安全护导工作情况汇报

第一篇：安全护导工作情况汇报

建立教师护导体系 确保学生健康平安——五墩实验小学安全护导工作情况汇报平安稳定、和谐文明的校园环境是学校办学的前提条件。近几年来，我校根据省、市、县各级组织、部门的要求始终把综合治理、平安创建工作作为学校的工作重点来抓，做到了安全机构和规章制度健全，校园安全设施及设备均达到国家规定要求，师生的法制观念、安全防范意识进一步增强。为孩子们的健康成长构筑坚实的安全屏障，为师生营造良好的安全和谐的学习环境。

我校由于地处城市中心，目前我校现有在校生总计3926多名，76个教学班，202名教职工。一直以来，师生的人身安全一直是学校安全工作的重点。在做好常规安全工作的同时，我校加强了全面护导。有一整套措施制度，以及可操作性强的具体实施办法，确保了我校这些年来一直无重大安全事故的发生。现就我校平安校园创建过程中安全护导工作汇报如下：

一、建立组织，护导工作做到校本化

多年来，学校高度重视“创建平安校园”及社会治安综合治理工作。学校特别成立以王国兵校长为组长，分管校长李少祥、安稳办主任曾文俊、德育主任李红兰为副组长，各部门主任、年级主任为成员的学生安全护导领导小组。形成了职责明确、协调配合的组织领导机构，确保护导工作扎实、有效地落到实处。学校“学生安全护导工作领导小组”以实现“三无”工作目标为核心，即：上下学无交通安全事故，课间无奔跑碰撞安全事故，集会无拥挤踩踏安全事故。坚持“明确责任，预防为主”的方针，从解决具体问题入手，铲除校园安全隐患，确保校园的文明、安全有序。

二、完善制度，护导工作做到规范化

学校在明确职责、全面实施“校园安全责任制”的基础上，落实责任追究制。学校与不同部位护导教干、教师签订“一定双责，安全护导工作责任状”。实行安全护导责任追究制，强化责任意识，确保学生在校期间健康快乐的学习，安全无事故。

学校完善了《护导教师工作制度》、《楼道管理制度》《值周教干工作制度》、《公共突发事件应急预案》、《校园突发事件应急预案》等多项制度。在此基础上，校长室、安稳办不定期检查并通报到人。

三、培养习惯，安全教育工作多样化

学生的安全意识、良好的行为习惯需要有一个反复培养的过程。注重学生日常行为习惯教育，学生自觉遵守校纪校规。注重把中小学生安全教育和习惯养成教育结合起来。

1.充分利用黑板报、墙报等宣传形式，使学生明白哪些活动可以做，哪些活动不能做，增强辨别是非的能力；

2.利用早会、班队会、品生|安全健康课抓好课间安全教育，开展“课间十分钟应该怎么过”等主题班会，定期出安

全教育的板报;3.和孩子们一同制定《课间活动安全公约》

（1）课间休息时不在楼梯、走廊、过道间逗留玩耍。（2）在楼梯、走廊、过道上行走时，应礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序。

（3）行至拐弯处要小心，避免碰撞慢慢行。（4）不带有危险性的玩具到学校里玩。（5）不乱扔果皮纸屑，注意安全讲卫生。（6）下楼梯不跑不跳稳步走，保持距离不推拉。（7）在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。

（8）在没有教师指导的情况下，不得私自玩危险性的活动。

（9）严禁在走廊上奔跑、追逐、打闹和游戏提高学生的安全防范意识。

四、落实责任，护导工作做到精细化

护导以学生的安全为出发点，针对学生在上下学、课间活动休息及集会时，可能存在的安全隐患，及可能会出现的突发事件而进行监护。我们施行在每个楼层，每个活动区域，进行全方位护导。认真、细致、及时的发现处理学生中发生的各种安全问题。

强调只要有学生在校，就必须有老师护导，树立“一切为了学生，为了一切学生”的思想理念，切实保证学生健康

成长、安全快乐学习，提高学生的安全意识和防范能力。

（一）上学路上值日教干护导

学校值日校长为每天总护导，每天上学，由值日校长以及值日教干组成五墩实验小学学生生上学交通安全护导队伍。和县交警部门联合，学生上学有过马路的由交警统一指挥护送过马路进入阳光巷再由值日教干护送进入校园。任何车辆在学生上下学期间内不得进入阳光巷。接送学生家长由值日教干统一协调、指挥。

（二）进校年级值日教师护导

学生进入校门由个年级值日教师进行护导，指导学生进班学习。护导老师指导本年级学生早晨晨读、中午练字。确保在上课铃响起前的安全、有序。

（三）课间楼层值日教师护导

课间各楼层护导老师在下课铃响前全部到位，指导学生按照《课间活动安全公约》相关内容，进行有益、有序、安全、文明的课间活动。要求各楼层护导教师来回走动，及时制止、处理课间突发事件。本着对学生终身负责的态度，细致耐心、严格地做好护导工作。

（四）集会楼道值班老师护导

对于一个学校来说，集会一般是指学生的出操、升旗等，在这个过程中，伴随着的是上下楼梯。这时候，我们不应该只强调快速、整齐，而要适当错开时间，分年级、分班级逐渐下楼。而在回教室的时候，更要注意秩序。此时各班在班

主任老师的带来下有序进入场地和各自教室，楼道护导老师根据学校安排及《楼道管理制度》相关要求统一指挥各楼层的班级分时段有秩序上下楼梯，避免拥堵、踩踏事故的发生。

（五）错时放学送队老师护导

为确保学生人身安全，进一步规范学校放学秩序，加强学生上下学安全管理，防止拥挤踩踏事故发生，让不同年级学生在不同时间段下课放学，学校特制定一、二年级提前10分钟整队放学，三、四年级提前5分钟放学，五、六年级正常放学的错时放学制度。各班两位送队老师即为护导老师。直至把学生护送到学校指定的接送点。处理本过程中的各种突发事件，确保学生在出校门至接送点之间安全无事故。过马路的学生由交警统一指挥护送过马路。

