如何培养一年级学生的准确拼读音节能力的研究

第一篇：如何培养一年级学生的准确拼读音节能力的研究

如何培养一年级学生的准确拼读音节能力的研究

——温泉小学一年级语文组小课题总结

一年级语文组

一年级的拼音教学在一年级语文中占据相当重要的位置，它是小学识字和学习普通话的基础。这学期我们一年级语文小课题研究内容就是——《如何培养学生的准确拼读音节能力》，先将本学期小课题研究具体工作总结如下：

一、研究过程有效方法。

1、课前五分钟表达。

课前五分钟表达，刻意训练学生在借助汉语拼音认识生字和阅读课文。例如：上课时先出示音节让学生拼读，再出示汉字要求学生认读，防止学生根据汉字的提示来拼音节。每课认读和认写的字，先拼读，再认，最后注音。

2、晚上预习作业结合。一、二年级晚上没有书面作业，但是我们有预习作业。我们可以利用晚上回家预习新课文，进行拼读复习。学生可以在家长的督导下，先读拼音再读课文。完成目标的可以在课题旁，画上红花、星星等，给学生以激励，调动学习积极性。同时在平时的教学中多和家长进行交流，让每位家长在第一时间了解孩子的在校学拼音情况和拼音掌握情况。

3、与校本《弟子规》整合。

利用每周二的校本课，先让学生拼读本节课《弟子规》的内容，然后进行内容讲解。

4、拼音日记本。

孩子拼音学习完，不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我们在年级部推广了用拼音写日记的方法，鼓励学生将自己的所见所感用写成日记，一开始完全用拼音写，随着写字量的增加，会写的字写字，不会写的字用拼音代替。孩子在学会了表达的同时又复习巩固了所学生字拼音。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，拼读也及时巩固。

5、有趣的实践活动。为了提高学生的拼写兴趣，我们在一年级学生中开展有趣的“拼拼读读真有趣”剪贴画活动，即剪贴下各种图片粘贴到A4纸上，在图片下方写上拼音，孩子在动手中锻炼了拼写拼音的能力，在展示中感受到了成就感。还开展了“美好的回忆”主题活动，让孩子找出一副自己喜欢的照片或者画一幅画，然后配上拼音解说，在家长的帮助下，学生们回忆了自己美好的童年生活。

二、研究过程中存在问题：

在研究过程中发现，学生对拼音掌握有 “回生”现象，到了二、三年级的学生拼读回生现象是就更为严重。比如：将形近的声母、韵母混淆，忘掉了标调歌，乱标声调，将音节拼错等等，最为严重的是分不清声调，阳平、上声、去声混淆，可谓乱猜一气。诸如此类，种种不一，这不仅影响学生的识字质量，也较为严重的影响了音序查字法的学习使用。

三、今后努力方向。

1、常说常练，常抓不懈。

（1）、听写生字加音节，综合训练。教师在抽写学生生字时，连同音节一起加上。这样既可以巩固生字，也复习了听写音节练习。

（2）、在每课的拼音教学之余，课文中也安排了一些生字的认读。这是帮助学生提升拼音认读能力的一个很好的台阶。先拼拼音再读生字，反复的读，多样的读，孩子读得多了，对于拼音拼读的语感也随之提高。之后进行短句的练习，上课开始，利用课前五分钟推荐给孩子出个简短的拼音句，让孩子以小老师的身份自己练习，再教给其他同学。拼读得到了锻炼，孩子的自信心也得到了鼓舞。(3)、除此之外，鼓励学生阅读带有拼音的读物，通过自己已有的识字量和拼音的帮助，边识字，边拼读，可谓两全其美。

2、、家校合作，生活中学。

我们的教学不能仅满足于课堂，更应以各种形式的奖励手段，激起学生回家学习拼音的兴趣。很多家长对于拼音已经有些生疏，孩子们当老师的欲望便被强烈召唤，“回家教教你的爸爸妈妈，做他们的老师，并把家长的评价告诉老师好不好？”一句话，孩子便兴致勃勃的回家当老师了。这时需要做的就是与家长建立联系，表扬家长的认真，夸赞家长的耐心，继而帮助孩子在家中找到了一位十足的拥护者加听众。通过当小老师的过程，可以夯实学生汉语拼音的基础；通过家长的评价，可以得知孩子对所学知识的掌握程度，一举多得。帮助孩子更快达到熟练运用的程度。

