11-12-2-19班主任工作技能教案,案例及分析[精选多篇]

第一篇：11-12-2-19班主任工作技能教案,案例及分析

一颂小学班主任：华锋青

工作兢兢业业

家庭无暇顾及

二颂初中班主任：余敬中

勇挑重担

爱生如子

三颂高中班主任：嵇兆云

不分亲疏

细致入微

永远感激

四我理想中的班主任

三、教材介绍

绪论

班主仸的生命因学生而精彩

一、班主任的生命成长

“人的生命是一个双重生命存在，是一个身心和谐的统一体。舍弃了价值生命，人就降低为只具本能的动物；舍弃了自然生命，人就异化为无所不能的神。” 班主任工作富有生命意义，起价值生命在教育工作中达到真善美的融合、认知和情感的统一。

教师节寄语：

二、班主任独特的生命体验

“教育，是人对人的主体间的身体精神交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由的生成，并启动其自由的天性。”

班主任的教育生命因学生而精彩！

第一章（9-8）角色定位

一节 引路人

一、全面关心学生的成长

1、关心当前的发展-

2、关心未来发展

二、成长的精神关怀者

1、学会精神关怀

2、从知识关怀到精神关怀。案例1-1 尊重学生，承认差异

3、关心心理健康 做倾听者

对不良情绪进行调适

案例1-2 学生想要报复老师，怎么办？用爱滋润学生的心灵

案例1-3 决不再对迟到的学生罚站

4、培养学生的关怀精神 走进同学世界 走进教师世界 走进父母世界

三、影响学生成长的重要他人

二节 班级教学活动的协调者

一、协调与任课教师的关系

二、协调学生与任课教师之间的关系 移情换位，激发情感 树立威信，增进了解 化解矛盾，融洽关系 案例1-4 学会接纳老师

第二章 了解研究学生 一节 意义和内容

一、意义

1、有效进行班级管理的基础

2、制定科学合理的班级教育目标的前提

3、有效开展班级活动的前提

4、对学生进行个别教育的必然要求

二、全面了解学生的内容 个人情况

一般情况 个性特点

各方面发展情况

群体情况

班级基本构成

班风状况与舆论导向 学生干部情况

班级中非正式群体

了解成长环境

家庭 社会 学校 人际

2012-3-7 管理创新P166《小学班主任》

案例1:北京:芳草地小学，招收中国孩子和各国驻华使节的孩子一起上学。一次语文课，讲到猎狗，老师顺便提问：谁能说猎狗的样子？美国小朋友应声起来：老师，我回答！没等老师答话，他“啪”地一声把铅笔盒扔到讲台前，接着四肢落地“汪汪”叫着。案例2：中南海“毛泽东同志故居”“六一”少先队参观。老师问参观看到内容，回答“看到前排同学后脑勺——老师叫我们遵守纪律排好队。”

案例3：我国某少年代表队出外访问，在机

场受到东道主热烈访问。在行前和飞机上背下来的一套寒暄语言说完后，我们的孩子竟“啊，啊”地无话可说了，急得翻译都埋怨：“我们的孩子怎么除了背书，没有多少自己的话呢？”