近几年来，由于上级及社会各界的关心支持与配合，我们始终把学校及师生安全工作当作大事抓紧抓实抓好，从不大意，从不麻痹，从不懈怠，近几年来，我校师生无一违法犯罪，未出现任何重大安全事故，学校及师生财产损失得到了极大保障。学校先后被评为江苏省平安校园，淮安市依法治校示范校等称号。学校教育教学秩序井然，教育教学质量稳步提高。在以后的工作中我们将一如既往，在现有工作的基础上不断探索，力争有更大的突破。为师生健康、快乐学习保驾护航。

第二篇：护导教师安全责任状100915

护导教师安全责任状

为了更好地落实安全责任，进一步加强学生的管理，保障学生的人身安全，杜绝各类事故的发生，增强护导教师责任感，明确护导教师职责，特制订护导教师责任目标如下：

一、人员编制：

每天护导队伍由甲、乙、丙三组人员组成。甲指值班领导，乙指男教师（组长），丙指女教师。

二、职责安排：

1、每天早晨起床铃响后，乙负责打开教学楼大门、一楼中门、北门及三楼铁门，叫醒一、三楼宿舍学生起床，丙负责叫醒二楼宿舍学生起床。之后两组进行交换，乙负责监管聋班学生洗漱，6：10清点人数带领学生出操；丙负责监管启智班学生洗漱。早饭由二人共同组织学生就餐，饭后乙监管聋班学生打扫各班负责卫生区（包含宿舍、厕所、校园）并清点人数，丙监管启智班学生打扫各班负责卫生区（包含宿舍、厕所）并清点人数，直到各班主任到齐，乙负责填好值班记录锁好一至三楼所有宿舍、厕所门，然后把所有钥匙交教导处，丙将值班室钥匙交下一组女教师方可离岗。

2、午餐时间乙丙两组护导教师按时到岗，乙去教导处领取教室、宿舍钥匙，清点聋班学生人数排队到食堂用餐，饭后监管学生打扫卫生；丙负责清点启智班学生人数排队到食堂用餐，饭后监管学生打扫卫生，之后乙负责锁好教学楼大门、三楼铁门、一楼中门及北门，打开一楼男厕所、二楼女厕所门，组织所有男生到一楼午休；丙组织所有女生到二楼午休，学生开始午休后，值晚班的女教师可以离岗休息，由另一名女教师监管女生午休。午休结束后，乙负责打开教学楼大门、一楼中门及北门、三楼铁门，关好一、二楼厕所门，下午预备铃响后，乙、丙方可离岗。

注明：中午男女学生互换对应班级：启一与四年级，启二与启四，启三与六年级，启七与启六，启五与二年级，八年级男到启一班，女到启四班，职高女到启六班，职高男到启五班。班主任及护导教师要做好工作，组织好学生。

3、晚点铃响后，乙丙两组护导教师按时到岗，下班铃响后，丙负责清点启智班学生人数，并在规定的时间排队到食堂用餐，10分钟后，乙负责清点聋班学生人数排队到食堂用餐。饭后乙清点聋班人数，丙清点启智班人数，看护学生洗漱，洗刷结束后，乙负责组织启智班男生到启一教室，聋班男生到启二教室，确保两个教室学生齐全，并锁好教学楼大门、三楼铁门、一楼中门及北门、一楼其它教室门；打开一楼男厕所、二楼女厕所门；丙负责组织启智班女生到启四教室，聋班女生到启六教室，确保两个教室学生齐全，并锁好二楼其它教室门。组织清点好女生人数，看电视铃声响后，丙组中的一名教师（指不值晚班者）方可离岗。剩下的两名教师各负其责，组织学生上好晚自习，中间不得打开其它不应打开的教室、宿舍及厕所门。下晚自习铃声响起，乙负责打开一至三楼男女宿舍门，二人负责督促检查每班学生关好教室门窗和灯后去宿舍休息。乙负责查点一三楼宿舍学生人数，关好宿舍灯、三楼铁门、一楼中门、一楼水阀、一三楼走廊窗，打开三楼男厕所门，并负责一楼学生起夜及保管好教室、宿舍钥匙；丙负责查点二楼宿舍学生人数，关好宿舍灯、二楼走廊窗，并负责二楼学生起夜及保管好女教师宿舍钥匙。护导教师夜间要随时注意学生是否有其它情况发生，如有意外，必须及时采取相应的措施并在第一时间通知学校领导及班主任老师，否则，发生的一切不良后果均要追究值班人员的责任。

4、次日早晨未值晚班的教师7：20到学校门口与校外值班领导接走读学生到校，负责清查走读学生数并告知值班领导，休假前一个周二晚未值晚班教师，周三及开学周一都要值早班。

5、其它情况说明：

（1）值班领导在值班期间随时进行检查，如有违反值班流程的情况，告知教导处进行记录。

（2）每天晚上放学后，班主任负责将当晚住宿男女生人数写到黑板北边角上。

（3）全校学生休假之日中午，教导处负责检查教学楼所有教室、宿舍、厕所及走廊门、窗、灯、水阀是否关好，锁好教学楼大门和北门，确认无误后将所有钥匙（包括所有教室、宿舍、值班室的钥匙）保管好方可离岗。

三、护导教师管理目标：

1、关心爱护每一个学生，具有高度的责任感和严格的纪律观念。准时到岗，坚守岗位。不得随意调换值班。

2、经常巡视、监督、检查学生的活动情况，确保学生一切安全有序。及时处理值班时发现的问题，若发现学生违纪现象，应该立即批评制止，并及时向教导处、班主任反映，共同教育好学生。