本学期小课题研究取得了一定的成绩，但也存在不少的问题。今后我们将进一步完善课题研究，为老师们创设良好的研究氛围，促进我们的专业成长，也让我们的学生，学习更加轻松愉悦，让汉语拼音的课堂更加精彩绝伦。

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。

《大纲》对汉语拼音教学总的要求中指出：“学会汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，能够准确拼读音节……”如何达到“能够准确拼读音节”，培养学生的拼读能力，体现“教为主导，学为主体，训练为主线，发展为目标”的教学思想，激发学生独立思考和创新意识呢?在教学实践中我们就如下几方面进行了深入研究与探索，取得了明显效果。

一、拼读音节必须与语言训练紧密结合

心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以，在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要。其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。音节与语言结合非常紧密，强化音节教学，就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导学生说出“八个皮球”的“bā”，“一把刀”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。

二、掌握拼音方法，培养拼读能力

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。

初入学的小学生，要在短短的时间内学会汉语拼音的全部内容，单靠死记硬背是不行的，教师在教学中必须注重学法指导，教给他们学习方法，发挥学生自身的主观能动性。汉语拼音的主要功能是识汉字和学习普通话，如何使学生掌握汉语拼音，便涉及到拼音教学方法的问题。

（一）掌握几种拼读方法的运用

掌握拼读方法、正确熟练地拼读，是拼音教学要达到的目的之一。为此，拼音方法的教学是一项重要的内容。

音素的结合和音节的构成有一定的规律。在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。音节既有整体性，又有可分性。整体的音节是由声母韵母这些部件组成的。因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生的囫囵吞枣、死记硬背。根据学生的年龄特点，在拼音教学时，可采取分解音节的教学方法，充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学，让学生愉快地学习，这样能提高教学效果。

1．两拼法。

两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。”以加深理解记忆。

2．三拼法。

三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。

例如，拼读“瓜”（guā）这个音节。音节guā是由声母“g”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—ā→guā，一气呵成，重音在ɑ上。

三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法，不要漏掉介母。教“看图读音节”时既要指导学生看图，让学生仔细观察，又要指导学生看清带调韵母，正确拼读音节。

3．声介合母连拼法。

这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。

拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。

灵活多样的练习是提高拼读能力所必需的。鉴于初入学儿童自制力比较差的情况下，教师如果只进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。在拼音练习时，采用多种练习法，以经常变换练习形式来吸引学生的注意力，效果甚佳。

如：看图拼音。教师可引导学生看书中或作业本上的图，也可收集图片，配上音节加以出示，让学生拼读，也可以组织拼音游戏，拼读有趣的句子等方法进行。

（二）对比类推法

对比类推法是指换声、换韵这两种方法。换声法指在原介、韵不变的情况下，换掉声母组成新音节。如：学生学会了音节“ba”，将声母“b”去掉，换成声母“p”，组成音节“pa”，以此类推出新音节，ma、na……而换韵法是指在原声介不变的情况下，变换韵母而成新的音节，如音节“gu”，将韵母“u”去掉，换成“e”、“a”等，组成新音节ge、ga……学生只要掌握了基本音节的拼读要领，在教师的帮助下，组织一些有趣的学习活动，如比赛、当小老师等等，学生便很容易掌握，且积极性很高。

（三）拼读规则的运用能力

为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。

1．省点规则。

j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；j、q、x三兄弟，和ü连读把点去；小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

2．四声读法规则。

起音高高一路平，由中到高往上升，先降后升曲折起，高起猛降到基层；一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3．标调规则。

为了学生把音节抄对，也需要了解一下标声调的规则。音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

（四）学习儿歌、稳定兴趣、提高拼读能力。

“兴趣是最好的老师。”为使学生学以致用，充分运用教材的优势，（教材中每课都编排了儿歌，还配了精美的插图。儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、认识事物联系起来，把抽象的音节具体形象化，成为可理解的事物。教材中的儿歌头几课由教师领读，后边几课鼓励学生借助拼音试读。学生通过练习，用心实践，提高拼读的准确性，并有一定的速度。这样不仅增强了趣味性，发展了学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字，阅读的联系，让学生感到学有所用，在用的过程中稳定了学习兴趣。

三、采取儿童喜爱的形式设计练习，提高拼读能力 低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就需要使学习富有变化，丰富多彩。

