《槐乡五月》教例分析

第一篇：《槐乡五月》教例分析

调动学生情感，有效学习语文

———《槐乡五月》教例分析

福鼎市山前小学

马丽娟

语文作为一门人文科学,具有高度的审美价值和丰富的情感内涵。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融„„品之，是清新的诗，是醇香的酒，是或艳丽或淡雅的画。如何根据教材内容，运用多种教学手段，挖掘情感因素，调动学生审美的主动性，感受文字底下蕴含的美，就显得尤为重要。为此，我在语文教学中不断进行尝试。下面是《槐乡五月》的教例：

片段一：【赏读，体味“花美” 】

师：，现在正值五月，阳光明媚，鸟语花香，让我们一起走进槐乡，去欣赏那美丽的景象吧！自由读读第一小节。把你觉得美的句子画出来多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

师：同学们都养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，一边读还一边勾画，真好！下面请把你找出来的句子读给你的同桌听听。（学生互读课文，互说感受）

师：同学们，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

生：我觉得这句很美，“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“山山洼洼，坡坡岗岗”说明到处都是槐花，很美。

生：我喜欢雪，槐花像雪一样，洁白洁白的，所以我也觉得这句最美。生：我想这时的槐乡一定像个冬天，房前屋后都是雪白雪白的槐花，很美！师：是啊！五月的槐乡，就是槐花的的世界！看！（多媒体课件出现满山滿野槐花的画面。）看着这么美的画面，让我们一起来美美地读这句话吧！（生读）（出示句子）

师： 还有谁也想跟大家分享美的句子？

生：我觉得这句话最美，“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师：说说你的感受？ 生：一朵朵槐花团聚起来，像圆球一样，很美。生：老师，槐花没有手，怎么会抱在一起？

生：作者把槐花比作人，它们抱在一起，很团结，所以才能像个玉雕的圆球啊！一朵槐花就不像圆球了！

师：你的体会很深，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！（点击课间，出示图片）

生：有的槐花一条一条地挂满枝头，像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫子。可美了！

师：为什么说它像“维吾尔族姑娘的小辫儿”呢？说像我们班女同学的辫子也行啊？

生笑。

生：老师我知道，维吾尔族姑娘的辫子很长。生：维吾尔族姑娘的辫子可多了，数也数不清。

师：你们见过维吾尔族姑娘的辫子吗？想看吗？（点击课件，出示画面）你看，她们的辫子可真多呀，难怪作者由一条一条的槐花联想到了她们的辫子。

师：作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——（引读）；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？（播放各种形态的槐花画面）

生：槐花像一只只可爱的白蝴蝶。生：我眼中的槐花像一条条珍珠项链。

生：我觉得槐花一串串的挂下来，像一串串的小葡萄。„„

师：多美的槐花啊！千姿百态，生机勃勃！喜欢吗？想读吗？练习美美地读一读，待会儿我们来个男女生比赛。

生练读 男女生赛读。„„

片段二：【品读，感受“花香” 】

出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香.„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。师：指名读，你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到槐花很香。

师：这句话用那几个词来写“香”，把它们画下来。生：清香、醇香、浓香。

师：同样是香，为什么要用三个不同的词。这三个词有什么区别吗？ 生：清香是有一点香，浓香是代表香味十分浓。师：“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？

生：不能换，这三个香的程度不一样，一个比一个香、一个比一个浓 生：我觉得这三个词说明香气越来越近，越来越浓，所以不能换。师：你们的体会真不错！谁能把这越来越近，越来越浓的香读出来？ 指名读。

师：书上还用了什么词来说“香”？ 生：香喷喷、香气扑鼻、香海

师：短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。看谁的慧眼最快能找到！（浸）

生：是“浸 ”

师：你是怎么理解的?跟香有什么关系啊？ 生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。

生：老师，我知道，“浸”说明整个槐乡都泡在槐花的香气里了。走到哪儿都可以闻到香味。

师:深深吸一口气，作陶醉状：真的好香啊！你们也吸一口气看香不香？ 生深呼吸，争先恐后：“老师我闻到香气了！”“老师，我也闻到了！” 师：这么香的句子，谁想读？

指名读，师：听了你的朗读，我都陶醉在这迷人的香气里了！还有谁也想读？ 指名读，师：你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成“香姑娘”了！

