栖霞千人培优初三813语文

第一篇：栖霞千人培优初三813语文

【课后作业】8月13日周晓妍老师，语文-记叙文阅读2

（一）归纳总结记叙文答题技巧。

（二）2015中考记叙文实战 鼓楼区

飞舞在生命里的蝴蝶标本

阿黛儿的父亲在她12岁那年因为一次意外去世了，阿黛儿因此变得孤僻和敏感。初一时阿黛儿的学校里新来了一位生物老师格雷特。一次课上，格雷特为了给同学们讲清楚雄鸟和雌鸟的不同，特意举了一个例子，并要求大家进行讨论。阿黛儿一言不发，格雷特觉得很奇怪，有同学告诉他，阿黛儿的父亲刚刚去世了，她最抗拒这种话题了。

后来，格雷特常在课余时间和阿黛儿谈心，阿黛儿却是想尽各种方法逃避，阿黛儿不想看到他人眼神中的同情，她要用行动向人证明，虽然没有了父亲，自己却依然是最优秀的。

学期结束前，格雷特宣布结业考试内容为制作一只蝴蝶标本。对阿黛儿而言，这无疑是一次证明自己的最佳时机。

为了这次考试，阿黛儿花费了很多时间，一次又一次地捕捉蝴蝶。终于，在一个阳光明媚的星期天，阿黛儿在郊外的草地上捉到了一只蓝绿相间的彩色蝴蝶。拿着这只漂亮的蝴蝶，阿黛儿按照格雷特上课时所说的方法小心地做着，花了几个夜晚的工夫，终于把标本做好了。完工的那天，阿黛儿第一次睡了个好觉。

交标本的日子一天天接近了，阿黛儿的心里充满了期待。然而，就在考试的前一天晚上，母亲收拾家务的时候，竟不小心把那只蝴蝶标本碰到了地上。看着支离破碎的蝴蝶标本，阿黛儿伤心欲绝。母亲内疚地说：“别哭了，都是妈不好，要不然我到学校去跟你们老师解释一下。”“不！”阿黛儿大声地吼叫着，一把推开了母亲，狂奔而去。不知道为什么，阿黛儿居然一个人跑到了学校的教室里，傍晚的学校冷冷清清的，在课桌的抽屉里，阿黛儿突然发现了一只漂亮的蝴蝶躺在那里，这是真的吗？她不敢相信自己的眼睛，用力地揉着，是的，是一只漂亮的蝴蝶标本。阿黛儿想，这大概是上帝送给我的吧。阿黛儿欣喜若狂，一路小跑着回到了家里。

夜里，阿黛儿把这只蝴蝶放在台灯下仔细地看着，它可真漂亮呀，比自己以前做的那只毫不逊色，淡蓝色的翅膀上若隐若现地缀着些黑色的斑纹。美中不足的是，那只蝴蝶的触角好像断过，是后来人工接起来的。

第二天，阿黛儿忐忑不安地带着这只蝴蝶标本向学校走去。上课铃一响，格雷特就来了，他满脸笑容地对大家说：“今天，老师就来好好看看你们的蝴蝶标本。”阿黛儿的心里“突突”直跳。接着老师又说：“今天我们的考试内容不仅看谁做的蝴蝶标本漂亮，更要大家讲出自己制作的过程，看谁对这个技能掌握得好。”此言一出，阿黛儿深深地舒了一口气。

“阿黛儿，请你先来说说。”格雷特第一个请她。阿黛儿只好红着脸走上了讲台，把手里的蝴蝶标本递给老师，然后结结巴巴地把自己制作标本的过程讲出来。在讲述的时候，格雷特一直微笑地看着阿黛儿。说到最后，阿黛儿鼓足勇气对同学们说：“其实，这只蝴蝶标本并不是„„”正在这时，格雷特突然打断了阿黛儿的话，抢着说道：“并不是很完美吗？哦，是的，阿黛儿和我当初做的标本一样，把蝴蝶的触角给弄断了，看来这个步骤对大家来说都是个重点要掌握的地方哟！好了，从阿黛儿的标本制作过程中我们已经完全可以知道，阿黛儿已经全部掌握了制作蝴蝶标本的方法，我给她的测试成绩是100分”。说完，老师把标本递给了阿黛儿。台下一下子响起了热烈的掌声，阿黛儿的嘴角尝到了咸咸的泪水滋味。

