农村中小学新教师的辅导教师的素养

第一篇：农村中小学新教师的辅导教师的素养

农村中小学新教师的辅导教师的素养*

刘广元 王应智

古浪县裴家营职业中学 甘肃 古浪 733104

(*甘肃省教育科学“十二五”重点规划课题“农村中学促进新教师专业发展的教研模式研究”阶段性研究成果之一，课题批准号：GS[2013]GHBZ067)

[摘 要] 辅导新教师专业成长，辅导教师不但需要丰厚的教学经验，更要注重教学理论素养，重视合作交流素养，还需要教师专业发展的知识素养。

[关键词] 师徒带教 教师合作 新教师 教师专业发展

当前很多中小学采用“师带徒”，“导师制”等形式，加强对新教师专业发展的培养，但教育资源相对贫乏的农村中小学，能够胜任新教师导师的专家型教师寥寥无几。为能更好的完成对新教师专业发展的培养工作，也促进辅导教师自身专业发展，农村中小学担任新教师辅导工作的教师，需要积极提炼教学经验和提高教学理论素养，积极提高关于教师专业发展的知识素养，重视合作交流素养。

一、教学经验与教学理论素养

许多一线教师感到教育教学理论的学习难以指导自己的实际教学，从而轻视理论，教学经验大多是从自己的教学实践中积累的感性经验，缺乏理论性提炼，难于支持对新教师的辅导。

“教育学的影响是情景性的，实践性的，规范性的，相关性的和自我反思性的”[1]。情景性，实践性表明教师的教学行为强调教学实践的经验，教学经验保证教学行动中抓住具体难以预见的教育情景，并能不假思索地作出教育学上的反应；而规范性，相关性和自我反思性则强调教育教学的科学理论性，即教育行动从教育的观点，原理，道德上有理有据，并能负责任的反思教学行为是否恰当，正确，合理。在教学实践中，要积极地将教学经验总结与教育理论学习相结合，即积极地发现教育教学问题，结合理论学习寻求解决办法，积极审视自己的教学行为，分析、反思、改善自己的教育教学行动，展开构建性学习，自主性教研。

教学反思是教学经验总结和教学理论学习相结合的重要桥梁。教学反思作为

一种行为，指教师将自己教学实践作为一种可以客观认识的对象进行审视，分析的过程，意味着教师站在教学实践之外的立场，对某些问题进行严肃的，持续不断的深思，具有很强的批判性，意在希望改变那种随意的盲目的依靠习俗或权威的思维习惯[2]。反思作为一种行为，不能与教学实践活动同时展开，而真实的教育情境充满着“复杂性，模糊性，不稳定性，独特性和价值冲突”，[2]因此教师如果仅仅将反思作为一种行为来理解并指导自己的教学，教学就容易失掉生机。反思作为一种意识，意味着对自身意识的觉察，即伴随教师教学行为，对其自身行为的意识到，对自身意识的觉察和觉醒，使教师在与学生的互动交往中，能敏感地觉察到，捕捉到赋予教育意义的机会；也意味着在先地、有预期地、积极主动的意向性的构建力量。[2]这种反思意识越强烈，教师就越容易抓住教育机会，越能自觉地运用教育理论，教学机智也就越容易被激发。反思意识支配，指引着教师的教学实践，贯穿于教学实践的细节之中，而反思意识的培养要依靠反思行动。积极地、长期不间断的教学反思，促进教师真正意义上理解，应用和丰富教育教学理论，实现知行统一，提升教育教学的诊断能力。而高超的教育教学的诊断能力，是胜任新教师导师的重要素养。

所谓教育教学的诊断能力指对教育教学中的某些现象，某些问题，既能从理论的高度给予深刻的剖析，又能以自己的教育教学经验提出合理的应对策略，对其他教师有切实的启发意义。辅导教师依据教学诊断，在辅导新教师教学实践的过程中，能避免生硬的将自己的教学经验“移植”给新教师，能够从根本上侧重指导新教师在教学设计，上课，课堂管理，反思性教学等教师专业基本功的训练，也能够理清新教师面临的主要困难而给予适时的帮助，也有助于指导新教师根据自身特色扬长避短，磨砺适合自己的教学风格。

