正视差距 强化管理 落实常规 提高质量(教导处质量剖析)

第一篇：正视差距 强化管理 落实常规 提高质量(教导处质量剖析)

正视差距 强化管理 落实常规 提高质量

---2017-18学年第一学期学业水平测试质量剖析

暨教导处工作总结

一、质量现状

上学期末，县局组织对全县初中各级各科进行了学业水平测试，所有成绩现已揭晓，全县一类中学整体质量得分城关中学最高1481.02分，我校得分最低1186.63分，其中七年级得分384.47分，排名第8名，八年级得分388.55分，排名第9名，九年级得分413.62分，排名第8名，同级同科教师排名中我校只有4名老师位于同级同科教师排名的前三分之一位，有6名老师位于倒数第一，有5名老师位于倒数第二，与上学年相比，七、九年级质量得分排位在一类校中提升了1个位次，八年级仍然处于最低位次，科任教师质量得分排位处于倒数第一位的人数有所减少，但多数老师质量得分排名仍然处于后进位次，说明我校的教育教学质量有转变，但转变不明显。

二、存在问题

（一）常规教学的要求与落实严重脱节。主要表现在以下几方面：

1.备课：多数老师教材研究不深，重难点把握不准；备知识多，备方法少；照抄照搬的多，自己思考的少；备教两张皮，备课走形式。

2.上课：部分老师教学观念陈旧，教学方法单一，上课随意性大，组织教学不力，学生厌学情绪严重，教学效率不高。教学器材、多媒体等资源利用不充分，课堂上嘴说实验，手工作图，黑板抄题、口头念题的现象较为突出。

3.作业：多数学科“分层布置，分类要求”落实不到位，作业量及批阅量严重不足，批阅不认真、不及时、不规范，应付学校检查为主，实效性不强，课外作业烂发烂印，检查落实较少。

4.辅导：相当一部分教师的辅导课的内容和目的不明确，教师只起维持秩序的作用。对学生的学法指导不够，学生不知道该怎么学习，学习效率不高。学生不知道什么是基础，怎样学就算抓基础。

5.考试：部分老师平时监考不严，导致学生有机可乘，成绩水分较大，不良的考风直接影响着学生的学风。

（二）部分教师思想异化、能力弱化、追求一般化的表现突出。1.思想问题是最大的根源，缺乏对学生前途负责的精神。年轻教师思想摇摆不定，这山看见那山高，不把教书育人当一回事，总想跳槽或调走；中年同志吃老本，个别同志以曾经的成就沾沾自喜，工作面前讲条件，荣誉面前讲自我，致使工作停滞不前。

2.责任意识不强。个别教师对自己不负责，把生活当儿戏，把学校当旅店，把工作当消遣；对学生不负责，学好不学一个样；对同事不负责，一个人影响一个班级、一个年级，否定了其它同志的工作；对学校不负责，一科影响合格率，以致学校考核垫底，受到上级的批评与处罚。

3.教学过程落得不实。早自习不会组织学生，任务不具体，和尚念经有口无心；课前无组织，效率减半；课堂管理不严，管教不管学；学生作业抄袭，庸医无方；课堂教学改革有名无实，懒字当头！自己不思进取还怨天尤人。

（三）教学管理过程粗疏。

1.教导处、教研组等职能部门作用发挥不力，常规督查落实不到位，对发现的问题不能长期跟踪督查，监督整改，致使问题扩大蔓延。

2.教学过程管理不精细。对部分教学人员不能很好的落实教学常规，备课不充分，上课无激情，不思改进课堂教学方法，一味地占用教学时间，耗时低效的现象，不能下功夫去解决；

3.扭弱转差工作措施不到位，以致部分学科的教学质量太低，一科或两科影响整体的问题尤为突出。

4.部分班主任缺乏学科均衡发展思想，工作中只顾自己所教学科，不注重协调其它学科均衡发展，导致自己所教学科成绩突出，但班级整体成绩仍然不高。

（四）青年教师培养缺乏长效机制。

1．对青年教师职业思想教育不够。致使部分青年教师缺乏稳定的职业思想，人在心不在，出工不出力；在教学中只注重知识的讲解，忽视了对学生的行为习惯的养成教育和前途理想教育；有的只注重教书，忽视了学生智力的开发和学习兴趣的培养。

2.对青年教师结对培养制度落实不力，有名无实。以致个别年轻教师工作责任心不强，对教学的心智投入不够，缺乏奉献精神和团结协作意识。特别是部分青年教师缺乏对教材的挖掘，对教法、学法的研究，教学重点难点不够突出，教学目标性、针对性不强，课堂教学效率不高。

