排便护理 说课稿

第一篇：排便护理 说课稿

排便护理 说课稿

各位评委，大家好。在临床护理工作中，护士在做晨间护理的时候，对病人说的最多的一句话就是：“今天您排便了吗？”如果病人排便不畅，作为护士应该怎么做呢？今天我说课的题目就是排便护理。

我的这次课主要围绕了两个教学理念。第一就是让学生们会学习、会生活、最后达到会做人的目的。第二就是进行赏识教育，和同学们共同营造轻松活泼的学习氛围，培养学生的自信。同时培养4好学生。

4好学生主要指的是：1.记忆能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——逻辑能力好4.自己做——自控能力好。在培养学生们4好的同时，也增加了学生的积极性和兴趣。

今天我的说课内容将从以下几点展开：说教材、说学情、说教法学法、说教学程序、说教学反思。

一、说教材

1.教材分析

我选用的教材是人民卫生出版社李晓松老师主编的《护理学基础》第2版 这本书得特点是：内容详略得当，便于学生记忆，拓展了课本知识等，这次说课是第十四章

排泄护理

第二节

排便护理

授课时间为2课时80分钟。在讲授本次课之前，学生们已经学习了导尿术与解剖，对排泄护理有一个整的框架，但是导尿术与排便护理又有不同之处。另外，本次课联系了很多学科，如内科、外科。因此在讲授时难度较大，而且护理学基础又是很多学科的基础，因此，本次课也起着承上启下的作用。

2.教学目标

按照教学大纲的要求，结合学生生活实际，我确立了以下三维目标：（1）知识目标：1.掌握粪便的观察、排便异常的护理及灌肠术

2.熟悉影响排便的因素

（2）能力目标：提高学生的分析、思考能力；知道灌肠术的操作步骤。

（3）情感目标：引导学生关爱病人，树立正确的护理伦理道德

三个目标是层层递进关系。知识目标让学生学会课本知识，并且与全国护士资格考试相联系，能力目标是让学生的学习能力有所提高，情感目标是和中职学校的教育联系在一起的，培养中职生的道德品质。

3教学重难点

教学重点：异常粪便的观察

大量不保留灌肠术

教学难点：大量不保留灌肠术

教学的重点一般是需要学生动脑的，而教学难点是需要学生动手的。告诉学生们这种简单的区别重难点的方法，在他们以后的学习中，也会自己区别，自己学习。我授课的对象是11级护理专业，学生们已掌握了解剖学、护理学知识，但是基础不是很牢固。这个时候学生的特点是好动，不愿主动学习，总结能力、逻辑思维能力较形象思维差，但是，对本专业有好奇心。所以，我利用现代媒体的优势，用直观、形象的图片；讲有意义的故事，让他们在记住故事的同时，记住相关联的知识，和学生们一起总结、复习以前的知识点。另外，学生们在学习知识的时候，如果自己能参与到课堂中，进行亲身体验，往往比较能够接受老师所讲的内容。

二、说教法

教具准备：多媒体PPT、教案

在教法上，我主要采用3种教学方法：以情景式激发兴趣，以启发式触动思考，以互动式体验学习。通过情景、故事、研讨、分享、视频等形式呈现出一个生动活泼、丰富多彩的课堂，既不脱离教材，也跳出了教材进行拓展延伸。在教学过程中，我总结了两种教学方法，这两种方法在教学过程中取得了不错的成果。主要是以下两种：快速记忆提问发，结果——原因讲解法。这两种方法将在下面的讲解中讲到。

三、说学法

课堂中主要运用了以下几种方法：1.讨论学习法（学生-老师）

2.对比学习法（所学内容）3.联系学习法（所学科目）。在学生学习的过程中，让学生由学会达到会学。

在教法和学法中，已经将教学理念运用其中了。

让学生在“想一想、记一记、翻一翻、写一写”的多种体验下，由“学会”到“会学”，真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学。让学生自主发现问题，探究问题、解决问题，培养良好的学习学习习惯。