二、提高关于教师专业发展的知识素养，了解新教师的特点与困难 对教师专业发展有一个整体的认识，侧重了解新教师的特点和面临的困难，有助于对新教师的专业成长实施科学的、有针对性的辅导与引领，同时辅导教师也对自己在教师专业发展历程中阶段性特征有一个科学的认识，更好的实现教学相长。

随着现代教育的发展，教师专业发展的内涵被不断地丰富，“教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及与学校、社会

等更广阔情境的道德与政治因素。”[3]个体教师专业成长呈现出阶段性发展的特点，新教师、熟手教师，熟手教师、专家型教师，不同的发展阶段又呈现出个个亚阶段，教师心理在认知，人格，工作动机，职业动机，学校情景心理等方面呈现不同的心理特征。[4]作为新教师的辅导教师，提高这方面的知识素养，了解教师合作、教育生态化等前沿研究成果，开拓眼界，对自己的发展和对新教师的辅导都更趋于理性，激发更高层次的创造性。

任何一个专业活动领域内的新手要成长为专家都至少需要十年的工作经验，即所谓的“十年规则”。由于教学问题的高度复杂性，新教师成长为熟手教师，再由熟手教师成长为专家型教师甚至需要更长的时间[4]。教龄在0～3年的教师，一般称为新教师，在这个阶段，教学上存在很多困难，角色转换与人际交往、心理健康方面也普遍存在困难。

一般新教师正处于成人初期，面临着脱离父母的经济独立，脱离对父母的心理依赖，面临婚姻的家庭角色转换。而面对全新的工作环境，由学生角色到教师角色转换突然，心理调适困难。相比之前的学生时代，多数时间与同龄人相处，而工作岗位上需要与同事、领导、学生、家长等各方面人士打交道，角色转换突然，沟通经验不足，容易导致人际关系紧张。融入学校文化与人际关系上的困难容易造成新教师人际敏感，偏执等方面的心理问题，在教学工作中有较强的被理解、安慰和鼓励的心理需求。

三、提高交流合作素养，促进共同提高

教师的对话与合作观念是新时代教师人格、教师专业标准的重要内容。生态取向的教师专业发展的培养模式认为，教师专业发展不仅靠自己，而且需要与他人的合作，需要建立一种合作的教师文化。[5]辅导教师与新教师之间，本着交流合作的关系，更有益于双方的教师专业发展。

有的新教师以“助教”的身份，帮辅导教师看看晚自习，批阅作业，听几节辅导教师的课，有疑难请教一下辅导老师；辅导教师则以顾问的形式针对教学设计给新教师一些修改意见，对新教师的课堂教学予以点评。这种辅导缺乏合作的意味，专业辅导效力不大。

要建立真实的教师合作，要有主体的合作意愿和互惠的效益。[6]一般，师徒结对的教师合作体中，新教师有比较良好的合作意愿，但合作能力有限。辅导教

师一般由学校指派，加之长期独立的课堂教学经历，以及指向绩效的学校管理，加之很多农村中小学对新教师辅导的制度建设尚处在探索之中，因此容易将辅导工作视为工作负担，合作意愿不强。辅导教师要从思想上认识到辅导新教师也是一名人民教师的崇高责任。新教师没有陈旧的教学观念的束缚，没有浓重的不良教学惯习影响，容易接受新理念，容易接受新鲜事物，容易将先进的教学理念渗透到课堂，勇于大胆尝试，在个人资质上有自己的特色。辅导教师以积极的心态交流切磋，有助于打破自己不良的教学习惯，教学相长。将互惠的效益指向教师专业发展这个共同的目标，从中获得理智的启迪或情感的愉悦，合作就更真实有效。

辅导教师要以平等，理解，尊重，信任，互相支持和共同负责等价值观念对待新教师。合作中要放弃合作体外的身份、角色，如校长，教务主任，年级组长等行政角色，崇尚反思，批判，对话和理解不同观点，本着求同存异的精神，通过友好的协商，寻求最大共识，合作就更深入，更有效益。[6]