下课后，阿黛儿找到老师办公室，想把这只珍贵的蝴蝶标本还给格雷特，因为她明白了那只蝴蝶标本的真相。没想到，阿黛儿的话还没说出口，格雷特就笑着对阿黛儿说：“阿黛儿，你母亲已经打电话把你做蝴蝶标本的事情都对我说了，你什么也不用说了，这只蝴蝶标本就是老师送给你的礼物，希望你能明白，这个世界上没有人能看不起你，除了你自己。”

格雷特也许不会想到，他的这句话改变了阿黛儿一生。因为就是从那天起，阿黛儿的自卑感已经一扫而尽，并且她真的开始相信，没有人会因为自己父亲的去世而轻视她，除了她自己。

一转眼，10年过去了。如今的阿黛儿已经成为一名美国密歇根大学的研究生。然而不论岁月如何变迁，13岁那年，那只珍贵的蝴蝶，将永远地在阿黛儿的生命中飞舞。1.概括格雷特老师改变阿黛儿自卑心理所做的事情。（4分）

2.按要求回答问题。（4分）

（1）第八段中阿黛儿为什么深深舒了口气？（2分）

（2）第九段中格雷特为什么要打断阿黛儿的话抢着说？（2分）

17.伏笔与照应是小说惯用的写作手法，请在文中找出一处伏笔与照应。（2分）18.怎么理解“飞舞在生命里的蝴蝶标本”这个标题含义？（3分）

1.概括格雷特老师改变阿黛儿自卑心理所做的事情。（4分）悄悄送给阿黛儿蝴蝶标本；安排阿黛儿第一个上讲台。2.按要求回答问题。（4分）

（1）第八段中阿黛儿为什么深深舒了口气？（2分）

老师给了阿黛儿证明自己的机会；阿黛儿自己很熟悉制作蝴蝶标本的过程，她对此有信心。（2）第九段中格雷特为什么要打断阿黛儿的话抢着说？（2分）隐藏真相保护阿黛儿，让他找回自信，也是格雷特老师对她的一种肯定。17.伏笔与照应是小说惯用的写作手法，请在文中找出一处伏笔与照应。（2分）第六段，阿黛儿抽屉里放着一个蝴蝶标本与第九段阿黛儿从老师的话语里知道了是老师做的送给她的标本相照应。

18.怎么理解“飞舞在生命里的蝴蝶标本”这个标题含义？（3分）

老师送给她的蝴蝶标本改变了她的自卑心理，格雷特老师的鼓励改变了阿黛儿的一生，那只蝴蝶标本会一直陪伴着她。先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。文章体裁 ：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

散文种类：（1）叙事散文（2）抒情散文 散文特点： 形散而神不散。小说种类： 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。小说三要素： 人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)。记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情句。

文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。

材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。

划分层次： 按时间划分（找表示时间的短语）按地点划分（找表示地点的短语）

按事情发展过程（找各个事件）总分总（掐头去尾）

以写事为主的文章：①按事情发生发展的先后时间分析； ②按事情发生发展的地点转换分析；③按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：①按人物成长的阶段分析； ②按人物所在的不同地点分析； ③按表现人物不同性格特征的不同条件分析； ④按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：

①按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

记叙的线索及作用：线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

为文章拟标题： 找文章的线索或中心。（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

第二篇：初三培优计划

初三毕业班优培生优培方案

为切实提高初三教学质量，实施“优生”战略，使20XX年我校中考成绩有质的飞越，根据本年级师生实际情况，采取超常规措施，实现升入重点中学人数的跨越式突破，提升我校的教学质量和社会信任度。特制订以下优生培养方案：

