我的校长观

第一篇：我的校长观

我的校长观

----当什么样的校长，办什么样的学校

天堂完全小学 蒋明利

长期以来，中小学校长认真执行国家的教育方针，团结广大教职工坚守于思想高地淡泊名利，扎根于基础教育励精图治，奋战于管理第一线上下求索，用智慧和心血为教育协调发展做出了艰辛的探索，为经济社会发展输入人力资源做出了积极的贡献，涌现出了一大批忠诚于党和人民的教育事业，埋头苦干、锐意进取、无私奉献、业绩显著的优秀校长。但是，我们也要清醒地看到，与党和广大人民群众对优质教育的要求相比，我们还存在着许多差距，一些校长的角色意识有待强化、教育理论水平有待升华、责任心和使命感有待提高、创新精神和治校能力有待加强、学校的办学特色还不突出、民主运行机制还不完善等等。“当什么样的校长，办什么样的学校”这是一个意义十分重大的课题，也是一个内容非常宽广的话题。所有的校长当中谁不想当一名好校长，但在现实的时空里，我们的校长是一种什么样的生存状态？他很累，心理负担很重，中国校长“业余性”的特色注定了校长必须是杂家（既要姓教，又要姓钱，既要姓外，还要性医）。都说教育是一项事业，一门科学，一种艺术，校长就必须比一般教育工作者付出更多的奉献、探索和创造。校长必须当一名“智者”、“行者”和“仁者”，“智者”、“行者”、“仁者”这三张精神名片，应是深蕴在校长的血肉之中的。两千年前的教育家孔子说过教育者应：温而厉，威而不猛，严而安。用现代话说，就是温和而又不严厉，有威仪而不凶猛，庄严而安详。当一名校长，更应该如此。

哪一位校长不想办出一所好的学校？让校园成为花园需要“票子”，让校园成为乐园需要“点子”，虽然“票子”、“点子”并不易得，而让校园成为书香校园、让校园成为精神学园，这才是管理的至高追求，即便那个家园还很简陋甚至破旧，但如果那里是安全的温馨的，充满书香的，就会让人踏实，让人眷恋，让人气定神宁，让人精神振奋，让人聚精会神搞好工作。所以，我以为在学校所有的因素中，人是决定性的，锻造一支师德高尚、素质精良、学科配套、结构合理的教师队伍，是办好学校的根本之所在。

作为校长要以崇高的品行操守、饱满的创业激情、强烈的责任感和使命感、科学的管理方略办好每一所学校，努力开创教育工作的新局面。校长只有明确自己的角色，增强责任感与使命感，才能办好人民满意的教育。新的教育形势下，校长的角色主要表现在这样五个方面：

1、校长是学校内涵发展的贯彻者、建设者。随着学校标准化建设的推进，学校教育正从以往的侧重规模外延式发展向更加注重质量提升的内涵式发展转变。教育内涵发展要求校长必须能够解放思想，转变教育观念，破解学校发展难题，建设一支追求卓越的教师团队，优化学校育人策略，讲究育人艺术，通过科研兴校，科研兴教，全面提高教育教学质量，树立学校良好的品牌形象。

2、校长是新课程实施的指导者、执行者。校长必须成为实施新课程的专家，才能带领全校教师切实践行新课程标准。校长要洞察教育发展和教学改革的方向，对教育大背景要有准确的认识，对教学改革内涵要有精确的把握，对学科教学精髓要有深刻领悟，既能高屋建瓴，又能具体入微，以端正坚毅的学习精神和扎实丰厚的学术水准去指导教师实施新课程。

3、校长是师生成长的引领者、培养者。教师和学生是支撑学校发展的最重要的资源，没有优秀的教师就没有卓越的学生。校长不仅要把保证学生的生命安全和促进学生的健康成长放在一切工作的首位，引导教师把学校变成让每一个学生幸福成长的乐园；而且要关注教师团队的成长，发挥出引领者、培养者的作用，提高教师的执教能力，真正转变其教学行为，使他们成为适应新课程需要的新型教师。

