该，不该一次又一次找妈妈要生活费，而为了满足自己的虚荣，不该任由性格的大发脾气和爸爸顶撞„„或许每个人都有叛逆的时期，只有到长大了才知道后悔„„很想哭，眼泪却没有掉下来，只是哽咽着往肚子里流„„
我的妈妈很辛苦，因为家里环境不好，很小就被送到乡下亲戚家寄养，童年生活就在苦难中度过。妈妈是个老实勤劳的人，只是遇上了那样的年代，尽管没有很高的文化程度，但在工作上却是个尽忠职守的人。在同事眼里，她是个女强
人，每年都是单位的先进标兵，这一点，让我自愧不如！很羡慕妈妈和爸爸的爱情，爱得真切，坦诚，相濡以沫，他们事业上相互扶持，共同上进，生活中彼此关心，相互爱护。如果两人能彼此携手一直到老该有多好……然而命运对妈妈总是那样不公，在可以好好享受的时候，却夺走了爸爸。中年丧偶，命运总是一次次打击着妈妈，妈妈却都坚强的挺过来，我的妈妈是乐观豁达的人，她有太多珍贵的品质是我没有的。
眼泪还是止不住流下来„„
想到我读书的时候妈妈从来没有为她自己买过一件新衣服，想到爸爸为了节约几块钱在下雨的深夜宁肯走几站路远浑身透湿地回家也舍不得打的„„想到我懒得走路打的上班，想到我动不动大包小包的买衣服鞋子包包回家，而没有为他们买过什么„„我好后悔，好后悔„„
写下这些，是为了警告自己的良心，人不能自私地光为自己而活，当我们获得幸福的时候也要想想别人的付出！
前段日子带着妈妈去吃了次西餐，看着一向能干的她生平第一次拿着刀叉对着一块牛排不知所措的样子，我心里很甜蜜，觉得很幸福！妈妈老了，而我却很年轻，现在是我该为妈妈付出的时候，岁月一天天过去了，现在就要有一点一滴的行动！
第四篇：从“纳什均衡”到《美丽心灵》的感悟
从“纳什均衡”到《美丽心灵》的感悟——杨倩《美丽心灵》是美国哥伦比亚大学新闻学院教授西尔维娅-娜萨于1998年出版的关于数学天才约翰-纳什的传记。这本传记描述了诺贝尔经济学奖得主小约翰-福布斯-纳什的一段非常非常刻骨铭心的苦难历程。由此改编的同名电影在74th奥斯卡拿到了四项大奖，红极一时。
选择在假期期间认真阅读这本传记是有两方面原因的。一方面，由于我大学时代主修经济学，所以在微观经济学里学到了著名的“纳什均衡”，这是博弈论广泛应用于经济学、管理学、社会学、政治学、军事科学等领域的坚实的理论基础，具有划时代的深远影响。另一方面，纳什的人生太曲折了，不到20岁就是著名学府普林斯顿大学数学系的博士，20岁出头已成为闻名世界的数学家。然而，纳什天才的发现却遭到冯·诺依曼的断然否定，在此之前他还受到爱因斯坦的冷遇。在从小学到大学乃至研究生院的成长期间，由于受到排挤和误解而触发的一些奇怪倾向，使他壮年之时身患精神分裂症，但纳什的忠实而勇敢的妻子和朋友们陪伴在他左右，经过近40年的漫长治疗，使他最终战胜精神分裂症，他们将一个天才拉回我们身边。他们树立了震撼人心的榜样，证明发自内心的爱具有超越想象的力量，他值得广为传扬。
首先让我来解释一下何为“纳什均衡”，也叫非合作均衡。再来谈谈它的划时代意义。
“囚徒的困境”是指警方抓住的两名罪犯，他们两人都是在坦白与抵赖策略上首先想到自己，这样他们必然要服长的刑期。只有当他们都首先替对方着想时，或者相互合谋(串供)时，才可以得到最短时间的监禁的结果。这是指个人理性与集体理性的冲突，各人追求利己行为而导致的最终结局是一个“纳什均衡”，也是对所有人都不利的结局。
这个原理是对西方经济学鼻祖亚当·斯密的“看不见的手”的原理提出挑战。按照斯密的理论，在市场经济中，每一个人都从利己的目的出发，而最终全社会达到利他的效果。不妨让我们重温一下这位经济学圣人在《国富论》中的名言：“通过追求(个人的)自身利益，他常常会比其实际上想做的那样更有效地促进社
会利益。”从“纳什均衡”我们引出了“看不见的手”的原理的一个悖论：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。两个囚徒的命运就是如此。从这个意义上说，“纳什均衡”提出的悖论实际上动摇了西方经济学的基石。因此，从“纳什均衡”中我们还可以悟出一条真理：合作是有利的“利己策略”。但它必须符合以下黄金律：按照你愿意别人对你的方式来对别人，但只有他们也按同样方式行事才行。也就是中国人说的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲勿施于我。其次，“纳什均衡”是一种非合作博弈均衡，在现实中非合作的情况要比合作情况普遍。所以“纳什均衡”是对冯·诺依曼和摩根斯特恩的合作博弈理论的重大发展，甚至可以说是一场革命。
综观纳什的经历，他写的文章不多，就那么几篇，但已经足够了，因为都是精品中的精品。这一点也是值得我们深思的。国内提一个教授，要求在“核心的刊物”上发表多少篇文章。按照这个标准可能纳什还不一定够资格。
1996年诺贝尔经济学奖得主莫尔里斯当牛津大学艾奇沃思经济学讲座教授时也没有发表过什么文章，特殊的人才，必须有特殊的选拔办法。
给我教书育人方面的启发是，学生应该勇于挑战权威，学术上的规矩就是来打破的。对于天资异禀的孩子，我们应该多宽容，给他们更光阔的发展空间，用发散性的思维及模式去教育他们，千万不能教条地约束他们，这样物极必反，就变成毁掉他们了。
第五篇：做学生的心灵导师
付出心血，收获幸福
-------读《做学生的心灵导师》有感
