2015山西特岗教招考思想政治学科基础知识：伦理学(9)

第一篇：2015山西特岗教招考思想政治学科基础知识：伦理学(9)

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2015山西特岗教招考思想政治学科基础知识：伦理学（9）

【道德完善的途径和手段】

一、道德人的形成

1.个体最初的道德表现，即个体道德的萌芽，是与主体的自我认知水平的发育相适应的。2.个体道德的形成更多地依赖于个体的道德意识定位。

3.个体在有了对道德初步认识和实践之后，就会形成自己的或深或浅的道德决定。4.不断的决定就会使个体在道德上出现质的飞跃，达到与道德的认同。认同的外在表现就是个体良心的形成。

5.道德追求的实现离不开个体内在的自觉性，然而，社会若提供适宜的条件将更有利于个体的道德觉醒。

二、道德的自律与他律

自律：自律的最一般含义就是法由己出。道德主体用内化了的道德原则对自己的思想和行为的方向及方式进行自我约束和自我调节，或者说自我控制。

自律是人真正实现道德的结果，一个自律的人就是道德的人。康德是西方伦理学史上力主自律的第一人。

他律：指社会法律、制度、纪律和社会舆论等方面的约束。个体处在道德他律阶段，说明其在道德认识水平和道德行为能力方面还是有限的，其行为虽然符合于道德，但还不能算是真正道德的。

(填空题)珍惜生命：个体道德的基点

道德建设：是指其目的在于改善社会道德状况，提高全民族道德素质，减少社会丑恶现象的一系列认识和实践活动。

三、道德教育(一)道德教育的含义

道德教育是指一定社会为了培养合乎需要的理想道德，依据一定的原则规范，有计划、有组织地对人们施加系统的道德影响的活动。(二)道德教育的基本过程是：

①提高道德认识：人的行为是受自己特定的道德认识指导的。人的从善、为善，是后天习得的，而不是天生就有的。

②陶冶道德情感：要培养人的道德人格和个性，必须从培养一个人健全的道德情感开始。③锻炼道德意志：道德意志是道德人格形成的关键。

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④确立道德信念：使受教育者确立道德信念，这是道德教育的中心任务。

⑤养成道德习惯：道德教育的宗旨，一方面是使良善的道德转化为人们内在的道德信念，另一方面是使这种良善的道德信念通过具体的道德实践表现为外在的道德行为，并最终形成自我的一种道德习惯。(三)道德教育的途径： ①家庭教育。②学校教育。③社会教育。(四)道德教育的方法 正面教育、积极引导 树立榜样、形成舆论

形式要生动活泼，行之有效，反对假大空 道德教育要驱邪扶正，扬善弃恶 教育为主，辅之以行为，法律手段 道德教育制度化

或：新伦理学》教材的说法： 原则：

A.言传身教，情理相融的原则 B.严格要求与关心信任相结合 C.尊重集体与尊重个人相结合 D.教育影响的一致性和完整性原则 方法： 借助理性的方法 活用情绪的方法 磨练意志的方法 行为示范的方法(五)道德教育的特点

1、道德教育起点的灵活性。

2、道德教育各个环节的交叉性。

3、道德教育方式的多样性。

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4、道德教育进程的艰巨性。

5、道德教育具有强烈的实践性。

四、道德修养(一)含义

道德修养：是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和功夫。(二)道德修养的意义 ·改造社会的道德生活

·完善自我的道德行为和道德品质(三)道德修养的内容

①道德认识的修养：道德认识是一种理性形式。包括个人对于外在的社会道德规范的认识，即人们认识到应当遵守哪些行为准则，认识到什么是对的，什么是错的;其次包括对善恶观念及其标准的认识，区分什么是善，什么是恶，树立正确的善恶观念;另外还包括个人对于内在的个人的品德的认识。

②道德感情的培养：道德感情与个人的道德需要和欲望相关，它是引发道德行为的唯一动力，往往以爱憎、义愤的形式表达出来。一个人如果没有道德感情，便不会有道德行为，不会有相应的品德。