3、坚持24小时值班制度。认真负责组织好学生课外的生活学习活动。督导学生有秩序的领取饭菜，用好三餐，清扫好餐厅卫生。

4、指导学生上好晚自习，检查自习纪律。自习时，学生不得随意说话、离开座位，更不能离开教室。

5、组织好学生按时就寝，按时查点宿舍、清点人数、按时熄灯；起床铃声响后，及时督促学生起床、洗漱、晨练、整理床铺、清扫卫生。

6、按时开关大门、教室及学生宿舍门。管理好各处的钥匙，不得将钥匙随意交给学生，特殊情况让学生开门，必须将钥匙马上收回。

7、督导学生爱护公物，节约水电。学生就寝后，要认真检查各处门窗、灯及自来水的开关情况，假前要做好公物的例行检查。

8、除学生家长外，其他任何人不得进入学生宿舍与学生独处或久留，任何人不得在学生宿舍留宿。

9、掌握学生家庭住址、家长电话、市内代理人姓名、单位、联系途径和方法，掌握需要特殊照顾的智障儿童的情况，并及时做好相应的工作。

10、关心学生的生活和健康，督促学生按季节添加衣物，若有急、重病号，要及时送往医院治疗。

11、课外适当组织学生开展文体活动，禁止学生玩危险性的游戏，确保学生的安全。

12、严格控制学生的外出，学生若需要外出，必须交有班主任签字的请假条或者有学生认识的亲属携带方可出门。

13、热情接待来校的家长，发现社会上的聋哑人（包括往届毕业生）来校要劝其离开。对不听劝阻或肆意生事者，及时通知分管领导。有亲属来校带学生出门要确认其身份，并做好记录。

14、值班室是护导教师休息的场所，不允许闲杂人员随便进入，也不得在护导期间在此闲聊。

15、按时交接班，详细做好值班记录。

四、目标考核办法：

以上目标任务依照教职工量化考核方案中的规定为标准执行。需特别强调：如出现方案中所规定的失职现象，是哪一组的问题就追究哪一组的责任。

希望护导教师本着高度的责任心和事业心，采取切实可行的措施将护导工作抓紧、抓实、抓细，抓出效果。

部门负责人：

护导教师：

2011年1月

第三篇：护导见习报告格式

护理学导论见习报告

一、见习目的1、熟悉护理学基本理论在临床护理工作中的应用；

2、掌握护理程序的运用。

二、见习内容

(一)住院患者资料的收集

（将自己见习收集的病人的资料写在这里）

(二)根据收集的资料提出护理诊断

（根据自己见习收集的病人的资料提出护理诊断写在这里）

三、见习心得体会

第四篇：护导重点总结（范文模版）

一、基本概念：

1.护理学的定义: 是一门在自然科学和社会科学理论指导下的应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复护理理论与技术的科学。2.人是一个统一的整体。

（1）整体性：生理；心理；社会文化；精神

（2）系统性：开放系统；相互作用；动态；平衡；适应；协调（3）护理中人的范围：个人；家庭；社区和社会 3.护理的定义：

（1）护理是将患者置于能接受自然影响的最佳环境中

（2）护理是帮助患者/健康人，实施保持健康、恢复健康、在临死前得到安宁的活动。（3）护理是诊断和处理人类对自身存在的或潜在的健康问题的反应。4.护理的发展阶段：（1）以疾病为中心。（2）以病人为中心。

（3）以人为中心：特点：综合性的应用学科；对所有人、生命周期的所有阶段的护理；工作场所从医院扩展到社区、学校、老人院、临终关怀医院等；工作方法仍以护理程序为主。5.专业护士的特征：

（1）具有丰富的专业知识和熟练的护理技能（2）具有易被服务对象接受的仪表和形象（3）有高度的责任心和良好的职业道德（4）能做到共情和保持敏感

（5）有解决问题的能力

（6）有人际沟通和教育的知识和能力（7）有继续学习的能力和主动性（8）有自我评价的能力

6.护士的角色：护理者；决策者；计划者；沟通者；管理者及协调者；促进康复者；教育及咨询者；代言人及保护者；研究者及著作者；权威者。

二、健康与疾病：

1.健康的宏观概念：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状况与良好的社会适应能力（WHO, 1946)健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（WHO, 1989)2.影响健康的因素：生物因素；心理因素；环境因素；生活方式；医疗保健服务。

生活方式：是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、风俗、规范特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度、生活意识。

3．引起亚健康的因素：脑力和体力超负荷；不良的生活习惯；心理失衡；衰老；疾病前兆；人体生物周期中的低潮时期

4.促进健康的行为：日常健康行为；保健行为；避免有害环境行为；戒除不良嗜好行为；预警行为；求医行为；遵医行为；病人角色行为

5.患病后的行为反应：不采取求医行动或延迟求医/采取求医行动以寻求亲友或医护人员的帮助；踌躇徘徊；采取对抗行为。

6.病人患病后的心理反应：焦虑及恐惧；依赖性增强；自尊心增强；猜疑心加重；主观感觉异常；情绪易激动；孤独感；习惯性心理；害羞和罪恶感；心理性休克和反常行为。7.角色：一个人在某特定场合下的义务、权利和行为准则

8.病人角色的特点：

（1）脱离/减轻日常生活中其他角色的义务

（2）病人对于其陷入疾病状态没有责任，有权利接受帮助（3）病人有恢复健康的义务

（4）病人有配合医疗和护理的义务 9.病人角色适应不良：（1）病人角色行为冲突（2）病人角色行为强化（3）病人角色行为缺如（4）病人角色行为异常（5）病人角色行为消退

10.护士在帮助病人角色适应中的作用：常规指导；随时知道；情感指导。11.疾病对病人及其家属所造成的影响：（1）个人行为与情绪（2）个人自主性与行为方式（3）个人和家庭经济（4）身体形象

（5）角色（家庭角色）（6）自我概念

12.全球卫生保健战略目标：2000年人人享有卫生保健

13.初级卫生保健：由基层卫生人员向居民提供必需的、最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。特点：

（1）普及性：人人享有—性别/年龄/地区/地位

（2）综合性：计划制定—经济、文化、政治基础---社会、生物、医学、卫生知识（3）整体性：社会各部门协调和参与

（4）参与性：个人和社区，一切可利用的资源

（5）持续性：“三早”-社区主要健康问题；促进性、预防性、治疗性和康复性的连续性的健康服务

（6）可行性

原则：公平、可获得性、充能、文化感受性、自我决策。主要政策：（1）任务：实施健康教育；改善食物供应、提供合理营养；提供基本卫生设施、充足的安全饮水；提供计划生育、妇幼保健服务 ；预防、治疗疾病；促进精神健康。（2）具体工作内容：预防性服务；保护健康的服务；促进健康的服务。