4、校长是校园文化的传承者、塑造者。校园文化对培养师生真善美的品德不可或缺。校长既要当好学校物质文化的设计师，把校舍建筑、雕塑小品、花坛草坪、图书网络都植入浓郁的文化元素，突出科学精神、艺术品位和人文关怀；还要当好学校精神文化的传承人，要站在学校传统文化的基础上，把时代精神和学校的优良传统及自己的办学理念紧密结合起来，挖掘提炼出与时俱进的文化亮点，形成学校特有的精神文化。

5、校长是校园激情的点燃者、传播者。我们的校园需要宁静，这种宁静是相对于围墙外的喧嚣而言的，也是靠朗朗的书声衬托的。我们的校园更需要激情。我很怀念我念小学、初中那个年代的校园情怀，尽管我们那时在学习中上农场，下田间，但我们不能否认那时的教师和学生是满怀激情的！很多大人和孩子都是带着报效祖国的满腔热情而努力。社会发展到了今天，我们的国力增强了，国门打开了，我们更需要培养和造就出更多的推动社会进步和发展的有用之才，我们要培养和造就出心系祖国，与祖国命运共存亡的创新型人才，特别需要我们的广大教师带着忧国忧民的真情实感去耕耘，需要我们的学生带着国家兴亡、匹夫有责的远大抱负去读书。我们的校长要用责任、理智、良知和仁慈去点燃广大教师的激情，点燃学生的激情，点燃校园的激情。

要办好一所人民满意的学校，校长除了要懂得校长的角色外还必须不断强化自身素质、提高自身业务能力，用智慧精心谋划、苦心经营学校的科学发展。

1、要境界高远，确立好一个目标。校长要胸怀大志，境界高远，为学校确立好一个办学目标。校长的思想境界直接关系到学校发展的潜力与实力，校长没有境界，就可能陷入功利主义的泥潭不能自拔；校长境界高远，才能够高瞻远瞩，对学校发展作出前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，才能够登高望远，超凡脱俗，才真正能对学生的终生幸福发展负责，为教育事业奋斗终生。

2、要善于用人，带领好一个班子。校长要善于使用人才，带领好一个领导班子。校长只有把人才当作最宝贵的资源去对待，才能有爱才之心、励才之术、聚才之力、用才之道。校长要充分掌握本校的人才结构，唯才是举，知人善任，不能任人唯亲，更不能嫉贤妒能。校长不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，对班子成员应根据各人专长，灵活分工，真正做到人尽其才，才尽其用，发挥出集体智慧的力量，使自己领导有方，管理高效。

3、要德才兼备，管理好一支队伍。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。校长是教师团队的领头雁，只有品德高尚、才华出众，才能管理好一支教师队伍。校长既要善于做大事，一心一意谋发展，廉洁奉公干事业；又要善于做小事，倾听教师的呼声，关注教师的生活细节。做好大事可以显现你的领导能力，做好小事可以提升你的人格魅力，用能力取信队伍、用魅力浸润队伍，才能带来教师队伍的向心力与战斗力。

4、要敢于创新，培养好一种精神。创新是一个民族的灵魂。校长要用创新意识与创新能力去培养好师生的创新精神。校长要开创学校教育工作的新局面，就必须要敢于打破传统的思维定势，勇于摆脱传统教育思想的束缚，在管理方式、教育内容、教学手段等方面勇于改革，勇于探索，做一个创新型的校长。如果校长墨守成规，就不可能激发出师生的智慧，挖掘出师生的潜力，培养出师生的创新精神。

5、要学富识广，打造好一个课堂。要满足人民群众对优质教育的需求，校长必须用丰富的学识指导教师，致力于打造好一个有效课堂。校长在学识上要追求文理兼备，古今贯通，是专家中的杂家、专才中的通才，集专与博于一身。校长只有坚持学习与实践，走进课堂、走进师生，成为学科教学的行家里手，才能发现教学管理中存在的问题，才能真正拥有对教学管理的话语权，引导好教师打造出有效课堂。

具有教育智慧的校长，总是善于从科学的管理理论和管理实践中找到学校工作的最佳切入点。当前，校长务必发挥出智慧，做好下面几项工作 ：

1、让学校制度彰显出办学理念。没有规矩不成方圆，一个学校不可能没有规章制度。校长的主要工作是把写在纸上、挂在墙上的制度落实到学校工作的方方面面，内化为全体师生的行为准则。校长在经营学校制度的过程中，应坚持以人为本，使刚性制度闪耀出人文的光辉。一方面要坚定不移地执行那些符合校情的制度原则，保持刚性制度的恒久性，把它上升成学校的精神理念，成为历练教师团队职业素养的准绳；另一方面学校制度也应体现出对师生利益的呵护，不要把制度异化成整治师生的戒尺；假如制度处处是用来整治师生的，则会产生一种人人自危的恶性环境，师生回应给校长的也许只是人云亦云、消极怠工、敷衍塞责。