贯彻小学班级管理民主性原则要求：

1、调动全员积极性；

2、提供机会，发挥家长、校外辅导员才能；

3、培养自主性；

4、通过必要手段民主管理；

归纳：班级常规管理P172

1、工作程序常规

2、工作职责常规

3、学习生活常规

4、传统活动常规

5、体育卫生常规

教材研读P40自学结合同学就某一点回答有时间一案利：

班级日常管理与学生行为规范训练（可从百度中找相关内容：小学生日常行为规范等）

一、主要内容 一）教学常觃管理

1、建立正常的教学秩序

2、抓好自习课纪律、考试纪律 二）班级行为常觃管理

1、考勤

2、值周

3、卫生

三）班级总结评比 四）偶发事件处理

二、班级日常管理的实施

一）明确要求 二）机制保障

1、明确班干部职责

2、实行值日班长制 三）及时反馈，适当处理

三、学生日常行为觃范训练

1、学生日常行为觃范 涵义

内容（见P50）

训练练习

2012-3-14(见教材）

从小诚实、守信教育，公民的法律教育。三大教育——世界通用。提倡大国民、大公民。以下1-6自由挑选: 1榜样示范 2活动养成 3考核强化 4环境陶冶 5教学渗透

2012-3-21

汪晓明副教授承诺：确立创新和减负两大教学理念，努力改进教学方法，不断提高教学水平，为把《班级管理》建设成精品课程而奋斗！

2012-3-21（删除）

1.补充：自我、自主教育（见教案2）2.发言总结：优点，缺点。3.换新教材。

第四章 如何建设班集体P82 第一节

确立班集体建设的目标

一、确立班集体建设目标的意义

二、班集体建设目标的分类 一）长期目标 二）中期目标 三）近期目标

案例4-2 我的班级目标

补充案例：①尊重学生，制定目标 每次接到一个新生班，我总是让每一位学生写一份自我介绍，然后集中大家的兴趣

和爱好，制定班级目标，把短期目标和长期目标结合，体现目标阶段性和针对性。②围绕目标，开展活动

例如，为培养小学生劳动习惯，制定本学期劳动教育目标，组织“三务”活动。自服务，班务，家务。③循序渐进，实现目标

例如，散漫班级，可以先从卫生、文娱、体育提出“目标”开展活动，容易兴趣，短时间有效果，增强信心，再提出学习、品德目标。④及时总结，强化目标

三、制定班集体建设目标的方法

一）根据学生特点，制定班集体建设目标 案例：见教材，解读4-3,4-4 二）根据班级特点：案例4-5

四、班集体形成和发展的阶段 标志：1共同奋斗目标

2核心力量

3共同活动

4正确舆论

5规章制度

三阶段：组建、初具规模、形成

第二节（自学）

第三节

选拔和培养干部

一、班级组织结构模式

一）直线式: 班主任——班长——组长——学生 二）职能式：

班主任——班长-{ 各委员}—组长—学生 三）直线职能式：

班主任——{ }——组长——学生 四）平式结构

二、选拔和培养班干部

案例：培养“小干部”，带好“大集体“P110

1、开明：①自荐制

②轮换制

2、精明：①面对面

②手把手

③实打实

2012-3-28 第四节 如何形成正确的集体舆论

一、善于运用奖励形成正确的集体舆论(P113)

1、加强对学生的正面引导和正面教育。小学生特点：模仿性强；先入为主；态度定势。

方法：说理，表扬。

扶植自发产生的良好规范与舆论。如讲信用、卫生、不偷懒。

2、组织参加集体活动。

如：文娱活动；体育竞赛；手拉手活动；义务劳动。培养荣誉感。

3、运用舆论阵地。

班队会、墙报、黑板报等，提高学生辨别是非能力。

4、重视讨论、评论、辩论培养集体舆论。

案例：某校六（1)数学课代表，每次不交作业、抄袭同学名单上交，引起反感，背地叫叛徒。班主任安排讨论三个问题：

老师属于哪边的人？ 如果你是课代表？

认真负责、忠于职守好不好?

5、发挥表率作用。老师捡垃圾.二、重视集体舆论导向

1、班风内容的确定

根据《小学生日常行为规范》、育大纲》、《小学生守则》

2、培养

加强教育，提高认识 严格要求，持之以恒 树立榜样，示范引路 指明方向，不断前进

《小学德

2012-4-19 第五章

班级活动的开展P104 第一节

班级活动概述

一、班级活动的定义

二、特点

1、活动主体的差异性

2、活动性质的自愿性

3、活动内容的广泛性

4、活动形式的灵活性

三、类型：针对小学P136（要）1季节 2模拟 3假象 4实践性 5游戏性 6系列性 7即兴

案例5-1 26个孩子，26张笑脸（略）让26个孩子在笑容中绽放自信。措施：1夸奖

2营造班级文化 3竞选班委

4学习疯狂英语 5到图书馆借书

四、内容P133

1、思想品德教育活动

2、拓宽知识面活动

3、公益服务性活动

4、文娱体育活动

第二节 开展班级活动的原则

一、主体性原则

故事会、报告会、主题讲座、演讲会、辩论会、讨论会、座谈会；

如：召开”我们小队能人多”班会

“我为奥运出份力”为主题，在社区宣传环保知识，可以增强绿色奥运意识。

组织“电脑与人脑”讲座。“选爱心大使”活动，奖励送温暖行为，培养爱心。

举办“祖国，力量的源泉”； 自理的“野炊晚会”，“跳绳比赛” “救救地球妈妈” “假想旅游”