“师徒带教”成功合作的核心条件是双方的人际关系技能及其背后的文化理解与文化认同。[7]教师的合作, 就是要在教师的日常生活中自然而然地生成一种相互开放、相互信赖、相互支援的同事关系。虽然学校通过制订一系列计划和制度以增强辅导教师与新教师间的合作, 但这种合作具有强迫性、行政控制性、特定的时空性安排与可预测性等特点，保证了教师间合作的机会, 但它的强制性也破坏了教师自主与自愿合作愿望的实现。辅导教师与新教师间的合作由人为的合作向自然的合作过渡，需要辅导教师做出更多努力，主导营造积极的合作氛围，根本上还是需要一定的教师品质为保障。作为辅导教师要会宽容、会倾听、会反思。合作本身就是一种精神, 那么合作者宽容的品质就是这种精神的最好注解。倾听不仅是一项技巧, 也是一种修养, 甚至是一门艺术。不要把自己摆在话语霸权者的位置上, 不要喋喋不休地讲个没完没了, 要善于聆听新教师的观点。《学记》云“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。”讲的就是倾听与辅导的艺术。新教师渴望得到别人尊重的愿望更为强烈，更加看重自己在资深教师心目中的影响。而倾听本身就是对新教师的心理支持，对新教师的尊重与鼓励。会宽容，会倾听，才能进一步做到崇尚反思，做到随时调整自己的观念与思维方式, 调整自己的行为,实现有效的合作。

参考文献：

[1][加]马克思·范梅南（李树英译）.教学机智：教育智慧的意蕴，北京：教育科学出版社，2001.6。[2]胡萨.反思：作为一种意识—关于教师反思的现象学理解，[J]教育研究2010.(1)。[3]卢乃桂，钟亚妮﹒国际视野中的教师专业发展，比较教育研究 2006﹒（2）[4]连榕.教师教学专业发展的心路历程，[J]教育研究2008.(2)。[5]任其平.论教师专业发展的生态化培养模式，[J]教育研究2010.(8)。[6]崔允漷，郑东辉.论指向专业发展的教师合作，[J]教育研究2008.(6)。

[7]冯大鸣.美国，英国，澳大利亚教师专业发展研究新进展，[J]教育研究2008.(5)。

第二篇：品德和素养-新教师演讲

2016品德和素养-新教师演讲

坦白地说:在我那颇为贫乏的词库里,我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲,于是,我把它取名为“品德和素养”!8月,我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位,来到了这美丽的学校,在这个全新的环境里,让我深深地感受到了我们学校老师身上的那种气质!正是因为他们的热情,让我感受到了家的温馨;正是因为他们的团结,让我感受到了集体的力量;正是因为他们的精明强干,年轻有为,让我有了一股向上的冲劲!同时，我更有一种压力，没有压力就没有动力。我必须思考：我该怎么做？怎样做才能成为一名合格的教师呢？

其次，关爱每位学生。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。热爱学生，是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才能和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行。这点上好多老教师为我树立了榜样，指明了方向。有的老师带送生病的学生到医院看病，甚者带回自己家照顾；有的老师资助贫困的学生上学等等。他们都在学生身上倾注了爱心，但是她们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点小错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是“善爱”。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件。

各位老师，为了我们句容中学的学生的发展，让我们携手并肩，风雨兼程，一齐努力吧。）篇二：小学品德素质赛演讲稿

与品社结缘感悟品社魅力

——记我的一次品德教研经历

缘分是个很奇妙的东西，相遇是缘，相知则是分，曾几何时看到那些优秀的教师在课堂上与学生一起享受品社的美丽，却从未想过有一天自己也会拥有走上品社讲台的缘。

去年的一次品社教研课，把我带入品社的美丽世界，让我品尝到了它独有的味道，于是，我与品社从此结缘。

还清晰的记得那天下午，我和几位品社骨干教师聚在一起，选择了《大河哺育的文明》一课作为这次教研的课题，由我来执教。经过下午的集体教研，虽然我的思路清晰了许多，但是要我自己着手来写教案，还是困难重重。这节课是关于古代文明的产生以及古代文明给人们生活带来的变化等内容。由于这些内容离学生的现实生活比较远，学生的相关知识比较匮乏。于是，我准备先让学生课前搜集整理资料，使学生了解古代的文明成就，激发学生对世界历史文化的兴趣，以此来构建我的教学思路。经过一夜的奋战，教案初具雏形了。