校长要建立科学合理的奖惩机制，公平、公正、公开地掌握好奖惩天平，力求一人受奖，鼓舞一方；一人被罚，教育一片。校长还应让制度体现出学校的民主氛围，教代会、校务公开、绩效考评、职称评聘、评先评优等关系到教师切身利益的制度，都要在阳光下运行，让教师深切地体味到自己就是学校的主人。

2、着力提高师生情感的幸福指数：当前在市场经济大潮的冲击下，学校的离心因素越来越多，离心力也越来越大。我们必须认识到，学校是思想和思想碰撞、情感与情感沟通，生命与生命对话的园地，校长只有对学校的管理倾注情感，尽力提高师生的幸福指数，让师生在情感上体验到在校工作或学习的幸福，才能让师生把学校视为自己的精神家园，满怀激情地投入到工作或学习之中。

影响教师职业情感幸福的指数很多，如教师待遇、教师的劳动强度、教师的专业自主权、教师职业的社会声望、教师的健康、教师的生存状态等等，校长应善于实施情感管理，理解教师的发展需求，尊重教师的选择，信任教师的能力，关心教师的生活，包容教师的不足，让教师在工作中没有怨言；教师没有了怨言，就不会产生不良情绪，也就不会向学生传递一些负面能量，师生情绪同处在良好的状态中，课堂教学自然会生成优质的效果。

3、锤炼精致团队打造有效课堂：随着我县规范办学行为工作的日益深化，施展教育智慧打造有效课堂的任务更加凸现。有效课堂内涵是：一要有效果，即通过课堂教学实现预定的所有教学目标；二要有效率，是指取得的教学成效远远大于师生所投入的时间与精力；三要有效益，就是教学既能促进学生的发展，也能使教师从中获得智慧，促进专业成长。

有效课堂的建立，离不开学校有一支精致化的教师团队，校长必须致力于教师队伍建设，不断提升教师的业务能力。对于新教师，校长应建立对新教师的支援系统，使新老教师之间建立起结对帮扶关系，帮助新教师形成良好的工作习惯，具备优良的业务素质，使之迅速成长为骨干教师。对于骨干教师，校长应成为其专业继续成长的领跑者，许多骨干教师在职称达到高级教师职务后，就产生了“功成名就、职称封顶”的优越感，渐渐失去了往昔的工作激情，他们往往会一边让贤一边充“老资格”，主动将再发展的机会让给年轻教师，自己则维持着现状水平，天天吃老本，很难实现再成长。因此，校长要认真制订出骨干教师发展规划，优化骨干教师的培训措施，给骨干教师专业发展创机会、压担子，充分激发骨干教师自我发展的“内需”，锤炼出更加精致的教师团队去创造有效课堂。

4、依托有效载体演绎学校特色：学校的发展应该是和而不同，止于至善；就是要在“大同”中追求“大不同”，达到极其完美的境界。一所学校要良好地生存发展下去，只是依靠政府的政策倾斜是不行的，关键取决于学校发展能否形成一种“人无我有、人有我优、人优我精”独具魅力的学校特色。

形成学校特色的资源很多，校长的办学理念与志趣、名师的教学方法、特殊的生源类型、人文的管理模式、地域的历史文化等都能发展成学校特色。如有的学校关爱贫困子女及留守儿童，在教育教学上形成了鲜明特色；有的学校突出心理渗透、行为矫正，让孩子尝试和感悟成功的快乐而形成特色；有的学校侧重课程改革，注重创新精神与创新能力的培养而独具风格。

校长应学会解码复杂的传统文化，提取有效资源、谋划教育愿景、共育学校特色。在宁远这块土地上，无论是百年老校，还是正在崛起的年轻学校，都可以依托宁远县深厚的文化底蕴，把丰富的历史文脉与现代教育视角进行对接，走文化立校之路。