一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。

如：把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。如为了巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印象，提高了拼读音节的准确性。我们还可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

第二篇：关于培养一年级学生识字能力的研究

关于培养一年级学生识字能力的研究

一、研究背景：

（一）、课题提出的背景：

俗话说：人生识字聪明始。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力发展的重要渠道，是主动阅读的坚实基础。

《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。如何完成这艰巨的任务，是摆在我们面前的一个难题。一年级的学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象的汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地重复练习是很难完成这么重的识字任务，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践中不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，培养学生识字的能力，让他们自主识字，是一个值得我们思考和研究的问题。

（二）、课题的界定：

识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段，有力地促进儿童的全面发展。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。

二、研究目标：

学生目标：

1、培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，培养自主识字的习惯，提高识字能力。

2、掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。

3、拓宽识字途径，增加识字量。平均每名学生的识字量达到2000个以上。

4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到10万字的阅读量。

5、激发学生热爱祖国文字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。教师目标：

1、在研究过程中，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决研究中遇到困难的勇气和本领。

2、努力寻求学生有效的识字方法，形成提高学生有效识字的教学策略，培养学生形成一定的自主识字的能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。

三、研究对象与研究方法：

（一）研究对象:本班学生（55名）

（二）研究方法：实践法、行动研究法、经验总结法、文献法

四、研究策略：

（一）、研究的步骤：

本课题研究周期为1年，共分三个阶段：

1、准备阶段：（2012年9月——2012年10月）（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）明确课题研究的意义及主要目标。

（3）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。查阅了以下文献：

《小学语文课程理念与实施》 黄亢美 广西师范大学出版社

《关于新课标中识字与写字教学的对话》 崔峦 语文建设小学版 《小学识字与写字教学改革的基本理念》北师大版小语主编郑国民 《语文课程标准》 北京师范大学出版社 东港市《读说写》教材

（4）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2、实验研究阶段：（2012年11月——2013年6月）

（1）根据研究方案开展实验工作。在自己所在的班级进行探索研究，探索识字方法、拓宽识字途径、识字与阅读紧密结合等。

（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。

（3）组织测评、分析。

3、展示研究成果、结题阶段：（2013年6月——2013年7月）

（1）进行实验交流活动，并请名师、领导进行指导，论证。

（2）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。

（二）、研究的具体做法：

1、课堂教学，扎实训练

在识字教学中，运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识记方法，充分利用好电教媒体，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。我让学生尝试采用以下方法进行：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。教师在教给识字方法的同时，还注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。课堂上，以读为主，在读中轻松识记。如自读、范读、领读、小声跟读、男女生比赛读、分小队读、起立拍手读、当小老师领读等，极大地调动了学生的积极性，把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。

2、拓展识字途径，创设识字环境

汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，让学生留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。（1）、开学初，让每位学生制作一张名字卡片，下课了，认识同伴姓名，一周后进行竞赛，比一比谁认识的姓名多，就帮老师发本子，这样，在游戏中识字，轻轻松松。（2）、充分利用好校园文化资源，校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、牌匾等，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，学生识字的内驱力大增。（3）、设计生活作业的丰富化。比如：在看动画或电影中识字； 在购物、逛街、旅游中识字；每天布置一定量课外阅读；在实践操作中识字。

3、结合识字教学，开展丰富的实践活动。

讲故事比赛、猜谜语比赛、朗读比赛、书法比赛等

4、积极有效地识字评价。每单元会认的字整理成测试卷子，逐个检测学生掌握了多少，成绩呈现在教室的评比台上。每学期所有生字整理成总生字表，进行检测，检测成绩纳入期末成绩。检测方式多样，家长检测、小组检测、教师检测、学校检测等。

5、大量开展课外阅读，巩固识字。《安徒生童话》、《格林童话》、《365页故事》都是学生感兴趣的书籍，每天读两个故事，每个故事读两遍，寒暑假各读一本书，在读中不断巩固认识的字，避免遗忘。

五、结论与反思：

结论：

1、超额完成了小学阶段的识字任务，阅读水平也不断提高。通过检测，平均识字量达到了2000字，较好的学生达到了2400字，孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，大部分同学能流利朗读一篇长度为500字的童话。

2、通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，拓宽了学生的识字途径，学生不但学会在课堂上识字，更学会到社会大课堂中去自主学习识字，形成了自主识字的能力。