③道德意志的修养：道德意志是一个人的道德行为从思想确定到实际实现的整个心理过程。如果善的、道德的动机克服了恶的、不道德的动机，我们便说其有道德意志，反之就说其道德意志薄弱。有了道德意志，一般就有相应的道德行为和品德，所以它是道德行为和品德的充分且必要的条件。

④道德境界的修养：是指人的通过接受道德教育和进行道德修养所达到的道德程度和精神情操水平。它有层次与等级性。(四)道德修养的方法

1、学思结合。学习和掌握一定的道德知识是形成道德品质的前提。

2、慎独。就是强调在没有外在监督的情况下始终不渝地、更加小心地坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不会由于无人监督而肆意妄行。

3、省察克治。省察，即通过反复检查以发现和找出自己思想中的不良念头和行为上的不良习惯。克治，即克服和整治，去掉所发现的不良念头和习惯。省察克治构成了道德修养的认识前提。

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4、积善成德。所谓“积善”，就是积累善行，逐渐凝结成优良的品德。个体按照这种方法来修养，既可以长养其善德或美德，又可以防止其德性的退化。

5、身体力行。自觉性是道德修养的关键环节。只有建立在自觉性的基础之上，道德主体才能在社会实践中利用各种机会培养自己良好的道德品质。

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第二篇：2011山西特岗教师伦理学复习题

2011山西特岗教师伦理学复习题

名词解释

1、教师伦理学：以教师职业道德为研究对象的科学。

2、教师行为的道德评价（师德行为评价）：按照一定的道德评价标准，运用校内外舆论、传统习惯和教师内心信念等形式，对教师在教育活动过程中的行为作出善恶判断或褒贬议论。

3、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。

4、师德公正：教师道德公正，就是指教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情

时能做到坚持原则、为人正直、公平合理的对待和评价全体合作者，尤其是学生。

5、师德良心：教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识

中各种到的心理因素的有机结合。

6、师德荣誉：教师到的荣誉，指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。

辨析

1、师德行为选择是受外部（或内部）（单一）条件制约的。（错，师德行为选择是同时受到

内、外部条件影响。）

2、价值观念的多元化导致教师价值观念多元化。

3、师德规范体系是一个道德基本原则、几个具体道德规范、和若干个道德范畴（或称师德

原则、师德规范、师德范畴构成）（如果说师德规范体系是其他组成的是错误说法）。

4、教师对师德的理解只有从他律上升到自律才能……或者说我们只要做到自律就可以

了……（都不对，要做到他律和自律的统一）

5、履行师德义务是以权利与报偿为前提的，或者说履行师德义务是与谋求个人权利和报偿

相联系或相对应。（不对，不以权利与报偿为前提，或者说不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。而且有时会有牺牲）

6、师德良心（用师德义务解释师德良心）是教师在对学生教育过程中的义务和责任（不对，这是师德义务的解释，师德良心应该是：教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种到的心理因素的有机结合。）

7、教师道德的主要功能是调节功能。（如果说主要功能是教育功能、认识功能、激励功能

是不对的）。

8、不道德行为也属于道德行为范畴。非道德行为不属于道德行为范畴。

9、教师职业道德评价的善恶标准也具有相对性和绝对性：相对性和绝对性并不是固定不变的，两者是相互依存、互相渗透、互相补充的。

10、、简答：

1、教师职业道德的定义与特点

答：教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。特点如下：（1）在道德意识上，教师道德比其他职业道德要求有更高的水准。（2）在道德行为上，要求教师为人师表。（3）在道德影响上，教师道德比其他职业道德的影响更深远、更广泛。

2、新时期我国高校教师的规范主要表现在哪些方面？

（1）教学过程中的师德规范

（2）科研过程中的师德规范

（3）社会服务中的师德规范

3、为何现时期特别强调提高师德修养的必要性

答：加强高校教师得到的修养具有最后那个大的社会意义和现实实践意义

（一）加强教师道德修养，是社会主义精神文明建设的需要。

（二）锻炼道德自控能力，提高履行社会主义教师道德规范的自觉性。

（三）达到师表的要求

（四）追求高尚的道德境界

4、简述师德规范的他律与自律及其相互关系

答：

（1）教师道德他律，是指他对教师职业行为具有外在制导功能。一是指师德规范的外在起约束力，他明确告诫教师不应该做什么；二是指师德规范的外在导向功能，说明有应该做什么，给教师知名职业行为的价值取向。