三、人的基本需要： 1.需要的分类：

（1）生理性需要：生理上、生存

（2）社会性需要：人与人相互之间联系、作用（3）情绪性需要：对外界刺激的心理感受/反应（4）智能性需要：认知、思考

（5）精神性需要：精神寄托、信仰

2.影响需要满足的因素：

（1）内在因素：生理因素；情绪因素；认知因素；其他个人因素。（2）外在因素：环境因素；社会因素；文化因素。

3.马斯洛的人类基本需要层次论：

（1）基本需要层次：生理、安全、爱与归属感、尊重、自我实现的需要。认知、审美的需要，与前五种需要同样重要。（2）各层次需要之间的关系：

1）需要层次的满足有先后、急缓的顺序 2）各需要层次会重叠出现，相互影响和依赖 3）各需要层次出现的顺序可以发生改变

4）不同需要层次的发展与个体年龄增长、社会经济、文化、教育程度有关。5）越高的需要层次之满足方式和程度差异越大 6）基本需要的满足程度与健康密切相关

7）高、低层次需要间存在着心理与作用上的差别

4.理查德.卡利什人类基本需要层次论：生理与安全需要之间存在一层刺激的需要

5.韩德深“病人需要模式”：护士的独特功能是协助人类从事有益于健康、恢复健康与安详死亡的活动，并尽可能帮助其获得独立。总结了14项病人需要模式。

6.需要理论对护理的意义：

（1）对护理实践：识别病人未满足的需要；领悟和理解病人的行为和情感；预测病人即将出现或未表达出的需要；识别病人需要的轻重缓急。（2）对护理理论：为护理学提供了理论框架。（3）对护理教育：为护理教育提供了理论框架。

（4）对护理管理：关注护士不同层次的需要，调动其工作积极性。（5）对护理研究：开始研究不同人群的需要。

四、压力学说及其在护理中的应用： 1.压力：压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程。

2.压力的意义：日常生活中压力难以避免，但个体适应外界环境又不能缺少压力的刺激。因此，压力对个体具有消极和积极的双重作用。3.压力的积极意义：

（1）适当的刺激是维持正常人体活动的必要条件；（2）适当的压力有利于提高人体的适应能力；

（3）适当的刺激能使机体处于应对刺激的紧张状态。

4.压力与健康、疾病的关系：压力对健康的影响是双向性的，它既可以有损健康，又可以有利健康。其关键在于压力源的种类、性质、强度、频率、持续的时间、个体的先天素质、经历、知识、能力及社会环境。在个体遇到任何压力源时，都会采用各种方式去应对，其目的是适应它。如果适应成功，就会保持或恢复其内环境的稳定；如果适应不成功，则会产生各种身心反应，甚至疾病，而疾病又将成为新的压力源,影响病人的身心健康。表现：躯体疾患、心理障碍、社会文化障碍

五、护理工作中的人际关系: 1.人际关系：在社会实践中，个体为了满足自身的发展及生存的需要，通过一定的交往媒介与他人建立及发展起来的，以心理关系为主的一种显在的社会关系。

特征：互动性（个人性、直接性、情感色彩）、心理性、明确性、渐进性、多面性、动态性、复杂性。

2.人际关系的功能：

（1）个体功能：发展健全的自我意识（自我意识的评价依靠人际关系；自我体验依靠人际关系；自我调节受人际关系的影响）；促进个人社会化；增进身心健康；促进行为改变。

（2）社会性功能：净化社会心理气氛，创造良好的社会生活空间；有利于提供信息，调节情绪，增进团结；增强合力，优化群体的整体效应，提高效率。3.人际关系的基本原则：

（1）适度原则：自尊适度、表露适度、忍让适度、热情适度、信任适度、谨慎适度、幽默适度、期望适度、频率适度。

（2）人性原则：交互原则、真诚原则、理解原则、守信原则、人道原则、平等原则、互利原则、文明原则。

（3）选择原则：择善原则、调衡原则。

4.人际关系的形成及发展：零接触状态→开始注意状态（单向注意状态→双向注意状态）→表面接触状态→感情卷入状态（轻度卷入状态→中度卷入状态→深度卷入状态）5.护理人际关系的特征：专业性、时限性、多面性、复杂性、协作性、公众性。

6.护患关系的基本内容：技术性关系、非技术性关系（道德关系、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系）

7.护患关系的基本模式：主动-被动型、指导-合作型、共同参与型。

8.护患关系的基本过程：观察熟悉期→合作信任期→终止评价期 9.促进护患关系的方法：创造良好护患关系的气氛和环境；与服务对象建立充分的信任关系；良好的人际沟通技巧；为服务对象树立角色榜样；健康的工作情绪。

10.医护关系中常见的问题：角色压力、缺乏理解、利益斗争、自主权之争。

11.促进医护沟通的方法和策略：相互信任，真诚合作；主动宣传护理专业的特点；尊重医生的专业自主权及专业特征；坚持原则，适当解释。

六、护理工作中的人际沟通：

1.人际沟通：人与人之间信息的传递过程。

2.人际沟通的意义：信息沟通；心理保健自我认识；建立及协调；改变人的知识结构、态度和能力

3.人际沟通的特征：双向性、情景性、统一性、整体性、客观性。

4.人际沟通的层次：一般性沟通→事务性沟通→分享型沟通→情感性沟通→共鸣性沟通 5.人际沟通的基本方式：语言性沟通、非语言性沟通。

6.护患沟通：护士与服务对象之间的信息交流及相互作用过程。

七、评判性思维和临床护理决策：

1.评判性思维：个体在复杂情境中，能灵活的应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够正确地进行取舍。从护理的角度来看，是对临床复杂护理问题所进行的有目的的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。2.评判性思维的特点：