四、说教学过程

整个教学过程分为5部分。大家可以看到，在故事学习，问题学习，比较思考这三个部分，花的时间较其他部分长。这也是要将课堂还给学生，为学生创造一个展示自己的平台。教学过程包括，情景导入，自主学习，故事学习，比较学习，小结归纳。以学生为主体，教学过程可以改为：想一想，比一比，猜一猜，翻一翻，写一写。让学生在多种体验下，自己发现问题，探究问题，解决问题。

1.创设情境，介绍新课

给学生几个案例，同时播放视频，用这个趣味小情景导入新课，既巧妙引题，又激发学生学习兴趣。

2.概念学习,明确考点

引题之后，我设计了一个环节——比记忆。是这样进行的：

给学生们7分钟时间，让学生们自己看书，从中记住重点难点。老师在之前将一些需要记忆的重难点告诉学生。接着用3分钟进行提问。这个时候学生们会争分夺秒的记东西。这个方法就是快速记忆提问法。在学生们“劳动”后，老师对内容进行详细的解释。

3.故事学习，探讨研究

为学生讲解便秘病人的护理时，先引导学生自己根据日常生活，得出定义，接着引导学生猜测如何去护理这些病人？在得到学生答案之后，和学生共同得出便秘病人的护理。对于护理措施中的重点难点，我会以图片的形式告诉他们结果是怎么样，让学生自己去得出原因，这就是结果——原因分析法。在便秘病人护理的最后，会给学生们介绍下，除了我们已经知道的一些方法，还有什么方法，让学生们拓展知识。

接下来，就是故事学习的高潮部分，要让学生们从课本知识、能力训练上升到情感目标，让他们自己去思考今后在工作中应该如何去做？

给学生们讲南丁格尔奖章获得者的先进事例，来激励学生，使他们有榜样，培养他们正确的价值观。

1993年第34届南丁格尔奖章获得者 宁夏医学院附属医院 张水华 第39届南丁格尔奖章获得者李琦——平凡的岗位超常的奉献

腹泻病人与排便失禁病人的护理与便秘病人护理的教授方法一样。

三种排便异常讲完后，让学生说一说共同点和异同点。

4.问题学习，比较学习

在讲灌肠术时，让学生从定义、类型、灌肠液、温度、看视频

操作难点、重点、注意事项带着问题去比较学习。老师教授，学生动手（翻书），能记忆的更加深刻。然后在老师的帮助下，自己总结比较各种灌肠术。

先讲解定义，然后让学生比较不同灌肠术的区别，对灌肠术有个大概的了解后，分别给出三种灌肠术的目的，准备工作根据相同点，一起告诉学生，然后用图片展示所需用物有哪些？讲操作步骤时，把每一个操作的难点告诉学生们，比如说核对解释，用情景式的方法，让学生充当护士，解决病人所遇到的问题。培养他们与病人沟通的能力。在每一个灌肠术讲解完后，给同学们放视频，让学生从刚才零散的记忆中变成整块的学习框架。（视频是亲自编演配音，学生在看的时候，会有种模仿身边人物的冲动，让他们有亲切感和观看的兴趣），视频播放完之后，把各个灌肠术的注意事项罗列在一起。

整个过程学生处在主动位置，让他们自己查书，自己得出结论，老师进行补充和解释。在学完之后，让学生们自己列表比较几种灌肠术，从而对知识的掌握更加牢固。

5．回顾思考，归纳总结

本节课通过自己记忆，自己理解，自己猜想，自己总结，一步步实现认知目标、能力目标、情感目标（三维目标），环环相扣、层层递进。

针对本课学习的内容，自己学会生活、学会如何对待病人。布置作业，护理学基础学习指导中的基础题目和轻松过。

五、说课后反思

上完课，给学生们发教学评价表，让学生对这两次课进行评价，也可以用文字描述出优缺点。一节课上，如果想让课堂气氛活跃，学生主动参与，必须将学生放在课堂的主要位置，老师处于帮助启发的位置，这样，教学目标的达成才会事半功倍。另外一个就是教学目标除了有层层递进的关系，还在每个教学过程中相互融合，相互联系。以上就是我的说课内容，谢谢各位批评指正！