（2）教师职业道德自律，把外在师德规范内化为个人的内心信念，使其自觉主动的判断和选择道德行为。

（3）教师道德他律和自律的统一。师德良心具有主观性和个性的特点，这就使个体忽视师德规范他律，作出错误的行为选择，教师对师德行为不能走到自律阶段就满足于“良心发现”而停滞不前，只有实现师德他律和自律统一，使师德良心和义务交互影响才能说师德个体的道德达到了真正的成熟和时间了人格的完善，教师道德规范的功能才能够得到有效的充分的发挥。

5、概述师德规范的主要方法

答：与上题（简答题四）回答相同。

6、简述高校教师科研过程中矛盾及其规范

答：（1）高校科研过程中的矛盾：

一、科研工作与教学工作的矛盾。

二、教师的科研能力和水平与职业要求的矛盾。

三、科研协作中的矛盾

（2）科研过程中教师道德规范：

一、严谨治学、实事求是。

二、团结协作，甘为人梯，三、献身科学、勇于探索。

7、学术不端的主要原因：

（1）学者缺乏学术道德，不重视学术规范。

（2）缺乏有效地社会监督和处罚机制。

（3）不合理的体制也是导致科研不端的行为：包括评价标准的不合理，管理手段的不合理，教育政策的不合理。

8、教师道德修养的方法：

（1）学习，师德修养的基本方法。

（2）实践，师德修养的根本方法。教育实践是教师形成优良品质的源泉，教育实践是教师进行道德修养的目的，教育实践是检验教师道德修养的客观效果的标准

（3）内省，师德修养的必要方法。

（4）慎独，师德修养的的特殊方法。所谓慎独：一个人在独立活动，无人监督，在做各种不道德行为的可能并且不会被人发觉的时候，仍然能坚持自己的道德信念，自觉按一定的道德准则去行动而不做任何坏事。

论述

1、从市场经济和现代科技对教师道德的影响思考高校教师在科研过程中的特殊道德品质

要求。

答：

市场经济对教师道德的双重效应

（1）适应经济和教育改革的一些类新的教师道德观念开始形成：义利统一观念——把正

当的个人利益，自己的教育劳动与物质利益结合起来。竞争观念——把安于现状平庸保守转变为积极进取、公平竞争。民主观念和参与意识——积极投入社会经济、政治、文化生活参与民主管理。

（2）市场经济对师德也有负面影响。这种影响下不能正确处理个人利益和他人、集体利

益的关系，片面追求物质利益，在本职与兼职、校内校外、奉献与索取、竞争与协作、开拓与进取功名利禄商颠倒了主次。

教师应具有的道德品质：

（1）应该肯定，科学技术作为人类智慧和力量的结晶，提供了社会文明和道德进步的动

力与源泉。

（2）当然，科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破

坏作用。直接处于现代科学技术的前沿，直接参与科学技术的研究和应用开发活动，这就对教育劳动者的道德品质提出了特殊的要求。

（3）提高现代化科学成果应用的社会责任感，防止利用科技成果和手段谋取不正当的私

利，避免滥用科技成果以危害他人和社会，更要杜绝用科技手段犯罪。

（4）要有开拓进取和创新的现代人格。

（5）要自觉的应用和学习新知识。

2、结合加强教师职业道德的主要观点与为什么要加强教师道德修养，结合自身体会谈谈如

何加强教师道德修养。（本题答案参考）

答：

加强职业道德主要观点：

（1）热爱学生，诲人不倦。深入了解学生；尊重、信任学生；严格要求学生；对学生一

视同仁。

（2）教书育人、为人师表：教书育人：要向学生创收科学文化知识和技能，又要培养学

生具有良好的思想品德和高尚的人格。教书育人不可分割。陶行知指出：“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人”。

