新课改需要教师有更高的威信

第一篇：新课改需要教师有更高的威信

新课改需要教师有更高的威信

吴升民 王明星 赵妍 吴振民

新课改要求重视培养学生的自主学习能力，那么班级管理应该培养学生自我管理能力，对学生进行自我管理能力的培养就需要班主任有很高的威信。班主任的威信，是班主任老师在学生心目中的地位，是学生对班主任老师的佩服及信任程度。

古人云: “有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的班主任，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，使思想教育达不到应有的效果，课堂教学不能取得该有的质量，导致事倍而功半。要成为一名优秀的班主任，就必须在学生中树立自己的威信，年轻的班主任则应该从以下几方面去着手努力。

一、外树形象以严树威，严师出高徒

德国著名教育家第斯多惠指出：“班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，班主任自身的形象直接影响学生的成长与发展，是制约学生全面发展的关键因素。榜样的力量是无穷的。严格要求学生，首先须严格要求自己。《论语》中孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身正为范，班主任只有从严要求自己，以身作则、身先垂范，这样才能达到身教的作用。

［1］

严格要求学生，要以胡锦涛总书记的八荣八耻及学生守则、学生日常行为规范和校规校纪为依据，坚持科学管理，结合学生身心发展规律，做好学生的管理工作。教师所教给学生的绝不仅仅是如何做题、如何应试，更要以自身强大的人格力量来传承文明、影响教化下一代，塑造社会所需的新型人才。学生正处在世界观、价值观、人生观的塑造和定型期，社会上的不健康、不文明、不道德现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮对学生的影响不能忽视。班主任要带头弘扬和践行社会主义荣辱观，要把荣辱观教育作为学生道德教育的主要内容。要注重研究，发挥课堂教学主阵地和主渠道作用，努力使荣辱观等德育教育和学科教学相结合，使学生知荣辱求崇高，树立科学的人生观和世界观。在这方面教师要“学为人师，行为世范”，坚持以身作则，为人师表。平日班主任与学生平等相处，以诚相待，学生的人格就会得到尊重，个性潜能就会得到展示。这样班主任高尚的道德情操和优良的个性品质就能够潜移默化的影响和感染学生，促使学生自我约束达到自我管理。但是对学生严格不是严厉，不是整天板着面孔，把学生管死，更不是压制训斥甚至体罚学生，要注意把握严的度，做到适可而止，严而不死,严而有度。

二、构建和谐以爱树威，亲其师才能信其道

全国优秀教师任小艾管理学生的策略是：以爱攻其心、以严见其行。构建和谐的授课环境与管理氛围是落实教学内容实现科学管理的基础，师生关系是学校教育中的最基本的人际关系，和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，而且本身也是一种重要的教育力量。班主任在一切教育行动中，都要以关心爱护学生为前提。学生的优良品德在良好、健康的师生关系中会耳濡目染，逐渐养成。班主任要时刻关注学生所想、所盼、所忧、所缺、所困，体现人性化关怀，并努力做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。与学生沟通时一定要平等相待，要有爱心、诚心和耐心，对待有缺点的学生要有容人之量，给他们提供克服缺点错误的机会、环境和时间，从而树立班主任的良好形象，提高自身的感染力、亲和力、吸引力，这才是班主任树立威信的有效方法。班主任除了要具备扎实的教育理论知识、一丝不苟严谨治学的工作态度外，更重要的是要拥有一颗爱心，一颗关爱学生成长的仁爱之心，要有像陶行知先生那样“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想境界。在轻松和谐充满爱的环境中学生的爱心能够唤醒，学生健康向上的情感能够得到激发。用真诚和爱心去打动学生，把对学生的严格要求与尊重学生人格结合起来。班主任批评学生，大多是习惯性地居高临下，既不讲平等，更不讲民主,这样让学生被动遵从所产生的效果必然是有限的。在管理学生时，对犯有错误的学生不要全面的否定甚至认为他们不可救药，不能单方面采取严格要求或惩罚的做法，那样会事与愿违。其实每一个学生都有很强的自尊心，当他们的人格受到尊重时，他们的积极性才能发挥出来，尊重学生的人格首先要出于对学生的关心和热爱。对全班学生来说，不管他们是什么样的学生均应去尊重他们爱他们。即使他们犯了错误，也要以情动之，以理晓之，以行导之，要让他们体会到关切和信赖，达到润物细无声的教育效果。学生出现问题是正常的，我们需要针对问题反复抓、抓反复。这样在严师面前，学生就会与严师和谐共处而不会有逆反心理。