第二篇：护理礼仪说课稿

《护理礼仪》课程说课

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要说的课程是五年制高职护理专业开设的《护理礼仪》。

在现代社会，礼仪规范对于现代人的生活影响愈来愈大。社会的各行各业，特别是服务行业，为了提高服务质量，已经将礼仪修养培训作为本行业上岗培训的最基本内容之一。护理人员是临床一线与病人接触最多的群体，良好的护士礼仪不但能使护理人员在护理实践中充满自信心、自尊心、责任心，而且其优美的仪表、端正的态度、亲切的语言、优雅的举止，可以创造一个友善、亲切、健康向上的人文环境，能使患者在心理上得以平衡和稳定，同时对患者的身心健康将起到非医药所能及的效果。所以，加强护理人员的礼仪修养，已经成为护理教育不可缺少的重要课程。

学校作为准护士的产生地，如何为社会培养输送合格的护理人才，一直以来都是我们应该研究和探讨的课题。我们学校很早就开始了有关护理人员在护理工作中的职业礼仪规范化的探讨研究工作，通过大量调查、分析、总结，并结合医疗护理工作和学校护理专业学生的实际需求，对在校的护理专业学生开设了《护士礼仪》课程教学。我的课程说课将从以下几个方面进行：

一、课程定位

二、课程目标

三、教学资源

四、教法学法

五、教学改革

首先，说一下该课程的课程定位，本课程的授课专业为护理专业。

课程作用：

1、培养学生的礼仪规范

2、让学生理论和实际相结合，把学到的东西能应用到临床工作中。护理专业是我校的重点专业，而护理礼仪是护理专业必不可少的课程，现在 “以人为本”的护理理念正逐渐普及，它对护理专业学生的培养提出了新的智能结构要求。护理人员的基本形象、言谈举止、音容

笑貌都会直接或间接影响到护理效果。所以，我们要加强在校学生的礼仪基本素质教育和训练，开设《护理礼仪》课程。

二、本课程的课程目标

1、知识目标

 掌握正确的护士仪容仪表礼仪规范、举止礼仪、仪表服饰礼仪、语言礼

仪、交往礼仪以及工作礼仪。

 熟悉礼仪概述的内容。

2、能力目标

能掌握护士仪容仪表修饰礼仪；站、坐、行等举止礼仪；仪表服饰修饰礼仪、能正确有效的和病人及家属进行沟通，并能熟练的运用于门诊、病房、手术室及进行各项操作的过程中。

3、素质目标

 具有勤奋学习的态度

 掌握各种礼仪规范

 具有良好的沟通能力

 具有良好的心理素质和职业道德素质 具有博大爱心和高度责任心

三、教学资源

先来看教材信息，本书使用的教材为老师主编，人民卫生出版社出版的《护理礼仪》，本教材的特点突出，图、文、表并茂，易学、易懂、易会，符合专业培养目标和教程教学基本要求。

本书共有八章，包括概述、仪容礼仪规范、举止礼仪规范、服饰礼仪规范、言谈礼仪规范、日常社交礼仪规范、护士工作礼仪规范、多元礼仪规范。本教材紧扣临床护理与护理教学实践，结合护士的专业特点，系统阐述了护士应掌握的礼仪知识和应用技巧。理论简明扼要，内容丰富系统，配有适量图片，注意要领训练，格式新颖活泼，目标一目了然，结合临床教学，突出使用规范。

教材最后还附有学科课程教学基本要求和学时分配表，以供在教学中参照使用和计算学时、学分之用。

四、教法学法

护理礼仪从表面上看只是一些举手投足、表情达意的简单动作和形式 ,似乎没有什么高深的学问和技巧。但事实上这种良好的礼仪修养 ,是必须建立在深厚的文化底蕴基础上的。这种“文化”至少应具备丰厚的专业基础知识、广博的人文学科知识以及扎实的礼仪学知识。而本课程面向的学生为大专生（三二连读)这些学生大部分为初中毕业，基础薄弱，部分学生理论知识接受稍有困难，同时部分学生自控能力稍差，这就要求教师在教学过程中加强对学生的监管，时时督促其认真学习和练习，但他们的优点就是动手能力强，对各项操作的接受能力以及学习积极性更强，教师应抓住这一点，调动学生的积极性，让学生更好的掌握各项礼仪规范，并鼓励其认真学习理论知识，让理论和实践相结合，提高学习成绩。在了解学生的特点后，教师可以更好的选择教学方法和学生的学法。我们可以用以下的教学方法：