教师道德修养的方法：

（1）学习，师德修养的基本方法。

（2）实践，师德修养的根本方法。教育实践是教师形成优良品质的源泉，教育实践是教师进行道德修养的目的，教育实践是检验教师道德修养的客观效果的标准

（3）内省，师德修养的必要方法。

（4）慎独，师德修养的的特殊方法。所谓慎独：一个人在独立活动，无人监督，在做各种不道德行为的可能并且不会被人发觉的时候，仍然能坚持自己的道德信念，自觉按一定的道德准则去行动而不做任何坏事。

3、学术不正的原因，高校教师应该具有哪些学术品德，高校教师科研过程中规范要求。答：

（一）学术不端的主要原因：

（1）学者缺乏学术道德，不重视学术规范。

（2）缺乏有效地社会监督和处罚机制。

（3）不合理的体制也是导致科研不端的行为：包括评价标准的不合理，管理手段的不合理，教育政策的不合理。

（二）科研过程中教师道德规范：

一、严谨治学、实事求是（展开）。

二、团结协作，甘为人梯（展开）

三、献身科学、勇于探索。（展开）

4、教师的职业劳动特点，加强师德师风的意义。

答：

（一）教师职业劳动的特点：

（1）

（2）

（3）

（4）教师劳动目的是为社会培养高中及专门人才。教师劳动对象是青年学生。教师劳动手段主要是教师的真才实学和高尚的思想道德情操。教师劳动的是空有较大的自由度。

教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。教师职业道德特点如下：（1）在道德意识上，教师道德比其他职业道德要求有更高的水准。

（2）在道德行为上，要求教师为人师表。（3）在道德影响上，教师道德比其他职业道德的影响更深远、更广泛。

加强职业道德（师德师风）的作用：

（1）指导教师正确处理各种利益关系，保证教育工作顺利进行。

（2）直接影响学生品德发展和智能的发展。

（3）促进社会道德风风尚的改善和社会主义精神文明建设。

第三篇：2015山西特岗招考语文备考：常见文言实词详解(六)

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2015山西特岗招考语文备考：常见文言实词详解

（六）【C】 【从】 读音一：

1.介词，由，自

举例：从小丘西行百二十步。(《小石潭记》)译文：由小山包向西走一百二十步。2.动词(1)跟随

举例：一狼得骨止，一狼仍从。(《狼》)译文：一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟随在后面。(2)依顺，听从

举例：臣从其计，大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)译文：我听从了他的计策，幸好您也赦免了我。(3)参与，参加

举例：弟走从军阿姨死。(《琵琶行》)译文：弟弟参军走了，养母也死去了。(4)追赶

举例：佯北勿从。(《孙子·军争》)译文：假装败退的敌人不要追赶。(5)依傍，紧挨着

举例：樊哙从良坐。《鸿门宴》)译文：樊哙紧挨着张良坐下。读音二：

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名词

(1)指堂房亲属。

举例：升死，其印为予群从所得。(《活板》)译文：毕升死去之后，那些印版被我的侄子们得到。(2)通“纵”，南北方向，也特指合纵的盟约 举例：于是从散约败，争割地而赂秦。(《过秦论》)译文：于是合纵的盟约被破坏了，(六国)又争着割地贿赂秦国。【辞，cí】 1.动词(1)告别，辞别

举例：今者出，未辞也，为之奈何。(《鸿门宴》)译文：现在出来，没有告辞，怎么办呢？(2)推辞，不接受

举例：如姬之欲为公子死，无所辞。(《信陵君窃符救赵》)译文：如姬想为公子出力，就是献出生命也不会推辞。(3)计较

举例：大礼不辞小让。(《鸿门宴》)译文：行大礼的人不必计较小的谦让。2.名词(1)诉讼的供词

举例：狱辞无谋故者，经秋审入矜疑，即免死。(《狱中杂记》)译文：讼词中没有写明是预谋杀人或故意杀人的，经过秋审归入“矜疑”一类，就可以免去死罪。

(2)言辞，文辞

举例：而侯生曾无一言半辞送我。(《信陵君窃符救赵》)译文：可是侯生竟然没有一句话送我。

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(3)托辞，借口

举例：君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。(《季氏将伐颛臾》)译文：君子厌恶那些不说自己想要得到却要为自己找借口的人。(4)命令