“星空探秘”

歌舞、表演、音乐欣赏、影剧评论、诗歌朗诵、小品相声；

体育竞赛、智力测验、技能竞赛、科技发明；

旅游、参观、访问、夏令营

二、时代性原则

1、从时事中抓题材

日本师长不承认南京大屠杀；

清华泼大熊猫，如何保护动物，激发爱国心和保护大自然的意识。

2、生产、科技:“我眼中的中关村”、“我的博客”。

3、身边新鲜事物“环保志愿军”

三、宜操作性

案例5-2 圣诞节的特别礼物

要求：老师一块巧克力，送给父母。

课外作业

1自学案例5-

7、5-10 2“假想旅游”：带领班级学生游遍全

中国。写出你的方案。

4-19 第三节

班级活动的创新

一、讲内容之前，为了大学生勤工助学、参加社会实践，讨论我们班开个赚钱的什么店？我提议开个擦鞋店,有几大优势：

1服务成本低，无本万利； 2服务对象收入高； 3服务人员多，服务上门； 4服务项目可以扩大，自行车、摩托车、汽车。关键是——观念

二、手段的创新

三、实践操练（课堂练习）

衢州学院班主任汪晓明老师（兼职衢州实验学校），承诺在带班3年期间，满足同学一个愿望（只要合理）。有个同学的愿望是：在植树节这一天亲手植一颗树。植树节这一天，汪老师帮助这个同学实现了愿望，而且使全班同学度过了愉快的一天。

请选择以下某个纪念日，设计一个有特色的庆祝节日的方案。3月5日，六

一、教师节、母亲节、国庆节、元旦、元宵节、端午节、重阳节、感恩节、中秋节、圣诞节、情人节......课堂练习：编制“反对浪费，珍惜粮食___________一粒米的自述”

要求：

1、主题突出，观点鲜明。

2、形式以小品为主，也可其他。

3、字数300-500为宜。

4、当堂上交。

预习：第五章

班级活动的开展

案例：P113

2012-4-26 感悟：今天老师听课，恰巧有两个教案，保险起见用了另一个，采取先看麦兜故事，再行讨论：动画片背后给我们的启发？结合第六章，引导面对资质平平的学生采取的策略，这就是文化：管理的特色。

问题

1、文化(百度）

2、少年文化（麦兜故事）百度

3、学校文化

4、班级文化（百度）

第三节

铸造班级精神

一、设计班级标志物

1、班训

案例1 一个初一的班主仸根据自己班级的实际，提出：真心尊重每一个人，用心做好每件事。解读：尊重你们的父母、老师、同学等。不一定喜欢每个人，可能对父母、老师有意见，但要尊重，合理方式表达感受。你们

可能很多事情做得没有别人出色，但一定尽全力去做，这样你就是胜利者。

2、班歌

3、班徽

二、榜样示范

三、开展集体活动

四、正确使用网络

案例2 利用网络，每天深夜发文为学生加油。结果：学生进步，自信心增强。简单纯洁的师生情感，孩子的心灵荡涤，自信崛起。

五、利用传统节日

六、送学生一仹礼物 案例3 意外的惊喜P116

1、学生演讲，阐述班级精神。6名*10分钟

2、老师总结

实践操练

1、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

2、考第一的孩子奖励？P117

第七章在另教案

第九章

1、不落实“减负”的班主仸是不合格 的班主仸。

2、没有创新的班主仸是注定要被淘汰的班主仸。

3、追求效率的班主仸是走在时代前列的人。

建立科学合理的评价机制

1、评价理念

2、倡导“成长记录袋”