（一）、课件演示教学

（二）、示范操作教学

（三）、行为模拟训练

首先是课件演示教学，传统的教学模式，讲稿+黑板+粉笔比较单调，而课件教学有文字，图像，视频，形式丰富，信息量大，趣味性强，形象直观生动，组织学生观看《护士礼仪规范》等教学录像可以增强对教学内容的感性认识，同时能增加理论授课的生动性和直观性,还能帮助学生理解、记忆;服饰表演和礼仪培训与表演片段欣赏等能将学生引入美的情景,引发学生对白衣天使专业美的向往。

其次是示范操作教学，在讲授举止礼仪的时候，教师要为学生进行示教，对每一步进行详细的讲解，强调重点、难点等，让学生听得懂，看的清，学的会。

然后是行为模拟训练，为了让学生更好的掌握各项举止礼仪，我们开设了实训课，学校设有专门的礼仪实训室,训练场地设有大镜子,以便护生从各角度观察到自己的礼仪举止,及时纠正不良仪态。训练时播放节奏明快的轻音乐,让护生在轻松愉悦的氛围内展现优美的表情与姿态。为激发学生学习的热情,学校经常组织“礼仪表演”,在训练和表演中学生懂得了团结协作的重要，同时也更好的掌握了护理礼仪的内容。

五、教学改革

随着医疗改革的不断深入，医学模式的转变，人们生活水平的提高，对医疗护理质量的要求也越来越高，护理的礼仪美，对改善护患关系，提高护理质量，营造完美的医疗环境，都起到了举足轻重的作用，也越来越受到患者的关注。但护理院校对学生礼仪知识的教育却滞后于护理临床，有待于加强。为了让学生更好的学习本课程，在长期护理礼仪教学过程中，我们不断进行教学方法的改革，以求达到最佳的教学效果。教学方法的改革首先应是教学理念的转变。当今的教学强调素质教育，其教学结构是学教并重，这种教学结构的核心在于既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。在这种理念的指导下，我们可以进行以下的改革。

（一）、教学方法改革：

体验式教学法，体验是指通过实践认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识。研究表明：人对阅读的信息能记住10％；对听到的信息能记住20％；但对所经历过的事，却能记住80％。如人学会游泳后长久不会忘记；我们从学会说话就开始学习唐诗宋词等，经过小考、大考之后，唐诗宋词等却不能像游泳那样长久留在记忆里，而会随着时间而流逝。其原因是技能的获得，离不开亲身体验。护理礼仪的学习也是如此，只有经过实际训练，才能收到较好的成效。此外，护理礼仪操作性和实践性都很强，也适合于采用体验式教学法。在护理礼仪教学中，针对学生年龄较小、自我意识较差、缺乏交流能力等特点，在教学中应用体验式学习，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生在学习中的主体地位，使学生能够主动参与教学，变“要我学”为“我要学”。比如说：让护生分别扮演医生、护士、病人、病人家属等角色，在仿真的临床环境中分别进行不同角色模仿，开展护理礼仪规范实训活动。通过对护士所应具有的仪容礼仪、举止礼仪、服饰礼仪、言谈礼仪和社交礼仪实践，掌握与人沟通的技巧。

（二）、考试方法改革：

由于礼仪课程最大的特点就是实践性,单纯的传统试卷考试方法不完全适合礼仪课程的考核，我们可以采用实践考试法，让学生从练习到考试都是在轻松、愉快的环境中进行，并能真正掌握各项礼仪规范。

（1）角色扮演测试：角色扮演测试，就是设计情景，其中包括所学过的礼仪项目，要求学生分别扮演不同角色，或教师扮演其中一个角色，让情景真实再现，教师对学生在扮演不同角色时所表现出来的行为举止观察记录，测试学生如下能力：一是应用礼仪项目的恰当程度;二是所用礼仪项目的规范程度;三是角色把握能力。例如，一名护理专业的学生在班内任班长，在学校联系好实习医院后到医院护理部送实习学生名单。由主考教师扮演护理部主任，学生扮演班长，完成这一情景包括的礼仪项目有：叩门、进门、关门、自我介绍、递交文件、出门。教师根据学生的表演情况，进行评分。