一、情况分析

14届学生在初一招生时教科局的五严规定（不许分快慢班）的大方针下，因我校教师师资不齐（有明显弱科）导致6个班级发展不均，优生流失比较严重，留住的尖子生缺乏你争我赶的竞争氛围，学习积极性不强，惰性十足，教师缺乏对他们实施有效的拔尖措施，使得目前14届学生的整体素质不容乐观。原因如下：

1、初一入学时，附近施教区小学优秀学生严重流失，即使现在的所谓尖子生也大多是当时参加康杰、平阳、同盛等学校选拔考试未能考中，迫不得已才来我校就读的学生；

2、上初二时，优秀学生又大批流失；

3、现在的两个尖子班实际上是上学年期末统考中全县前200名中的34位学生和200名外我校的34-70名学生按综合成绩确定的尖子生。

4、目前一些尖子生零星地散落在各个班级，因缺乏你争我赶的竞争氛围，尖子生的积极主动性不强，学习热情不够高涨，教师也无法对他们实施有效的拔尖措施。

二、培优目标

全县前200名学生由八年级期末抽考检测中的34人增加到60人；20XX年中考重点高中我校上线6人，本届预设重点高中上线10人。

三、培养对象：

1.据初一到初三期末综合成绩年级前70名，仍有潜力的学生为培养对象，确定我校九年级优生名单，立即组建初三优生班2个（35人/班）。

2.对优生采取动态管理，非优生考试成绩进入尖子生群体（年级前70名）可视为优生，教师要为其建立档案并告知学生。对培养的优生如果阶段成绩不好时给他们一定的机会，不轻易放弃。

3．123-126班各班的前五名作为班级的培养对象，确保年级整体水涨船高。

四、培优措施

1、加强组织领导，成立年级优生培养领导小组。组长： 组员：

2、引导优生树立志向。

对于一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标给予其足够的激励。因此优生培养首当其冲的但是加强目标意识。具体措施：

（1）推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。

（2）榜样示范。以身边的同学为榜样，以历届优秀毕业生为榜样。

（3）目标公开。将所有优秀学生的近期目标与远期志向公开张贴在班级或年级宣传栏，让所有学生作为监督的对象。

第三篇：2011—2012学年初三物理培优工作计划

2011—2012学年初三物理培优工作计划

为了培养我校物理学科的尖子生，提高我校的物理成绩。最大限度地让每个尖子学生得到充分的发展，再利用尖子生带动学生学习物理的兴趣。提高九年级物理教学成绩，特制定以下培优工作方案。

一、优秀学生的选拔条件：

1、对物理有着极其浓厚的兴趣的学生

学生首先要热爱物理学科，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，另外，要有良好的学习习惯，一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。物理优秀学生大都有良好的学习习惯，他们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。

2、各科学习发展较为均衡的学生

语文、数学、物理基础知识扎实，此为重要的条件。要取得好的成绩，学生必须具有良好的语言表达能力、阅读审题能力，优秀的数学推理、分析、计算能力。牢固的基础知识加上浓厚的学习兴趣，再加以辅导，会达到事半功倍的效果。高素质物理专业人才，必须具有良好的各学科基础。

3、具有良好的心理素质的学生

思想品行端正、志气高、性格好、心理素质不错的学生，他们有着良好的学习方法，有着胜而不骄、败而不馁的顽强学习意志，有着良好的应试心理等。

4、善于思考，有较强的自学能力

关注创造个性，物理成绩优秀学生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。

5、善于提出问题

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视。

二、优秀学生的培养措施：

1、注重学习兴趣、信心的培养

教师可以充分利用物理的优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。每次进行测验后，公布成绩排序，注意抓机会，刻意寻找