3、案例9-

3、4

其它 0讲课

1学生问答

2毕业“三三三”分流 3其它班竞赛问题

4客观评价:求知、求真无罪！5学生自我打分

期末复习

一题型：名词解释3*5；填空1*8；对错题1*10；简答5*5；案例分析题8*2；问答题2选1*15。理解题1*11

二、复习题

1、何为“反思”？班主仸如何在反思中成长？

2、如何运用成长记录袋？

3、群体辅导法是团体心理辅导吗？

程序如何？

4、怎样铸造班级精神？

5、培养班干部应注意哪些问题。

6、你认为怎样做到班级管理即减负又高效。

你是如何理解班级活动的手段创新的。

以上两题选一题。

7、集体舆论；偶发事件；学生日常行为觃范；非正式群体；精神关怀；趋中效应；晕轮效应

8、行为觃范训练有哪些主要方法？

9、简述深入研究学生的方法——观察法的要领。

10、班级文化的主要构成因素是什

么？

案例3-5 表扬单的发放（学生分析剖析主讲案例）补充1案例：“摸奖**”及其启示

中午，我来到学校，教室里嘈杂，今天怎么了？见一大堆同学围着陈封坐位，手里拿着1元2元5元钞票，换取白色纸阄，揭开一看：我中了，中了！说：我们在搞幸运摸奖活动。面对突发事件，我克制自己，采取冷静态度，与他平等对话，弄个水落石出。

评点：对班主仸启发两点：遇到突发事件，冷静处理，调查了解真实情况，不轻易主观下结论，横加职责，深入

研究。会把募捐帮助同学的好事搅成坏事，失去学生的信仸。二是抓住契机，以点带面，班级教育工作事半功倍。陈封出发点好，要放手发动学生，组织互相帮助，参与：奉献一片爱心，帮助困难同学：的活动，全班互帮关心的道德教育。

补充2：小学班主任工作案例及分析

案例一：

一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进 教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李 老师问问题，然后

李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能

凭主观想象就草率处理。

有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。

分析：

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光 29

看学生，而应该用发展的眼光看待 学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于

学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了 学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就

更难进行了。

案例二：

我班（二四班）有个学生叫王小红，2006～2007学年度我担任了她的数学老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提 不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测 验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不 影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一 定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让 她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点

活。”

听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让

她产生了自闭的心理。

每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。

针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起 玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感 受到无穷的快乐！2006年的11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛 的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门

向过去告别的泪花。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多 的，9岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次 口算中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些

自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，语文在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚 持下去。最后，在期末考试中语文71分，数学68分。

分析：

爱心与赏识是实现王小红同学成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊 也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督

促她们，使她们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺 点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去 满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的 提高就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了王小红同学，也给我这个即将担任班主任的新教师带来了无限的欣慰与快乐！

2010-12-2教案

1结合实际，谈谈班级活动对学生成长的意义。2比童年活动：比三代人的书包（食物、衣服、文具）。爷爷自制的粗格花布书包；爸爸的蓝布书包；我的人造革书包。小学班主任：P142 12-8

一、小学生自我管理P

二、案例：P109、P111

三、第六章 概述 青少年文化 同辈文化

班级文化建设35

教师文化 教育文化

影响班级文化的主要因素 社会 家庭 学校

优化班级环境 班级布置的原则 文化环境 铸造班级精神

期末独立作业（三选二）

1、寒假过去，又开学了，初一（3）班郭老师在学生报到注册的时候，又强调了发型问题。说实在话，“穿衣戴帽，各有一好”，留什么样的发型本来是小得不能再小的事了，可现在许多学校又都把它当做一件不小的事来抓。原因是现在的很多学生留着一些“歌星头”、“明星头”，看起来像地痞流氓。三天过去了，班里的男生苏某还是留着长长的中分。一天中午放学后，郭老师把他叫到办公室，教师问：“老师给全班同学提的发型要求你知道吗？这也是全校统一的要求，你知道吗？”“知道。”学生低声回答。“知道？知道为什么还不动？”声调里老师带着几分气。“我家里不让理，我也没办法。”学生理直气壮。就这样，36

师生对话的火药味越来越浓。最后，教师拉开抽屉顺手拿出一把剪子，嘴里说着那我替你理吧，话到手到，苏某中间的一绺头发已剪下来了。苏某一边护着，一边说：“得，得，我自己去理，行了吧。”说完跑出了办公室。

你觉得这个班主任做得对吗？如果是你，你怎么办?