举例：近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。(《赤壁之战》)译文：近来奉了皇帝的命令讨伐有罪的人，军旗向南一指，刘琮就投降了。(5)一种文体

举例：且携所著书及诗文辞稿本数册，家书一箧托焉。(《谭嗣同》)译文：并且带来他自己所撰写的书和诗文辞赋的稿件数册，一小箱家信托付给我。更多山西教师考试信息请关注：中公山西教师招聘网 http://sx.zgjsks.com/

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第四篇：2015山西特岗招考语文备考：常见文言实词详解(五)

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2015山西特岗招考语文备考：常见文言实词详解

（五）【C】 【朝】 读音一：cháo 1.名词(1)朝廷

举例：于是入朝见威王。(《邹忌讽齐王纳谏》)译文：于是入朝拜见威王。

(2)朝代，指整个王朝，也指某一皇帝的一代

举例：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(杜甫《蜀相》)译文：当年刘备三顾茅庐，多次向诸葛亮询问天下大计，辅助两代君主，足见老臣心意。2.动词，朝见，朝拜

举例：相如每朝时，常称病。(《廉颇蔺相如列传》)译文：蔺相如每当上朝时，常常假托有病(请假)。读音二：zhāo 名词，早晨

举例：有时朝发白帝，暮到江陵(《三峡》)译文：有的时候，早上从白帝城出发，晚上就能到达江陵。【曾】 读音一：céng 副词，表时间的过去，曾经，已经，才

举例：江南好，风景旧曾谙。(白居易《忆江南》)译文：江南好，那里的风景我过去曾经很熟悉。读音二：曾zēng 2015山西教师招聘考试

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1.名词，指与自己隔着两代的亲属

举例：高曾之时，隙地未尽辟。(《治平篇》)译文：高祖曾祖的时代，空闲的土地还没有完全开垦出来。2.动词，通“增”，增加

举例：所以动心忍性，曾益其所不能。(《生于忧患，死于安乐》)译文：用来使他的内心警觉，使他的性格坚忍，增长他的才干。3.副词，表意外，竟然，居然，简直

举例：而侯生曾无一言半辞送我。(《信陵君窃符救赵》)译文：可是侯生竟然没有一句话送我。【除，chú】 1.动词(1)去掉，除去

举例：当横行天下，为汉家除残去秽。(《赤壁之战》)译文：(您)应当在天下纵横驰骋，替汉朝除去*佞贼臣。(2)修治，清理

举例：即除魏阉废祠之址以葬之。(《五人墓碑记》)译文：就清理了魏忠贤的废祠旧址，来安葬他们。(3)拜官授职

举例：予除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》)译文：我被任命为右丞相兼枢密使。2.名词，台阶

举例：从至雍棫阳宫，扶辇下除。(《苏武传》)译文：跟随皇帝到了雍棫阳宫，扶着御辇下台阶。

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第五篇：2015山西特岗教师招考西方音乐史之古典主义时期的音乐一

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2015山西特岗教师招考西方音乐史之古典主义时期的音乐一

古典主义时期的音乐 概 况

一、时间范围界定

1、时间：1750—1820年这70年的历史归为古典主义音乐时期。

2、概念的区分：当今在理解古典音乐的含义上要注意两种概念，一是泛指，即19世纪之前的传统音乐，为后世公认的优秀典范作品;二是特指1750—1820在古典时期的音乐流派，包括曼海姆乐派、柏林乐派、维也纳古典乐派，主要指后者。