（1）是主动思考的过程（理性的和审慎的思考）。分析寻求问题发生的原因和证据.（2）是质疑反思的过程。利用已有的概念、规律和原则产生创造性的想法.（3）是审慎开放的过程。能博采众长，探询各家特点，分析后为我所用。

八、护理程序：

1.护理程序：是一种有计划、系统而科学的、为护理对象确认和解决健康问题的护理工作方法；是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程；包括评估、护理诊断、计划、实施、评价五个步骤。

2.护理评估：是有组织地系统地收集资料，并对资料进行分析。及判断的过程；其目的是明确护理对象所要解决的护理问题。；是护理程序的第一步，是动态的、循环的过程；贯穿于护理程序的各个步骤，是确立护理诊断和提高有效护理措施的基础，也是评价护理效果的参

考。

3.交谈的提问方式：直接提问交谈、启发式交谈。4.交谈的步骤：

（1）交谈开始阶段：目的：与护理对象建立友善关系。

内容：自我介绍，告诉护理对象谈话的目的，谈话所需的时间。注意事项：做好交谈前的准备工作，做好交谈启动工作。

（2）交谈主体阶段：目的：利用有限的时间收集相关资料。

注意事项：灵活运用各种沟通技巧，注意交谈时间、地点的选择，围绕主题达到交谈的目的。

（3）交谈结束阶段：目的：培养良好的护患关系，为今后的交流打下基础。

内容：感谢、小结、了解其他疑问、告知下一阶段的治疗护理安排。

5.资料的分类：

（1）主观资料：护理对象对其健康问题的感受（主诉）。

（2）客观资料：检查者通过交谈、体检、试验等方法获得的能被观察或测量到的客观存在的事

6.记录评估资料的注意事项：蓝黑钢笔，阳性过敏反应用红笔，涂改时划两横线，护士长用红笔签名，特殊情况无法测量用/ 7.护理诊断：关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程中反应的一种临床判断。是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果是应能通过护理职能达到。

8.护理诊断的分类：

（1）现存的：对个人、家庭或社区现存的健康状况或生命过程反应的描述。

（2）潜在的：对一些易感的„对可能出现的„应的描述。目前尚未发生问题，但有危险因素存在，如果不预防就会发生问题。

（3）健康的：对„具有加强健康以达到更高水平潜能的临床判断。（4）综合的

9.护理诊断的组成部分：名称、定义、诊断依据和相关因素 10.护理诊断的陈述方式：（1）组成

P—问题（Problem）-----名称(label)S—症状和体征(Symptoms and Signs)E—病因(Etiology)--相关因素（related factors）（2）公式

PES公式------现存的 PE公式--------潜在的 P公式---------健康的

11.护理诊断的排序：首优、中优、次优 原则：（1）按需要层次论

（2）注重服务对象的主观感受

（3）关于潜在问题：一般情况下，现存问题优先，但有时潜在的或合作性问题也可优先；（4）顺序可根据病情变化而变化（补充）；（5）正确理解排序的含义（补充）：并不意味着只有前一个护理诊断完全解决后，才能开始解决下一个护理诊断，可以安排同时解决几个问题，以优先的问题为先。12.制定护理措施的注意事项：

（1）必须具有一定的理论依据；（2）应有针对性；

（3）应切实可行、因人而异；（4）应保证病人的安全；（5）应具体细致；

（6）应鼓励服务对象参与制定护理措施。（7）应与其他医务人员的措施一致。（补充）（8）循证：（补充）13.护理记录的要求：

（1）客观、真实、准确、及时、完整，突出专科疾病特点。（2）应当使用医学术语。

（3）格式正确－－按照规定的格式和内容书写，楣栏填写完整。

（4）文字工整、字迹清晰、表述准确、语句通顺、标点正确，避免错别字。（5）体现动态性和连续性

14.实施过程中的注意事项：

整体性：全面考虑病人的各个方面。

科学性：以科学知识和护理科研为基础。

准确性：明确医嘱的意义，有疑问时应澄清后执行。安全性：保证安全，预防并发症的发生。

主动性：鼓励病人积极主动参与护理活动。

灵活性：把病情观察和心理护理等贯穿在实施过程中。

15.各步骤之间的关系：相互联系、相互依赖、相互影响、循环往复。

九、护理理论：

1.奥瑞姆的自护理论：（1）自理（自护）：是维持本人的生命、健康和完整所作出的一组自我照顾活动

（2）自理能力的十个方面：重视和警惕危险因素的能力；控制和利用体能的能力；控制体位的能力；认识疾病和预防复发的能力；动机/对疾病的态度；对健康问题的判断能力；学和用与疾病相关知识和技能的能力；与医护人员有效沟通、配合的能力；安排自我照顾行为的能力；寻求帮助和支持的能力

（3）治疗性自理需要：是为了已知的自理需要而在一段时间内必须持续实施的全部自理行为；是一个人通过使用正确的、有效的途径和方法，来达到满足自己的某些一般的、成长的和健康状况欠佳时的自理需要的混合行为要求。

分类：a.一般的：是与生命过程维持人体结构与功能的整体性相关的，对所有人在成长发展的各个阶段都需要的直接提供自我照顾的活动（日常生活活动），包括：摄取足够的空气、水、食物等；提供与排泄有关的控制和调节；维持活动与休息的平衡；维持独处与社交的平衡；预防和避免对生命、健康和安康有害因素；促进人的功能和发展达到符合其潜能、局限性和期望的正常水平。

b.成长发展的：是指一般成长发展过程中的特殊需要，或在成长发展过程中遇到不利情况时出现的需要。

c.健康不佳的：是指个体在疾病或受伤时出现的需要。这些需要来自：疾病 受伤 残疾 等导致自理需要；诊断 治疗措施引起改变后的需要。

（4）自理缺陷：是自理能力不足以满足治疗性自理需要的产物。（5）三种护理系统：全补偿系统、部分补偿系统、支持-教育系统

（6）护士帮助病人的方式：替病人做、指导病人如何做、为病人提供身心支持、提供促进

发展的环境、教育病人（知识和技能）

（7）人：人是一个具有生理的、心理的、社会的并有不同自理能力的整体，人有学习和发展的能力，人不是通过直觉而是通过学习行为来达到自我护理需要的（8）健康：同WHO定义