三、内强素质以能树威，身正为范，学高为师

教师的任务是“传道、授业、解惑”，我们上承民族的“师道”传统，下担“传道”天职本分，这才是我们的大德重任。经验丰富的班主任老师，能用自己全部的知识和智慧、用生动的比喻、独到的见解、生动的讲述，使班会课堂内容丰富充实、妙趣横生、深入浅出。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力的、有修养的老师，他们被老师渊博的知识与精湛的教艺和高尚的人格魅力所折服。因为“只有厚积才能薄发，只有深入才能浅出，只有居高才能临下”，所以教师必须要有丰富的专业知识，“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，甚至是自来水。”当前教师的教学观念和管理理念必须与时俱进,只有认真学习新课标的理念，不断充实自己，这样教给学生的知识才能学以致用而适应社会，学生对教师的教学才能产生信赖感、敬佩感。要成为一名有威信的班主任，就必须注重培养多方面的能力，做到一专多能，多才多艺，从不同角度加深对学生的影响。如观察了解学生的能力；善于启发诱导的能力；善于因材施教的能力；语言表达的能力及对学生的组织管理能力等等。教育有很强的示范性，学生“听其言，观其行”，教师在教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行。做到“以身立教”，言传身教，言必信行必果，成为学生的榜样。例如艺术节、运动会、诗歌朗诵会等，都是展示才华和能力的舞台。如果班主任充分发挥特长，引领自己的学生取得优异成绩，班主任老师的威信会得到很大提高。实践证明，班主任的教学能力与育人效果有很大的关系，同时，也直接影响着班主任在学生心目中的地位。教师有敏锐的观察力、强烈的感召力、清晰的语言表达力、快速的解题能力、幽默机智的应变能力、严谨治学的能力、严密的组织能力，博学多识多才多艺，无疑会受到学生的欢迎与敬重。只有这样才能在学生中树立较高的威信，达到好的教育效果，适应新课改的要求，成为一名优秀班主任。

参考文献: ［1］吴升民.把握好激励教育的度[N].《德育报》，1998.3.25

［2］吴振民.研究创新命题 把握命题趋势[J].理科考试研究，2002,(6)：12—15

［3］吴振民，吴升民，张颖等.教师是实践校本课程开发的核心人物[J].《武汉理工大学学报》，2006(3):68—71 ［2］

第二篇：教学反思 教师威信

教 学 反 思

——教师威信

走过的这一个星期最让我头疼的就是课堂纪律，一堂课因为有那么一段时间去维持纪律造成了课程的无法顺利完成，影响了教学进度，并且使得许多想学的同学也没有一个清静的学习环境。我应该如何树立好自己的教师威信呢？

课后让我想起了前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆的说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某个学生身上永远留心痕迹。”作为即将走上讲台的教师，这将是我必须要搞清楚，弄明白的问题。查阅了有关的资料，我有了一些小小的感悟。

首先，我应该利用课堂教学主渠道，在学生面前树立威信。教师在课堂教学中要注意挖掘教学素质，认真的研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知，高超的教学艺术。平易近人的教学态度，把课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的，可亲可敬的良好印象。其次，我要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如

一、言行一致，凡要求学生的做到的，自己首先做到。例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌，不打架、不骂人、老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。