一、两闪光点，及时予以表扬鼓励，勤奋、进步的学生就会增强学习信心，在班级内部也就形成了比学赶帮的竞争气氛。

2、加强师生间情感沟通

古人云：“亲其师者信其道”，教师要让学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成在心理上相容、信赖，他们学习的劲头就会倍增。经常找一些同学，相互交流，学习方法、解题技巧和心得，同时还包括学习心态的调整等，每次考试过后与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以关注或指导，消除一些外界因素不必要的干扰，使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生，倾听学生的心声，是作为一名教师必须具备基本功和要求，是学生的期望。

3、良好的学习心理素质的培养训练

在学习过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中能够“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响，见到新题型不紧张，旧题型不骄傲，能够沉着分析解答，增大解题的成功率，让学生拥有良好的应试心理与技巧、清晰和有效的表达能力，以求理想的高分。

4、重视选好题，提高训练的质量

老师应有目的、有计划地进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得，注意实弹演戏，让优秀学生明白自己的差距。选题应有典型性，既要能帮助学生学习新知识，又要能帮助学生掌握新思维，关键是要能够从例题中得到启发，进行学习上的迁移。在此过程中，学生思维得到了充分的拓展，提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。

5、采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野

教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。在教学过程中教师应帮助学生树立信心，注重信息反馈，帮助收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生找出最佳解法，加强老师与学生、学生与学生之间相互学习和交流。有时让学生当小老师，把自己的好思想，好方法介绍给其他同学共享。

6、培养学生迁移运用知识的能力 在当今信息万变的时代里，对学生进行创造性、求异思维的培养训练显得尤为重要。在物理教学过程中，教师应收集一些相关的新资料印发给学生，让学生自学或给予适当的指导，以便拓宽他们的知识面。教会学生学习，以及将所学知识进行迁移，运用去解答一些有新意的试题。也可设计一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变讨论、分析，要求学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析和应试的能力。

总之，在实际教学中应体现“以人为本”的思想，老师应注意师生间的亲密合作、交流，能根据教学的实际情况，制定相应的教学措施，采用灵活多变的教学手段，优化教学内容。

第四篇：初三物理培优工作计划

2015届物理培优工作实施计划

培优对象：九年级（1-6）班，全年级前30名

一、指导思想：为了提高优生的自主和自觉学习能力，帮助他们取得更大的进步，在教师的辅导的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成一定认知和分析问题的能力。为明年参加物理中考奠定坚实的基础，并在这些同学的带动下提高全班及全级学生的物理学习兴趣，从而提高学业水平，为明年初中毕业考试起到关键致胜的作用。特制定培优方案,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优工作中。二、九年级培优学生的学情分析：

学情分析：九年级学生通过一年多的物理学习，对于物理的学科特点、学习方法、解题步骤有了一定的了解，但大多数对知识的应用仅仅停留在表面，对知识的拓展应用还有很大缺陷。对知识缺乏理性的认识和再加工的能力。计算题部分同学还停留在简单的公式套用上，缺乏规范性与解题过程的严密性，与逻辑性。对习题稍作变化就丈二和尚摸不着头脑，做不到活学活用。也就是说对知识的综合运用能力薄弱。

三、制定有效的培优措施。

1.物理中有很多的概念，定律公式，这些东西都是打开智慧之门的金钥匙，在一定程度上要求学生进行记忆但不是死记硬背，物理重在考查学生的“悟"性，所以要采取合理的方法引导学生去理解，学

第五篇：初三语文复习计划及培优策略分析

初三语文复习计划及培优策略

一、初三复习计划。

（一）复习总设想：

1.导向引路:要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上，从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容，学习的方法，解题的思路上，对学生给予正确的指导，以便最终切实提高学生的中考成绩。

2.整理归类:以课标为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，尽量做到把知识系统化，条理化和简单化。

3.训练能力:通过持续复习和训练力争全面提高学生的识记能力，理解能力，写作能力和应试答题迁移能力。

（二）复习进度与计划： 语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。我们也跟许多兄弟学校一样在时间上制定了三个时段的复习计划。

第一轮复习: 课本为主，按册进行。

时间为3月中旬到4月下旬。这一轮复习强调不“忘本”，着重从课本入手，依标扣本，在字，词，句，篇中夯实基础，特别是古诗词和文言文全面铺开。按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——错误题强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。写作训练与指导则贯穿复习的整个过程。