（9）护理：是克服或预防自理缺陷发展的活动，为不能自理的个体提供治疗性自理，帮助人获得自护能力的过程。2．罗伊的适应模式：

（1）刺激的分类：

a.主要刺激：指当时面对的，需要立即适应的刺激

b.相关刺激：指所有内在的/外部的，对当时情景有影响的刺激 c.固有刺激：可能引起机体反应，但未得到证实的刺激

（2）适应方式：为应对机制的具体适应活动和表现形式。包括：生理功能、自我概念、角色功能、相互依赖功能四个方面

（3）适应性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起促进作用的行为反应

（4）无效性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起威胁和阻碍作用的行为反应

（5）人：是一个开放系统，不断与环境进行互动，是一个适应系统

（6）健康：健康是一种状态和过程，在这种情况下机体成为和正在成为完整的统一体（7）环境：围绕并影响个人或群体发展与行为的所有情况、事件和因素（8）护理：帮助人控制或适应刺激。以达到良好的适应状态的科学。

（9）护理程序：一级评估（适应方式）→二级评估（刺激）→护理诊断→制定目标→干预→评价

3.纽曼的健康系统模式：

（1）应激原：能产生紧张及潜在地引起系统失衡的刺激。分为个体内、个体间、个体外。（2）人的构成：基本结构、弹性防御线、正常防御线、抵抗线。（3）干预：一级预防、二级预防、三级预防

（4）人：是一个多维的个体，是一个具有生理、心理、社会文化发展及精神等变量的综合体，人时刻在接受环境中应激原的刺激并不断地进行调节（5）环境：是影响个体系统稳定的所有因素

（6）健康：是个体系统的最佳稳定性，是一个身体的、心理的、社会文化的、发展的及精神的平衡稳定，是一个连续体

（7）护理：是一门专业，是确定和处理影响个体健康的所有应激原及其个体对它们所产生的反应。护理的目的是帮助个体保持、恢复和获得健康

十、护理专业中的法律问题：

1.医疗纠纷：病人及家属与医疗单位双方对诊疗护理行为、不良后果及其产生原因认识不一致而引起的医患纠葛和纷争。

2.护理纠纷：发生在护理过程或护理管理环节中的医疗纠纷。

3.医患矛盾：病人或家属干扰医院秩序和侵犯医务人员的正当权益等方面引起的纠葛和纷争。不属于医疗纠纷范畴。4.医疗纠纷的常见原因

（1）责任心不强、工作失职；

（2）技术水平有限、设备条件简陋，服务质量不高、误诊误治；管理不到位等。（3）违反卫生法、规章制度及操作规程；

5.非医疗过失引起的医疗纠纷的常见原因

（1）医务人员服务态度不好、解释不周

（2）患方缺乏医学知识，期望值过高、不配合诊疗（3）护理医疗费用高，患方希望少交医疗费（4）其它：后勤服务问题等

6.举证责任：

（1）举证行为责任：诉讼当事人（原告）对其主张的事实负有提供证据予以证明的责任。（2）举证后果责任：诉讼当事人提供的证据证明不了时需要承担的法律责任（或当双方当事人均提不出证据时，其后果由负举证行为责任的一方即原告承担不利后果）。7.举证倒置：将原来由原告承担的举证责任予以全部或部分免除，转由被告负举证责任。即对当事人（原告）提出的主张（待证实的事实），由对方（被告）承担提供证据以否定其主张的责任。

8.医疗事故：医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。特征：

（1）责任主体是合法的医疗机构及其医务人员

（2）责任主体的行为具有违法性、实施违法行为时主观上存在过失。（3）对病员造成法定的人身损害

（4）违法行为与人身损害之间存在直接的因果关系

9.医疗事故分级：

一级医疗事故：造成病员死亡（甲等）、重度残疾（乙等）。2级6种情形

二级医疗事故：造成病员中度残废、器官组织损伤导致严重功能障碍的。4级80种情形 三级医疗事故：造成病员轻度残废、器官组织损伤导致一般功能障碍的。5级135种情形 四级医疗事故：造成病员明显人身伤害的其他后果。16种情形 10.医疗事故中过失行为的责任程度：

完全责任：后果完全由医疗过失行为造成

主要责任：后果主要由医疗过失行为造成，其他因素起次要作用。次要责任：后果主要由其他因素造成，医疗过失行为起次要作用。

轻微责任：后果绝大部分由其他因素造成，医疗过失行为起轻微作用。11.不属于医疗事故的情形：

（1）紧急情况下为抢救垂危病人生命而采取紧急医学措施造成不良后果的（2）病人病情异常或病人体质特殊而发生医疗意外的

（3）现有医学科学技术条件下发生无法预料或不能防范的不良后果的（4）无过错输血感染造成的不良后果的

（5）不可抗力造成的不良后果的

（6）病人或家属不配合而延误诊疗导致不良后果

14.护理法：由国家规定或认可的关于护理人员的资格权利、责任和行为规范的法律法规 13.护士的法律责任：（1）医嘱的处理及执行（2）治疗与护理（3）临床护理记录

（4）剧毒、麻醉药及其他物品的管理（5）委派别人实施护理（6）病人入、出院

（7）病人死亡及有关问题

14.护理过程中存在的违法与犯罪：

（1）侵权：对国家、集体和个人的人身权利的行为侵犯。（2）过失。

（3）故意犯罪：明知自己的行为会发生危害社会的结果，仍希望或者放纵这种结果的发生。（4）收礼与受贿：国家工作人员利用职务上的便利，为行贿人谋私利，而非法索取、接受其财物或不正当的利益行为。

十一、健康教育：

1.健康教育：以人类健康发展为中心，借助多学科的理论和方法，通过有计划、有目的、有评价的社会和教育活动，传播健康知识信息，并帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立正确的健康观念、自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，以达到预防疾病、促进健康的教育活动与过程。