生笑。

师：此时的槐乡天上地下，四面八方香气四溢,浓郁醉人，让我们一起闭上眼睛尽情地享受吧！（师生齐背。）

反思：《槐乡五月》这篇课文景美、境美、情美，处处渗透了美。课文的语言如同诗一样美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。教学时，我以朗读作为突破口，在朗读中品味语言之美，在朗读中感受情感之美，在朗读中放飞想象的翅膀，老师和学生都徜徉在优美的境界里。“情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感按钮，充分调动学生的学习情感，真正投入到文本学习中去。在这两个片段中，我让学生品读关于槐花美、槐花香的的句子，采用多种教学手段，物质的，非物质，来全面调动学生的情感，使学生自然进入了美妙的文本意境之中，作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：五月，是槐花飘香的季节！

结论：如果把学生的情感比作一张琴，那么我们轻轻拨动哪怕只有一根琴弦，它也会余音袅袅„„在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这是教学取得成功的保证。那么如何调动学生的情感呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、适度使用多媒体教学手段，激发情感。在关键处、在文章重难点处，使用多媒体教学手段。通过直观的、动态的画面，声影同步，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生美好的情感体验，而且能加深学生对课文的理解，让学生的快乐中学习。如片段一中，我们这儿的孩子没见过槐花，对文中描写槐花的多、美的句子虽然也理解得不错，但是对“似瑞雪初降”、“像玉雕的圆球”以及“如维吾尔族姑娘的小辫儿”还是缺少感性的认识，如果此时朗读，一定是读不出那种意境的。这时，教师适时运用多媒体画面，使学生的对槐花的感性认识和理性认识得到了统一，画面的动人景象，有助于学生朗读情感的激发，此时的朗读水到渠成，可省却教师费尽心思的指导。再者看着多媒体画面，想象槐花的千姿百态，生机勃勃，显得更有情趣。毕竟无所依托的想像是容易脱节的。

二、合理利用传统教学媒体，启动情感。教师应根据每篇课文的特点，把握不同的情感基调，创设各种力所能及的情景，以激发学生主动参与学习的情感。多媒体的展示固然能激发学生的审美情趣，给人以美的享受，但挂图、实物、小黑板、粉笔等传统教学媒体也有它们独特的优势，不可忽视。教学中，应充分发挥各种媒体的长处，利用它们的互补性，激发学生的学习兴趣，从而更有效地进行语文学习。

三、充分利用非物质教学手段，调动情感。非物质化的教学手段主要是指教师自身的形体、动作、语言、表情等的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神都会直接影响学生的学习情感。在平时的教学中，教师要善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。我们知道语文教学过程，其实就是教师与学生的情感随着教材内容的感情起伏、推进、延续的过程。如在教学片段二中，我通过语言描述、动作等来渲染气氛，让学生“找香”、“读香”、“享受香”。如“谁的慧眼能最快找到？”、“你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成‘香姑娘’”以及深呼吸作陶醉状等，都是以教师的情感感染、带动学生的情感，以促进学生对语文学习的主动思维。通过这些非物质化教学手段的运用，学生的学习情感得到充分调动。此时，学生在感受形象中已动情，在动情时引导学生进行朗读，这样的朗读才富有感染力，真挚动人。

音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象，感悟形象，“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通。当学生的学习情感被充分调动，当声情并茂的朗读声在教室上空肆意流淌的时候，这，应该就是语文教学的魅力所在了！

第二篇：槐乡五月课文分析

槐乡五月

D.Y 【分析说明】

本篇课文描写了五月槐乡槐花盛开的美景，先写槐花的多、香、白、甜等特点，再写槐花的多种用途，最后描写孩子们欢乐的场景，而最后一句话则是对全文的总结。因此，在分析课文的时候，紧紧抓住最后一自然段展开解读，就等于抓住了课文的主要脉络，从中细细品读课文语言的优美，体会五月槐乡的风景美和人情美。【课文分析】

