“保护”和“促进”：幼儿园安全问题的两个思考向度

第一篇：“保护”和“促进”：幼儿园安全问题的两个思考向度

由于服务对象的特殊性,安全问题一直是幼儿园工作的重中之重。近年来幼儿园伤害事故频发,“安全”二字更似达摩克利斯之剑高悬在幼儿园教师及管理者的头顶。虽然大家的安全意识提高了,但做法上还存在一些问题,例如,由于园外环境复杂,因而取消幼儿的外出活动,减少了幼儿接触大自然、大社会的机会;由于户外活动比室内活动存在更大安全隐患,因而压缩幼儿户外活动时间,降低幼儿户外活动的难度和自由度。然而,幼儿园教育是“为幼儿的一生打好基础”,我们不能仅为幼儿筑一道安全藩篱,采取消极保护措施,放弃教育的责任。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在思考幼儿园安全问题时,我们要关注“保护”和“促进”这两个向度。

“保护”以及“保护”的界限

笔者曾目睹这样一个情境:教师带托班孩子到户外塑胶场地活动,那里有一个专为托班孩子设置的小型组合运动器械。一个孩子不从正面阶梯走上去,而尝试从侧面攀爬上去。这时教师发现了,赶紧将他抱下来。可孩子双脚刚落地,又挣扎着往上攀爬。教师见状再次将其抱下,可孩子挣开教师的双手又往上攀爬。教师第三次将孩子抱下,紧紧搂住孩子并大声地告诉他:“不能爬!”看来,教师将孩子的攀爬动作视为危险行为,出于保护孩子的动机将他一次次抱下,并限制他的行动。教师的目的很明确,是为了避免幼儿出现伤害事故。

2009年,笔者参加了“o~3岁幼儿保育、教育国际研讨会”,会上一位美国专家介绍了一个案例:“当一个孩子在爬梯子时,我的目光会关注他下一步要踩的地方,只见他用手紧紧抓住梯子的两边,脚抬起来但还够不着,然后他又拿出所有力气尝试了一下,但还是不能踩到梯子上面。孩子开始哼哼,我问‘你需要帮助吗’,孩子说‘要帮助’,我便伸出一只手帮他„„这就是敏感的有回应的教学。”当时,笔者问身边一位园长:“您认为这是教学吗?”她摇了摇头。

这两则案例不仅让我们看到教师在保护行为方式上的差异,更令我们反思教师的有些保护行为是否缺失教育意蕴。的确,幼儿是柔弱的,需要保护,然而正是因为这一特点,幼儿才更需要教育。卢梭曾说过.“人们只想到怎样保护他们的孩子,这是不够的。”[1]“问题不在于防他死去,而在于教他如何生活。生活,并不就是呼吸,而是活动,那就是要使用我们的器官,使用我们的感觉、我们的才能,以及一切使我们感到我们的存在的本身的各部分。”[2]幼儿的发展遵循着内在的自然秩序。在3岁前,孩子用感官探索周围的环境,并在与环境的相互作用中使身心得到飞速发展。“他什么东西都想去摸一摸,什么东西都想去弄一弄。他这样动个不停,你绝不要去妨碍他,因为这可以使他获得十分需要的学习机会。”[3] 前一案例中的孩子想以攀爬方式登上运动器械,他可以从中获得手眼协调能力、肌肉张力、平衡感、身体灵活性及协调性等多方面的发展。当然,这一行为不能说没有一点危险因素,但从器械高度、地面材质以及师幼比等情况来看,危险因素是可控的。而教师的行为反映出其过度保护的意识。这样的情况比较普遍,在幼儿一日生活中,只要教师认为有不安全因素存在,就会以“抱走”的方式去处理,似乎只有把幼儿圈在自认为安全的范围内才放心,而这样做的后果是“抱走”了幼儿发展自身机能的机会,阻碍了他们自我保护能力的生长,甚至影响了那些与生俱来的敢于挑战、冒险的人格特质的形成。