2.健康促进：以教育、组织和经济等手段干预那些对健康有害的生活方式、行为和环境，以促进健康。

3.健康教育的原则：科学性、可行性、提高教学效果、合作性与行政性 4.健康信念模式组成：健康信念、影响及制约因素、提示因素

5．健康教育程序：评估（学习者的需要及能力、学习资源、准备情况）→设立目标→制定计划→实施计划→效果评价

第五篇：校车护导员责任书范文

学生乘坐校车安全责任书

尊敬的学生家长您好：您的孩子乘坐的是滨州交运平安校车，您选择接送孩子校车运行线是，您选择接送孩子的校车停靠点是，根据学校上学、放学时间以及学校、家长要求，本线路校车上学、放学发车时间依照学校和校车公司根据实际情况协商制定的时间（具体时间由学校通知家长）。为了加强和规范接送学生的日常管理，确保孩子乘车安全，根据《校车安全管理条例》、《惠民县平安校车工程试点方案》等安全管理规定特制定本责任书。

一、因各种原因学生上学不坐校车时，家长应向校车护导员请假，放学不坐校车时学生（或家长）应向交接老师请假。

二、家长必须在学校的放学时间点按时到校车停靠点接孩子，由于家长原因学生不能按时与校车方交接的，校车不再等待。家长同意让学生自己下车的，必须与校车护导员联系并交代清楚后，由学生签字后自己下车。家长不按时接孩子又不联系或无法联系、联系不上的，由校车将学生拉回学校，由学校处理，确保孩子安全，由此出现的后果家长自负。

三、家长送孩子上学必须在起始点发车时间前到达自己选择的停靠点等待校车，不能让校车等待学生，耽误坐车结果自负。

四、家长必须配合学校对子女进行交通安全教育，使其熟知交通安全法规，并教育子女严格遵守交通秩序。家长必须向子女讲清楚乘坐校车的相关规定，听从随车护导员的管理和指挥，乘车时不得打闹、随意离开座位，不得损坏校车设施，不得乘车期间吃零食，乱扔垃圾，保持车内卫生。

五、学生上车前、下车后的一切安全问题由学校、家长负责，行车途中学生的安全问题由校车公司负责。

六、家长有权监督驾驶人的驾驶行为，对驾驶人违章行为向学校、校车公司举报。

联系电话：

公司管理人员：*** *** 驾驶员： 护导员：

滨州交运集团有限公司惠民公交分公司 管理负责人： 乘坐校车的学生： 学生家长：

二〇一四年十一月 日篇二：校车值班教师责任书

校车值班教师责任书

甲方： 学校

乙方(值班教师)： 为切实做好本校中小学校车管理工作，确保广大学生生命安全，根据《校车安全条例》、《沾化县中小学“平安校车”工程实施方案（试行）》和学校安全“一岗双责”制度等文件精神，经学校研究，特签定此安全责任协议书。

一、校车值班教师的责任

1.严格按照学校统一安排好的值班表和值班时间值班； 2.熟悉所负责车辆乘车学生的班级、姓名、线路，将乘车学生名字、联系电话随身携带； 3.维护好学生乘车秩序：值班教师每天提前10分钟在指定地点上岗，督促乘车学生集合整队，清点人数，清理校车周围不安全因素，维持好学生乘车秩序； 4.负责检查学生乘车情况，如有缺席，及时与班主任和家长联系，弄清原因。如有特殊情况，及时处理并向值班领导汇报； 5.与校车司机及护导员做好学生交接工作：放学时，值班教师把每名乘车学生都送到校车上，清点人数并做好交接记录（把有特殊情况的学生向跟车护导员说明）；上学时下车前，核对无误并做好交接记录后（缺少的学生问明情况并记录）将学生领进安全区域方为值班责任终止；

6.不得擅自离岗，不得擅自调班，如值班教师有重要事请假，领导找人带班（原则上是下一班教师），出现事故由带班教师负责；如未经准假，私自自己找人带班，出现事故由值班教师负责，该教师视为旷职。

二、学校的责任 1．建立健全包括学生、教师交通安全在内的学校安全管理工作的领导责任制、工作督查制和责任追究制，建立健全学生、教师交通安全管理制度； 2.加强对学生的交通安全知识教育，提高学生的安全意识、防范能力； 3.建立落实校车教师值班值勤管理制度，维持好学生的上车前和下车后的秩序，制止学生乘坐不符合要求的车辆；

4.每学期开学前，与校车公司和乘车学生家长签订学生安全责任状； 5.及时向当地政府及有关部门反映、举报各种违法违规车辆接送学生的现象，确保学生交通安全。

此协议一式两份，甲乙双方各执一份。

学 校：（盖章）校车值班教师签字：

校长签章：

年 月 日篇三：校车驾驶员安全目标责任书

铁车中学校车驾驶员安全目标责任书 为了加强校车管理，保证校车安全正点接送学生上下车，规范校车的运营管理，同时增强驾驶员的自我管理和自我约束能力的责任心，以适应不断变化的市场需求，提高驾驶员技术业务服务水平，提升整体综合素质，确保以质量求生存，以服务为发展，服务于社会，让政府放心，领导满意、群众实惠的惠民政策落到实处。打造一支高素质的校车驾驶员队伍，现与各驾驶员签订安全目标责任书，内容如下：

1、驾驶员必须遵纪守法，遵守公司相关劳动纪律、规章制度。

2、驾驶员必须服从学校的工作安排，不准借故拖延影响全面 工作，未经批准不得使用车辆。

4、驾驶员责任细则：

①驾驶员要注意车辆的保养，保持车辆清洁车况良好，节约油料材料。②每天认真作好记录，行驶时不准接听电话、吸烟、搭乘闲杂人员。③ 要关心爱护学生，对学生要热心、耐心、细心、说话要文明。

