启发在绿苑,实践在华小

第一篇：启发在绿苑,实践在华小

启发在绿苑，实践在华小

汤妮萍 华江小学

为期一年的“影子教师”跟岗学习活动即将结束，这一年收获颇丰。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每次坚持写学习心得体会。

上学期担任了班主任的工作，对我的挑战着实不小。并不是嫌麻烦，只是觉得总做不好。又要顾着本学科的教学质量，同时要兼顾全班孩子的各项发展和班级荣誉。还好有绿苑的带教老师的帮助，也让我的工作轻松了一些，自信了一些。

要具体说，首先是在教学上，绿苑的带教师傅是盛老师，刚开始去听盛老师的课时，我惊讶于数学课也可以上的这么好玩，孩子们就像是在玩一样的学习着数学，这堂课打开了我的眼界，让我知道了原来这样的快乐学习才是孩子所需要的。之后的课上，我尽量制造轻松喻悦的气氛和引起学生兴趣的情境或游戏来吸引孩子的主动注意力。虽然也有失败过，但成功的几次我还是非常高兴的，孩子也有知识和心理的收获。就是这样的前期准备过程可比平时的课要花费不少的力气。盛老师也一直非常关心我的教学，我在碰到难题时也会向她请教，只要盛老师有时间都会第一时间回复我。这给了我很大的信心和关爱。

以往遇到学生不会的部分，我会花几节课的时间重点再复习讲解，既浪费时间又在一段时间过后，效果递减。而这次学习之后，我开始在为学生准备的小练习本上进行每日错题锻炼。题量不需要很多，只需要5题左右，每日如此，不间断。我们会在学习新知识的同时巩固以前的易错题。让我有这个困扰的原因是邵奕宸小朋友，他的口算填（）题每次都是全错，所以经过和盛老师的交流后，她教了我这个好方法，一段时间下来后，邵奕宸小朋友的这个问题有了明显改善。为了节省上课时间，盛老师还建议我将错题提前抄给学生，让学生空下来自己抄在本子上做好。既节省了时间又锻炼了学生的自觉性。

上课的时候，以往我都不注意学生的操作体验，认为教师展示和个别学生操作展示就可以了，但效果就是有部分学生会有错误的操作而不自知，我也没有发现而不能纠正。盛老师一直提醒我课上要给学生充分的体验时间。让学生展示错误，收集错误，认识错误，改正错误。在教学重难点的把握上我也有了进步。我知道了上课首先要把思路理顺，然后再突出重难点。在教学准备方面，要制定详细的教案，争取落实到师生间的没一个可预设的对话，在设计教案时，目标要有个维度的体现并将目标细化，教师也要有精准的引导语言，练习之间也可设计承上启下的连接句。每个知识点都需要及时小结，把握好重难点。

每次和师傅的联络和沟通我都会做好记录和反思，有这样的案例在，以后就会走的更轻松。盛老师除了帮助我解决问题外，还一直会对我说慢慢想，慢慢来，没错，我开始学着自己去想，自己去独立思考，的确，多想了，思维是会活跃起来的。我也相信一个在工作中孜孜不倦的人，总会有不断成长的原动力。

其次是在班主任的工作中。面对第一次做班主任的工作，有些紧张还有点没有头绪，不知道从何做起，绿苑小学组织了班主任的培训，并且也有班主任的师徒结对，虽然我没有班主任的带教师傅，但同办公室的金老师有幸的和绿苑的班主任老师结对，她也时常会和我们说一些从绿苑那得到的宝贵的班主任经验，然后我们纷纷根据实际情况进行效仿，也给了我非常大的帮助。

绿苑经验给了我们不少的帮助，新形式的教研活动，让全体教师都尽情参与，发挥每个组员的特别优势。每个组都可以从绿苑那学到不同的东西，然后在本校进行试行，对其他组也是一个很好的展示，以及一次很好创新的机会。