三、今后工作措施及要求

（一）狠抓教学常规管理，全面提高教育教学质量。一是树立必胜信心。虽然我校 上学期质量提升不够明显，但综合分析学情、教情，我们完全有可能实现既定目标，关键需要所有老师及时纠正备课与教学中的不足和问题，奋力拼搏，团结协作。二是教导处要充分发挥职能作用，集中精力抓好教学常规的落实。从备讲练考评等多个环节入手，扎实做好“日查周问月普查”工作，坚持每两周通报一次，发现问题，及时反馈，追踪跟进，落实督改，确保每位教师都能做到：认真备课，精心设计教案；研究教法，上好每一节课。三是加强教学质量监管。科任教师要随时把握学情，把好质量形成关。包级人员要随时深入课堂了解教情，与学生交流掌握学情。教导处要抓好考试质量分析，真正解决制约质量提高的症结，中考后要及时召开薄弱学科质量剖析会和学生座谈会，以严实的过程质量确保结果的高质量。四是要注重加强对音、体、美等学科教学的监管，确保学科均衡发展。五是要优化课堂教学，向45分钟要质量。课堂是质量形成的主战场，是教学成败的关键所在。教师课前要认真钻研教材，读懂课标、熟悉教材，提前一周备好教案，课前要理清课堂教学流程和思路，满怀激情地上好每一节课。要不断探索教学新方法、新途径，落实有效教学，打造高效课堂。六是教师要精心设计作业与当堂达标训练题。习题设计要紧扣课本，注重基础，结合学情，分层布置，分类要求，力求精准。对优秀学生教师要布置提高任务，对学困生要降低作业要求促其进步。七是要做好提优补差，强化个别辅导。教师要做到心中有学生，对好中差各种层次的边缘学生，要实施分类推进，要因人施教，区别对待。八是要落实限时作业和周清制度。对学生作业和布置的识记任务，教师要督促学生限时完成，全面提高学生的学习实效，基础学科每周都要给学生布置少量的复习巩固任务或周清习题，周一检查收交评阅，发现问题及时补救。

（二）加强校本教研力度，不断推进课堂教学改革。一是要严格落实“五步三查”教学模式，扎实开展“问题引领课”教学评赛活动，把“五步三查”教学模式设计成若干个教研专题，坚持“两周一主题，一周一研讨”的思路，做到讲说评研一体，评赛与观摩结合，不断提升课堂教学效益（关于“问题引领课”教学评赛活动，下周将要出台方案，再做具体安排）；二是要建立听评课制度。要把“走进课堂”作为落实教研，推进课改的有力举措，采取多种形式的观议课方式，着力推动课堂教学效率的提升。本期要加强随机督查听课力度，班子成员每周随机督查听课不少于2节，中考结束后，对薄弱学科的教学还要集中进行督查整改，本期要求班子听课不少于30节，组长及青年教师听课不少于20节，其他教师听课不少于15节，鼓励教师间开展相互学习活动，取长补短，共同提高；教导处要不定期对各类人员的听课状况进行检查登记，纳入过程考核。三是开展好读书活动，加强教师业务学习，促进课堂教学改革，促进教师提高业务水平。四月份，学校要组织一次读书节活动，在读书节结束后，学校将对在活动中表现突出的老师进行表彰奖励，并推荐参加县上组织的读书节活动。四是开展好教师论坛活动，五月份，学校要组织开展以“转变教学观念、打造高效课堂”为主题的教师论坛活动，全体老师要主动学习，人人参与论坛讨论。通过教师教育科研论坛活动，着力解决我校在课堂改革和校本研修推进过程中出现的问题，探索我校高效课堂教学改革的有效策略和方法，提炼课堂教学改革的经验和成果，促进教师间、学科间的学习与交流。营造团队研究氛围，提升教师专业化水平。

（三）突出青年教师培养，不断壮大骨干教师队伍。青年教师是学生的偶像，更是学校发展的希望。我校青年教师人数较多，充分培养和发挥青年教师的能力和智慧是改善我校教师队伍状况，整合教育资源，提高教学质量的根本出路。一是青年教师要有成为一名优秀教师的信心和勇气，要有追求上进，力争实现成为骨干教师的目标。二是落实青年教师学习制度。要自觉向同行学，向骨干教师学，向书本学，向网络学，自我加压，自我成长。本期主动听取优质课不少于20节，撰写教学小论文不少于两篇。三是要开展“聚焦课堂—青年教师教学技能大比武”活动，以活动促成长。四是按照“1+2”活动要求，本期要继续抓好“青蓝工程”的实施，对青年教师的培养继续实行师艺传递制、学科带头制、班子成员包抓制。充分发挥学科带头人、骨干教师及教学能手的传帮带作用，采用“以点带面、以老带新、以新促老”等途径，通过开展课堂教学观摩、典型课例研讨、公开课等活动，加速青年教师在思想和业务上的成熟。

（四）加强考试监控力度，扎实开展质量剖析。一是本期计划进行四次大型考试，每次考试均要严密组织，加强命题环节的保密工作、监考环节的巡考工作和评卷环节的评审工作，立争挤干水份，摸清底子，为科任教师教学提供第一手可靠资料；二是每次考试成绩揭晓后，全体老师要结合各自的质量现状，及时认真撰写质量剖析材料，深刻反思，剖析根源，寻找对策，制定切实可行的改进措施，剖析材料要求数字具体准确，原因只讲主观，不讲客观，会议交流后上交教导处，经审查不符合要求、应付差事的材料要打回重写，并在学期末考核中扣1-2分，对于每次考试质量较低的同志学校安排职工会议进行剖析交流，并做表态发言。

（五）加大考核奖惩力度，营造抓质量的良好氛围。一是及时兑现上期教学质量目标奖罚，二是进一步修定完善质量目标奖罚办法，加大质量考核奖惩力度，奖勤罚懒，奖优罚劣，形成人人抓质量，个个争上游的良好氛围。