3、识字教学的实验，让我的教育观念和教学方法有了很大的改变，在探索构建自主识字的教学方法的同时，也优化了识字教学课堂教学结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。存在的问题：

1、在造句和写话中，发现学生把同音字和形近字混淆。

2、巩固练习不到位，少数学生记得快，忘得快。今后努力的方向：

继续研究如何通过字义的教学，帮助学生克服同音字和形近字的混淆。

浅谈如何让一年级学生轻松识字

林秀丽

“人生识字聪明始”识字能力是学习能力的基础。刚刚入学的一年级学生，就像一张白纸，当他们打开课本，面对这密密麻麻的、形状各异的汉字，想要一下子记住它们的音、形、义，难度之大，可想而知。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对如何让一年级学生轻松识字进行了粗浅地探索。

一、运用多种方法，调动识字的积极性

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师要授之以“渔”，抓住汉字的音、形、义的联系，交给学生识字的方法和规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

识字过程中，我让学生尝试采用以下方法进行识字：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。教师在教给识字方法的同时，还注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。在班里经常开展了学生感兴趣的游戏。例如，开学初，每位学生制作一张名字卡片，课间，学生拿着卡片，互相认识。一周以后，进行竞赛比一比谁认识的同学多，就来帮老师发本子，发本子越多，本领越大，就推举为学习小组组长。再比如，鼓励学生自编字谜，在班里开展猜字谜比赛，别看孩子们识字不多，可编起字谜来毫不逊色，猜起来更是争先恐后。

鼓励学生在学习中大胆运用各种识字方法，学生识字能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，真正感受到了识字的快乐。

二、拓展识字途径，在生活中识字

语文在生活中是无处不在的，语文其实也是一种生活。我们把识字教学置于生活的大背景中是很方便、很重要的识字途径。

刚入学的孩子从认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等开始，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，常把其拉到身边问问，校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，学生识字的内驱力大增。还可以布置创造性的生活作业，提高学生识字能力。例如，在看动画或电影中识字，告诉学生看动画片的时候可以识字，看电影的时候可以识字，培养学生们生活中自主识字的意识。在购物、逛街、旅游中识字，利用家长带他们上街、旅游的机会识字。比如在候车时认站牌；在逛街时认街道牌；购物时认包袋上的商标„„这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中识字，让学生把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来，粘贴成“字海拾贝”或“手抄报”。让学生在活动后进行“画画”，学生举行秋游、和家长逛街等活动，活动后让学生动手画一画，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送，不认识的字可以问家长、老师、学生边问边写，易学易记„„当孩子能够正确地认读这些生字时，他们的心里也体会到了成功的喜悦。

三、在具体的语言环境中巩固识字

小学生记忆的特点是无意识记忆强于有意识记忆。记得快，忘得也快。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就背下来了，有的学生掌握得好，当生字单独出现时，还能识得，而有的学生却抛之脑后了。为了让孩子准确识字，牢固记忆，必须及时巩固。我充分利用好学生手中每学期两本课外读物，让学生在具体的语言环境中巩固识字。一个个有趣的小故事，激起了学生读书的兴趣，每天两篇小故事，每篇故事读两遍。故事中学过的字反复出现，在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地扎在了脑子里了。达到了温故而知新的效果。一本书读完了，讲故事比赛中，争先恐后地登台，流利地讲述，足可以看出识字给他们带来了乐趣，这也是我们教者最想看到的。

总之，在识字教学中，教师的任务是恰到好处地点拨，更重要的是让学生在自主识字中感受到成功的乐趣。真正让孩子成为学习的主人。

《关于培养一年级学生识字能力的研究》小课题研究报告

宽甸实验小学

林秀丽

第三篇：初一英语拼读能力的培养教案范文

初一英语拼读能力的培养教案

葛家中学

王君玉

一、教学目标：元音字母在单词中的读音

二、教学重点、难点：元音字母在单词中的两种读音

三、教法：speak and practice

四、教具：cards

五、教学过程

Step1：Have a free talk.Good morning!

How are you ?

What′s the weather like today?

What day is it today ?