后一案例中的教师密切关注孩子的尝试,同时营造安全的心理氛围。孩子可以对自己的能力以及情境中的危险因素作出评估,从而决定是否请教师帮助。就在这样一个看似不起眼的师幼互动过程中,教师的专业性得到了充分体现。我们并不质疑前一案例中教师的保护动机,但教师不能在“保护”的名义下剥夺幼儿利用环境资源去开发自己潜能的机会。所以,我们提出要给“保护”设定“界限”,而这关涉如何在情境中灵活处理的实践艺术,是一个值得深入探讨的问题。

“促进”以及“促进”的前提

促进幼儿发展是作为专业人员的教师的职责。从后一案例中我身边的那位园长对于“这就是敏感的有回应的教学”的回应,可以推知我们对于“促进”的认识还存在一定的局限。我们尚未将促进幼儿身体运动能力的发展(尤其是幼儿以自发的方式进行)看成和促进幼儿认知能力的发展一样重要,尚未对幼儿各阶段适宜的学习方式有足够的理解和把握,也尚未对幼儿各方面发展之间的交互影响和促进作用有足够的认识。因此,我们需要更专业地来思考如何促进幼儿发展这一问题。

1.“保护幼儿的生命”是“促进”的第一前提

将“保护幼儿的生命”放在工作的首位,并不意味着因噎废食。日本、美国等国相关部门的调查表明,儿童受伤种类一般有骨折、挫伤、擦伤、扭伤等,最频繁的事故发生地点是户外活动场地、游戏设施等处。[4]国内也有调查表明,幼儿户外活动的伤害事故大多是由运动设施的高度与幼儿能力不相匹配、设施本身具有安全隐患(如衔接部位不牢固)以及数量有限等导致的。[5]这一研究结果并不是说幼儿园要取消滑梯、秋千和攀登架等设施,而是要对幼儿的生活环境有足够的调查和分析,并妥善布置。我们来看看国外一些保教机构的做法:一是尽可能降低户外活动场地、游戏设施的危险性。比如,将游戏设施安置在草地、沙地等松软的地方。二是尽量保证有足够的场地与设施供幼儿开展户外活动,并在恰当的时候提醒幼儿注意安全。三是非常重视安全检查工作。每日、每周、每月都有严格的检查。教师还允许幼儿尝试各种自创的具有冒险性的活动或对游戏设施的非常规玩法,从不轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。教师甚至会创设带有危险因素的环境,让幼儿在应对挑战的过程中发展预测、判断、规避危险的能力以及探索、创新、自主的精神。[6] 2.“掌握不同年龄幼儿身心发展的特点和规律”是“促进”的第二前提

美国幼教专家丽莲·凯茨提出了有关教师专业的八项条件,其中第一项就是“特殊的知识”,包括“关于对象的知识”“关于学科的知识”“关于教育方法的知识”,“掌握不同年龄幼儿身心发展的特点和规律”就是教师应具备的“特殊的知识”之一。以适宜的方式促进幼儿发展是教师专业性的重要体现。幼儿各阶段的发展任务不同,需要经历的挑战也不同。一个适宜发展的环境,不可缺少让幼儿经历适度的“变化、复杂、挑战、冒险和适应”(7)的机会。教师需要敏感地解读幼儿在活动中所表现出来的信息,然后根据幼儿的发展特点和需要给予适度的挑战。比如,雪后的活动场地有些湿滑,幼儿却乐此不疲地探索着。教师是引导幼儿在相对安全的场地上尝试、体验湿滑的感觉,发展身体的控制能力以提高自我保护能力,还是将幼儿带离“危险”场地?这是体现教师的教育理念和机智,考验教师对幼儿身心发展特点和规律的理解、掌握程度的时刻。