第二轮复习: 专项训练，强化重点。

时间为4月下旬到5月底。这一轮进入专题复习。根据《考试说明》和中考命题规律，打破教材原有的单元顺序，将知识结构分门别类地进行整理并强化训练。按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进行，努力做到“三多”，即：多精讲几种题型，多总结答题技巧，多点评中考范文。更注重现代文和作文的训练指导，培养学生的中考得分意识。专题复习是复习进程中最重要的阶段，通过对知识板块的专题复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化，使学生能站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。

第三轮复习: 综合训练，把握整体。

时间为6月上旬到中考前。这一轮复习重在模拟训练和综合能力的提高,精选精练中考模拟题，整体把握试卷的题量和难度，安排和分配好答题时间。这一轮的复习旨在帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又起到中考实战演习，提高应试能力的作用。

考前三天则安排学生自主复习。要求按照自己学习的特点，在老师指导下，每天做适量中等题、写一篇小文章培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准备。

通过这三轮三个层面的复习，即第一轮“回归课本抓重点”，第二轮“专项训练抓难点”，第三轮“综合测评抓考点”，相信同学们的语文能力会得到较大的提升，那么较好的成绩也就值得期待。

（三）复习中应注意的几个问题：

1.发挥集体备课的优势，要有强烈的团队精神，每一成员既分工又合作，资源共享，群策群力。

2.利用好课堂，力求课堂更有针对性，使学生复习有效果、有收获。高效优质始终是复习课永恒的追求。

3.讲解要抓点带线，理清知识系统，启迪学生思维，切忌上成新课式的泛讲。4.复习期间，求实不求快。扎实落实双基，做到不留漏洞和死角。5.选题求“精”不求多。训练要严格、规范、统一。

6.读透《考试说明》，明确中考的导向，对《考试说明》中所例举的题型，要训练解题思路。

以上是对初三总复习的一些计划和想法。此外，我们认为，如何做与做什么同样重要。

二、培优策略。

按中考考查的知识板块的顺序做具体说明。

（一）诗文默写。

中考的诗文背诵默写范围在课标和考试说明上有明确的规定。在复习中，我们提出“颗粒归仓”的口号，既要篇篇背诵，还要字字落实。但是诗文背诵容易记，也容易忘。针对学生实际，也结合遗忘规律，在复习中我们采取分期分批化整为零的策略，既简单可行，又富有实效。具体来说，分三轮。

第一轮，由科代表把考纲中要求的古诗工整地抄在黑板的一角，每天两首，保留一天，使学生一天中能多次有意识或无意识去看它，感知它，每节语文课再利用课前三分钟集体诵读几遍。这样利用零散的时间达到记忆的效果，既不费时也不费力。每天一更新，每隔两天老师对所抄的古诗进行集体默写，批改反馈，一周以后对上周所有考查的内容进行测试，不合格者复习补考。

第二轮，让学生自己动手，认真而准确地把《考纲》中指定的古诗篇目内容及古文抄在一个专用的笔记本上。抄写的时候，把易错的字或前一轮复习中已出错的字用红笔标出，以提起注意。同时，诗文旁边留出一定的空白区域，学生根据自身情况，自行安排时间进行，在抄写今天内容的同时再次巩固一下昨天的记忆，每天都坚持这样做，养成习惯。老师抽查学生对昨天内容的完成情况以作为督促。评价检测的方式与前一轮相同，两天后、一周后及时巩固。要求学生要经常翻看诗文默写的笔记本，反复刺激，加深理解，从而巩固记忆。

第三轮，这一阶段以反复练习为主，通过练习查漏补缺，再次背诵，达到“滚瓜烂熟”、“信手拈来”的地步。先由老师整体规划，每周每天要复习测试哪些内容，然后发动学生，让学生自己出题，互相检测、互相批改。对出题的同学来说，这相当于一次系统复习；对做题的同学来说，这又是一次巩固复习。所以这种一举两得的方法，效果不错。