第二篇：强化常规管理稳步提高质量

强化常规管理稳步提高质量

清新县教育局考研室童灿英

一、强化“向教学常规管理要质量”的意识

1、错误认识:只要没有安全事故,没有违纪现象就行了，至于教学质量，得过且过吧！

2、学校工作：安全是前提，德育是方向，教学是根本。学校的办学宗旨是促进学生身心健康发展，传授知识，培养技能，提高素质，为学生成人成才打下基础。

3、实践证明：谁重视了教学常规管理工作，教学质量就稳步提高，谁放松了教学常规管理工作，教学质量就一蹶不振。教学常规管理工作是教学质量的根、基和本，是生命。

4、学校领导：任何时候都不能放弃、放松教学教学常规管理工作。

5、科任教师：任何时候都应不折不扣地做好教学常规工作。

二、克服教学常规管理工作中急功近利意识

1、不良现象：企求一步到位，开始轰轰烈烈，之后无声无息，最后恢复现状。

2、正确做法：发现、正视、健全、实践、规范、即了解现状、制订计划、分步实施、改进完善、进入常态。

3、初步规划：第一阶段，健全教学常规工作管理制度阶段。各单位根据自身实际，在近期迅速完善教学常规工作管理制度。第二阶段，实现教学常规管理工作过关阶段（2012.11－2013.12）。第一批过关学校（2012.11－2013.5）：县城小学、镇中心小学；第二批过关学校（2012.11－2013.12）：各镇规范化小学。

第三阶段，实现教学常规工作管理常态化阶段（2013.12－）。

4、抽查办法：每一学期每一区域抽查一至两所学校，检查小组用一天时间对学校的教学管理工作进行全面、深入、细致的检查，并做出综合反 意见。

三、克服教学常规管理工作中的形式主义倾向

1、不良现象:教学常规管理工作虚、假、浮、以表面材料应对上级检查。

2、正确做法：实实在在做好教学常规管理工作，以真实的资料、档案（包括前面合理的制度、过程性资料、检查总结等，反映平时的管理工作，不为应付，只求失效。

四、教学常规管理工作必须稳中求新

1、教学常规工作有其稳定性的一面，但不代表一成不变。

教学常规工作中制度的制定、检查方法、评价方法等要根据实际情况不断完善、创新。

五、教学常规管理工作必须严实结合1、教学常规管理制度一经制定，就必须严格、扎实地执行，不能时松时严，更不能制度一套，执行一套。

2、教学常规管理制度的执行必须一视同仁、不能厚此薄彼。

六、教学常规管理工作必须持之以恒

1、没有持之以恒，教学常规管理制度就只能是一纸空文。

2、没有持之以恒，教学质量的稳步提高就只能是一句空话。

第三篇：落实常规抓管理 提高质量创特色

落实常规抓管理 提高质量创特色

仓埠中心小学

追求教育教学高质量是学校永恒的主题。课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，落实“两个常规”（德育常规、教学常规）是提升学校办学水平的保障。为了全面落实区教育局小学教育工作会议“学四小，抓常规，创特色”的精神，我校在“落实常规抓管理，提高质量创特色”方面做了一系列的工作，形成了一套系统的管理模式，推行精致管理，追求教育高效、实效。

一、达成一个共识。

全面实施素质教育，全面提高教育教学质量是学校教育灵魂之所在。如何提高教育教学管理的高效，深化学校内涵建设和发展？在思索与实践中，学校最终达成一个共识：夯实管理基础，落实常规细节，抓实养成教育，是提高学校精致化管理的关键措施和重要手段。在此基础上，学校提出了具体的工作思路：坚持以德育工作为主线，狠抓德育常规，强化养成教育，构建文明尚礼的校园文化；以素质教育为核心，夯实教学常规管理，狠抓教学效益，促进学生全面健康发展。

二、落实两项常规。

1、实施有效德育，使养成教育常规化。本学期，我校德育工作延续了上学期“学经典、诵经典，用经典规范言行，抓学生一日常规，文明习惯培养以及学会感恩”等德育工作目标，由德育副校长负责，德育工作室、少先队大队部、班主任层层落实，以大量新颖扎实的活动为载体，把德育工作落实到细处，落实到实处。如：循序渐进背诵《弟子规》； “唱响孝亲尊师校园歌曲”；“文明礼仪大使”红绶带飘起来；树立“标杆班主任”，争先赶优比起来等活动，努力形成德育工作特色和品牌，德育常规管理也由“精细化”管理提升到“精致型”管理。

2、构建高效课堂，使常规教学常态化。我校教学实施系列化的管理，校长全面负责，副校长蹲点年级组，分管指导年级组的教育教学及日常工作。在夯实常规教学管理的工作中，我校以市区教研室教研、科研工作为蓝本，全面开展高效课堂构建、课内比教学和小学教师“堂堂清”达标创优、学科备课组建设系列教学教研活动，实现了常规教学上档、科研上轨、质量上位、形象上升。

三、实施“三项”制度。

1、流动红旗评比制度。本学期，德育工作室继续坚持抓好一日常规的落实。将班级管理，学生行为细化为一日的卫生、路队、佩戴红领巾、好人好事、《弟子规》的背诵、文明用语等十个方面，由少先队每日检查，量化评分，一周一汇总小结，量化分高的班级分年级获得“流动红旗”。日日公示，周周落实。各个环节都真抓实干，毫不懈怠。在常抓不懈的班级“一日常规”量化评比中，学校卫生、环境、学生养成教育等方面的管理效果显著

2、教学常检制度。周检、月检、总检，使教学常检常态化。周检，每周五下午，由年级校长和年级组长完成，检查教师备、教、辅、改等教学常规工作，并加盖周检章。月检，每月底，由教导处组织教研组长、备课组长参加，对教师的一月教学常规工作进行检查，评定等级。教学总检。每学期末，由分管教学 的副校长牵头，校长、书记、年级校长等参与，进行全面检查，结果公示。