本学期我的进步离不开学校给的这次宝贵的机会，正因为有了更多人的关爱，我才能够更快的成长。

第二篇：绿苑社区网格化管理制度

绿苑社区网格化管理制度

一、例会制度

网格管理员实行一周一次例会制度，由社区居委会主持召开，及时确保获知民意民声，确定不同阶段的工作方向。

二、入户走访制度

负责采集信息，了解掌握居民基本情况、社情动态以及困难群体、特殊群体、重点人员等情况；对常住人口、流动人口进行入户调查、登记，为已婚育龄妇女提供优质服务；做好各类矛盾纠纷的调解，协助做好重点人员的稳控工作，化解不安定因素，维护社会稳定；负责对困难群体进行摸底调查，及时做好低保、救助、老龄等帮扶服务工作；掌握劳动力就业、下岗失业人员状况，协助做好再就业、社会保险以及退管人员管理等工作。

三、信息报送制度

网格管理员需关注梳理、汇总居民信息变动情况。向社区报告。

第三篇：绿苑小学教师培训制度

绿苑小学教师培训制度

教师的业务素质直接关系到教育教学质量。为全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高学生素质，必须造就一支业务素质强、教学水平高的过硬的教师队伍。为此，必须加强对教师业务进修的领导。根据我校实际情况，特制定教师培训制度。

１.每位教师必须制定自己的岗位进修计划。学历不达标者争取在较短时间内达标。学历已达标者，要不断更新教育思想和知识结构，学习先进的教育理论和方法，以适应现代教育的需要。２.每周安排教师业务学习、政治学习