两天后，我邀请了教研组的老师来听我的第一次试讲。40分钟的课毫无生机，讲下来自己感觉糟糕透了。教学环节不清晰，教学重点不明确。上完课后我很沮丧，只觉得心中阵阵的酸楚，却一句话也说不出来。课后，品社组的几位老师又和我一起认真分析了教学目标，告诉我备课要从教学目标入手，课上的一切活动都要紧紧围绕目标来进行，因为教学目标既是教学的出发点又是教学的归属。再反思我的教学设计，只关注课上要开展什么活动，对于课标、教材、学生都缺乏深入细致的分析，所以，课堂上学生

的思维不活跃，情感体验不丰富，整堂课没有把教学目标落到实处。经过几位老师的点拨，我的思路清晰了很多，思维也开阔了很多。回家后，我又认真阅读了教学参考，重新审视教学目标，当天晚上，我给自己的教案动了“大手术”。当我的教案新鲜出炉的时候，我竟有些兴奋，似乎有种蝉儿蜕变的感觉，觉得整个人的血液都是新鲜的。那天睡下已是凌晨一点多，但丝毫不觉得疲倦，全身充满了一股莫名的力量，因为我知道自己需要整装待发，迎接新一轮的挑战！

接下来的几天里陪伴我的就是试讲、教研、修改，再试讲、再教研、再修改，从学校到家里，从清晨到深夜，反反复复的磨课过程就像一次又一次给我注射着兴奋剂，使我只知道前进，不知道疲倦。

一晃几天过去了，到正式亮相的时候了，我满怀信心地走上讲台，时而引导学生赏图，时而组织学生讨论，学生们在课堂上表现出的活学、乐学、爱学、让我快乐，让我兴奋，让我尝到了品社课堂、品社教师独有的幸福。“叮铃铃——”下课铃声响了，我深呼了一口气，这让我堂试教了3次，教案修改了5次的教研课终于落下了帷幕，此时此刻，除了如释重负的感觉以外，留在我内心深处更多的是深深的反思。

有人说：“经历是一种财富”。是啊！这次教研，让我经历了一个磨砺的过程，每一个微笑，每一滴泪水，每一次扎根成长拔节的痛都成为珍贵的记忆，这让我感受到了品社的魅力，让我与品社从此结缘。相信在众多钟爱品社学科的老师们的共同努力下，她将永远散发着独有的无穷魅力。篇三：《新课程：教师如何提升职业道德修养》培训总结

《新课程：教师如何提升职业道德修养》培训总结

（二）班落冲小学钱思宁

此次有幸参加了鬃岭镇中心校组织的、为期八天的教师暑假培训学习，让我获益良多。通过对《新课程：教师如何提升职业道德修养》的学习让我深有感触。新课程标准中也提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系。教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

教师职业道德素养的高与低，是衡量一所学校教师素质的关键因素，通过对本书的学习，使本人的师德素质都有了不同程度的提高。具体总结如下:

一、师德决定着一名教师对待教育事业的情感、态度与价值观；制约着一名教师的教育教学规范；是教书育人、为人师表的精神支柱与实践动力。正是意识到师德建设问题是一所学校师资队伍建设的永恒主题，在以前常规工作的基础上，决定参加“师德培训”，使我的师德素养迈上一个新的台阶。

二、强化过程、注重创新

在学习过程中，本着务实、高效和有所创新的原则，努力做到三个结合。

（一）将“师德学习”与学校实际相结合 1要求是：要利用课余时间认真通读教材，学习、领会在新时期教师应具备的必要素质，提升自身人格，将教师职业道德的标准熟记于心，落实于行动，并随时记好读书笔记和读书心得。

2通过和教师思想交流，敬业精神有待提高，从德育和教学的不同角度，认真做好笔记。

（二）将“师德学习”与课堂教学相结合

高质量的教育来自于高质量的教师，而高质量的教师必然具备高水平的职业道德素养，可以说课堂教学就是一名教师师德素养的试金石。

（三）在听课的过程中，我们发现教师有一些不好的课堂行为，例如不善于和学生交流和沟通；处理问题程序化、简单化；对学生鼓励少，责问多；教学方法陈旧、单一。这些情况从表象看，似乎是教师的教学水平问题，而实际上，每一种现象都与教师个人的师德素养密不可分，鲁迅先生说过，“教育是植根于爱的。”没有爱就没有成功的教育。作为教育战线上的一名工作人员，我深深地体会到：作为教师，在对学生实行教育的过程中，单纯用一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点，所以，作为新时代下的教师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。