3.取得家长的理解是“促进”的第三前提

其实,教师并非不能理解适度挑战对幼儿发展的意义,但在“促进”与“承担万一之风险”之间的博弈中,教师宁愿放弃前者。笔者曾在一次在职幼儿园教师的培训中就幼儿从下往上攀登滑梯的情境作现场随机调查,多数教师选择不让幼儿尝试,也有教师表示会跟幼儿交代什么时候可以玩。教师反映压力大多来自家长。其实,幼儿从事各种活动总是会包含一定的风险。日本家长普遍认同孩子在活动中磕磕碰碰是难免的,不必为一点小问题而大惊小怪,被保护过度的孩子将来可能会没有用。[8]美国的许多幼儿园在外出参观游览前都会向家长发放专门的意见书,家长签字后表示同意为外出危险承担一定的责任;日本幼儿园在组织幼儿外出前都会签订保险协议;英国政府还把母亲介入幼儿教育作为一种政策性的要求,让家长参与到幼儿园的安全教育中来。中国的家长对安全问题的认识与其他国家的家长存在一定差异的原因,除了社会文化因素外,还有一点就是家园之间的交流。多数家长对“什么样的幼儿园是好幼儿园”“什么样的保教服务是优质的”这类问题的认识十分模糊甚至错误。比如,仍有相当多的家长过于注重读、写、算的技能,不知游戏对幼儿发展的重要价值。一些教育机构为了迎合家长的需要,在一日活动中安排较多的室内活动、安静活动。虽然这能在一定程度上避免安全事故的发生,但这不是专业机构负责任的做法。我们有责任“引导家长更新教育观念,尊重儿童的天性和认知规律,珍惜童年生活的独特价值”。[9]澳大利亚、新西兰的幼儿园教师记录“学习故事”作为幼儿成长档案,不仅能提升教师的专业水准,更能帮助家长理解不同年龄幼儿独特的学习方式。此外,教师可以在活动室中呈现不同游戏活动对幼儿发展具有不同价值的信息,以增进家长的了解。

如果在思考幼儿园安全问题时,我们既能重视“保护”,注意“保护的界限”,又能考虑“促进”,深入分析“促进”的各种前提条件并作出妥善布置,相信幼儿园的安全管理与教育工作定会出现别样的景象。

第二篇：幼儿园安全问题

于进一步做好幼儿园安全工作的通知

为进一步强化安全“红线”意识，始终把师生生命安全放在首位，深入扎实开展好幼儿园安全工作，近期教育局将对以下工作进行督查，检查结果纳入2018年年检。

1.幼儿园安全机构和制度建设。幼儿园成立安全工作领导小组及建立安全工作机构情况；建立健全各项安全管理制度及落实情况；《幼儿园岗位安全工作指南》一岗双责落实情况；安全工作纳入考核及责任追究制落实情况；学校制定的具有可操作性的安全事故应急预案。2.幼儿园安全管理情况。学校“三防”建设，学校建立健全安保组织和各种安全保卫工作制度情况；门卫人员配备，值班记录；领导带班24小时值班情况；学校重点要害部位防盗设施，防暴力以及物防器材等配备情况；学校视频监控系统和报警设施配备及使用情况；校园周边环境治理等。（填报幼儿园安全管理基本情况表，以镇（街道）为单位10月24日上午10以前上报电子稿至lcqxqb@163.com）

3.幼儿园消防设施。消防安全管理制度、消防安全责任制是否落实；活动室、寝室、图书馆等场所的安全出口、疏散通道是否畅通；用火、用电、用气是否安全，值班人员是否在岗在位；应急照明、疏散指示标志、消防设施是否备齐好用等。

4.幼儿园冬季取暖安全。用空调等电暖设备采暖的要检查相关线路安全；采用燃煤、燃气采暖的重点做好以下工作：一是要确保采用煤炉采暖的活动室、寝室等安装有排烟管道，并确保排烟管道畅通、无泄漏，防止发生一氧化碳中毒。有条件的地方应在学生宿舍安装一氧化碳报警装置。二是确保采暖设备运转正常，保证供暖温度达到当地供暖部门规定的最低温度，防止由于供暖不达标造成幼儿大面积感冒等。三是要做好采暖设备的加固工作，并在采暖设备周边划定安全区域，设置防护罩，防止发生学生烧伤、烫伤、砸伤事件。

5.幼儿园食品、卫生管理。幼儿园食品安全。是否办理食堂餐饮安全许可证，食堂从业人员是否办理有效的健康证明，食品采购是否实行定点、索证、票据登记，食堂卫生、食品添加剂、食用油及生熟食物分开、食物留样等情况；

幼儿园卫生综合管理情况。卫生健康知识宣传教育、健康体检、卫生消毒等各项制度的落实，传染病疫情等突发公共卫生事件的发现、收集、汇总与报告，供水设施清洗消毒情况，保健教师或卫生专业技术人员配备情况，是否建立学生体质卡片、健康档案等。