Step2：Revision1、复习辅音字母在单词中的发音 b c d f g h j k l m n p

2、复习五个原音字母Aa

Ee

Ii Step3：New content

cake //

me //

nice//

no //

use //

bag//

bed //

big //

dog //

cup//

q r t v Oo

Uu w x y z

让学生观察左边的单词，元音字母都发什么音

再观察右边的单词，元音字母都发什么音

从而归纳出：

Aa

Ee

Ii

Oo

Uu

//

//

//

//

//

//

//

//

//

//

引出

开音节：①绝对开音节：以发音的元音字母结尾的音节。

②相对开音节：元音字母加辅音字母（r除外）加e，其中e不发音。

记住：元音字母在开音节中读字母本身的读音，即字母音。

例如：cake , take , me , bike , go , excuse

闭音节：以一个元音字母加上一个或几个辅音字母（r除外）结尾的重度音节。

例如：cat , get , big , dog , but , bus

总结出元音字母在开、闭音节中的发音。

Step4：Exercise 写出下列单词中元音字母的发音

name make he

she fine bike phone home use excuse

map

man

pen yes swim sit lot box jump run

Step5：Test

请判断出下列单词是开音节单词还是闭音节单词，并说出元音字母的发音。

1、cut

2、nice

3、bus

4、kite

5、dad

6、use

7、beg

8、be

9、pig

10、late

11、go

12、hope

Step6：Summary1、复习了辅音字母在单词中的发音

2、开音节、闭音节

3、元音字母在开、闭音节中的发音

Step7：Homework1、分清开音节、闭音节

2、背诵5个元音字母在开、闭音节中的读音

第四篇：会计学生能力及其培养途径研究

会计学生具备的职业能力及培养途径研究

摘要：会计人员应具备什么能力和素质，才能满足社会需求，是会计教学中必须考虑的问题。应用型本科院校培养的会计人才不同于普通高等院校，教学中不能把培养的重点放在理论研究和理论创新上，而是注重学生职业能力的培养。

关键词：会计；职业能力；培养途径

近年来经管类学生的就业率在稳步提高，随之用人单位对会计专业学生的要求也逐步提高。面对社会经济需求与现有人才培养模式之间的差异，迫使我们寻求一种即要解决学生的学历水平对会计专业学生的知识要求，又能在学生毕业时完全胜任会计岗位要求的教育模式。

一、会计专业学生具备的职业能力体系

随着经济的发展，企业面临更加激烈的市场竞争，对专业人才尤其是会计专业人才的职业能力也提出了更为严格的要求，从会计工作的实践看，这种能力包括专业能力与实践应用能力。对会计专业在校生职业能力的培养应当是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的职业道德与素养

会计职业道德是会计工作应遵循的道德标准，是会计人员工作实际中正确处理人与人之间关系的各种行为规范总和。“诚信、真实、公正、可靠”是会计职业道德的基本要求。近年来由于社会经济关系和社会分配方式发生了都发生了巨大变化，纷繁复杂的外部环境以及各种利益诱惑的增多，使得会计人员的职业道德也面临着严峻地考验。会计人员具备良好的职业道德与素养，才能胜任会计实际工作。

（二）熟练的实践操作能力

会计专业是一个实用性很强的学科，它能把理论转化为实践，再从实践中升华会计理论。实践应用能力要求会计专业毕业生，利用所学到的专业知识，结合企业的具体实际情况，根据会计准则和会计法规、制度的要求，能熟练地进行会计核算、会计分析和会计检查。

（三）较强的决策分析能力

在现代企业中，会计人员一方面要为企业发展提供经济信息，另一方面还要对经济信息进行综合分析，为企业决策提供综合性的信息资料。这种能力包括利用会计资料、运用专门的分析方法对企业的财务状况、经营成果、现金流量、成本与利润等状况进行分析，并据此进行预测和决策。

（四）善于沟通和交流的能力

一个企业的财会部门掌握着它的经济命脉，会计人员的一个重要任务是在经济工作的重要关口当好领导的参谋，因此，会计人员不仅要同本单位各部门之间发生横向的交往，而且要与银行、税务、审计等部门产生纵向的联系。良好的沟通和交际能力，会形成融洽的工作和合作关系，这种能力直接关系到其工作成果的好坏，有时甚至影响到企业的生存和发展。

（五）不断学习和不断创新的能力

当今社会在不断发展，也在不断创造着新生事物。所以会计人员应当不断学习和更新财务知识，时刻关注我国和国际会计准则的相关内容的更新与变化，能较迅速地接受新生事物，不断扩充知识面，利用现代化的办公设备和手段完成会计工作，并形成高效、快捷、准确的会计信息资料。