寒假里拜读了马志国老师的著作《做学生的心灵导师》这本书，受益匪浅，收获颇丰，原因是这本书里所列举的例子贴近我们做老师的生活，有些事例甚至就在我们的生活里发生过，让我读起来有种亲切感。
如何才能做学生们心灵的导师？我的理解是做一个学生认可的老师，一个让学生能够自觉自愿的跟着你的思路走从而奠定学生优秀人格的老师。之所以学生对你认可，是因为你的行为对学生的心理认知起到了一定的震撼作用，使他们对你认可了。
反思十几年来的教育教学工作，我认为应该做到以下几点：
一、丰富自己的人格魅力，让学生认可
俄罗斯教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格的作用。”所谓“以不正焉能正人”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这样说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。当代著名教育家余漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！
一个人的人格操守,生活态度以及心灵世界的丰富程度才决定了他的人生价值和生活质量.我们教育要培养的是一个有智慧的人,而不仅仅是一个掌握专业知识与技能的人.人的心灵都有一扇大门,对于一个不信任的人,它都不会轻易敞开,所以,老师要做的第一个工作是取得学生的信任.信任建立在平等和尊重的基础上,也建立在心灵秘密的交换上.一个老师要学会和学生一起分享自己的生活体验,只有这样,学生的心灵才能对你不设防.记得2011年春节前，班里流行感冒，晚上到班里巡视，有个叫李韩林的学生发高烧，因为她家离学校较远，家长不能及时赶到就在征得家长的同意后用电动车带到宝城医院就诊，下了楼才发现她没有穿棉衣，就脱下自己的硬让她穿上，这时发现她的眼睛里是湿润的，当然当时想的是不能让她再雪上加霜，没有别的，等到了医院里检查
完了挂上了吊瓶之后才发现病房里还有两个学生也在打针，当这两个学生得知是我带这个学生来的时候，他们两个不约而同的说：“老师，你真好！”真的，老师们当时我觉得，当老师不求别的，学生们能由衷的说出“你真好”这三个字的时候是多么的满足，这是学生对老师的最大的认可！
去年暑假前，看到电视里播放电视剧《我的丑爹》，可能大家看多，电视剧的片尾曲是一首感恩题材的歌曲，觉得很好就下载来上课的时候给孩子们观看，第一遍后发现效果不错，就又连放了两遍，这时许多孩子都留下了泪水，应该他们也发现我的眼眶是红红的。细想虽然耽误了上课时间，但是我和孩子们的思想产生了共鸣，力量是无限的！
学生们升级分班了，我看到的是八年级七班孩子们的不舍，听到最多的是“老师，我们要是不分班的话该有多好”每当遇到原先班级的学生时看见不再是敬而远之而是大方的微笑着向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有点成功！因为我觉得要尊重、爱护每一位学生，不能对学生有歧视和偏见，要有耐心，学生们刚开始不懂，但早晚会懂，而且他们会口口相传，你的成功就不远了。
另外，我教的是数学，很多学生都感到枯燥无味，因此在平时上课时只要是能够开阔学生视野，见识以及和数学有关的知识都展开来讲，因为我知道要想让学生认可自己，必须要让他们感到你本身一定博学多才，知识丰富，教学水平高，这样才能能够吸引你的学生。
二、熟悉孩子的年龄、心理特点，走进孩子
老师常常感叹,学生随着年龄的增长,不是变得越来越听话了,而是让许多老师和家长面临困境----吸烟,打架,早恋,厌学......我们可以把这些简单地归结为青春期的叛逆,要尊重学生,把他们当成成人一样平等看待,在乎他们生活中的点滴感受.我们时常把尊重挂在口上,但一遇到问题,往往就拿出长者的气势,要么严厉批评,要么苦口婆心,惟独少了朋友式的促膝谈心,所以学生也只会把你看成高山仰止的长者,不会把心里话说给你听.再者,我觉得迅速与学生拉近距离的办法就是和学生一起参加活动,在活动中,学生的心灵是最放松的,也最容易说出自己的真实想法.比如说，学校组织的远足拉练活动，我认为就是一次很好的走进孩子的机会，行走在路上不时的学着孩子们的表情与状态大声吆喝几
声，看到一些比较新鲜的事物也学着孩子的声音夸张的说出来，一路走下来，孩子们有什么想法也就不再避讳我这个当老师的了，有些话即使是学生们自己之间的聊天也不再顾及在旁边的我了，三、得到了学生的认可，要有正确的导向
作为教师，传道授业是我们的本分，授业是基础，传道才是根本。教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。当教师走入学生的心灵，用和风细雨浇灌出美丽的花朵，世界也变得五彩斑斓。在教学的同时要交给学生如何处理在生活上学习中的方式方法，不仅仅是简单的说教，要经常地将社会上的各种问题学生接触，老师做正面的引导，从思想上诱导，培养学生良好的品德和正确的价值观；从生活上引导，为学生的人生打下坚实的基础；从学业上指导，为学生搭建通往成功的阶梯；从心理上疏导，培养学生健康的心理和健全的人格！
作为一个教师，如果只单纯的交给学生知识，完成教学任务，那只能算是一位教书匠，而在教学的过程当中教会学生做人处事的，才是真正的好教师，虽然教师付出的是心血，但收获的一定是幸福！
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