6.幼儿园舍及幼儿园基础设施设备。幼儿园舍是否存在危房；建筑设施是否符合安全标准等。活动室、寝室、厕所、院墙等，尤其是可能受到滑坡、塌方、泥石流、河水危害位置的幼儿园舍，要采取切实有效的防范措施。

7.安全教育及安全文化建设。幼儿园把安全知识教育列入教学计划，保证课时；落实安全教育制度，开展经常性的安全教育；积极开展安全演练活动，切实提高学生的自救自护意识和能力；构建起幼儿园安全文化体系，并把幼儿园安全文化纳入到整个校园文化体系之中进行规划建设,时时、处处、事事体现安全管理信息，形成丰厚的安全文化底蕴，潜移默化地提高师幼的安全意识；积极探索幼儿家园成长共同体建设，加强幼儿的园外安全教育和管理。8.安全档案及台账管理。幼儿园的安全管理档案是否进行整档，安全管理台账内容是否齐全,记录详实，档案健全完善。

第三篇：把握社会主义核心价值体系科学内涵的两个向度

把握社会主义核心价值体系科学内涵的两个向度

“由简到繁”和“由繁到简”

当下，学界围绕社会主义核心价值体系科学内涵的研究主要有两个侧重点：一是研究社会主义核心价值体系的各部分内容及其内在逻辑关系，二是研究怎样以更为简短精练的文字表达出社会主义核心价值体系的核心精神。笔者认为，这两个侧重点恰好体现了研究社会主义核心价值体系科学内涵很值得尝试的两个向度：一个是“由简到繁”，另一个是“由繁到简”。

所谓由简到繁，就是在现有认知水平和理论成果的基础上，更加完整准确地把握社会主义核心价值体系的科学内涵，进一步丰富和完善社会主义核心价值体系理论，使其理论内涵更加符合社会主义核心价值体系建设的实际，更加彰显理论的科学性和严谨性。所谓由繁到简，就是在完整准确把握社会主义核心价值体系科学内涵的基础上，把具有多方面、多层次理论规定性的价值观理论系统，简化成为最能承载社会主义核心价值体系精神实质、语言精练通俗、朗朗上口、易懂易记的若干个社会主义核心价值观用语，目的在于推进社会主义核心价值体系大众化。

从逻辑上讲，由简到繁的过程主要是运用从理论抽象到理论具体的方法，从社会主义核心价值体系的基本涵义出发，依照价值学的一般原理与方法，通过一系列的逻辑抽象，达到理性的具体，即形成概念清晰、观点正确、逻辑严谨的社会主义核心价值体系理论系统。由繁到简的过程主要是运用从理论具体到理论抽象的方法，通过理论的抽象和提炼，从复杂的社会主义核心价值体系理论系统中提取出核心和精华的东西。这两个思维向度，从形式上看是方向相反的两个过程，从内容上看则是同一个问题的两个方面，二者互为前提，互相依赖又互相补充；其共同的基点、出发点和归宿点，就是社会主义核心价值体系的科学内涵。

通过由简到繁的过程把握社会主义核心价值体系的科学内涵，可从以下几方面入手。第一，在思想方法上，遵循科学研究的规律，坚持倡导实事求是的学术精神，允许探讨和超越，鼓励理论创新。第二，把社会主义核心价值体系理论所涉及的相关概念展开并作具体的学理分析和界定，重点梳理概念之间的纵、横关系，发现和解决概念之间的逻辑矛盾。笔者认为，马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观，只是社会主义核心价值体系的基本内容而不是全部内容，它为我们的进一步研究提供重要的价值观“源点”，由这四个“点”放射到马克思主义一般价值观理论、社会主义价值观、文化价值观、人生价值观这四个方面，再通过研究这四个方面之间的内在逻辑关系，形成一个相对完整的社会主义核心价值体系的立体结构，甚至有可能创立“社 1 会主义核心价值学”。第三，要把社会主义核心价值体系的基础理论研究延伸到社会主义亚文化领域。学界正在日益关注如何以社会主义核心价值体系为根本建设诸如政治文化、政党文化、意识形态文化、大学文化等亚文化的论题。结合社会亚文化建设研究社会主义核心价值体系，使社会主义核心价值体系理论更接近实际，是建设社会主义核心价值体系的新途径。