二、会计学生职业能力培养的保障

（一）教学内容、方法和师资等教学方面的保障

1、教学内容上：除专业理论教学外，还要求增加实训、实习课的教学内容。在课堂上，一方面教师最大限度地在规定的教学时间内，教会学生基本理论和基本应用的技能；另一方面要尽量给学生留出适量的时间，使其能根据自身情况进行自我培养和发展，并定期带领学生到企事业单位实习和参观，及时掌握企业会计信息。通过实际应用，来检验所掌握的知识和技能。

2、教学方法上：在教学过程中，强调下列原则：一是教学以学生为中心，教师授课应当确立学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生主动性和自觉性；二是学习方式上以自学为主，教师讲授应当重点突出，语言精练，恰到好处；三是教学方法上，提倡启发式教学，多应用分析法，让学生从中悟出更多的知识和道理，养成学生独立思考，善于分析的良好习惯；四是课堂教学中加入案例应用，包括职业道德的正反面的案例分，让学生懂法律，知荣辱；也包括会计实务操作的案例，使学生养成善于分析问题并能解决实际问题的能力；五是考核方式上，应理论知识与能力并重考核，学生在校期间，一方面要考核其会计理论掌握的程度，另一方面运用各种考核方式评价学生掌握运用所学会计知识的能力。

3、任课教师方面：职业能力的培养要求调整教师结构，建立专职与兼职相结合的教师队伍。从目前的应用型院校看，存在的问题是专职教师两头为主（年轻的助教、讲师和年龄偏大退休的教授）缺少中坚力量，外加临时需要聘用的其他院校的兼职教师。从发展的远景来看，有必要优化和发展兼职教师队伍，尤其是来自实业界在职人员的兼职教师。虽然他们理论知识储备不够丰厚，但他们有丰富的实战经验；与现有的理论知识丰富，讲课条条是道，但实战经验严重不足的校内教师形成互补。

优化专兼职教师队伍，可促进教师与社会实践密切结合，提高教师的实践技能；也可以促进学校与企业、科研单位之间的交往，有效传递教学、科研信息；还可以促使学生尽快与社会实践相结合，扩大学生的就业门路。

4、考试方式上：为了实现实践能力的培养目标，考试方式必须进行必要的改革：一方面应加强全过程的考核，包括平时成绩的考核，各课程成绩的评定应当实行平时考核与期末考试相结合。二是采取多种考试形式，除进行答题考试的闭卷考试外，还可进行专项调查报告、分析报告的撰写，也可以进行模拟实际操作实习资料汇总和网上收集相关信息评价与分析等等。三是定期组织各种形式的会计技能竞赛。

（二）实验室建设方面的保障

充分发挥实验室和教学软件对学生职业能力培养的作用。现阶段实验室和教学软件在实践教学中的发挥着非常重要的作用。为保证会计实验教学的正常运行，现在应用型院校均建立了会计实验教学体系：(1)建立会计实验中心，主要由会计手工操作实验室和网络实验室、ERP沙盘实验室等组成。

(2)配置必要的实验设备、仪器及教学软件。(3)配备实验管理人员和教学人员。(4)建立会计实验教学管理制度（5）建立实验教学评价与考核、监控体系。

（三）社会实践及实习基地方面的保障

专业能力的培养，要求加强不同层次、形式各异的实践性教学。除校内建立实验中心（室）外，目前更多的是通过加强校企合作，建立实习实训基地。通过实习基地促进了会计职业界与教育界的沟通与交流活动。可以使更多的教师和学生有到企业实习训练的机会，一方面能使教师及时了解企业实际工作状况和企业实际工作的需求，起到了提高会计教师实战能力和积累实际工作经验的目的；另一方面通过校企合作，也提高了学生就业率。

（四）健全的教学管理和监控机制的保障

教学活动中的管理和监控是一个不可缺少的重要环节，既包括对教学环节、教学内容的检查，也包括对教师任教水平和能力的检查。对不称职、不安心教学工作的教师，实施管理和处罚制度，发挥教学督促检查的作用，使教学活动沿着正常的轨迹运行。

三、提高会计学生职业能力的途径研究

（一）改革人才培养模式，以适应场经济发展的需要

会计专业在产学研方面要积极探索，建立长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。使其社会力量参与会计专业课程设置、人才培养方案、教学运行、教学管理等方面教学活动中，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。