（2）应聘模式测试法：应聘模式测试法，就是让学生模拟应聘者，教师模拟招聘者。这种测试法的目的是考查学生的口头交流技巧。例如，模拟一场招聘会，各用人单位宣布用人条件后，让学生一一进行自我介绍。例如，教师模拟某一医院护理部干事到卫校招聘护士，条件是：“热爱护士专业，在校各门功课成绩合格，具有护士素养。懂得护士礼仪，会使用电脑，一上岗就能从事护理工作。”教师根据以下条件评分：自我介绍方式的选择；介绍内容的把握；手势的运用；语气、语调、语速的把握；仪表修饰、举止、礼貌用语的使用等。

（3）即兴表演测试法：即兴表演测试法，就是教师讲完某项礼仪项目后，要求学生马上完成这一礼仪项目。学生自由组合，稍加准备后，按要求进行表演。这一测试法测试学生的团结协作精神、礼仪项目要领的掌握程度。例如，教师讲完手势礼仪、介绍礼仪后要求学生即兴表演。教师根据学生完成情况评分。以上就是我这次课程说课的全部内容，不足之处请各位领导老师批评指正，谢谢！

第三篇：妇产科护理说课稿

《妇产科护理》说课稿

各位老师，大家上午好！我今天所说的课程为《妇产科护理》。我的说课共分为七个板块，分别是课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路。

首先我们来看第一个板块，课程设置。

一、课程性质：《妇产科护理》是针对妇女生命各阶段不同健康状况下的健康服务需求进行研究，诊断并处理女性现存和潜在健康问题，为妇女健康提供服务的一门专科护理学。属于职业技术课，护理专业的核心课程之一，也是护士执业考试的重要学科。

二、课程定位：妇产科护理：护理专业的一门职业技术专业课程，开设在第 四学期，共70学时，5学分。服务于专业课程和护理专业。

三、《妇产科护理》的先行课程有《人体正常结构与功能》、《生理学基础》、《病理学基础》、《生物化学》、《病原微生物与免疫》、《护用药理》、《基础护理技术》《健康评估》，平行课程有《内科护理》《外科护理》《儿科护理》《传染病护理》《社区护理》。

四、课程教学目标

知识目标：掌握妇产科各种疾病的临床表现，护理措施；熟悉概念、病因、处理原则；了解病理生理。

能力目标：具有观察病情的能力，能够运用人际沟通的技巧对妇产科病人进行健康宣教。

素质目标：具有勤奋的学习态度和创新的工作作风，具有良好的心理素质和职业道德。

第二板块，课程设计。

一、妇产科护理的教学理念：在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力为目标，以“必需、够用”为原则，根据高职高专教育的特点和规律，强化教学过程中理论与实践的联系，建立实训教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。

二、以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养为依据，将教学内容分成6大项目：基础知识、正常孕产妇的护理、异常孕产妇的护理、妇科护理病历及妇科炎症患者的护理、妇科手术及化疗患者的护理、月经失调及计划生育妇女的护理。

三、重点：妇产科各种疾病的临床表现，护理措施。

四、解决方案：1）通过调整教学内容，在课堂上采取由浅入深、循序渐进的教学方法，引入大量临床案例、图片及动画，突出重点内容。2）加强实践性教学。通过情景模拟练习、案例分析等形式，增强学生的感性认识，从而更好的掌握知识。

五、难点：妇产科各种疾病的病因、发病机制、处理原则。

六、解决方案：1）利用图片、模型、动画、视频等直观手段，尽量使知识直观、形象。2）查漏补缺，加强旧知识的复习巩固和新知识的预习。3）结合临床案例，增加学生自己动手动脑的机会。4）对于个别学习困难的学生，采用个别辅导、答疑的方法解决。