3、绩效保障制度。为了有效落实各项常规工作，学校在开学初召开了教代会，重点针对“绩效考评”进行了讨论，并制定了《仓埠中心小学绩效考评细则》。细则中对德育常规和教学常规相关工作作了具体明确的规定，如“流动红旗”获得班级，与该班主任绩效挂钩；教学常检中月检、总检获优者，绩效奖励。绩效制度的落实，保障学校常规工作的有序开展，也使管理落到实处。

四、夯实四块工作。

1、“课内比教学”搭建竞技舞台。“比教学”活动周周开展，月月评比，一科不漏，教师人人参与。在研课、磨课、说课、评课中练师技，提师能。

2、备课组建设激活集体智慧。备课组是学校集教学、教研、管理于一身的基层组织，是进行分工与协作的团队，是集采众长的阵地，是交流与展示的平台。我校以年级组、分学科成立了9个备课组，组内开展“汇报课”、“示范课”、“同课同构或异构”等，各组间开展“优质课”、“标杆课”竞技活动，极大地激活了教师的智能，提高了课堂的效能。

3、“标杆教师”引领学科教研。学校本开展了“标杆教师”的评选活动，在所有学科中评选出十名标杆教师，充分发挥标杆教师在学科中的引领和示范作用，让所有教师们学有标杆借鉴，做有导师引领，比有团队支撑。

4、科研课题提升校本研修水平。今年，我校承接了市、区两级的课题研究，校长亲自参与，成立了以教科处、标杆教师为主要成员的课题组，在科学论证的基础上定好课题，并在筹备开展行动研究。

五、强化五个环节。

1、抓备课，促教风。“磨刀不误砍柴工”。课前投入是上好课的前提。我校规定备课前必有教学思路，课堂要有教案，课后必写执教后记。

2、抓课堂，促学风。学校实行推门听课制度，由校长、教学校长、年级校长、教导主任参与，推门听课。校长不定期进行巡堂，问诊课堂。

3、抓辅导，促发展。面向全体学生，做到学习任务堂堂清、日日清、周周清，各班教师做到跟踪辅导记载。

4、抓批改，促提高。作业布置科学合理，每课一改，精批精改，及时培优辅差。

5、抓测评，促考风。对学生的期末检测严格组织，实行单人单桌。考试结果认真分析，总结成绩找出不足并改进。对单科排名第一的教师进行奖励。

仰望星空，脚踏实地。我们坚信，在“有效德育、高效课堂”的引领下，真抓实干，开拓创新，用教育的慧心勤育善导，一定会撑起仓小这片灿烂的星空。

第四篇：强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量

强化质量意识 狠抓常规落实

全面提高教学质量

——在2010年全镇教学工作会上的表态发言

西华中心小学

二〇一〇年十月二十四日

强化质量意识 狠抓常规落实 全面提高教学质量

——在2010年全镇教学工作会上的表态发言

西华中心小学 杨明良

各位领导、老师：

大家好，今天我发言的题目是“强化质量意识，狠抓常规落实，全面提高教学质量。”

今年我校教学工作的重点是：把握教学管理的重点，以课堂教学改革为抓手，加强学生常规管理和教育教学研究，全面推进素质教育，切实提高教学质量。我们的口号是：学校围着教学转，教学围着教师转，教师围着课堂转，课堂围着学生转，所有工作围着质量转。为使我校的教学工作整体有较大提高，毕业会考综合成绩在往年位次上有大的前移，在此，我代表学校及全校教师做以下表态发言。

一、总体目标

1、全面发展学生：从常规教育入手，增强学生实践能力、创新精神；

2、全面发展教师：丰富教学教研活动，以课堂教学改革为切入点，整体提升教师教学素养及教科研水平；

3、全面提高学校教学质量：全面提升各年级的教学质量，努力完成小学质量监控与评价工作，力争使学校整体教学质量有一个的大的跨越。

二、工作思路

1、求规范：工作细节入手，成果系列呈现。即：教学管理、教研工作、少先队工作、书香校园建设等工作制定详细的计划，形成表格，具体

安排一学期的工作，在各办公室内张贴。工作成果系列化，教师活动，学生活动的开展精心安排形成系列。

2、求实效：开展一个活动，力求做到规范组织，收到实效，忌无计划、无组织、无效果的活动。

3、求整体：各项工作力求全面发展，杜绝短板现象，形成合力，促全面提高。

三、工作重点及措施

做好新学年教学工作，我们将重点落实在“强信念，抓管理，重实干”这九个字上。

（一）树立创优争先的信念。

拿破伦曾经说过：不想当将军的士兵不是一个好士兵。在这里，我也说：不想考第一的校长不是好校长，不会考好成绩的教师也不是好老师。一个人如果没有远大的目标，他就没有奋斗的动力，我校的教育如果不能振兴，我们就会失去教师的尊严，失去人民的拥戴。近几年来，我校教学成绩一直处于全县中心校后列，在我校教育的低谷阶段，最能考验我们的意志。如果我们能够耐下性子，能够一鼓作气，能够上下一心，共同响应冲刺的号召，就能使西小教育跃上一个新台阶，否则，功败垂成，甚至前功尽弃，会留下无尽遗憾。若要保证我校教育的全面振兴，需要我校每一个人都应有一种求真务实、奋发有为的精神。我们仍要坚持好的做法运用于实践，在工作中认真落实和执行。同时，我们将要求每位同志都要抱着对事业高度负责的态度，静静做事、默默工作，多琢磨事、少琢磨人，树立优良的校风、教风、学风，营造和谐文明的校园环境和风清气正的教育