这样经过三轮复习之后，学生的诗文会背得熟、记得牢、写得好。

（二）综合性学习。

“综合性学习” 是一种过程性的、非线性的语文实践，是运用语言知识展示综合能力的考查形式。试题的命制，往往注重把教材中的专题学习与日常生活有机结合。因

此，复习中，我们强调专题与生活融通，培养学生在生活中运用语言的能力、解决问题的能力，而不仅仅是就题目进行机械训练。

复习备考中我们注意到以下几个方面：

1.回归教材：对课本上的单元综合性学习活动进行梳理，并分专项有效练习，如概括、图表、汉字、民俗等。

2.关注热点，丰富信息。综合性探究题的背景材料往往关联社会热点、文化现象、传统经典等。所以引导并督促学生平时留心生活，就一些热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等形式展示学习成果。

3.强化表达。作为语文学科的综合性学习，语言表达能力是一个核心的考查要素。相对于阅读中的语言表达题而言，综合题有其特定的情境要求，语言表达的要求也就更高一些。所以训练学生根据要求，恰当地表达显得非常必要。

（三）文言文比较阅读。

文言文课内外比较阅读的考查把文言文的教学和复习引入了一个新的领域和阶段，要求学生在记忆的同时增加对文言文内容的理解感悟和赏析比较，这对培养学生阅读文言文的能力很有帮助。文言文课内外比较阅读是2015届的新生事物，具体怎么面对和操作我们期待谢老师能够指点迷津。下面说说我们的一些想法。

1.注重积累，使知识条理化、系统化。在平时的教学中，我们特别注意以下内容的梳理，常见的文言虚词如之，其，以，而等。文言实词，通假字，一词多义，古今异义。常见的文言句式，如判断句式，定语后置，状语后置，宾语前置。经过总结并训练让学生一见到这个词，就能马上反映出这个词的意思，形成一种条件反射，在课外文言文阅读中也能举一反三，触类旁通，收到“功在课内，利在课外”的效果。

2.注重培养学生的迁移能力。在平时的文言文教学中，不能只给一个答案，而应该教会一种方法。如往往遇到一些虚词的同类用法，只须讲第一个句子，而对其他几个句子则先让学生翻译，如有错误再给予订正。在此之后，再写出一个课外的含有这种用法的句子让学生翻译，这样就把课内的东西延伸到课外，也就形成了知识的迁移。同时在对课外文言文的翻译讲解时，也要多联系课内的词句，随时让学生意识到这个知识点是我们学过的，并不可怕。

3.进行强化训练。针对性地挑选一些篇幅短小、内容浅显的课外文言文进行强化训练，比如先秦诸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人笔记中的有关故事，以及志怪、志异作品中的浅显的短文等，以巩固课文学习所得，举一反三，提高文言文阅读能力。

（四）现代文阅读。

中考现代文阅读题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。我们认为：在指导复习时，主要是要牢固树立“两种意识”，培养“三种能力”。

两种意识即“原文意识”和“整体意识”。所谓“原文意识”，也就是所有的阅读试题答案都应该在原文中找得到依据和理由，因为中考语文阅读是以理解性阅读为原则。所谓“整体意识”，也就是对于主干性的阅读试题，一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答，要根据试题要求，完整地筛选出相关内容要点，以避免挂一漏万的答题现象。

三种能力即“审察题目的能力”、“筛选信息的能力”和“语言表述的能力”。审

察题目，不仅要明确答题的要求，问题的指向，还要确定阅读的范围，揣摩题中重要信息的含义；筛选信息的正误，关系到答案的正误，筛选信息不仅要学会分辨有效信息和无效信息，有时还要辨析信息的主次，信息与信息之间的关系；语言表述是答题的最后一关，不仅要求形成的答案要点完备，而且要求语言通畅，简洁明了。