刚开始的三天由中心校的领导及各校资深的教师对我们进行了《新课程：教师如何提升职业道德修养》，让我真正认识到了新时代

作为一名教师应具备的道德修养，也认识到自身的不足，不断反省，努力学习，提升自我职业道德修养。

这次培训的《新课程：教师如何提升职业道德修养》中那些真实鲜活的案例，那一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当自豪，为人师者要自强。”这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。打开自己的心，自觉自己苦苦寻摸着的快乐就在于我——如何使教育之花幸福开放？我愿意为它不断增添能量。

亚里斯多德曾言：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认为，人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。习惯对于我们教师来说意义更大，因为我们担负着教书育人的职责。

第三篇：中小学教育技术能力培训辅导教师工作总结

中小学教师教育技术能力培训

辅导教师工作总结

金牛三小 何艳华

中小学教师教育技术能力培训

辅导教师工作总结

为提高中小学教师队伍整体素质和履行本职工作的能力，提高学校教育教学质量。我县开展了“中小学教师教育技术能力培训”。自我县启动实施“中小学教师教育技术能力培训”以来，县教育局高度重视培训工作，把它作为提高我县教师队伍整体素质的一项重要工程来抓，由于各级领导的重视，培训工作得以顺利开展，并取得了良好的效果。在这两次的“中小学教师教育技术能力培训”中，我都被县教育局电教室聘为辅导教师。在此我感到十分荣幸，也深知自己工作的重要性。通过这二次培训，我圆满的完成了辅导任务，学员的合格率、优秀率都达到了要求。同时我自己的业务素质也得到了一定的提高，现就将我自己的辅导工作总结如下：

一、做为一名辅导老师，首先要了解自己的学员。所以在接到任务后，我首先了解自己班级的学员情况，了解他们对现代教育技术的理解，以及使用现代教育技术的能力，从而找出本班学员在培训中可能存在的问题。这样利于后面的辅导工作。

二、认真学习“辅导教师要求”和“学员考核要求”，明确自己的工作、任务、目标。同时及时向学员通报，并解释培训的相关要求，使学员有方向、有目标。知道自己学什么，如何学。针对一些电脑基础薄弱的教师，我还进行电话通知，并告知其应如何进行学习。

三、积极宣传网上注册工作，确保每一位学员都能及时进入网络并开始正常听课学习。这是培训工作的重点，所以对于一些基础较弱的教师，我采用电话通知，并一步步指导其进行网络注册。经过这两次的培训，我的学员都学会了注册，并进行正常的听课学习。

四、关注学员学习情况，及时答疑辅导。学员按网上提供的学习内容自学，并在线提交作业后，我每天下班后都及时打开培训网站，批阅学员提交的作业，并回答学员提出的问题。针对某些基础较弱的教师，我还电话通知其作业的错误之处，并指导其完成相应的作业。针对错误较多的作业，我利用简报和公告的方式进行说明，并将学员中较好的作业发至公共邮箱中方便学员进行相互学习。

五、定期发布学习简报，向学员通告学习进度及要求，让学员及时了解自己的学习进度和目标，对自己的学习成果有一个清晰的认识。同时对一些学习有困难的教师进行一对一的辅导。

六、教会教师使用论坛功能。学习论坛对于很多教师是一个新名词，很多教师都不会合理使用。其实学习论坛是一个很好的交流平台，但很多教师都没有把它利用起来。为此，我在学习公告中一步步教他们如何进入论坛并进行交流，这让很多教师都学会了使用和交流。

七、今后要注意的问题： 通过培训辅导工作，我认为今后还要多多加强与教师们的交流互动，认真学习网络精品课堂，创造性的鼓励学员们学为所后，以此来达到培训的最终目的。

通过两次培训工作，我切实感受到了网络培训对于继续教育的极大便利，丰富的网络学习资源，灵活的学习时间，广阔的网络沟通平台，对于教师的学习能力及班主任管理都是一个挑战。需要我们以极大的敬业精神，进取态度来完成网络培训的班级辅导员的相应工作。