３.每位教师应有业务学习笔记，认真做好记录。

４.学校将不定期举办专题讲座或短训班，邀请知名学者和有丰富教学经验的教师到校讲课和讲学，教师要认真听记。

５.学校提倡和鼓励教师进行专题教学研究或教学改革实验，并写出具有一定水平的教育教学论文。学校将每学年组织一次优秀论文或教案评选活动，并向上级推荐优秀论文。

６.学校提倡和鼓励教师参加各级各类教育教学能手竞赛及其他与教育教学相关的评比竞赛活动。学校每学年组织一次教育教学能手竞赛。

⒎学校提倡和鼓励教师指导学生参加各级各类的学科竞赛。

第四篇：小松在华事业发展阶段

小松在华事业发展阶段

第一阶段：

1956年-1978年（整机出口阶段）

上世纪50~70年代，小松向中国出口

了大量工程机械设备，为新中国建国初

期国民经济基本建设做出了贡献。与此

同时，“KOMATSU 小松”品牌逐渐为

中国广大用户所熟悉。在此期间，时任

小松公司会长的河合良成先生顶住日

本国内多方压力，积极倡导中日友好，成为中日友好交往史上著名的民间友

好人士。

第二阶段：

1979年-1994年（TQC指导、技术合作阶段）

中国开始实行改革开放，根据中国政府

积极引进国外先进制造技术的国策，小

松与中国多家重点工程机械企业及机

械制造企业开展技术合作。先后向中国

提供了近20个机型的工程机械及产业

机械的全套生产制造技术，为日后中国

工程机械及产业机械制造行业的发展

打下坚实基础。

第三阶段：

1995年-2000年（投资建厂阶段）

进入90年代后，中国出台鼓励外商直

接投资的一系列政策，小松开始在中国

直接投资建厂，并先后建立起二十多家

独资、合资企业，小松在华事业由此进

入一个新的发展阶段。

第四阶段：

2001年－至今（战略性发展阶段）

以中国加入WTO为契机，作为小松集

团在华地区总部，成立小松（中国）投

资有限公司。启动统一的销售、服务网

络的建设工作。中国事业成为小松集团

全球战略的重要组成部分，开启小松在华事业发展的新纪元。

1956年 1984年 参展在北京、上海两地举办的第一届日本以“技贸结合”方式，在提供技术支持的同工业品博览会，与中国签订20台推土机时，与中国多个工程机械厂家合作生产推大型出口合同，由此拉开小松中国事业的土机、装载机等。序幕。1987年 1962年 开始向中国出口矿用大型工程机械中日民间贸易机构---“LT贸易”*设立之后，D475A、HD680、WA800等产品。小松通过产品出口等贸易活动，积极为新 中国提供国民经济基本建设所需的施工1989年 机械，并为中日友好做出贡献。小松公司河合良一会长率团访华，受到邓 小平、中共中央总书记江泽民的亲切接见。1964年小松公司河合良成会长率团访问中国，受1995年 到周恩来总理的亲切接见。开始在中国直接投资建厂，并于当年在山与中国签订1510台推土机的贸易合同，东省济宁市及江苏省常州市分别投资建立并积极接纳中国相关人员到日本进修。小松山推工程机械有限公司、小松（常州）工程机械有限公司、小松（常州）铸造有1973年 限公司三家公司。与中国签订出口1169台工程机械的大型 合同项目。2001年在上海设立中国地区总部——小松（中国）1975年 投资有限公司，实行对中国事业的集中统周恩来总理亲切接见来访的小松公司社一管理。长河合良一，并以“吃水不忘挖井人”来表 达中国人民对小松公司长期以来为中日2006年 友好所做贡献的感谢。举办小松中国事业50周年庆典活动。1977年 2007年 在小松公司社长河合良一的倡导下，小松开始在中国地区开展普及小松精神的活与中国机械进出口总公司签订全面质量动。管理合作协议，之后向北京内燃机总厂传 授小松的全面质量管理（TQC）的经验和2011年 做法，并为中国国有企业培养了大批质量小松（中国）产品技术发展中心及小松（常管理的专业人才。州）工程机械有限公司新工厂开业。1979年 ———————————— 派遣第三批TQC技术交流团到北京内燃*注：LT贸易：根据《中日长期综合贸易

机总厂进行为期2个月的TQC指导，并备忘录》进行的易货贸易。取廖承志和高在此后的几年内多次接受中国国有企业碕达之助姓名发音的首字母而称之为LT人员到小松工厂进行QC研修和技术研贸易。

修。

1980年

小松北京办事处成立。

第五篇：历史启发在高校思政教育的应用论文

摘要：当代高校思想政治教学不仅要围绕理论知识进行教学，还需运用各种历史资源和资料，有的放矢地进行思想政治理论教学。历史资源是非常丰富并且鲜活的教学资料，在高校思想政治教学中，可以通过历史启发的方式，让学生运用唯物史观和思想政治理论知识，剖析历史事件发生的规律，从而增强对科学社会主义以及唯物史观的信心。

关键词：思想政治教学；理论启发；历史资源

一历史启发与高校思想政治教育的结合切入点

历史是中国宝贵的无形资产，作为一个文明古国，中国有着非常悠久的历史。当代大学生所能够接触到的历史知识和历史资源十分丰富，而且历史有真实性与厚重感，更能够对学生的思想和行为产生持续性影响。因此，历史启发与思想政治教育的结合是具备很大的价值，而这种价值主要体现在以下方面。首先，历史本身是具备真实性的，因此能够对高校思想政治教育当中的理论知识进行具体化。由于历史是真实发生过的事件，特别是影响一个国家乃至于世界的重大事件，所以历史本身有极强的说服力，能够让学生充分的信任，并且对于这些历史事实具有一定的价值、情感判断。在运用历史知识进行高校思想政治引导的时候，学生往往是带着思考去认知历史事实，同时也对历史事实当中所包含的基本价值情感，有着自己一定的认识。相对于枯燥的高校思想政治理论教学来说，历史本身具备具体性的，能更好地将思想政治理论当中的正确价值观与世界观植入其中，在教学与引导上事半功倍。其次，历史有一定的规律性。在当前高校思想政治教育过程中，唯物史观揭示了人类历史发展的基本规律，而高校思想政治教学必须将正确的历史价值观传授给当代大学生，如果仅仅运用理论进行教学，学生对于唯物史观以及这种正确历史价值观背后的历史规律性，认知并不到位。所以应该应用历史资源进行启发性教学，让学生自行发现历史的规律性，并且对历史与思想政治理论之间的结合有着自我探索的过程。在高校思政教学的过程中，历史事件往往是应用较多的一些素材，这主要是因为思想政治教学是帮助大学生认识人生与社会规律的一个重要学科，当学生能够接触到具体的历史资料时，能够更好地将学生的积极性与主动性调动起来，让学生成为学习过程中的主体。通过证实历史资料当中的规律性，更好地促动他们学习，并且掌握思想政治理论知识，从而让高校思政教学更具备效率性。再者，历史资料有其鲜活的特点。虽然历史是已经发生的国家乃至于世界的重大事件，但是历史资料本身是相对于理论知识更为鲜活的，能够引起学生的关注，成为学生的兴趣点。在高校思想政治理论教学过程中，运用鲜活的历史资料，以翔实并且不缺乏时尚性的语言，将历史事件介绍给学生，有助于高校学生透过历史资料，了解思想政治的规律性。在历史资料的应用过程中，鲜活的历史事件，往往能够让学生直观地了解思想政治规律性，在历史以及具体的社会环境中所产生的影响，而且历史事件也不缺乏有趣能够引起学生关注的部分，所以鲜活的历史资料，能够更好地启发学生在思想政治理论学习上日益精进。综合上述的分析，可以看出，当前的历史教学与高校思想政治教育之间的互相融合，重点是对历史资料的深层次剖析，对于历史资源的有效应用，是高校思想政治教育可以进行突破的一个要点。高校思政教学的过程中更需要关注到的是，历史教学当中能够和思想政治教育的有效结合处。只有结合这一方面，进行深层次的剖析，才能够充分的调动这些教学资源应有的内涵。在整个历史资源的引导过程里面，高校思想政治教学更需要依赖对思想引导的作用，所以历史资源应该有其思想教育的内涵，才能够在教学的过程当中启动更加积极的作用。这就需要教师在选择合适的历史资料的过程中，慎重的考虑这些内容，才可以让历史引导模式能够在高校思想政治教育里面起到一种积极的推动性。