环境。

（二）、狠抓教学常规落实

1、落实教学常规

（1）教师教学常规：制定常规检查制度，教导处对教师的教学常规每月检查一次，形成反馈报告，在全体教师会上进行反馈，检查记录存档。教师每两周进行一次常规自评，填写常规自评表。

（2）学生学习常规，重点培养学生三至六年级课堂做笔记，读书做笔记的良好的学习习惯。

（3）教科研常规：调动学校老师全员参与教研活动和课题研究，积累丰富的过程性材料，及时总结归档。

2、课堂教学：我校的主流课堂教学模式为“先学后教，合作探究，当堂达标”，学校的每位教师要进一步熟知模式的基本流程，并在实际教学中不断创新和优化，定期开展主流课堂示范课、研讨课，做到研究模式但不模式化。

（三）、牢抓“质量”中心

教学质量是学校的生命线，为提高学校的教学质量采取以下措施：

1、切实加强课程管理。

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

2、切实加强课堂教学管理 第一、把功夫下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。

第二、把力量放在课内。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的记入考核（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。

第三、把补困延伸到课后。

教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题，发挥鼓励的作用。

3、加强过程管理

（1）单元过关，在学完每一单元的知识后，及时进行测试，了解学生掌握的情况，及时反馈，填写教师过程性教学反思记录表，并针对出现的问题调整自己的教学。

（2）坚持月检查制度

每月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查先由教师进行自评，要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细记载。每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出，限期整改。

（3）家长协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4、加强毕业班教学管理

强化目标意识，明确责任。有了明确的目标，就有了压力，有了压力

就会产生动力，将教学质量目标责任到人，力求调动每位教师和学生的积极性，（1）定期召开六年级教师会议，及时通报学校的工作方案和重点措施，了解教师的思想动态，统一思想，提高认识，树立全年级一盘棋的思想，语、数、综合学科教师互助合作，同年级同学科交流互补，形成教育合力，团队合力，发挥团队优势。

（2）定期召开家长会议。开学初，学期中，大面积，小范围，向家长讲清形势，统一认识，帮助家长改变观念，指导家长配合学校做好毕业班的教育、教学等工作，让家长积极主动的做好学生的思想工作、后勤工作。

（3）定期召开学生会议。让学生及早进入状态，树立毕业意识、竞争意识，在思想上加强有理想教育，在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。

（4）认真组织好每次检测及检测分析会。要让每位教师、每位学生清楚自己工作、学习的优点和不足，并能明确自己下一阶段努力的方向。

（四）坚持在实干上下功夫。

真抓才能解难题，实干才能促发展。我们只有多抓实、少应付，才能把各项工作落到实处。只有真抓实干，形成一心干事的工作作风，才能避免抓工作拈轻怕重，明哲保身、患得患失的不良现象。

1．提高师德修养。教育发展，教师为本，教师素质，师德为本。我们要求我们的教师要敬业爱岗，热爱学生，为人师表，钻研业务，求真务实，不断创新，为我校教育事业的改革与发展做出了重大贡献。

2．坚持以教学为中心。我认为，“这重要，那重要，教育教学质量最重要；这中心，那中心，教育教学是中心。”我们必须始终坚持将教育教学质量视为教育发展的生命线，旗帜鲜明抓质量，理直气壮抓教学。一是继续推进课程改革。二是努力提高课堂教学效益。三是进一步明确各学段的教学目标。

3．做好安全稳定工作。进一步细化安全工作责任制，我们将进一步建立健全规章制度、明确责任、严格管理，做到“无缝”管理，不留盲区，把安全责任落实到每一个部位，努力做到事事有人管，时时有人抓，用良好的安全环境保证教学工作的开展。教师的职责是教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存，教会学生发展。这就要求教师首先应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱学生的人，只有这样才能成为合格的教师。

各位领导、老师，有一种人格叫作万世师表，有一种经历叫作无悔人生，有一种精神叫作鞠躬尽瘁，这是对教师精神的生动写照。有着县教育局，镇教委的正确领导，有着全校师生的大力支持，只要我们能够团结一心，扑下身子，善于学习，敢于实践，善于思考，敢于探索，善于总结经验教训，敢于面对艰难险阻，不动摇，不懈怠，不折腾，凝心聚力抓质量，求真务实谋发展，就一定会取得各方比较满意的成绩！

谢谢大家！

第五篇：立足常规抓管理、强化督导求质量

立足常规抓管理、强化督导求质量

李场镇中心学校

为了全面贯彻落实县教育局《小学教学工作常规管理意见》和《小学教育质量评价方案》，促进学校常规管理尽快适应义务教育经费保障新机制，全面提高我镇小学教育质量，我们注重抓了以下几个方面工作：