七、实训教学：使学生了解妇产科的真实场景及工作过程，提高学生在实践中动手操作能力，培养学生科学逻辑思维能力，独立思考，分析问题解决问题的能力。

第三板块，教学实施。

一、学生学情分析：

授课对象：13级护理专业大专生。学生基础：二年级学生，文科生居多。

学生优点：对未来职业的好奇心强，有求知欲，有一定的理论基础。学生不足：学生不足：理论基础薄弱，不能充分利用课余时间学习。

学法指导：结合理论基础特点，培养学生自学能力；综合运用多种教学法；将实践与临床联系；坚持师生互动与交流。

二、教学模式：以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计教学模式。

1、加强工学结合。

2、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画等，使教学形式活泼生动，教学内容形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。如动画，较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。

三、教学方法：以讲授法为主，辅以案例分析教学、启发式教学、讨论式教学，联系四个方面，基础知识、最新进展、临床实践、日常生活。

四、学生学法：学生为主体；预习、复习、自学、查阅资料；教师辅导；理论联系实际；团体协作。

五、教学程序：考勤-组织教学-复习导入新课-新课程讲解-小结-布置作业。

六、课堂教学效果评价：评价教学过程中学生的表现；通过提问了解学生对知识的把握程度；通过观察学生的言行举止判断学生的行为养成。

七、教学反思：直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图片等内容。联系日常生活和临床实例，能提高同学的听课积极性，讲授过程中应尽量穿插临床实例等。以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交流，使学生参与进课堂，提高了学习积极性。

第四板块，教学资源。

一、教材：全国高职高专医药院校课程改革规划教材，科学出版社，罗琼主编，教材特点是条理清晰，与临床及护资联系紧密有大量的考点提示、案例和习题。辅助教材是本科护理专业《妇产科护理学》教材和本科临床专业《妇产科学》教材。

二、教学环境：多媒体教室，妇产科实训室，妇产科相关报刊杂志，妇产科相关网站。

三、教学团队：张海丽，副教授；王晶，讲师；扎苏依拉其其格，副教授；

王诺，护师；王磊，护士；斯琴图雅，执业医师。

第五板块，教学效果。

一、教学评价：同行互评，督导听课评价，教学效果评价（学生评价及学生考核成绩）。学生成绩考核方法，平时成绩30%，实训成绩20%，理论成绩50%。

第六板块，课程特色。采用多媒体教学，提高教学质量，很多复杂的问题都可以通过多媒体动画进行演示，比口头表达更清楚直观，能够充分调动学生的积极性。

充分利用网络平台，将教学资料，如教学课件、教学大纲、习题、案例等上传，课后学生也可以通过网络或手机与老师进行互动交流，充分达到资源共享。第七板块，改革思路。

1.重新设置《妇产科护理》课程内容体系结构，修订本课程的授课计划和教学大纲，并将护士执业资格考试内容和国际国内新的护理技术融入到课程内容中，课程的改革达到强化学生能力培养，实现“教学做”有机结合的目的。

2.推进人文素质教育，根据学生身心发展特点对学生进行情感教育、职业、道德教育、法律意识教育、终身学习意识的教育，学生在校期间经过严格的专业技能、职业能力、职业素质训练，在实习医院因操作能力强，综合素质高而被医院聘用。

我的说课完毕，多谢大家给予批评指正！

助产教研室---王诺

2015年3月28日

第四篇：《护理程序》说课稿

《护理程序》说课稿

各位老师、同学们大家好：

下面我将从课程定位、教学背景分析、教学目标、教学组织设计、教学方法设计、教学评价进行介绍。

一、课程定位

护理学是一门自然科学与社会科学交叉的综合性应用学科，其内涵和范围随着社会经济文化、医学模式及卫生保健系统等因素的变化而变化。护理学导论是引导学生进入护理领域的一门启蒙课程，是护理专业学生的主干必修课程。本课程根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以“以人为本”整体护理的指导思想，介绍护理学的发展史，使学生对护理专业有全面客观的认 识，稳定专业思想，端正学习态；系统全面地介绍护理学的基本概念、基本理论、基本规律，为学习护理专业课打下坚实的基础；介绍与护理有关学科的基础知识，如管理学、法学、心理学等，指导学生学习相关学科的知识，提高自身的综合素质；介绍学科的新成就，展示学科的前沿和发展前景，激发学 生的学习热情，指导学生的学习方向。