对社会主义核心价值体系内涵由繁到简的研究工作，有一个如何确定逻辑思路的问题：不能直接把“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”这四个方面的语言形式“压缩”为更“简单”的语言形式，或者试图从中找出所谓最重要的方面，因为那只会使“量”减少而不会使“质”提升；也不能从这四个方面向外平行延伸的概念中去寻找比这四个方面更重要的概念，因为那可能导致对现有四个方面的核心意义的否定；更不能从现有四个方面所包含的下位概念中去寻找，因为从概念的属种关系看，“种”概念总是不如“属”概念更深刻、更揭示本质，下位概念只能比上位概念更零散。因此，对社会主义核心价值体系内涵由繁到简研究的正确思路应当是“向上”走，即在完整准确把握社会主义核心价值体系科学内涵的基础上，通过逻辑抽象进一步找到其更高层次的精神实质。

笔者认为，马克思主义指导思想所对应的马克思主义一般价值观理论与方法，其精髓是“实事求是”：实事求是是马克思主义世界观的最高精神、马克思主义方法论的最高原则，也是中国共产党人把马克思主义中国化的最高结论；实事求是是毛泽东思想的精髓，是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的精髓，也必然是社会主义核心价值体系的精髓；实事求是以“人与世界的关系”为视角，蕴含了“人是价值主体”的以人为本理念，直接具有价值观的意义。中国特色社会主义共同理想所对应的中国特色社会主义价值观，其核心可以归结为“和谐富强”：和谐是中国特色社会主义的本质属性，和谐又是一个包涵了“民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的概念，因此，和谐同民主、自由、法制、公平、正义等概念不是并列关系，其内涵更丰富，更具有概括性；富强即经济富裕和力量强大，是一个具有政治、经济、文化等综合蕴含的概念；和谐与富强互为条件、互为目的又互相包含、互相渗透，和谐是富强中的和谐，富强是和谐中的富强；和谐富强的概念也蕴含了“和谐富裕”的意思，因此又与“共同富裕”的理念相联系，而且从思维逻辑看，和谐富裕比共同富裕的提法更具辩证理性；同时，“和谐富强”作为中国人民的社会价值理念和价值追求，还具有向全世界不同类型国家宣示的意义。与民族精神和时代精神相对应的中国特色社会主义文化价值观的最高精神应当是“崇尚真理”：社会文化发展所追求的最高境界是真善美的统一，其中真是善与美的基础，真是文化之根本，是否具有真理性是判定一切文化先进与否的基本标准；作为民族文化的核心精神，中国特色社会主义的爱国主义是以维护最广大人民群众的根本利益为宗旨、以马克思主义科学理论为指导的爱国主义，它彰显着社会前进发展的规律性，2 凝聚着中华民族历经数千年对人的社会本质的真理性感悟，因此其精神实质是遵循社会发展规律；改革创新精神的客观依据在于人类社会发展的一般规律和中国特色社会主义发展的一般规律，以及政治建设、经济建设、文化建设、社会建设、党的建设等的特殊规律，其依据的根本思想方法是解放思想、实事求是、与时俱进，因此其文化实质也在于崇尚真理。与社会主义荣辱观相对应的社会主义人生价值观所包含的内容也很多，仅“八荣八耻”就涉及到祖国观、人民观、科学观、劳动观、利义观、法纪观等多个方面。上述观念的共性就是：体现社会主义社会对其成员的价值追求、个人品德的本质要求，可以归结为“品德高尚”。

社会主义核心价值体系中的精要可以概括为“实事求是、和谐富强、崇尚真理、品德高尚”这十六个字。这是在研究社会主义核心价值体系丰富内涵的基础上，对其精神本质的最高抽象。一方面，它同所有的思维抽象一样不可避免地带有一定的局限性；另一方面，它又可以更为深刻地揭示社会主义核心价值体系的文化本质，不仅有助于进一步深刻把握社会主义核心价值体系科学内涵，而且为不同社会行业、不同部门提炼低一层次并具有自身特点的核心价值观用语，如“军人核心价值观”、“大学核心价值观”等，提供原则、留有余地。