一、抓宣传、抓学习，牢固树立全面的质量观和“常规立校、常规兴校”的意识。

自收到县教育局《中小学教学工作常规管理意见》和《中小学教育质量评价方案》之后，我们随即印发到了各单位。就如何贯彻落实“两个方案”、“两个常规”，中心学校作了具体的安排。首先，要求各单位要用一周的时间组织教师认真学习和讨论。第二，在教师全面领会“常规”和“方案”的基础上，广泛收集教师意见并梳理成一、二、三及时反馈给中心学校。从各直属学校反馈的信息看，小学教师，尤其是村小教师反响强烈，抵触情绪比较严重。原因是我镇村小大多规模小，教师编制紧，普遍存在包班情况，再加上代课教师比例大（小学代课教师比例占41%，大塔片区小学代课教师比例达到了51.5%）。因此，有相当部分教师认为：教育局教学常规要求过高，压力太大，难以适应，再加上待遇低，本期开学初有5名代课教师因此自动辞职离开了岗位。第三，鉴于以上不利因素，我们中心学校利用3月10日教育局召开质量管理工作会的当天下午，召开了村小校长参加的“教学管理工作会”。针对我镇小学教师中存在的一些思想问题，就 1 如何向教师进行宣传，提高认识，我们结合当天的视频会议精神和市、县有关文件精神提出了具体意见，首先统一了各类学校校长和教导主任的思想。第四，我们中心学校充分利用了3月份的教学常规普查，深入各类学校向一线教师作了进一步的宣传和解释。目前基本消除了教师的抵触情绪，统一了思想，提高了认识，从与教师的交流中我们了解到，多数教师领会到了“两个方案”和“两个常规”的实质所在和导向功能，也明白了“评价方案就是目标，常规是必须的过程，是达成目标的保证”。从本期我们开展的教学常规普查发现，普遍教师教学常规工作比以前做得更好。

二、建立健全了配套的支撑方案和考核评价体系。

我们根据《中小学教育质量评价方案》和《宜宾县中小学教学工作常规管理意见》，结合本镇实际，在充分听取教代会意见的基础上修订了《考核方案》、《职称评定方案》、《教学质量目标考核方案》、《教育质量奖励》等等方案，建立了与之配套的《中小学教学常规量化评估细则》、《教学常规一日一抽查制度》和片区以上《学校行政听课、评课制度》、《教学常规实名通报制度》及《末位轮岗交流或淘汰制度》、《人事调动与质量挂钩》等等制度和方案。目前，我们就建立的或修订的一些方案、制度正在组织全镇教职工讨论，打算4月底定案。我们修订和建立的一系列制度和方案，注重了目标管理和过程管理的统一、注重与学校实际相结合，体现了“目标是方向，常规是保障”的管理理念。

三、进一步健全了目标管理机制，强化了师生目标意识。自2003年起，我们就在不断地思考和探索有效的目标管理机制，目前我镇基本形成了整合一致并注重学校整体、部门、年级乃至每一 个学科和每堂课的教育教学目标管理体系。学年初，中心学校将质量目标下达到各片区小学，在确定质量目标时，我们坚持从实际出发，注重学校历史和教师业务素质以及学校的发展实际，强调学科知识目标与学生德育目标并重。根据《宜宾县小学教育质量评价方案》，我们分别对小学各年级提出发明确的德育目标，比如小学一、二年级学生的文明礼貌，三、四年级学生的日常行为习惯，五、六年级学生的思想品德等等内容，我们都明确了应该达到的目标和要求。旨在通过德育目标的实现来促进学科质量的提高，改变了过去只下达学科分数目标的做法。为了强化各类学校行政、教师、学生的目标意识，我们做了以下三个方面的工作：第一，中心学校与各片区小学、各片区学校与村小，各校与每一位教师层层签订《质量目标责任书》和《末位淘汰或轮岗交流承诺书》。第二，每个学科的教师要根据学校分解下达的教学质量目标，再结合班上学生个体实际与学生一起制定出每位学生的学习和操行目标。第三，质量目标我们要求上墙公示。

四、强化过程管理，狠抓贯彻和落实。1、3月初，我镇召开了中心学校和片区校校长、教导主任、总务主任会议，专题研究了在义务教育保障新机制下如何抓学校教学常规，提高质量的措施和办法。组织讨论了《李场镇小学教学工作常规量化评估细则》和《李场镇2006年教学管理工作意见》。通过讨论，首先让片区以上的校行政人员统一了思想，达成了共识。2、3月中旬（专题会议之后），由中心学校组织并分片区召开了全镇教师参加的就如何贯彻落实县教育局的“小学教学常规”和“小学教育质量评价方案”以及我镇的“小学教学常规量化评估细则”和“2006年教学管理工作意见”的动员会。会上，我们还结合上学年 末统考、上期统考成绩进行了质量分析，对发展势头良好，成绩突出的学校、班级、学科进行了点名表扬，与此同时，我们还确定并大会通报了我镇小学管理相对较差、质量相对落后的仁兴、小塔、龙川等5所薄弱村小和付雨生、王宋金、赵容、陈德钰等16名薄弱学科的任课教师。对薄弱学校的校长进行了诫勉谈话，对薄弱学科教师进行了面对面交流，同时也提出了限期整改的意见。会后，薄弱学校领导和薄弱学科教师结合实际均制定了整改提高措施。