所以我认为作为校长，能够对现代社会教育改革的趋势及时进行梳理反思，扎实践行学校精神，用心做教育、全力谋发展，争做思想领先、境界高远、智慧丰盈、追求卓越的优秀校长。

第二篇：现代校长的教师观范文

“ 众 里 寻 她 千 百 度 ”

——谈现代校长的教师观

徐 跃 前

百年大计，教育为本；发展教育，师资先行。在新的一轮课改如火如荼的进程中，作为现代校长，要管理好学校，笔者认为最重要的莫过于管理好教师。因为教师的角色具有双重性，既是被管理者，又是管理者，校长只有先管理好教师，才能通过教师管理好学生，管理好学校。校长要管理好教师，需要树立正确的教师观。而教师观作为进行教师管理和师资队伍建设的指导思想和工作方式，不仅仅是一个态度和方法的问题，从根本上说，它反映了校长的管理观和教育观，表明校长对理想教师形象的勾勒和追求，依靠什么样的教师，办什么样的学校，实现自己的办学观。那么，校长该树立怎样的教师观呢？

一、知心朋友观

我们常常可以听到校长们的一句流行语：“作为‘一校之长’，我一定要„„”在“一校之长”的观念支配下，校长容易把自己当作是学校最大的一个“官儿”，而把教师当作是自己麾下的“士卒”。校长立足在校园的制高点，在工作决策中习惯于发号施令，对教师管理习惯于指手画脚。校长对教师持这种“士卒观”，必然使自己疏离教师，降低自己对教师的凝聚力和教师对自己的信任度。在新课程改革的背景下，校长应当确立“朋友观”，坚持“平等”的原则，把教师当作自己的知心朋友看待。这样，校长与教师之间便会无所顾忌，无所遮掩，直言不讳，直抒胸臆，思想与思想交流，感情与感情融汇，最终在认识上趋于一致，在行动上形成合力。校长设计办学方案，思考工作策略，就能够自觉地将自己的主观意志与教师的客观要求有机结合起来。再者，朋友间具有牢固的情感依赖，常常表现出不计得失，亲密无间，有困难会甘愿赴汤蹈火，甚至勇敢到两胁插刀。这种关系是以相互信赖、相互忠诚为基础，经过长期友好相处，甚至患难与共而建立。很多时候，我们都说是给“老大干”。只要你去走访，校长在处理很多棘手问题时，往往喊的就是他的朋友——信得过关系好的人。由此，如果我们的校长把每一个教师都当朋友，在教师有困难的时候，真心地帮助和关怀，那么，校长与教师之间就会形成一种认同、默契、感激的朋友关系，进而深化为相濡以沫的情感依托。试想，这种关系一旦建立，能有推行不了的工作吗？这样，校长在管理中就会收到“一呼百应”的效果。

二、合作伙伴观

校长把教师看成是自己的合作伙伴，是实现校长办学价值观的依靠力量。将教师纳入学校组织管理系统中，使之成为管理的一员，不仅是被管理者，同时又是管理者，因而最大限度地发挥教师们的管理效能。校长与教师利益共享，责任共担。

合作伙伴就是主人。校长要激发教师主人翁精神和工作中的自主意识，突出教师在教学关系中对学生的引领和促进作用。充分发挥教师的主体功能，放手让教师用自己的智慧之光去辉映学生的心灵。即使是学校改革的大计方针，校长也要广泛听取教师的意见或建议，容纳教师的聪明智慧，使学校的决策能够代表广大教师的心声和意志。真诚地尊重教师，为教师施展自我才华，发挥自我能耐搭建平台。让教师感到与校长是伙伴，是合作者，学校的利益就是我的利益，学校的成败就是我的成败。从而树立教师的主人意识，并以主人的脚色参与工作。只有如此，校长才能真正做到“以人为本”。

合作伙伴需要民主监督。长期以来，“监督”一词成为许多校长的“心疾”，虽然校长口头上常常讲“欢迎民主监督”，但是在校长“说了算”的管理环境中，始终没有建立起“民主监督”的有效机制。好像“民主监督”是一道“防线”，一旦突破了，学校管理就会出乱子，而只有让校长“当家作主”，学校才能“大治”。学校教育是一项很特殊的人际交互影响、心智提升发展的活动，其中的规律性的内涵丰富而复杂，校长一个人的认识毕竟有限。如果不运行有效的“民主监督制”，调动广大教师的力量，上下一心参与管理，校长的管理行为必定会陷入僵局。所以，校长一定要从学校发展大计出发，建立和运行有效的“民主监督制”，让广大教师也掌握学校管理的主动权，生发出协同力和向心力，从而让学校管理达成和谐的状态。