本篇课文的中心句为最后一自然段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。那么课文是如何从这两个角度出发，写出槐乡之美的呢？下面我们就来研读课文，品味槐乡槐花之美和孩子们的无穷乐趣。

1、走近槐乡，领略槐花之美

每一个城市都因它独特的风景而拥有一个独一无二的雅称，如春城昆明、水城苏州、泉城济南、日光城拉萨等等。而槐乡有这一美称，也是因为在五月的时节，槐花盛开的盛况成为了槐乡独有的风景。由远及近，作者向我们展开了一幅美不胜收的槐花美景。远看槐乡，槐花开得如此的繁盛，作者一连用了四个修饰词——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫，视野之宽广、幅员之辽阔，是漫山遍野，是满目的花的海洋。这样的视觉胜景，让初进槐乡的人们无一不为之震撼。这样的美景，让人忍不住走近槐乡瞧一瞧、看一看。一连两个整齐的句式，将槐花比喻成玉雕的圆球、冰清玉洁，将槐花比喻成维吾尔族姑娘的小辫儿、一串接着一串，槐花之白、槐花之多，通过两个恰当的比喻，写得十分生动形象。槐花不仅白而多，它的香气更是吸引了小动物和孩子们，两个形象的拟声词打开了人们的听觉感官，整齐的句式，充满了诗的意味。而一个“浸”字，更是凸显了槐花之香的特点。而小朋友们的“准会、熏、醉、傻乎乎”的情态，更是将槐花的香通过这一侧面描写体现的淋漓尽致。

2、走进槐乡，感受儿童之乐

在槐花飘香的季节，最快乐的就是槐乡的孩子们了。槐乡的孩子们如此的热情好客，用槐花饭招待远道而来的客人们。这一处，作者用细致的笔写出了槐花饭不同的做法，让人垂涎不已。而好客的孩子们不仅仅是招待人们吃槐花饭，那“一大包蒸过晒干的槐花”、那“一罐清亮清亮的槐花蜜”，都处处体现了槐乡孩子的慷慨大方。这一处，在写槐乡孩子们一饱口福的同时，也侧面凸显了槐花的用途之多，难怪它这么惹人喜爱！

在五月槐花飘香的季节，槐花不仅仅是让孩子们大饱口福，享受吃的乐趣，更是让孩子们在嬉戏时有了更多的乐趣。小姑娘们有了槐花的装扮，变得更为俊俏，一个“飘”字，将小姑娘们快乐的心情表露无遗。而小小子们呢，手里抓的、口袋里装的，都是槐花，就连嘴巴里塞满的，都是甜丝丝、香喷喷的槐花。一个大大咧咧的小男孩儿的形象分外鲜明，孩童们的天真快乐跃然纸上。作者用生动细致的笔，向我们描绘了槐花盛开的美景和槐乡孩子们欢乐的场景，让读者向往无比，最后一句感叹更是呼之欲出：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

纵观全文，作者通过花与人这两个视角，尽显槐花之美和儿童之乐，语言生动优美，时而夹杂口语化的语言，十分活泼；句式整齐中富于变化，读起来朗朗上口，文质兼美、读后美不胜收！

第三篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

博里镇中心小学 王 霞

教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

3、感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。

重点、难点：

1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。教学过程：

一、回忆槐乡，激发向往之情

1、五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉大家——

（生齐读：五月，洋槐开花了。）

2、通过上节课的学习，我们初步感受到——齐读最后一段。

3、为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。

二、走进槐乡，感受景色之美

1、放眼赏花（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。课文中又是怎么描写的呢？自由读第一节。谁来读读你喜欢的句子？

教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么？你能用它来说说其他的事物吗？

经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。生再读。

课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）

这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）来 这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）

孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？

在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）

2、侧耳倾听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？ 谁来开心地给同学们读读这句话？

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）

这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）

3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）

出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？ 这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。（出示：清香、醇香、浓香）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？

身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）

此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身体泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！