教室威信是一个老师教好学生的基石，只有把教师威信练到家才能让学生获得更多的知识，并且让学生除了学到课本知识还能让学生学到更多的做人道理。“十年树木，百年树人”。在接下来的日子里我将往这方面去努力。

第三篇：新课改对高中语文教师的能力提出了更高的要求

新课改对高中语文教师的能力提出了更高的要求，在实际教育教学的探究、实践与创新过程当中，要想自如地运用现代教育技术，除具备一些基本的教学能力以外，教师还应当不断学习，努力提高自己的综素质，以适应新课改形势下教育教学的要求。

一、新课标、新教材的透析能力

《普通高中语文课程标准》（实验）是广大高中语文教师运用现代教育技术进行课堂管理与运行的指南。立足其价值取向，我们的语文课应该是由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变，由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式。而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验，这要求教师重视活动设计，灵活使用媒体技术，给学生营造探究与创造的氛围，扩展课堂学习的空间，自己只充当学生学习的促进者、探究的合作者、发展的引导者、个性化教学的创造者等角色。所以，高中语文教师首先应该具备研究、解剖并实施《普通高中语文课程标准》的能力，即通过研究，掌握高中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个层面掌握高中语文课程目标、从教学、评价、编写教材等三个方面感知实施要求，从而使引导学生学习、探讨、研究的教材更贴近学生的生活实际，与新课标更融洽。第二，我们要具备课程整体设计能力，即依据新课标和新教材对于高中三年语文课堂上教师准备教什么，怎样教；要求学生学什么，怎样学，提升哪些方面的能力现要做到心中有数；对教材如何均衡、选择与综合，从而满足新课标的要求做到心中有底。第三，我们要有处理教材和选择内容的能力。因为，新的课程标准要求教师具有为学生“精选终身学习必备的基础知识和技能”的能力，同时，它也给教师的教学留下了一个更广阔的自由发挥、自由创造的空间，允许教师把教材当作例子来处理，根据学生实际减少或者增添教材的内容，有意识把我们的课堂、我们的学生引向现代化，未来化。如果一个语文教师不具备这些能力要求，那么他的语文教学活动无法与新课标的理念连接起来，无法与科学、先进的现代教育技术链接起来，是无本之木，无源之水。

二、吸引高中生学习注意力的能力

教育学家夸美缪斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”可见，学生的注意力是获得良好学习效果的基本前提。我们也认为集中学生的注意力关键在于运用现代教育技术设计出符合高中生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂。高中生在我们语文课堂上喜欢也渴求用自己喜欢的方式与老师、同学进行交流和沟通，把课内的知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景当中去，学会处事，学会做人，学会审美，学会创新。他们尤其想和教师建立一种“平等的互主体关系”，在一种相互尊重、理解、承认的环境里，师生都能坦诚相待，敞开胸怀吸纳对方，以各自独特的人格魅力吸引、包容对方，厌恶“师道尊严”和“师倨生恭”。正是这些微妙因素的变化，语文教师必须充分利用自己渊博的学识、多才多艺去影响学生，大胆而灵活地运用现代化的教学武器去鼓舞、影响学生，勇敢地摈弃满堂灌和填鸭式，帮助学生在浩瀚的知识海洋不至于迷航。因此，一个语文教师如果进课堂还是老

一套（一张嘴、一本书、一支粉笔），那么他和学生之间一定存在隔阂，他的语文课一定是白话课、瞌睡课、灾难课，死气而且呆板，出现在学生眼前的除了一张严肃古板、老气横秋的脸外，就是一个单调枯燥的“黑白世界”，毫无现代教育技术演绎出的形象与鲜活：色彩绚丽，图文声并茂，直观动态，极富表现力和挑逗性，自然也就不能吸引学生的注意力，不能激发学生的求知欲望，无法牵引学生主动探索，大胆想象，积极创造。