金牛三小 何艳华 2012年12月24日

第四篇：中小学专兼职心理辅导教师培训总结

中小学专兼职心理辅导教师培训总结

（一）我是来自八仙的一名普通的农村小学教师，我的父母都是朴素、勤劳、善良的农民。我的父亲六十多岁了还在外面打工，他的有一句话对我的影响很大，他对老板说：“我出来是为了干活挣钱，不是为了吃你们的白米饭，请安排我干活儿。”那么我作为教师，难道也只为了挣钱养家吗？如果仅仅如此，我觉得良心不安。因为教育不同于工厂，不同于其他的事；一个孩子关系到一个家庭的幸福，同时孩子也是祖国的花朵，民族的未来，因此只有专心把教育搞好，才能安心。

在实际工作中，我虽能力不强，水平不高，但我一直有责任心，一直态度非常好，一直专心工作；诚心对待我遇到的每一个孩子。

本次培训我遇到一个孩子叫吴美良。他告诉我：“一个人如果没有美貌，有良心就会成为一个正直的人；美良是家人希望我的心灵美，做个有良心的人！”我希望我教的孩子都能成为有良心的人。

中小学专兼职心理辅导教师培训总结

（二）感谢教育局的领导给了我们这么好的学习机会，感谢专家的精彩讲座，也感谢中心小学领导的信任以及本校领导的关心帮助，感谢家人的支持，同事的鼓励。大家都这么好，我唯能以认真学习踏实工作来报答。本次培训我们听了王娅莉老师的讲座：留守儿童心理咨询、怎样成为一名合格的心理教师；听了李豫成专家的讲座：学生心理案例分享、欧卡牌实践，他还对学员进行了个性评估；听了李佺宁专家的讲座：师生心理沟通的理念方法及应用、中小学心理健康教育与心理素质训练；听了邓小华老师的讲座：青少年心理发展特点与师生交往的技巧、中小学生学习心理与学习指导；听了耿良青专家的讲座:遵循学生心理发展规律，促进学生健全品格的形成。

心理学的理论知识我还需要用很多精力学习方能消化吸收；不过李豫成专家讲到小学他不熟悉，没有案例；我想我作为一名小学教育工作者，工作在教育第一线，应该是积累案例的参与者，因此我要细心工作，并善于积累。

呼吸放松法操作要领和步骤

安静，让心静下来；

用鼻孔慢慢地吸气，想象“气流从鼻腔进入，顺着咽喉，气管进入到腹部”；腹部随着吸入气流的不断增加，慢慢地鼓起来；

吸足气后，稍微屏息一下，想象吸入的氧气与血管里的浊气进行交换；

将气从口和鼻孔同时徐徐排出，想象气流从腹部进入到气管，再顺着咽喉进入到口腔、鼻腔，腹部慢慢地瘪下去；

第五篇：新教师演讲：品德和素养

新教师演讲：品德和素养

坦白地说：在我那颇为贫乏的词库里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，于是，我把它取名为“品德和素养”！

8月，我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位，来到了这美丽的学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了我们学校老师身上的那种气质！正是因为他们的热情，让我感受到了家的温馨；正是因为他们的团结，让我感受到了集体的力量；正是因为他们的精明强干，年轻有为，让我有了一股向上的冲劲！

同时，我更有一种压力，没有压力就没有动力。我必须思考：我该怎么做？怎样做才能成为一名合格的教师呢？

我认为优秀的老师不仅要有渊博的知识、端庄的仪表、优雅的风度、健康的体魄，还应该有良好的品德和素养。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。

首先，树立良好的师德形象。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

其次，关爱每位学生。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。热爱学生，是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才能和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行。这点上好多老教师为我树立了榜样，指明了方向。有的老师带送生病的学生到医院看病，甚者带回自己家照顾；有的老师资助贫困的学生上学等等。他们都在学生身上倾注了爱心，但是她们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点小错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是“善爱”。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件。

各位老师，为了我们句容中学的学生的发展，让我们携手并肩，风雨兼程，一齐努力吧。