二历史资源与高校思想政治教学结合路径的思考

历史启发在高校思想政治教学当中的结合路径，应该充分考虑到不同类型的历史资源，对于思想政治教学所产生的影响，尽可能地发挥各种历史资源独特作用，从而推进思想政治教学中学生的思考，让当代大学生能够运用自身的各种思维能力，透过历史事件，增强对思想政治理论的信心。因此，要充分挖掘不同类型历史资源与高校思想政治教学的结合点，通过这种方式，让各种历史资源都能够引起学生的启发，帮助当代大学生建立起科学的世界观与价值观。首先，运用红色历史文化对大学生进行启发。红色历史文化是中国历史资源当中最为宝贵的一部分，它象征着中国老一代的革命前辈，运用自己的革命意志和对马克思主义的坚定理想，通过不懈的努力，实现全国的解放。在高校思想政治教学当中，红色历史资源与文化，是对当代大学生进行启发的重要资源，只有通过这种历史资源和红色革命文化的结合，让大学生更加坚定地认识到马克思主义中国化的历程，更好地理解宝贵的思想政治理论知识来之不易。理论只有践行其中，才能够彰显理论的价值，高校思想政治理论从来并不是凭空而来，而是通过长期的历史革命实践而来，所以红色历史文化实际上是启发学生的宝贵资源，在思想政治教学当中更要善于运用，才能够让这种资源充分地发挥其应有的价值。其次，中国的历史文化，特别是传统的历史演进过程，是高校思想政治教育过程当中宝贵的资源。中国的治乱兴衰，有着非常悠久的历史，各个朝代以及各种王臣将相的兴旺与衰落，背后都有历史规律以及各种潜在的历史价值观隐藏其中。中国历代都有对历史进行评判以及思考的过程，很多优秀的中国学者对中国的历史发展，都有自己独特的思考。在当前新的历史阶段，对历史的思考与批判，实际上也是有着非常大的价值，这正是以史为鉴，可以知得失。在引发大学生学习思想政治理论知识的过程中，可以运用中国悠久历史当中的重要节点，让学生认识到唯物史观，特别是中国历史发展的规律性，理解中国当前快速发展的社会大背景来之不易。这有助于学生对和平充满热爱，同时增强当代大学生的民族自豪感和中国文化的自信力。再者，运用世界历史资源，特别是以西方的历史发展过程，更好地剖析高校思想政治理论以及其正确性。高校思想政治理论当中马克思主义的基础成果，是源于欧洲三大工人运动以及国际共产主义运动的基础发展而来。马克思也正是在长久的历史革命实践当中，不断摸索出科学共产主义的真谛，并且将科学共产主义的真谛结合在阶极斗争当中。因此，高校思想政治理论教学与历史教学是密不可分的，尤其是与近代欧洲的历史发展进程有着密切的联系，资本主义社会的快速发展，以及资本主义社会的规律性衰落，这些背后都受到了唯物史观的支配，更有其潜在的历史规律，而科学社会主义理论正是揭示这一规律的重要知识。因此在解读马克思主义哲学以及马克思对于资本主义社会的一些基本论断时，应该充分的结合欧洲近代的历史。最后，在进行思想政治理论教学的过程中，还可以适当的运用一些地方历史资源进行教学，形成具备地方特色的力学启发教学模式。实际上，高校在开展思想政治教学的时候，应该积极地探索地方的历史资源，因为地方历史资源相对于国家乃至于全世界的历史资源时，切入点更小，但是代入性更强。地方历史资源实际上有不少体现出唯物史观，以及体现出各种思想政治理论特征的历史事件。在地方的历史发展过程当中，这些历史资源可以和思想政治理论教学充分结合，从而形成地方历史对学生的思考和启发。在高校思想政治理论教学过程中，应该将这种资源与传统的历史资源相结合，学生更容易接受，并且对地方历史也有更加深层次的认知，从而能够理解思想政治理论的普适性。