（河南省中国特色社会主义理论体系研究中心 执笔：周玉清 王少安）

第四篇：中学生安全问题及自我保护

研究性学习

中学生安全问题及自我保护

成员：荆雯、张雪、张竹青、纪筱璇、吴昊、李修怡

课题研究背景：

“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美妙的境界。孩子们的平安与幸福，是家长们最大的心愿。但是，到目前为止，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。社会在保护我们，校园在保护我们，家长在保护我们，但这并不能时时阻止危险的发生，所以，我们更应该靠我们自己的力量来保护自己！经过组员讨论，我们决定以《中学生安全问题及自我保护》作为我们研究的课题，最后制成一份《中学生自我保护手册》，使大家对安全能有更深的了解，并能更好的进行自我保护。

研究过程：

1、充分利用互联网、报纸等各种渠道，查找有关安全问题的信息，查找威胁中学生安全的案例，并由此提出安全建议。

2、在校园、社区等中学生经常活动的地区进行现场调查，找出安全隐患，并拍照或记录，向相关部门反映。

3、制作调查问卷，调查同学们的安全意识，收集同学们所观察和感受到的安全隐患。

4、对收集到的资料进行筛选和整理，并制作成ppt文件进行展示。

5、制作《中学生自我保护手册》。

中学生安全问题大调查

第五篇：对于幼儿园安全问题的实践与思考

对于幼儿园安全问题的实践与思考

俄立红

摘要：近几年来，幼儿园的安全问题越来越突出，事故频繁发 生，本文主要从幼儿园出现的几个安全隐患、及相应的解决方 法还有自己的感悟着手进行阐述，以此来引起广大教育者的注意，更好的发展幼教事业，促进幼儿快乐健康成长。

关键词：幼儿教育；安全隐患；解决方法；感悟

学前教育是基础教育的起点，作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远的影响，其普及程度，教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。因此，学前教育的发展速度也是空前绝后的，但近年来，幼儿园事故频频发生，意外伤害己成为影响幼儿健康成长的第一杀手，这不能不引起社会和广大幼教工作者的焦虑和关注。

所谓幼儿园事故，一般是指入园幼儿在幼儿园期间和幼儿在园集体活动而处于幼儿园管理范围内，所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动（如春游、秋游、节假日的庆祝活动等）中发生的人身伤害。幼儿园事故发生的范围、种类是及其复杂的，有的与幼儿设备、设施有关有的与教职工的保育、教育有关。但不管是哪种事故，对于幼儿园，幼儿及家庭来说打击无疑是巨大的。

现今幼儿园的安全问题现状，大体可以分为以下几个方面： 1.幼儿园建设存在安全隐患

随着幼教事业的不断发展，幼儿园的数量种类也在逐年增长，但

在发展的同时，一些私立的幼儿园在建设时往往偷工减料，节约成本，造成无辜人员的伤亡。如03年河南巩义市一幼儿园房屋倒塌，导致幼儿7死4伤。04年河南济源市一民办幼儿园房屋倒塌，导致幼儿2死28伤，这些都是因为校方因节约成本而让幼儿在危房中学习所造成的后果。还有因劣质漆，劣质木板不合格的玩具等造成的伤亡也不在少数，如近几年的滑梯事件，2000年义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致少年何某在攀玩时，被翻到的滑梯击倒身亡；2010年12月温州滨海区一幼儿园因游乐设施陈旧导致一4岁男孩在玩滑梯时被一尖处勾住衣物导致窒息死亡，2011年2月济南是七里山一正规幼儿园因老师的疏忽及设施未及时检查，导致一4岁女童在玩滑梯时被一突起勾住，窒息死亡，经查证这是幼儿园在演节目时用的钉子，之后一直没有取下，造成了无法挽回的后果。一起起事件，难道就没有给我们敲响警钟吗？看着遇害孩子的父母那绝望无助的眼神，在此我想呼吁广大的幼儿教师，多注意孩子的健康安全，同时呼吁那些生产玩具及娱乐设施的厂家要更加根据如何保护孩子的安全来生产产品，以尽量杜绝此类事件的发生。