为此，我们做出了以下几点努力： 1.分文体梳理考点，总结基本答题思路，并逐一训练。这点相信所有的兄弟学校都 有在做，所以不再赘述。

2.引导学生关联课内，找课本原型。课外阅读，考本是课外的，考点往往在课内。如我们最近考过的一个语段包利民的《盛开在碗里的硬币》，有道题目是这样要求的，“这个夏日的午后，我的心被碗里那些闪光的硬币温柔地击中，将那些蒙在心上的尘埃荡起飘尽。（“温柔”和“击中”是两种不同的感受，你怎样理解？）”，讲评时引导学生回顾所学，盘点下来，就九年级上册就有三处类似的表述：一是《白杨礼赞》中白杨树极普通又不平凡，“普通和不平凡”；二是《西花厅的海棠花又开了》“十二年本来是短暂的，但是，我感到又是漫长漫长的。”“短暂与漫长”；三是《孔乙己》的结尾“大约孔乙己的确死了。”“大约与的确”，通过引导学生回顾课内所学，也就打通了课内外的联系，进一步强化考点并总结答题思路。

3.开展命题训练。这种做法主要是在适当的时候针对那些学有余力的同学。分文体并按照由易到难，由局部到整体的原则，循序渐进地展开。具体来说主要是两种形式：一是给出精心挑选的语段，让学生就“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受、理清思路”中的一点或几点，结合材料命制试题并自己作答。二是给出材料并给出所设几道题目的答案，然后要求学生根据答案来命题，其目的是引导学生用既有的答案来倒推答题思路，进一步落实考点提升答题能力。

4.制作易错题卡片。引导学生针对自己考试和练习中出现的易混点、易错点、创新点进行有的放矢的查缺补漏，并适当建立高频错题卡片。

5.开展主题阅读活动。课标积极倡导要“多读书，读整本的书。”到了初三下学期，经常读整本的书可能有点困难，所以我们每周一个主题，分发材料，给出阅读指导，组织同学利用晨读时间出声地朗读。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”通过大量的（五）名著阅读。

名著在中考能力考查层级中是属于较基础的，但占分不少。所以对于那些平时不爱或不认真阅读名著的同学来说，这部分反而成了前进的拦路虎和失分的重灾区。我们在落实名著的过程中，主要注意了以下几点：

1.真。“真”就是真阅读。有些同学可能不太喜欢这些考纲或老师圈定的名著，老师又气又急万般无奈之下只能亲自操刀编些“导读”“概要”等资料，学生就读这些“导读”“概要”，走快捷应试之路。这样，老师整理归纳代替学生自己读书，考学生变成了考老师。关键是效果还不一定好，尤其是近几年，名著命题有较大的变化，较多关注重要情节、关键细节的考查。这水就很深，想要抓到题无异大海捞针。

学情不一样所以做法也会有所不同。我们从初一开始，对中考要求的六部名著进行阅读进程的规划和阅读过程的监测与引导。把初中三年作为一个整体进行阅读规划，如

每学期完成一中一外一大一小的名著文本细读，化整为零，两年就完成了初中应考篇目的学习，还有初三一年的复习整合时间，既可应考又将学生语文素养的提高落到实处。2.细。细读。比如，引导学生对名著中描写的精彩点、读者与作者思想情感的共鸣点或冲突点、语句含义的深刻点与精辟点等，进行探究，强化学生捕捉批注点的悟性，促进学生对名著的深度阅读。督促学生整理与人物形象、主题思想和写作技巧有紧要关联的情节和细节。也要求适当写些读书笔记（摘抄式、提纲式、感想、评议等）。