三历史启发与高校思想政治理论结合的新模式

在高校思想政治理论教学过程中，历史启发与其相结合，应该积极地探索一些新的模式，尤其是重视对这些资源的充分利用。第一方面，应该重视对当代大学生主体意识的强化，把力学启发的舞台交给学生。现在的学生对于历史知识，乃至于思想政治理论知识的学习，都渴望以自己为主导，因此在教学的过程当中，教师应该起引导作用，并且强化学生在接触历史事件以及思考思想政治理论时候的主体性，让学生的自我意识能够在教学过程当中充分发挥，以学生为主体，调动学生的积极性。所以教师介绍历史事件时，更多的应该让学生进行自主探究，进行简单的介绍，让学生以思想政治理论知识进行剖析，更好地让学生启发自身的思维能力，最终才对学生的思考过程进行点评。第二方面，在历史启发与高校思想政治教学的结合过程中，还可以以理论与实践相结合的方式，充分地运用各种历史事件留下来的实物资源，让学生参观一些历史现场或者是旧址，激发他们对思想政治与历史学相结合的观念。由于历史在发展的过程当中留下了非常丰富的平台，这些资源实际上是可以被实地观察的，所以高校老师可以带领学生到一些具体的历史旧址，接触这些历史资源。通过实地的实践观察，激发学生对历史事件的进一步思考，这种现场性的教学，是传统思想政治教学过程当中所不能够实现的，但是在历史启发的背景下，以历史现场激发当代大学生对人生观与价值观的思考，无疑会更为鲜活和生动。第三方面，高校思想政治教学可以以主题研究等模式，或者开展一些有关历史事件的辩论，让高校学生能够运用思想政治理论知识，对历史事件进行多维度的思考。在思想政治教学过程中，运用历史进行启发，可以转变思路，从介绍历史事件转变为对历史事件的辩论，通过对一些传统的历史事件进行多维度思考的方式，鼓励学生以辩论或演讲的模式，剖析历史事件背后的规律性，反思历史事件的治乱兴衰。这种方式能够让学生反客为主，成为学习的主体。所以在高校教学的过程中，更应该调动学生的主动性，以这种方式让当代大学生接触到不同的历史事件，并且接触到这些历史事件与思想政治理论知识的结合点。

结语

在高校思想政治理论教学的过程中，要积极地运用各种历史资源，以启发性教学为主导，让当代大学生进一步地接触到这些历史事件和历史资源背后的唯物史观，运用思想政治教学当中所传授的思维工具，进行多维度思考，从而更好地启发他们的智慧。

参考文献：

[1]李美清,陈梦.高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想教育研究,2012,(12):88-91.[2]周琪.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的三个转向及实现[J].思想教育研究,2015,(12):34-37.[3]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究[J].四川理工学院学报(社会科学版),2015,(1):34-46.