真是一个“飘香”的季节啊！，（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

小结怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）

三、融入槐乡，体验孩子之乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。（学生朗读第二小节后，指名填空。）

这样的美事还真是个——“乐”啊！（教师板书“乐”）

乐趣二：槐花装扮小姑娘 出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？（学生自由表达）

这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！

乐趣三：小小子饱槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？

老师看到了，刚才在你读的时候，有一个小小子还在做动作呢，你们真是黄金搭档。边读边做动作也是一种很好的读书方法，来我们一起往嘴里塞上一把。槐花什么味？（甜丝丝、香喷喷。）

这么美味的槐花，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！

生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！（指板书：乐）

这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）

四、赞美槐乡，倾吐心中之爱

1、（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）

2、课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！

五、寻“花”觅“香”，提升综合素养

课前老师让同学们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，现在请你以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

板书设计：

槐 乡 五 月

飘香的季节 孩子的季节 美 乐

第四篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

一、激情

①五月，一个好消息传遍了槐乡：

（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）

③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！

二、赏景

1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？

②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？

（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？

⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。

⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！

远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3

2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）

④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对

酿出了…

右边，挎走…对装着…

多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？

①（课件15)出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4

②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）

清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）

⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！

⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！

⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

练背，指名背，齐背。

⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5

三、融乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！

①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。

②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们会

。”

③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）

④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！

⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6

⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）

⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！

⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！

四、赞美

①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）

这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

第五篇：槐乡五月教学案

《槐乡五月》教案

珠海中心小学 徐玲

教学目标：

1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子热情好客、快乐的特点。教学重点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。教学准备：课件等 教学过程：

一、导入新课

师：（点击课件：好消息：洋槐开花了。）课前我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我------（生：洋槐开花了。）

师：把这个好消息告诉后面听课的老师------

师：再把这个好消息大声告诉远方的客人-------师：让我们选在阳光灿烂的五月天，沐浴着轻柔的春风，迈上轻盈的步伐，迎着一路花香,走进——槐乡五月。去那里尽情享受一番。

（设计意图：唤起了学生强烈的好奇心，激发他们的学习的热情）生字指导：“槐”

二、字词识记、整体感知

请同学们自由地读一读课文，注意读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍。1．出示生字、词：

肩头

挎走

摆出

一顿

拌饭

咸味

蒜泥

炒芝麻

．．．．．．．．．山山洼洼

嗡嗡

酿出

醇香

浸泡

熏醉

陈醋

一罐

俊俏

．．．．．．．．．2.课文中还有这样一些词语，很有特色，齐读。

白茫茫

白生生

喜盈盈

傻乎乎

甜丝丝

香喷喷（设计意图：扫清字词障碍，为品读文本打下基础）3.思考：课文是围绕哪一句话来写的？

让我们齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

同学们有些课文中，中心句就能起到概括文章主要内容的作用。

（设计意图：整体感知课文主要内容，找到中心句并以此作为品读文本的切入点。同时教会学生概括文章内容的方法。）

三、精读感悟

〔本环节的设计，通过品读、演读、赛读、个体读、齐读等多种朗读方法，以读为主线，品读如诗般美妙的语言，感受槐乡五月的花美人更美。一是展示图片；二是配以轻快优美的音乐；三是老师的语言描述。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解，感悟语言文字的美，积累美。〕

1、请同学们朗读第一自然段，用笔勾画出描写槐花的句子，想一想写出了槐花的什么特点？

★ 槐花多、白（出示：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）多：哪些词语写出槐花多？

山山洼洼 坡坡岗岗 一片 白：哪个词看出白？ 白茫茫

你什么时候见过一片白茫茫？（下雪的时候）所以课文里说似瑞雪初降。

槐花漫山遍野，无边无际，白茫茫一大片，你能想象着读出这种感觉吗？指名读

同学们，想看漫山遍野，白茫茫的槐花景象吗？出示图片。欣赏着图片，我们齐读。★ 槐花美

（出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”）

老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片。看!（出示两张图）谁来美美地读一读。（指名读）【设计意图： 学生对槐花的形状如“玉雕的圆球”、“维吾尔族姑娘披散在肩头上的的小辫儿。”没有感性的认识，通过课件出示图片可以加深他们对语言文字的理解，从而进一步感受槐花的美。】