二、社会文化特质

强调人性解放，崇尚英雄主义，追求人权平等。实际上就是这时期启蒙主义思想实质：“自由、平等、博爱”以及“英雄主义”观念。

三、音乐风格特点

1、音乐从教堂步入宫廷，并逐步走向社会，走向民众。

2、音乐不再以巴洛克时期的复调手法为主，采用的是主调音乐形式，加强了旋律与和声的对应。建立了“主一下属一属一主的功能和声及调性关系。

3、音乐追求客观的美，描绘大自然中的美、自然界中的人，挣脱了对教堂中的神、宫廷中的君主的依恋。

4、旋律常以短小对称的2-4小节为乐句组成，并往往以和弦骨干音为主体。和声转换一般在小节的强拍上。音乐均衡为特征。

5、音乐的重心由声乐转到器乐，以交响曲、协奏曲、奏鸣曲、四重奏等新的体裁形式为主。

四、本章涉的及音乐内容

1、歌剧改革与喜歌剧的发展

2、器乐的发展

3、曼海姆乐派、柏林乐派、维也纳古典乐派

4、古典音乐时期的代表音乐家

四、古典主义时期的音乐小结

1、市民音乐有了很大发展，歌剧院、音乐厅不断涌现，酒馆、集市等公共场合的音乐活动频繁，乐谱出版、乐器制造业日趋繁荣。

2、音乐家的地位发生了变化，从“仆人”向“自由音乐家”过渡。

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3、这一时期的音乐作品有新的内容和形式，其特征：创作上世俗因素为主体，主调音乐占绝对优势，形式结构严谨匀称，乐思发展富于逻辑，音乐中的矛盾冲突突出。产出了交响曲等重大音乐体裁。

4、出现了海顿、莫扎特、贝多芬维也纳古典乐派三杰，对后世音乐产生了重要影响。【歌剧改革与喜歌剧的发展】

一、格鲁克对歌剧艺术的改革

1、格鲁克及其作品

格鲁克(1714-1787)是德国作曲家。

代表作品《奥菲欧与犹丽狄西》(1762年)、及《阿尔希斯特》(1767年)

2、格鲁克歌剧改革的原则及特征

(1)音乐服从于诗和剧情的需要，戏剧内容的阐释是第一要素。

(2)放弃了返始咏叹调的表达，删除了一些不必要的花腔唱法。并用有伴奏的宣叙调，代替 “清唱宣叙调”，咏叹调与宣叙调差别不大。(3)歌剧序曲成为歌剧的一部分，表达该歌剧的内涵。

(4)管弦乐在歌剧中根据内容的需要烘托剧情的发展，而不仅仅处于伴奏的地位。(5)减少独唱的部分，加强乐队及合唱团的作用，舞蹈也去掉了与歌剧内容不符的哗众取宠的片断。

从歌剧《奥菲欧与犹丽狄西》中看格鲁克的歌剧改革

① 序曲 ② 宣叙调 ③ 咏叹调 ④ 合唱 ⑤ 乐队 ⑥ 芭蕾 ⑦ 舞美

二、喜歌剧的发展

18世纪20-30年代，在意大利歌剧处于衰退时，出现了另一种形式的歌剧――喜歌剧(opera buffa)。

最初是“幕间剧”(inter-mezzo)，约演10-15分钟，一般有两个角色常以幽默诙谐等形式表演，取悦观众。后来，这种幕间剧脱离正歌剧而独立，形成了一种与正歌剧相对应的喜歌剧形式

1、意大利喜歌剧：佩格莱西的 《女仆作夫人》

2、法国喜歌剧：格雷特里的《狮心王理查》

3、英国的民谣剧：佩普什的《乞丐歌剧》

4、德国的歌唱剧：希勒用德国的歌曲曲调为当流行的英国民谣剧剧本《魔鬼出笼》重新配曲。

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三、宗教音乐的衰退

18世纪宗教音乐已经衰败，音乐的发展已经从教堂到宫廷并逐渐走向市民阶层。18世纪下半叶，巴赫去世后，路德教会的音乐迅速衰退。最突出的宗教音乐是埃曼纽尔·巴赫和K.H.劳恩的作品。18世纪末最著名的宗教音乐作品还数莫扎特和贝多芬的作品。

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