④ 出车前检查车辆的水、电、油等性能，车辆有故障时立即停车修理，严禁发现故障后继续行驶，不得存在侥幸心理。

⑤如发生交通事故，需立即报警，报告学校领导，不得逃离现场，严禁酒后驾车，疲劳驾车。

⑥收车后要配合护导员打扫车辆内外卫生，检查车辆有无异常情况，有故障及时修理，不能影响第二天的工作。

⑦按时参加各项学习，学习管理制度、交通法规和驾驶员专业知识，同时积极完成学校安排的其它工作任务。

⑧不服从学校安排，一切责任自负。

本责任书一式两份，学校与驾驶员各持一份，签字生效。

（校方）责任人签字：

（校车驾驶员）责任人签字：

日期：2014年9月1日篇四：校车安全管理责任书

校车安全管理责任书

为切实加强校车安全管理制度，预防和杜绝安全事故，保障学生乘车安全，创办促进人民幸福的教育，根据国务院《校车安全管理条例》和诸城市人民政府办公室《关于印发<诸城市接送学生车辆配备管理实施方案>的通知》（诸政办发[2012]53号要求，结合学校实际，特与车辆所有人签订本责任书。

一、校车界定

本责任书所指的校车是由集体或个人等社会资金购买的符合国家安全标准并专门用于接送义务教育阶段学生的车辆，在公安机关交通管理部门办理注册登记，经教育局审查备案。车辆所有人是独立的民事主体，对校车安全运营管理负全部法律责任。

二、车辆所有人职责

（一）校车安全技术达标，手续完备。

1、车辆符合校车安全标准，取得机动车检验合格证明，在公安机关交通管理部门办理注册登记。

2、必须投保机动车强制责任保险、校车安全责任保险。

3、校车应当每半年进行一次机动车安全技术检验。

4、校车应当配备逃生锤、干粉灭火器、急救箱等安全设备。安全设备应当放置在便于取用的位置，并确保性能良好、有效适用。

5、按规定做好校车的安全维护，建立安全维护档案，保证校车处于良好技术状态。不符合安全技术条件的校车，应当停运维修，消除安全隐患。

（二）严格遵守有关规定，确保校车通行安全。

1、驾驶员必须为取得校车驾驶资格驾驶的人；思想素质好，安全意识强，积极参加有关部门组织的安全教育及业务培训，提高专业技能。

2、校车驾驶人应当每年接受公安机关交通管理部门的审验。

3、校车驾驶人应当遵守道路交通安全法律法规，严格按照机动车道路通行规则和驾驶操作规范安全驾驶、文明驾驶。

4、校车驾驶人驾驶校车上道行驶前，应当对校车的制动、转向、外部照明、轮胎、安全门、座椅、安全带等车况是否符合安全技术进行检查，不得驾驶存在安全隐患的校车上道路行驶。

5、校车驾驶人不得在校车载有学生时给车辆加油，不得在校车发动机引擎熄灭前离开驾驶座位。

6、载有学生的校车在一般道路上行驶的最高时速不得超过60公里；在急弯、陡坡、窄路、窄桥以及冰雪、泥泞的道路上行驶，或者遇有雾、雨、雪、沙尘、冰雹等低能见度气象条件时，最高时速不得超过20公里。

7、校车载人不得超过核定的人数，不得以任何理由超员。

8、严禁校车驾驶人酒后驾驶校车。

9、严格按规定路线行驶，严禁随意变更行车路线。

10、校车的副驾驶座位不得安排学生乘坐；校车运载学生过程中，禁止除驾驶人、随车照管人员以外的人员乘坐。

11、校车上下学生，应当在校车停靠站点停靠，未设停靠站点的路段可以在公共交通站台停靠。校车在道路上停车上下学生，应当靠道路右侧停靠，开启危险报警闪光灯，打开停车指示标志。

（三）落实随车照管人员，保证学生乘车安全

车辆所有人应安排照管人员随校车全程照管乘车学生。随车照管人员职责：

1、学生上下车时，在车下引导、指挥，维护上下车秩序。

2、发现驾驶人无驾驶资格，饮酒、醉酒后驾驶，或者身体严重不适以及校车超员等明显妨碍行车安全情形的，制止校车开行。

3、清点乘车学生人数，帮助、指导学生安全落座、系好安全带，确认车门关闭后示意驾驶人启动校车。

4、制止学生在校车行驶过程中离开座位等危险行为。

5、核实学生下车人数，确认乘车学生已经全部离车后本人方可离车。

6、积极参加学校和有关部门组织的培训学习。

（四）及时妥善处理突发交通事故。

校车发生交通事故，驾驶人、随车照管人员应当立即报警，设置警示标志。乘车学生继续留在校车内有危险的，随照管人员应当将学生撤离到安全区域，并及时与学校、车辆所有人、学生的监护人联系处理后续事宜。

其它未尽事宜《校车安全管理条例》及上级有关规定执行。本责任书一式四份，校车服务学校、车辆所有人各执一份，中心学校、市教育局各备案一份。违反上述规定的，对车辆所有人和驾驶员按有关规定处理，造成安全事故的，车辆所有人承担全部责任。

服务学校： 校车车牌号码：

校长签字： 车辆所有人签字： 二○一三年 月 日篇五：校车随车照管人员安全责任书 校车随车照管人员安全责任书

校车随车照管人员安全责任书校车随车照管人员安全责任书校车随车照管人员安全责任书校车随车照管人员安全责任书 为加强校车随车照管人员管理，督促随车照管人员履行好职责，确保学生乘车安全，根据国家《校车安全条例（草案）》（征求意见稿）规定和市教育局要求，特制定校车随车照管人员安全责任书： 1.学生上下车时，在车下引导、指挥，维护上下车秩序；学生下车后需要横穿道路的，带领学生安全通过； 2.发现驾驶人无校车驾驶资格，或者发现驾驶人饮酒、校车超载等明显妨碍行车安全情形的，制止校车开行并立即向学校负责人报告； 3.清点乘车学生人数，确保乘车学生安全落座，确认车门关闭后示意驾驶人启动校车； 4.制止学生在校车行驶过程中离开座位等危险行为； 5.核实学生下车人数，确认乘车学生已经全部离车后本人方可离车。6.幼儿、小学生上下学，随车照管人员应当与学生的父母或者其他监护人在校车停靠站点交接。本责任书一式两份，学校和校车随车人员各执一份。