（二）以就业市场为导向，确定会计专业教学目标

现阶段应加强市场调研，结合社会经济发展和企业竞争的需求，不断调整专业培养目标。坚持会计人才培养目标应当与用人单位的人才规格相结合、专业设置与社会需求相结合、会计技能培训与会计岗位要求相结合的原则。

（三）加快会计课程体系改革，提升职业能力

会计专业的课程体系应围绕人才培养目标进行，注重培养学生的胜任专业能力和创新能力。将会计专业课与岗位技术相结合，如会计岗位按层次分为初、中、高级，相应的专业课程设置也是有低到搞循序渐进地开设。讲课体系分解为基础岗位、中级岗位和较高层次岗位具备的知识体系和能力体系，使职业能力由逐渐形成到快速提升，构建新型的会计课程体系，培养合格会计人才。

（四）加强实践性教学的考评，完善实践教学考核体系及方式

教学质量的提高关键在教师。要提高应用型院校的教育教学质量，就要大力打造“双师型”的专业课教师队伍，使专业课教师队伍的年龄结构、职称结构、学历结构和具备的知识结构，日趋完善合理；加强专业课教师的教学与社会经济、与市场需求、与行业特色接轨，建立一支能够适应市场经济发展、有较强的实践操作能力、具备良好职业道德，敬业爱岗、品格端正、精通业务的专业课教师队伍。

（五）建立校企合作关系，制定和优化培养方案。

为使会计专业培养的学生能符合社会的需求，应聘请校外企业专家与院内骨干教师组成专业指导委员会委员，充分发挥专业建设指导委员会的作用，每年定期召开专业建设指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才的职业技能和综合素质的要求，对专业建设、人才培养方案提出建议，并对专业人才培养方案的具体内容做及时调整。

参考文献

[1]刘书兰 甘露.会计人才需求及职业能力评价社会调查[J]财会通讯2008（7）

[2]周宏.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J]会计研究2007（4）

[4]李伟.职业判断能力培养为核心的会计教学重构.[J]商业会计，2011（3）

第五篇：关于an在拼音教学中遇到i和ü三拼音节准确拼读读法解疑

关于an在拼音教学中遇到i和ü三拼音节准确拼读读法解疑。例如：lian和quan的读法。(可能这样解答或者说是这样的拼读法会令个别不明白的家长容易理解吧。)

lian是由声母l、介母i和韵母an三部分组成的三拼音节，但在实际拼读中我们不读成l—i—an→lian，是拼不到“连”的第一声，为了拼读的快捷方便，我们把介母i和韵母an两部分合在一起直接读作ian（音同“烟”），lian读成l—ian→lian。所以，iān（音同“烟”）,ián(音同“盐”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同样的还有mian、bian、tian等的拼读。

quan是由声母q、介母ü和韵母an三部分组成的，在拼读时，我们把介母ü和韵母an合起来读作üan（音同“渊”），quan读作：q—üan→quan。üān（音同“渊”），üán（音同“元”），üǎn（音同“远”），üàn（音同“愿”）。同quan类似的，还有xuan、juan的拼读。

这段时间来，真的是够郁闷了，这届的学生对不知是什么原因，学完拼音已经一段时间了，学生们对i和an 相拼就是掌握得不够理想。我是这样来教，那位老师有什么技巧先教教我吧！

如xian这是一个三拼音节，但又不能完全按三拼音节的方法去读，因此把ian看做一个整体，读作 ian（烟）。拼读时 x(西)---ian（烟）——xian（先），t—ian(烟)———tian（天）；此外还有一个音节和ian是同一个类型 即黙n(渊)把?和an看做一个整体，读黙n(渊)如x—黙n（渊）——xuan（宣）

发音时，从前面的轻而短的元音(韵头)滑到中间较响亮的主要元音(韵腹)，紧接着软腭逐渐降下来，鼻腔通路打开，舌尖往上齿龈移动,最后抵住上齿龈发n，整个韵母发音完毕才除阻。例如： ian[iεn]： 单音节：烟

沿

眼

艳

扁

片

便

骗

棉

免

面

点

电

天

田

年 念

联

脸

恋

坚

简

见

牵

鲜

弦

显

贬

双音节：电线

简便

偏见

年限

鲜艳

牵连

减免

四音节：年富力强 坚持不懈 颠沛流离 点石成金 天造地设 天涯海角 先礼后兵 先声夺人 四面楚歌 恋恋不舍 见利忘义 变幻莫测 鞭长莫及