三、发展创新观

一些校长认为，教师是知识的“成型模具”，需要发展的是学生，而不是教师。在教师“成型观”的左右下，校长忽略对教师的继续培养，最终使教师像“蜡烛”一般燃尽光，像“春蚕”一般吐尽丝，以致“囊中羞涩”。新教育理念关注对学生“能力”的培养，而学生的能力只有在科学的氛围里，通过教师正确的引导、机智的激励和合理的组织，才能获得不断地发展。学生的良好发展必须以教师的良好发展为前提。因此，校长对教师要树立“培养观”，认识到教师的专业发展是永无止境的，建立和运行教师培养机制，有效地促进教师专业持续性、终身性发展。要鼓励教师结合自身学科教学实际，在先进的思想理念引导下，自觉地致力于教科研，探索规律，创新模式，为学生的健康发展培育绿色的环境。校长在教师专业发展的培养上，要建立必要的投入机制，辟出教师培养专项经费，为教师培养工程的顺利实施提供有力的保障。

校长还要鼓励教师在新的教育思想指导下，利用课程改革的契机，破除因循守旧，不断开拓创新。要求教师追求成功，形成个人的教育魅力，在教育态度、教育艺术、教育成效方面，对学生产生心理吸引力，达到最优教学效果。校长则为他们创造条件，对教师大胆“放行”，尊重教师个人智力运作的特点和脑力劳动的规律，鼓励教师发扬探索精神，生成闪光的思想和观念，创新特色鲜明的教育教学行为方式。只有让教师获得教学创新的自主权、自由权，才能使教学呈现出百花齐放的灿烂局面。校长还要对教师的教学创新提供政策性支持，为教师教学改革排忧解难。

四、快乐幸福观

大师王国维用宋词表达的人生三境：从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”式的明确方向，到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执着追求，最后到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火爛珊处”的终有所获，其实也就是追求做一个幸福教师，追求幸福教育过程的三种境界。一直以来，校长对教师过度地推崇其奉献精神，聚焦于他们的“吃苦”、“辛劳”等精神品质，而对教师物质和精神方面“幸福”、“享乐”的追求则不予认同。在校长的价值体系中，教师要像“春蚕”、“黄牛”、“蜡烛”，要为学生献出无私、无尽的“爱”，而不应该计较个人“得失”，追求自身的“幸福”，否则就是“违背师德”，“失去风范”。许多校长在敲定教师管理制度时，强制教师必须“付出”，压抑教师合理“索取”（包括物质的和精神的）。广大教师在工作中很难体验到快乐，在职业生涯里很难享受到幸福。试想：连自己都不快乐、不幸福的教师，又怎么能让学生快乐、幸福？因此，校长在培养和使用教师智力资源的同时，应该更新观念，让学校管理的制度、方法等不要成为教师的“枷锁”，而要成为激发和生成教师幸福感的动力，让规章制度生发出人文的光彩。校长要把学校精心地营造为教师的快乐家园和事业栖居地，让教师对学校集体产生浓郁的皈依感。校长不仅要关心教师的工作幸福、精神幸福，而且要关心教师的生活幸福、物质幸福。只有这样，校长才能与教师共同快乐，共同幸福！

曾有统计公布，教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，是不可能培养出心理健康的学生的。就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。教书育人的根本目的，已不仅仅是“传道、授业、解惑”，更主要的是提升人的生命质量，其中幸福感是最重要的要素。有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有幸福！幸福应成为教育追求的重要目标。

综上所述，学校管理是一种充满了创造精神与生命色彩的过程，它要求管理者一定要注重人文关怀。因此，我们反对简单机械的充满了功利色彩的教师观，提倡民主合作的充满了生命意义的教师观，这不仅体现了新课改的精神，也回归了教育管理的本源。校长在新旧观念冲突中，要尽快完成观念的转变、思维方式的转换，不断端正教师观，改进领导作风，提高领导素养，以校长的人格魅力吸引教师群体，不断开拓前进，在教改实践中带出一支现代教育的实践者和开拓者的队伍。