二、教学背景分析

(一)《护理程序》章节的重要性

1.护理程序体现了护理过程中思考与行动的结合，有助于引导护士在工作中做出有效半断，确认服务对象现存或潜在的健康问题，制定规划符合服务对象需求的护理措施，并通过其健康状况的改变确定是否有效。

2.学习护理程序，可以帮助护士合理安排护理活动，以系统科学的方法满足服务对象的健康需求，提高护理质量。

(二)前期已具备的知识

1.教学对象：四年制护理本科第2学期

2.先修课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、生物化学等

3.前面的模块:概述、健康、人

(三)教材

选择李小妹主编的卫生部“十二五”规划教材《护理学导论》，此外教学过程中还可以参考其他书籍：《护理学导论学习指导及习题集》、《现代护理诊断手

册》、《新编护理学基础》，以及网上资源“国家精品课程资源网”。

（四）教学内容

1.概述：护理程序的概念及发展史；护理程序的理论基础

2.护理评估：概念；护理评估的步骤及内容

3.护理诊断：概念及命名意义；护理诊断的发展历史；护理诊断的分类；护理诊断的组成部分

4.护理诊断的陈述结构与方式；护理诊断、合作性问题与医疗诊断的关系；护理诊断书写的注意事项

5.护理计划：护理计划的目的和意义；护理计划的种类；护理计划的过程

6.护理实施：实施的过程；实施护理计划的技能与方法；护理实施的动态记录

7.护理评价：护理评价的目的和意义；护理评价的过程；护理质量评价

（五）重、难点及解决方法

1.重点：阐述护理程序的结构和功能；描述资料收集的内容和方法；简述护理评价的意义和过程及护理诊断的类型和排序；掌握护理计划和记录的书写；难点: 针对特定病例应用护理程序；.2.解决方法

1)加强教学方法的改革，采用多种方法结合，多煤体课件尽可能图文并茂，突

出形象教学。

2)理论联系实际，多结合临床实例讲授课程内容。

三、教学目标

（一）认知领域

1．解释下列概念：护理程序、护理评估、护理诊断。

2．描述资料收集的内容和方法。

3．识别主观资料和客观资料。

4．复述护理诊断的排序原则。

5．描述护理诊断的陈述结构与方式。

6．描述制定预期目标和护理措施的要求。

7．列举临床护理记录常用的记录方法

（二）动作技能领域

1．运用相关标准判断护理诊断、护理目标、护理措施的正误。

2．运用护理程序相关知识进行临床见习，主动与患者沟通，收集资料。

（三）情感领域

1、能领悟和理解病人的行为和情感，站在病人的角度看问题，关心体会病人感受

2、培养严谨，科学的工作态度，具备有效的沟通的能力。

四、教学组织设计

课时：6学时，采用课堂教学模式

1、组织教学：目光巡视、检查出勤情况、自我介绍、提出上课要求；

2、复习检查：检查作业、提问；

3、讲授新教材：创境导课，注意新旧知识的贯通，理论联系学生自身实际，引导并帮助学生学习；

4、巩固新教材：复述、反复强调、重点讲解，图片演示；

5、布置课外作业：案例分析题

五、教学方法设计讲授法 : 避免“满堂灌”的注入式讲授； 以教师“讲述、讲解”法为主，“讲读”法为辅;适时设置提问、师生互动环节.2病例讨论法 : 病例贴合教学内容；能启动学生运用新知识.3归纳法 : 利用图表讲述、提问引导学生复述的方法.4角色扮演法: 运用所学的知识进行表演；充分调动积极性；角色之间的配合、交流与沟通。

六、板书设计

七、教学评价

1、教师教学工作评价: 教学督导、学生评价、自省与努力

2、学生学习效果评价：教师及时给予学生具体的、描述性的评价，促发其积极性、求知欲及表现力；教师在课堂要结束时，提问同学起来回顾知识点，学生可用自己的语言阐述。

第五篇：内科护理说课稿

内科护理学说课稿

各位专家、领导、老师们：

你们好！今天我要说课的内容是内科护理学。下面我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、教学效果与反思五大方面来进行阐述。