（2）作者把槐花姿态写得这么美，用了什么好修辞方法？用上了拟人、比喻。同学们，我们可以把这种表达方法用到我们的作文中，让我们的作文更加生动形象。（3）槐花千姿百态，远不止这两种姿态。你看到的槐花还想什么呢？同学们想看槐花吗？走，我们看槐花去。出示槐花图片。

你看到的槐花像什么？有的槐花

，像。

（设计意图：我充分利用课件出示给学生一组图片，图文结合，引导孩子明白因为槐花是千姿百态，从而模仿训练句式，激活学生的思维，张开想象的翅膀。）

★ 槐花香（出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”）

这句还有哪些香的词儿？我们一起找。（找的过程中，师读）只有这些吗？从哪个标点看出来？

各种香味扑鼻而来，就形成了香海。同学们，那个字能看出整个槐乡都弥漫在香气中？（“浸”变色）

让我们用朗读把大家带进浓浓的香海中，齐读。★ 这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？

（出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮子挎走白生生的槐花，心里装满喜盈盈的满足。）

读得可真快乐！老师把它变变，（分行显示，文改诗）多像一首诗啊！

让我们带着感情来读一读这诗一般的语言。齐读。

（设计意图：这段话文字优美，节奏感强，通过课件把课文以诗歌的形式展现给孩子，让孩子们初步感受到了文章语言的诗意美丽。）

推荐一位读书好的同学，配乐美美地读第一自然段。其他同学边听边想象。

（设计意图：配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。）

感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

过渡：你读的太美了，仿佛走入了槐乡。槐乡的孩子都在做什么呢？读读课文2、3自然段，把你觉得有意思的地方多读几遍。

我要来采访一下，你觉得哪儿有意思？读一读 ★ 吃槐花饭

看来你一定喜欢吃槐花饭，你喜欢吃什么口味的？还有谁喜欢吃槐花饭？什么口味？//看来同学们都喜欢吃槐花饭啊。老师也喜欢吃。喜欢的同学们一起读读描写槐花饭的句子。（课件出示：槐花饭是用„„）

听了你们的朗读，老师也要流口水了。★送干槐花、蜂蜜

（出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。）

除了请吃槐花饭，还送干槐花、蜂蜜，槐乡的孩子可真„„（热情好客）

【设计意图：师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】

★小姑娘

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）

你读的时候，心里快乐吗？（快乐都要飘起来了。）

老师刚才看到有一位同学在下面学槐香“小姑娘”用花打扮自己。边读边做动作也是一种很好的读书方法，你们会吗？

★小小子

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

那小小子呢？谁来读，其他同学边听边学学槐乡小小子。哟，你们可真快乐啊。

师：（课件出示课文插图）看，槐乡孩子的表情，槐乡孩子的心情是？ 让我们把快乐传递给大家。看屏幕，我读第一句，小姑娘读小姑娘部分，小小子读小小子部分，可以做着动作。

（设计意图：让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。）

能把刚才读的部分背下来？

五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得（），她们的衣襟上（），发辫上（），她们（）到哪里，哪里（）。小小子呢，衣裤的口袋里（），手上（）。他们（）的，不时就朝嘴里（），（）、（）的，可真有（）呢。

（设计意图：指导背诵，出示填空，降低难度，促进背诵效果，帮助学生积累。）

四、小结

教师小结：五月，洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的，美丽的槐花还能装扮槐乡孩子，让孩子们大饱口福，给孩子们带去无穷的快乐。槐乡五月，花美，人更美!让我们再次动情地齐读（出示最后一段）：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

五、作业

1、把课文美美地背给爸妈听。

2、摘录喜欢的句段。

3、为槐花节设计一条宣传标语。【设计意图：这部分通过课件展示，让学生看着槐花节的资料图片，再次引领学生进入情境之中，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。】

板书设计：

槐花香 槐 乡 五 月

孩子乐