第三篇：观《小小代校长》有感

观《小小代校长》有感

连然小学五（1）班罗瑞劼

今天，我怀着好奇激动的心情观看了《小小代校长》这部电影，这部电影主要讲述了代校长李小小和同学之间发生的故事。

有一位轮滑高手名叫李小小，在学校进行的“代校长”选举中，他涉险胜出，被选为学校的“小小代校长”。他的同桌胡东东是他的好朋友，可是胡东东非常爱去网吧玩游戏，无法自拔。李小小为了不让胡东东再沉迷游戏对他多次劝阻，还与胡东东发生了激烈争执，但小小没有放弃，仍对胡东东进行说服帮助，终于让胡东东远离了游戏，并成为学校轮滑队成员。彭欢是学校轮滑对成员，学校里又要举行轮滑表演赛了，可她爸爸生病在家，全家靠妈妈卖报维持生计，没钱给她买轮滑鞋，李小小知道后，就用自己“四格漫画”的稿费给彭欢买了一双轮滑鞋，彭欢妈妈起初不肯让她收下，最终李小小、米粒、胡东东的真情感动了彭欢妈妈，让彭欢收下了轮滑鞋，彭欢顺利参加了轮滑表演赛。李小小多棒呀！真是我学习的好榜样！

看了这部电影让我深受启发：我们不能做什么事都要依靠爸爸妈妈的帮忙，自己的事儿自己做，要有自我管理和自我保护能力。我们要快乐健康的积极学习，不能沉迷于网络游戏，做错事情要敢于面对自己的过错，知错就改，这样才是好孩子。

作为班长的我要向李小小学习，要以身作则，配合老师管理好同学，不让同学们学坏；同学间要友好相处，以免造成不必要的的伤害。不进网吧，不沉迷网络游戏，这是做好优秀小学生的基本准则。对家庭条件不好的同学，我不能另眼相看，要主动帮助他们，让他们能更加快乐地学习。我要积极参加各种有意义的活动，不断增强自己的能力，为班级争光！

我们在学习，我们在成长，我们在进步，我们的表现会更好！我们的生活会更精彩！

第四篇：如果我是校长

假 如 我 是 校 长

国华中学

王天泉

首先，我会抓住学校现存的细节问题，入手进行深入改纠，比如：养成教育天天在讲，为什么没有持久功效？学生的乱丢乱扔咋就成了我校的顽疾，总也改不掉？乱吃零食老也纠正不过来？还有攀摘花草树木，休息时楼道追逐打闹，自习课大声喧嚣；部分同学对老师、长辈不尊重......等等等等。我想是不是我校的广播使用不当或者是频率太高？有些话似乎是根本不用说的却不厌其烦、反反复复、啰啰嗦嗦，事实上让学生的耳朵“起了茧”、蒙了锈。对于这些我们应该应用团队的力量，真正加大落实和执行的力度，不能总是说得多、扎实落实的不到位。

我总想，见了不正之风、不良习气，人人见了就管，管就管到实处，管入灵魂；领导集体更要时时处处深入“边角区域”，抓住一个纠正一个，更重要的是对违规违纪者的长时间跟踪、不彻底纠正绝不松手。这样是否比大分贝、大面积的“广播教育”来得有实效、更长效？起床要千呼万唤、清洁要千呼万唤，累不累？烦不烦？“啰嗦夫只能教出啰唆妇、啰嗦妇只能教出啰唆夫”，恶性循环、循环不止。习惯好风气正，学校其他事情就应该好办多了。

其次，教学质量是重中之重。但教学的质量靠老师，如果一些制度有问题，比如评优选模、晋级晋职应重心大幅倾向一线教师，领导集团稍微谦让一些，（我校历史上就有过连续都是领导集团能上、一线老师总是靠边的现象），否则，一线老师可能一辈子都没有机会......这也许会使老师们心寒？老师的积极性提高了，教学的积极性也会提高，那么办学质量就会提上去。同时，对于学校的行政人员，是否有队伍臃肿、人浮于事、效率低下的局面？所以要建立精简高效的校内管理结构，在当前，领导集团的个人总结上，应该举得出一学期具体转化了XX、XX、等多少个学困生，纠正了XX、XX、等多少人多少次不良行为上。而不是获得了上级的多少多少奖项。