3.活。主要是引导学生善做横向或纵向的拓展和延伸，形成知识链，从而达到快捷高效的复习目的。如我们最近考了《西游记》“降服红孩儿”这部分，有这么一道题“这妖怪最后被观音菩萨收服为善财童子，但却因被误认为被害而引发了后文两件故意刁难唐僧师徒的事，请简要写出这两件事。”这就促使学生在全书范围内展开联系和思考，从而把过火焰山时铁扇公主不借芭蕉扇及经女儿国时如意真仙不给落胎泉的情节关联起来，这样既把书读得透又将情节记得牢。此外，还比如有这么一题“武松、鲁智深、林冲三人上梁山的原因各是什么？这与他们的出身、性格有什么关系？”通过问题的设置，引导学生联系前后情节进行逻辑思考并作出比较，再把结果表述出来。这样让学生丰富了知识，把名著读“厚”，由此也激发了学生探究阅读的热情。

4.实。“实”指的是落实。首先是时间的落实。除了初一初二把“名著阅读”的时间列入教学计划表外，如，推荐读物课、阅读方法指导课、阅读欣赏课等，到了初三也充分利用下午上课前的20分钟和每天晚自习下课前的20分钟来重读名著；其次是进度和要求的落实，到了初三，六部名著对所有同学来说都至少读过一遍，那么重读时每天读多少的量，读到什么程度都作出具体的规划和要求；接着是方法的落实。初三时间紧任务重，安排了略读速读精读训练，教给学生运用“整体式阅读”、“浏览式阅读”、“寻找式阅读”等方法进行阅读；最后是竞赛和检测的落实。我们到初三还组织名著知识竞赛，先团体赛再选拔出来参加个人赛。至于检测，除了每位老师的课堂小测外，还分部分章节与月考联系，月考前先公布名著考查书目和章节范围，督促并激励学生认真复习争取好成绩。

（六）作文训练。

作文复习中，采取三线并行的方式：一是知识专题辅导——就如何拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，一周一个专题，选择优秀的题目及经典例文进行辅导，开拓思路，让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。二是储备素材——提倡拿来主义和创新运用，指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，同时重视指导学生挖掘自身潜能，鼓励他们拿出自己以前的作品，精心雕琢其中的细节描写，场面描写，环境描写等。通过这样的方式，充实学生的材料储备，为中考作文蓄能。三是各类题型集中训练，以谢老师、潘老师编著的《初中作文正方向》《正能量》和我们的校本作文选《风华拾艳》为依托，就中考作文的经典题型进行写作方法与技巧的指导与训练。倡导学生善于联想，张扬个性。让文章体现出自己真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。此外，我们还强调以下几种做法：

1.注意批改形式的多样化，强调面批的重要性。把平时的“背靠背”批改改为面对面的形式，以口头语言为主进行交流切磋，评改作文。有普遍性的问题，就让几个犯同样错误的学生来一起订正；有时也让程度相当的两三个学生一起改一篇作文，然后老师

再进行二次指导，以这种方式激起他们的好胜心，促进学习上的良性竞争；特别典型的问题，则将作文投影出来，让全班同学一起评改。

2.引导学生反复修改。指导学生针对每次作文的能力训练点（写作目标）进行二次创作，一次解决一个大问题，这样，学生在目标的有效引领下，反复修改，改出自己的代表作，长期坚持下去，作文水平便会随着训练的持久深入而呈螺旋上升之势。3.训练记叙文一材多用和一题两作。同一个素材，从不同的侧面去看，可以为不同的立意服务。而通过调整已有素材，让它与需要承载的立意相配，就能适合不同的作文题目，这就存在一个移花接木的技术问题。当然要引导学生注意，应准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。调整已有素材时，重点从细节片段和议论抒情两个角度进行。调整细节片段，就是根据文章主题的不同，在一个素材中搜寻最能表现主题的细节片段，将其加以延长——综合运用各类描写来描摹此处的细节片段。而议论抒情句，就是根据文章主题和细节片段的不同，在叙事完毕之后，及时对其进行情感或道理的升华点评。

一题两做就是用同一个题目来训练记叙文和议论文两种文体，让同学在训练过程中进一步明确文体，规范表达，提升能力，从而有更多选择余地。如2014年中考作文题“问答”，我们就尝试让学生用两种文体来写作。

4.结合月考，每次训练落实一种作文类型并把优秀作文结集刊印，指导学生做好批注善加学习。