2、初二女生王晓霞聪明伶俐，性格开朗，好动，但不肯吃苦，有经常抄袭别人作业的习惯。班主任黄老师知道这事后，想改变她这个坏毛病。一天放学后班主任与她走在一起说“你平时很聪明，人际关系很好，也愿意帮助别人，爱做好事，老师和同学们都喜欢你。但你却有一个毛病需要改正，那就是有时轻易相信别人却不太相信自己，我深信凭你的聪明和能力是完全可以顺利完成作业的，不知你是否这样认为？此后王晓霞作业认真，学习逐渐上升，期终考试时成绩有较大幅度提高。

试分析该生的心理特点，分析该班主任的教育艺术，分析该生学习上进的主要原因。

3、我是班长，班主任非常器重我。为了维护我的威信，班主任呵护我，多次为我开脱过错。一天早晨，我由于贪睡而迟到了，同学们一下子议论开来：“班长竟然也迟到了。” “不要嚷嚷！张仁杰同学迟到是有客观原因的。”班主任的话，顿时压住了同学们的议论。另一次，我和一个同学闹矛盾，一气之下，竟将人家的作业本撕得粉碎。同学们纷纷提出批评，班主任却说：“某同学作业不认真，被班长撕了本子是应该的。”他为了维护我一个班干部的威信，却伤了另一个同学的心，并压制了班级的正确舆论。又一次，我的学习成绩降到了第九名，班主任又替我说话：“张仁杰同学的成绩虽然有所下降，但是真实的，并不亚于虚假的前五名。”这一说，弄得前五名的同学都红了脸，低下了头。班主任的这些做法，反而使我的威信扫地，同学们疏远了我，还给我取个外号叫“常有理。”与此同时，同学们对班主任提出了不少批评，表示了诸多不满。

试运用所学的班主任的有关理论知识，（1）评议这个班主任的做法。（2）为该班主任设计出今后的打算。

第二篇：班主任工作案例分析2

班主任工作案例分析

案例：我上课的第一天，就发现学生A和学生B很特别，学生B一个人坐在第一位，是个“特座”，在课堂上一会儿蹲在凳子上；一会儿钻到桌子底下；一会儿又转位说话。学生A上课的坐姿七扭八歪，连凳子都放的和别人不一样，是竖着放的，他骑在上面。我随即提示全班同学的坐姿，我说：“老师从科普类书籍上了解到正确、规范的坐姿有利于大脑的发育，尤其是学生在课堂上的坐姿，直接影响智力的发育，你们一天大多数时间坐在教室里听课，要想一天比一天聪明的同学，马上抬头挺胸、双腿平放、两脚与肩同宽。”听完我的口令，同学们一个比一个座得端正，六十几双眼睛都专注地看着我，我欣喜地继续进行教学，可是，没过几分钟，他们俩又坐不住了，我不时地看看他俩，想用目光提醒他俩，但他俩根本不理我。

课后，我分别叫他俩谈话。（在以前值周时我就认识了学生B，是因为他护送一位走进学校而迷了路的盲人先生到民政局，所以我 “值周小结”时，在全校同学面前表扬了他。）我先叫来学生B，对他说：“你还记得上学期你做了好事，老师在全校同学面前表扬你的事吗？”他高兴而自豪地使劲点了点头，脸上露出了喜悦的微笑，“你的这双眼睛透着一股灵气，老师从你的眼睛里能看出，你是一个聪明的孩子，只不过，老师发现你上课自己管不住自己，总是坐不住，我想和你秘密约定一件事。”他看着我，眼中充满疑惑，我说：“以后上课，老师用眼睛来提示你，帮你管好自己，好吗？只要上课认真听讲，以你的聪明才智，你的学习一定会很棒的。”他很乐意的点了点头。我对学生A也说了类似的话。后来的一段时间，在课堂上我时时用眼神提示他俩管住自己，坐端正认真听讲，多给他俩发言的机会（我估计他俩一定能回答好的问题，机会多给他俩）。课后，我经常找机会和他俩谈话，是在放学路上，或者去上课间操的路上，我刻意不让他们觉得我是专门找他们谈话，心理上有负担或有抵触情绪，这样谈话效果会更佳。后来我发现他俩自信了，学习积极性也高了，课堂上逐渐能坐得住了，举手发言也了积极，作业书写也工整美观了。