现在的社会进入一个高速发展的时代，高新技术，新能源，生物科技，网络时代等等都要求人才由数量到质量的转变，很多学生毕业后由于没有学到实质性的知识和能力，而难于适应未来社会生活。所以，作为一个校长，一定要有战略意识，学校应该开始设置与经济社会发展相适应的基本实践课程，与将来的高中学习和社会生活相适应；以能力培养为核心，加强理论与实际相结合，重视实践教学，在过去重视知识传授的基础上，更加重视能力和素质的培养，积极推动大学生参与社会生活、实践和创新，开发学生潜能，发展学生个性，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

在具体建设方面，比如学校环境绿化、图书馆建设、学校体育设施建设等等都是一个校长所要关注的，这些建设直接影响到学生的生活。体育场地设施更是很重要，直接关系到学生的健康素质，基础设施好，师生才可能更多更好地去参加运动，师生健康就会好很多，才能更好地去投入到工作学习和生活中。图书馆建设的好，会吸引学生去看书，有利于学校的学习氛围，有利于提高学校的文化内涵。

第五篇：如果我是校长

《如果我是校长》——教师寒假政治理论学习心得

教师：彭耀志

如果我是校长，我公开一切的财务，让全校的老师都可以看到学校收支，让全校的老师一起参与管理，让全校的老师同甘共苦、休戚与共。

如果我是校长，我绝不允许任何家长对我学校里的老师横加指责，对老师有意见可以跟我提，但要通过我，我会私下跟老师交流，但我绝不允许我的老师在学校里受到不公平的待遇，绝不会让我的老师随便屈膝，如果哪个家长认为自己的孩子无法适应我的学校，我会建议他转学的，我不会因为零星的一两个学生而让我的老师受委屈。

如果我是校长，我会让将大部分的时间还原给老师。作为一个老师最重要的事情是教育，但现在的老师们花费在非教育事件上的时间比花在正规教育上的时间都要多。我认为老师的每一节课都是一种创造，如果没有时间让他去设想、准备、彩排，没有办法让他全身心投入这个创造中，他的教学质量肯定是高不了的。这种创造不能复制，不能等同于工厂里的流水线，我要创造条件，让老师们的每一节课都成为一件艺术品。

如果我是校长，我会让学校的所有事务服从教学的需要。课程安排由老师们自己决定，而非由一两个人的擅自主张，当然前提是要协调全局的；评优评先要做到名副其实；学校至少要有一个教师食堂，这个食堂不要想赚钱，学校要贴钱，至于钱的问题，我来想办法；老师们的时间由老师们自己决定，给老师尽量多的时间用于准备他们的

艺术品。

如果我是校长，我坚决支持对犯错误的学生进行惩罚。当然这种惩罚要非常慎重，不能过于随意，不能由一个老师随便出手，我会设立一个专门的委员会来解决惩罚问题，而且在对学生进行惩罚之前，一定要征得家长的同意，让家长一起参与对孩子的教育。

如果我是校长，我会提供一个宽松自由的环境让老师们可以探讨、研究。教育的过程是一个认识孩子发展规律并加以正确引导的过程，老师们只有精通孩子的发展规律才可以正确引导孩子，这个是前提，我会创造必要的条件，让老师们有条件来参与这种提高。

如果我是校长，我要求我的老师正确对待学生。学生也是一个独立的个体，他们有自己的思想，有自己的自由，在不干涉教学秩序的前提下让学生们也有选择的余地，学习是学生们的事情，一定要鼓励老师发挥学生们的主观能动性，师生们可以在一个平等的平台下自由对话。

如果我是校长，我一定也教会家长们认清孩子的发展规律。急功近利的想法在教育的领域是行不通的，那种拔苗助长式的教育虽然短期之内可以见效，但对孩子的负面影响却是一辈子的，我一定要让家长们也清楚百年树人的真理。家长的理解是学校生存的基础，有了家长的理解，老师可以减负，学生也可以减负。

如果我是校长，我会尽我所能给老师、学生提供一个自由宽松、平等交流的平台，老师们完全可以全身心投入教育之中，在老师的正确引导下，学生们得到尊重，提高学习的积极性、主动性。