一、课程设置

1、课程定位

内科护理学是一门涉及范围广和整体性强的学科，是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上的一门综合性应用学科，是关于认识疾病及其预防、治疗、护理患者，促进康复及增进健康的一门科学。内科护理学是全国高等教育护理学专业的必修课，是全部护理专业课程中最重要的主干课程之一，是临床各科护理知识、技能学习的基础，是护理岗位必备的核心专业知识课程。其内容涵盖了呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌代谢性、风湿性疾病及神经系统疾病患者的护理等八章内容。

2、课程目标

护理模式的改变

知识目标：掌握常见内科疾病临床表现、护理措施，熟悉常见内科疾病的诊疗要点，了解常见内科疾病发病病因、发病机制、常见检查项目的意义。

能力目标：培养学生观察判断病情变化的能力、配合医生进行诊疗操作能力、合理用药能力、对内科疾病实施护理能力、进行健康教育能力。

素质目标：培养学生高度的同情心、爱心、良好的职业道德和敬业精神，勇于探索自强不息的精神。

3.课程设计

以就业为导向，以能力为本位

护理程序：理论教学与实践教学有效融合

二、教学内容——内容选取

根据课程培养目标，遵循理论知识必需、够用原则

学生情况：本次课的授课对象是五年制高职护理专业第三学年的学生。首先她们文化基础底子薄，自我约束能力弱，已经具备了一定的观察、分析能力, 有参与讨论和探索的热情，思维活跃，基本能够做到上课认真听讲，课堂纪律较好。但是自主学习积极性欠缺。

突出与临床实际应用

理论课和国家护士执业资格考试内容相衔接,实训课突出技能考核与临床内科护理技能操作需要相对接

体现职业道德培养和职业素养培养需要

二、教学内容——内容序化：课时分配

二、教学内容——表现形式

教材教参:本次教学内容选自何先平主编第四军医大学出版社出版的《内科护理学》。该教材体现科学性、先进性、启发性和适用性原则，坚持以培养护理技术应用能力为主线，以培养解决临床问题的能力为重点，以岗位需求为导向，强调与临床护理岗位技能需求联系。教材内容中插入课堂互动，有利于课堂教学活动的开展；相关知识链接有利于学生学习时联系相关学科知识，提高学生理论联系实际、分析处理问题的综合能力。既能保证在今后的护理工作中够用，又不至于让学生觉得过于生涩。

课程标准、资格考试、多媒体课件、课程网站、医学网站、案例集、习题集、操作视频

三、教学设计——教学模式

贯穿整体护理思想、以护理程序为导向、学生为主体

三、教学设计——方法与手段

讨论法、项目教学、案例教学发、场景模拟教学法、数字仿真教学法

创设情境：使学生能在模拟临床或相类似的情境中学习确定问题：在上述情境下，让学生提出护理问题并列出护理措施 自主学习：提供解决问题的有关线索，让学生发挥“自主学习”能力

三、教学设计——保障条件

□设施齐全的校内实训基地、医教联盟的校外实训基地

□制度保障：确定了以加强内涵发展的教学质量工程建设项目，对专业建设和课程建设提出了整体规划和明确要求，出台了课程标准等一系列文件，结合护理专业综合改革试点等从制度保证了课程建设的实施。

四、教学组织与实施：实训课

四、教学组织与实施

实例：肺结核病人的护理：密切联系生活实际

糖尿病病人的饮食搭配：学生参与，教师辅助

五、教学效果及反思

依据：以贡献表现和能力，将理论知识、实践技能、职业素质融为一体。

考 核 评 价 体 系

五、教学效果及反思

优点：(1)通过形式多样的教学方法和信息化教学手段的应用，增加了课堂趣味性，也激发了学习兴趣；



(2)将教学内容与护士执业资格考试紧密结合，把握教学重点，为今后学生能够顺利通过考试做好铺垫。

缺点：（1）课堂实践内容相对较少；



（2）课外拓展形式灵活，对于部分学习缺乏主动性的学生来讲，效果可能不够理想。