子国家出台的《国十条》中指出，发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，保障适龄儿童接受基本的，有质量的学前教育。然而有许多非法幼教机构为了自己的利益却弃幼儿生命于不顾，真的是令人心寒哪！

2.幼儿接送和门卫制度存在隐患

幼儿的接送现在主要表现在家长接送和校车接送两个方面。

家长接送主要是由家长及一些亲戚朋友接送。从值班老师的角度看有很多因素可以影响值班老师在接送时的准确性和责任标准, 如：疾病,身体状况,心情等等，值班老师可能因为某些情况(病假,事假)而不能上课,则可能会由另一个不熟悉这个班的老师替课,那么幼儿的安全性降到很低。其次接送人也存在很多客观的误差和漏洞：譬如当幼儿的接送人比较多的情况下,会增加值班老师的确认难度；当幼儿的接送人因为某些原因(病假,事假,更换保姆等)而经常更换(或增加或删除)接送人，同样会增加值班老师的确认难度（尤其是由保姆接送幼儿的案例）。另外，接送制度不完善还有可能造成幼儿走失。幼儿走失说明幼儿园管理的失误，教师未尽看管之职，所以幼儿离校必须经过教师的同意，或者幼儿家长的允许方可。而门卫制度的不完善可能导致不法人员侵入，造成严重后果。因此要坚决完善门卫制度，防止意外的发生。

近几年，发生幼儿走失丢失的情况不胜枚举，有些是幼儿自己跑出去的，如前段时间在一幼儿园一新生在午睡时趁老师不注意自己时打开幼儿园的门跑回了自己的家，所幸的是孩子没有出什么意外，但同时这也给我们幼教工作者敲醒了警钟：无论何时，只要你在工作岗位，就要把孩子放在第一位，不管任何时候。同时我们的门卫工作人员都应如此，如果不是老师的疏忽，门卫不看好门，也不会出这样的事情。同时，希望这样的事情不要再发生。

再一个就是校车接送。校车接送本来是为了方便家长接送，为孩子为家长都提供了便利，孩子既不用风吹雨淋，家长也不用天天为接

孩子而来回奔波。但就是这样一件看似好的事情，在近几年却频频发生事故，而且发生的频率不断上升。据5年一媒体报道的74起校车安全事故数据后发现，在死亡数中有74%是农村学生，49%的校车事故发生在义务教育阶段，50%在幼儿园。

为什么会有如此高的发生频率？从调查中发现，出现的原因多因为校车要么是黑车要么是校车超载。而这种情况几乎在每个地区都有且不在少数。调查发现对校车需求量大的多集中于城乡结合部和农村地区等，之所以是这种情况，较大原因是由于撤乡并镇及学校的合并导致一些偏远的地方不得不坐车。

黑校车及超载校车频频不能禁止，主要有以下几个原因①幼儿园在校车经营方面长期入不敷出，尤其是在一些民办幼儿园。本身经济状况就不好，国家给以的支持相对较少，因此校车问题就长期得不到解决②买车成本高，校车多以校方租赁为主，难以规范。③公立学校和幼儿园因养不起校车而放弃买车而这种黑车的价格又相对来说比较便宜而且不用去养车，而且一旦出现了问题也好少承担责任④监护人防范意识薄弱，缺乏必要的安全知识，而老师也觉得这根本就是什么不起眼的事情，没有把它当成一回事。许多家长安全意识薄弱，根本想不到孩子会发生意外，幼儿园也觉得只要自己小心些根本就不会有问题，就这样，安全隐患也就产生了。如11月16日发生的甘肃省庆阳市的一辆校车事故，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇小博士幼儿园接送幼儿车辆与一辆卡车相撞，造成19名幼儿、一名司机及一名陪护教师死亡，40余人受伤。据悉，发生事故的校车核载9人，实载

64人。超载率高达600%。这是一种什么概念，真的令我难以想象。做家长的难道对于这种情况不揪心吗？你们放心孩子在这样的环境中上学吗？还有幼儿园，你们真的到了没钱办教育的地步了吗？是没钱还是让钱蒙蔽了双眼？据悉，这次的校车事故前几日有关部门还提出该幼儿园校车超载现象勒令让其整顿，但却一直是一意孤行。