分析：“问题学生”往往感觉自己与众不同，比较特殊，坐“特坐”，经常让老师批评惯了，感觉自己已经这样了，我就这样，大有破罐子破摔，和老师对这干的情绪。我是他们的新老师，一开始，就不对他们另眼看待，让他们感觉自己和别的同学一样，老师是欣赏他们的，在用适当的方式进行批评教育的同时，还应该给予他们特别的爱，因为我不能否认，他们就是特别的孩子。

第三篇：初中班主任工作案例分析 2

初中班主任工作案例分析

案例：11月21日的早晨第一节课，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我打开门一看，原来是我们班的王回程同学，我当时没问缘由，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“我不是迟到，其实我早来了，我是因为给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我一下恍然大悟，是呀，为了调动他的学习积极性，我和语文老师商量了的，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了。若在以往我不会太在意，认为过几天他就不会生气了，可是，通过这次班主任培训我认识到师生应该平等，老师犯了错误也要向学生道歉求得学生的原谅，取得学生的信任，这样才能与学生平等交流。因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。下面就我的一些想法与大家共勉：

1．从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

通过本次培训我坚信，如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

后来，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，这个男孩子和我冰释前嫌，他也明白啦要想改编自在大家心目中的印象，首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。

第四篇：班主任技能大赛案例分析

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班主任技能大赛案例分析

一、案例简述：

班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

问题：

1、这时班主任应该怎么做？

2、你如何认识学生自我教育的作用？评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？

参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

二、案例简述：

班上有“四大金刚”，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。

问题：

1、你认为该怎么做？

2、班主任如何看待班级中的“非正式群体”？

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评委提问：某中学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法，结果一位学习纪律都比较差的同学连续两任当选，教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所致。请问你认为这样的问题该如何处理？

参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。

对于各类非正式群体，我们可以：

1、利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。

2、利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。

3、培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。

三、案例简述：

班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、威信……都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直到最后，也没有回答我。当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。

问题：

1、如果是你接下来怎么做？

2、你怎样建立班委会的？

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评委提问：您会把建立班委会作为转化后进生的契机吗？

参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。

四、案例简述：

学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。

问题：

1、你怎样看待这次输球？

2、你认为体育活动对班集体有何作用？评委提问：当前有一种教育观点：好孩子是夸出来的，但是也有另外一种观点：不打不成才。请问：现在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗？

参考答案：1.虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感，都会推动班级各方面把发展。2.增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体育精神。

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五、案例简述：

班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。

问题

1、请你给她找到一个恰当的办法？

2、请你说说自己对生命特点尊重的理解？评委提问：有的做法是，把残疾学生支走后给全班同学开班会，然后在单独找残疾学生谈话。我觉得不应该把残疾学生与大家隔离开来，如果我让你开一个残疾学生在场的班会你应该如何开？

参考答案：通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、理解、尊重生命特点。也可以写周记，比如，“如果我是残疾人”。

六、案例简述：

班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你……你简直太过分了！”班主任竟一时语塞。

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问题

1、分析王明的心态？

2、你认为应该怎样处理类似情况？ 评委提问：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？

参考答案：1.也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。2.冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。

七、案例简述：

数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他：“你为什么不交作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是一言不发。“作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则……你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？

问题：

1、请你分析该班主任的做法？

2、对不交作业的学生该如何处理？评委提问：这个学生就是不喜欢老师您，不愿意上您的课才不做作业。您了解到这一点该怎么办？

参考答案：1.班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。2.了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况做最好的自己

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再找他谈。

八、案例简述：

一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平；你这样做的理由？别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。

问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？评委提问：你平时是如何做好学生的心理教育的？

参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。你在老师心目中，……（说她的优点，给她自信）。我们没有选择父母的权利，但我们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。