3、为了贯彻和落实《宜宾县中小学教学工作常规管理意见》，在管理中，我镇尤其注重“关注过程、牢抓细节”。第一，从本期起，我们进一步规范了片区以上学校行政人员的听课、评课制度，要求片区以上学校校长、教导和中心学校中层正职以上行政人员，每周随堂听课不得少于2节，课后要及时与教师交流并填写好“评课表”，课后还要检查该教师的教案和作业批改、单元检测等环节的工作。每月中心学校校长对以上行政管理人员的听课、评课记录进行检查。第二，坚持了片区以上学校“教学常规一天一抽查”制度。具体做法是：学校行政轮流值周，当班人员不定期（每一天至少1课时）到教学区巡视，主要是普查课堂纪律，了解教师教学有无违规现象（比如上课批改作业、坐着上课、上课接听手机、抽烟等），抽查至少一名教师的备课（主要是了解是否备、上进度一致，是否上课不备课）、作业批改情况、学习记录等环节的工作，检查后，当班人员要如实填写好“一日一抽查记载表”并如实向被查教师交换意见。每月底由教务处汇总情况并公示，学期末兑现相关制度，学年末纳入考核。第三，扎实开展每学期至少两次（上半学期、下半学期各一次）的教学常规普查工作，普查由中心学校分管校长牵头，主要抽调教务处、教科处、政教处人员和片区学校教导主任参加。普查涵盖到每一所村小、每一个班级和学科，每次普查后要进行情况汇总，对在教学常规方面做得好的教师给予书面通报表扬，对在教学过程中涌现出的典型事迹及时在镇内宣传，对一些好的做法以书面的形式进行交流（比如，3月30日，片区教研组和教研室的同志到我镇进行教学视导时，教研室粟老师在我镇全意小学发现一临时代课教师顾云厚批改的作文非常有特色，我们随即将他的34个学生作文本收集起来，提供给全镇教师观摩学习），同时，对在教学工作中出现的一些违规现象（比如上课不备课、作业布置量少、批改频率低或批改不认真、单元不检测等等现象）以书面形式进行实名通报批评，凡是受到通报批评的，取消考核和职业道德考核评优以及各种荣誉称号的评选资格，取消职业道德考核奖。我们扎实地开展教学常规普查工作，确保了绝大多数教师的教学始终处于一种规范的运转状态。第四，由于我镇70%的小学生都分散在大大小小的18所村小，加强对村小的教学管理对提高我镇质量起着举足轻重的作用，为此，我们要求中心学校分管教学的副校长、教导主任、教科处主任每周深入村小了解、检查、指导教学工作不得少于2次。每次检查要有记录，每月要有书面情况汇报，每期要写一篇教学管理调研文章，为中心学校决策教学管理重大事项提供可靠的依据。第五，中心学校每期至少召开三次村小以上校长、片区学校校长、教导和中心学校相关行政人员参加的教学管理工作会，此会主要以阶段性的质量分析、教学管理研讨、交流，找问题、添措施为主题。

4、建立健全了薄弱学校、薄弱学科帮扶机制，努力实现教育的均衡发展。第一，3月中旬和4月上旬，我们分别召开初中、小学薄 弱学校校长和薄弱班级班主任、薄弱学科教师参加的“质量提高工作会”。会上，分别确定了抓管理、抓学科质量的骨干交流经验，就如何强化学校常规管理、班级管理和学科教学管理，中心学校提出了明确的要求和指导性的建议；同时，督促相关学校的领导和薄弱学科的教师要结合实际制定整改提高计划交中心学校备案。第二，建立了县、镇两级星级名师和县级以上青年骨干教师与薄弱学科的结对帮扶制度，这类帮扶主要是通过献课活动、业务指导、手把手的教来提高薄弱学科教师的业务能力，督促《整改提高措施》的落实。第三，建立了中心学校中层正职以上行政人员定点联系薄弱学校的帮扶制度，帮扶人员每两周至少1次要深入被帮扶学校了解、检查、指导教学管理工作，同时也要检查整改提高计划的落实情况。第四，建立了对新分配教师的指导培养制度。对新分配教师提出了“一年合格、三年成才、五年成优秀”的成长目标，每位新教师都明确了一名辅导教师，新教师每堂课的备课必须经指导教师检查后方能进课堂教学；指导教师每周深入被指导教师的课堂不得少于1节。对薄弱学科教师的帮扶者和新教师的指导者，视其工作情况，在同等条件下优先享受各类先进的评选、职称评定、考核评优等优惠政策。我们建立的各种帮扶制度都明确了帮扶目标和双方职责、工作任务，并将帮扶、提高情况纳入双方责任人的考核，并兑现奖惩。

5、狠抓教研、科研，促进教师专业素质的提高。第一，大力开展教研活动是提高教师专业素质的有效途径，为此，我们中心学校自04年设立教科处的同时，也非常注重学校教研组的建设。立足我镇实际，整合了我镇教研资源，小学设立了语文、数学、英语和艺体四个教研组，并从教学一线聘请骨干教师担任兼职教研员。为了充分发 挥和调动教研员和各校教研组长的工作积极性，在教师编制和教育经费非常紧张的情况下，我们设法积极为其“搭台子，压担子，给票子”，确保了各项教研活动的落实。活动中，我们主要通过研究课、汇报课、观摩课、赛课、集体备课、教学反思、信息交流、业务培训等形式，促进了广大教师的专业素质的提高，达到了教师们在活动中学习，在学习中提高，在提高中总结，在总结中成长这一根本的目的。第二，扎实开展课题研究，由于我镇办学条件相对较差，设备设施落后，因此，我们特别重视和加强了学生课外学习方法的指导与研究，组织老师们开辟了“口语天窗”、“学习方略”、“阅读精品屋”、“专项点睛”、“单元竞技场”、“外面的世界”、“文宛小荷”、“词汇加油站”等等课外学科知识活动，通过这种以活动为载体的研究形式，帮助教师们及时了解到了学生的学习动态，掌握了指导学生学习的方法，并极大的调动了学生的学习兴趣，让孩子们在活动中学习知识，在学习中体验到了成功。在课题的研究上，我们注意教学与管理中的实际问题，2004年9月以来，相继确定了马场小学的《小学数学任务型分组学习法研究》、大塔小学的《改革语文教学，培养学生创新能力研究》和中心学校的《农村留守生研究》等9个县、镇级科研课题。目前课题的研究取得一定的阶段性成果。教育科研工作的开展，不仅促进了我镇办学水平的提高，也造就了一批教学骨干和学科带头人。