“一意孤行”的校车并非孤例。近来，各地频繁发生校车安全事故，背后都能够看到超载、车辆不达标的踪迹。为此，2010年7月。由国家标准委员会颁布实施的《专用小学生校车安全技术条件》给出了强制性标准。标准规定，专用小学生校车是设计和制造上专门运送不少于10人的小学生校车，且应有统一标牌。此外，对校车的颜色、标识和座位间距、车窗高度等都提出了量化标准。

但是，这个标准并没有能够“落地”。封闭的厢式货车、普通公路客车、公交车，甚至在一些农村地区，农用三轮车、拖拉机和报废车辆等都会被作为校车使用。车辆超载更是普遍现象。作为学前教育的幼儿园校车，更是一片政策监管“荒地”。国十条中指出要加大幼儿园教育投入，加强安全监管，对幼儿园来说这无疑是给我们下了一场及时雨。教育资金的投入，让幼儿园有了置办设施的条件，而加强安全监管，又为幼儿园提供了坚强的保障。同时也希望国家能给予积极，快速，彻底的治理。3.幼儿园卫生安全存在隐患

幼儿园食品卫生安全管理制度

一、幼儿园食堂与幼儿集体用餐的卫生、安全管理必须坚持预防为主的工作方针，实行卫生部行政部门监督指导，教育行政部门监督，幼儿园具体实施的工作原则。

二、食堂应保持内外环境整洁，采取有效措施，消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他有害昆虫。

三、食堂的设施设备布局合理，应有相对独立的食品原料存放间，食品加工间，用餐场所。

四、餐具使用前必须使用符合标准的洗涤剂、消毒剂洗净，消毒符合国家有关卫生标准。

五、严格把好食品采购关，食堂采购员必须持有卫生许可证的经营单位采购食品，以保证其质量。

六、食品存放应当分类、定期检查，及时处理变质或超过保持期限的食品。

七、食堂用的原料、炊具以及其他用具，容器必须标志明显，做到分开使用。定位存放，用后洗净，保持清洁。

八、幼儿园食堂不得制售冷荤凉菜。

九、食堂剩余食品必须冷藏，冷藏时不得超过24小时，在确认没有变质的情况下，必须高温彻底加热后，方可食用。

十、食堂从业人员每年必须进行健康检查，取得健康证后方可上岗。从业人员应有良好的个人卫生习惯。

上述食品安全制度是国家规定的，然而在实践中又有几家幼儿园真的做到了呢?现在大部分幼儿园都是全日制的幼儿园，孩子在园要

待一整天，这就是说孩子这一天中都要在幼儿园吃饭，而幼儿园的饮食就尤为重要了。一些幼儿园为了省钱，就将前一天或更长时间的东西拿出来给幼儿吃，如快过期的牛奶，因时间长而发软的点心等，这些对于正在长身体的孩子来说是非常不利的，甚至有的还出现了幼儿中毒事件。前几日，在苏州一幼儿园引发了食物中毒事件，有100名幼儿入院治疗，经调查幼儿园给孩子们喝的牛奶不合格，细菌超标，孩子们为细菌性食物中毒。然而一周过去了，孩子们仍未康复，有的病情甚至越来越重。这样的情况不得不让我们揪心。因此我们要严把质量关，把幼儿的生命健康放在首位，让家长送的放心孩子吃的开心。

4.幼儿园办园环境存在安全隐患

有些幼儿园建在重工业区，环境污浊不达标，而出现幼儿中毒事件。还有一些幼儿园建在繁华路段而使幼儿出现交通事故的几率增加。还有些幼儿园建在交通主干道上，那些噪声污染造成幼儿精神受到损害的夜不计其数。这一桩桩事件，足以引起我们的高度重视，工业城市不能没有幼儿园，这就需要国家要加大力度整治污染，净化空气，给幼儿一个清新的环境，而建在市区及主干道上的就需要有关部门在审核时将这些幼儿园扼杀在摇篮里。只有这样才能让我们的孩子有一个安静，清新，优雅的成长环境。

孩子是祖国的花朵，是未来的希望，也真诚的希望我们的幼教事业越来越壮大，让我们的幼教事业健康成长。