九、案例简述：

同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了.问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？

评委提问：首先我发表一下我个人的观点，我认为案例中的班主任是不称职的，他没有及时的发现学生有早恋现象。请问中学生早恋有什么危害？如何把中学生青春期时期这种男女相互吸引转化为班集体建设的有利因素？

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参考答案：装作没看到，事后另找时间与他们阐述早恋的危害。理由是：如果当场点破或批评，会使他们很没面子，增大心理压力，甚至对老师有抵触情绪，破坏了师生感情。如果给他们面子，保留一些美好的东西，再阐述早恋的危害，他们会更容易接受。

十、案例简述：

一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。

问题：你会怎么做？你这样做的理由？

评委提问：我觉得首先把合作的精神放在首位，但是我想问，加入在第二次比赛过程中，你们班又输了，你该怎么办？怎么样安慰你的学生？

参考答案：劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多谈教育孩子的方法，说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面，与学生沟通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。改正缺点，让家长开心。

11、案例简述：

你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。

问题：你会怎么做？你这样做的理由？

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评委提问：如果班上的同学对屏上的班级不服气你将如何开班会。参考答案：先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。然后让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。理由是：老师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎么做。

12、案例简述：

有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。

问题：

1、请评价该班主任的做法？

2、你是如何处理类似事件的？ 评委提问：如果学生和你当场顶撞起来，你会怎么处理？

参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。

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13、案例简述：

自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。”满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？

评委提问：作为班主任的你，你认为平日里该如何于学生相处呢？请用简短的字回答。

参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。

14、案例简述：

学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：“这事一直都是小东在做，我们不管！”小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。

问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 评委提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生 参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈做最好的自己

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心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。

15、案例简述：

班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、威信……都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直到最后，也没有回答我。当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。

问题：

1、如果是你接下来怎么做？

2、你怎样建立班委会的？ 评委提问：您会把建立班委会作为转化后进生的契机吗？

参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。

16、案例简述：

学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力做最好的自己

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地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。

问题：

1、你怎样看待这次输球？

2、你认为体育活动对班集体有何作用？评委提问：当前有一种教育观点：好孩子是夸出来的，但是也有另外一种观点：不打不成才。请问：现在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗？

参考答案：1.虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感，都会推动班级各方面把发展。2.增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体育精神。

17、案例简述：

班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。

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问题

1、请你给她找到一个恰当的办法？

2、请你说说自己对生命特点尊重的理解？

评委提问：你是怎样对残疾儿童进行教育的。

参考答案：通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、理解、尊重生命特点。也可以写周记，比如，“如果我是残疾人”。

18、案例简述：

班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你……你简直太过分了！”班主任竟一时语塞。

问题

1、分析王明的心态？

2、你认为应该怎样处理类似情况？ 评委提问：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？ 参考答案：1.也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。2.冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。

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第五篇：班主任工作案例 2

让每一位同学都能抬起头来

班里有个叫韩玉妍的女生是最令我头痛的一个学生。由于家庭变故，她对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭，各门功课单元测试不及格。课任老师经常向我告状，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。在一次偶然听到“冷处理”法之后，我想，何不试一试呢？于是，一段时间以来，我对她不闻不问。每次犯了错误我让她给我上交一份材料，作为上报政教处的依据。时间长了，也没老师督促她学习了，渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在。然后我又看准时机，给她分配一些小任务，担任班里娱乐委员，每周班会都要给同学唱一首歌，原来她有天赋，歌唱得很好。我又给予适当的表扬，慢慢她找回了信心。使她处处感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。

我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”。想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

我班有个男生，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这个孩子简直成了班里的捣蛋鬼。我找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他调皮的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省。

一天下午，我把他请到办公室，并让他坐下来。我接着和颜悦色地说：“最近碰到一个难题，一直解决不了，我想请你帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他，老师的信任使他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对当前班级的情况提出自己的看法，并向他征求改进管理班级的意见，那次谈话之后，我大胆给他唯一委以重任，担任班长，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不在调皮，班级情况明显好转。

可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

让每一位同学都抬起头来，你会有意想不到的惊喜！