五、健全质量奖惩机制，充分发挥质量评价的导向功能。

1、根据《宜宾县教育局2006年乡镇学校小学教育教学质量评价方案》，结合我镇实际，制定了相应的对镇内各类小学的《质量量化评估细则》，评估结果将作为对片区学校班子年终综合评议、续聘校长和兑现行政津贴的主要依据，对评估结果属全镇倒数三位的村级小 学校长，必须责令片区学校作出调整。

2、根据3月10日教育局视频会议精神，制定了《李场镇中小学教育质量奖惩方案》，此方案涉及的奖励经费一是按县上规定自筹的办公经费的结余部分，二是争取镇政府的投入。方案主要涉及几个方面的奖项：一是教职工职业道德考核奖，该项奖励经费占当年奖金总额的15%。二是教育教学质量奖，占奖金总额的65%，其中包括：目标完成奖、综合优生奖、教育质量嘉奖和单科教学成绩等次奖。三是班级管理奖，主要是对班主任实施奖励，奖励经费占总金额的20%。

3、以镇政府名义印发的“李镇府（2006）8号”《李场镇人民政府关于实施〈李场镇中心学校关于进一步深化教育人事制度改革的实施意见〉的通知》上明确指出：（1）凡申请调动的教师，上学年教学成绩三项考核指标（即所任教学科的人平分、优生率、合格率）中至少有两项要达到全镇平均水平，否则，不予调动。（2）片区以上学校实行末位轮岗交流或淘汰制度：凡考核积分处于本校末尾15%，并且未完成教学质量目标的合同制教师，根据工作需要，由中心学校校长办公会通过票决方式确定支教人选，统筹安排到异地学校轮岗支教。凡属于轮岗支教的教师，如果工作表现好，一年后所任教学科成绩各项指标（三率）均达到全镇平均水平，方可申请回原单位应聘。对于末位的代课教师，作辞退处理。我镇人事制度改革不仅增强了教职工的责任意识和危机感，而且对提高我镇教育教学质量也起到了一定的促进作用。

六、存在的困难和问题

1、教育经费越来越紧张是一个严重的问题。经费紧张，义务教育的质量就难以得到保证。比如，学校排危、设备设施添置、正常的 办公运转、频繁的教研活动、代课教师的待遇等等都需要大量的经费投入，而学校原本就负债累累，债主三天两头来催债，真的感到经费大压力太大，也难以统筹安排，由于经费压力过大，我镇有的片区学校校长已提出辞职。没有钱，光靠做思想工作，特别是代课教师思想工作真的很难做。

2、我镇教师队伍素质参差不齐，影响了教育质量的提高。一是代课教师比例过大。二是年龄结构不合理，村级小学老教师比例偏大，他们教法死板，观念陈旧，难以适应课程改革，教学效率低下。三是缺少艺体类和小学英语师资，目前我镇只有三所片区学校开设了英语课程，村小没有一所学校开设英语课程，这有可能给今后初中的英语教学脱节，镇小有一名英语教师还是代课教师。

3、由于村级小学编制紧，教师间相互听课、相互学习、自学提高难以落实，如果要集中参加教研活动，必须停课。

4、就课程设置而言，个别学校因师资配备等原因出现了有些课程形同虚设的现象，特别是村小的非统考学科。

5、就教学常规而言，有些教师对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不够，情感投入不足，照抄教案现象比较普遍，对教学三维目标（情感与态度、知识与能力、过程与方法）理解不全面，上课教学目标不明确，带有随意性和盲目性，从而出现备、教内容不统一；课前准备不充分，课堂教学效率低；作业布置量少，不恰当，缺乏趣味性、基础性、自主性、综合性、开放性、差异性；少数教师作业批改马虎草率，不够仔细，对学生缺乏信心和耐心，作业、作文评语缺少对学生的尊重和爱护。

七、下步工作打算

1、“他山之石，可以攻玉”，因此，本次研讨会之后，我们要主动、积极、虚心向兄弟乡镇学习，把你们的长处、好的经验和办法合理地运用到我们的日常管理中。

2、针对我镇面临的困难和问题，要进一步思考和研究，下一步抓质量管理的措施，进一步建立健全配套的管理制度和方案，尽快调整和理清下步的工作思路，真正做到“向常规要质量，向管理要效益”。

3、下步工作重点思考以下三个问题，第一，不少教师经常长吁短叹，特别是村小教师觉得工作太苦、太累，付出和回报不成正比，工作动力不足，因此也存在在工作中的敷衍塞责的现象，为此，教师的生活、生存状态值得研究和思考。第二，还有少部分教师对现行的“教学管理要求”有抵触情绪，如何进一步做好工作也值得思考。第三，在义务教育经费保障新机制下如何稳定我镇庞大的代课教师队伍值得局领导的关注。

2006年4月11日