三、语文课堂教学与信息技术整合的能力

新的教育理念和新课标把当前的语文教师推到了一个课程开发与建设的地位，要求教师具备开发、整合、优化课堂教学的能力。信息技术与学科整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，也是教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。在知识更新日新月异的今天，现代的文盲不仅是指没有文化的人，而且是指不能接受和更新知识的人。我们教语文不仅应当教会学生具体的语文知识，更应该教会学生学习知识的方法；不仅应该教会学生从书本上获取知识，而且更应该让学生学会从社会生活、网络媒体等各个不同的领域获取知识。实现信息技术与语文教学整合，教师得先更新观念，充分认识掌握信息技术对未来人才能力发展的必要性，把它灵活地运用于教学中；信息技术与语文教学的融合不仅需要教师在角色上由过去的主导者转换为组织者和引导者，还需要教师有渊博的知识和不断摄取并筛选有效信息的能力以及丰富的教学技能，否则就只能是纸上谈兵。面对当今信息迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的现实，在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。以计算机网络为主的信息技术为语文教学改革提供了机遇，但信息技术与语文教学的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与语文教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实创设现有条件下不能生成的场景；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习、构建知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料等等。

四、多媒体课件的制作与运用的能力

现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，用多媒体适度而灵活地代替黑板、粉笔、教具，使学生在学习的过程中学会利用现代化教育技术增加知识、扩大视野、提高能力。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师在反复比较、鉴别、优化组合的基础上应亲自创作，既把自身的风格融入到课件中，又体现新课标的教育理念，更能让学生易于接受，如果我们这些从中文系古典或现、当代汉语言、文学文献中走出的语文教师，能具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

五、多媒体课堂驾驭的能力

在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。虽然多媒体辅助教学有不少的优点，但在语文课堂上，教师设计和创造的组织与管理模式是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间

亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。我们的语文课堂要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。根据学生实际、教学内容实际合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。做到布局合理，学有所得，不能把投影屏幕当成黑板，如果把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，就无法随时根据教学进展需要创设情景，无法引导学生进行交流，从而也达不到培养语文能力的目的。

第四篇：教师，树立你的威信！

许多教师常怨愤职高生混杂,素质低,不好管理,一些学生抓住“老师不敢把他怎样”这一顾忌和虚弱,无礼挑衅,肆意猖狂,根本不把老师放在眼里,何谈教师威信?从心理学分析,学生对教师的轻视,源于一种心理的排斥和抗拒,不喜欢这位老师,不满意他的言行,“看不惯”,听他的课没意思,老师偏心,不公正的处罚,为泄私愤而纵情辱骂学生,久之,学生便积成一

种怨恨对抗心理,“情郁于中而形于外”,自然在课堂上产生过激行为。所以，威信的树立，首先源于心灵的沟通，教师要放下鞭子，广洒爱心，以一颗公正平和之心对待所有学生，“每一个人就是一个鲜活的世界”（海涅语），无论贵贱亲疏，不分优劣妍媸，都有“存在的合理性”，都是自己教育的培养对象，都是自己的“子女”和“衣食父母”。教师要悉心关切，由眼睛洞察学生的心灵，一发现异常，就进行谈话沟通，有些学生比较内向，不善表达，教师可叫他以书面的形式反映。师生间有隔阂，教师还可找第三者搭桥沟通，以沟通消除学生对你的误解和怨恨。也有短时间内不能沟通的，就让时间去证明你的公正和爱心。现在，教师手中的“棍”（传统教育手段）已被教育法规剥夺，惟有以糖去滋润学生的心田，教师无论多么怨愤，哪怕你肺都有气炸，都要数60下，压住心中的怒火，切忌图样一时快意，打击反复学生，这样只会引起更严重的对抗，造成更糟糕的后果。要以一颗宽容之心对待学生的过错，教育学有个“无过错原则”，该原则认为：不成熟是孩子的主要特点，犯错误是孩子成长中的必然，要能理解学生错误行为的“合理性”。苏霍姆林斯基也高呼“执拗性格万岁！”你怎样对待自己的子女,你就怎样对待自己的学生,要有鲜明的关爱意识,容忍意识,服务意识.我们的目标就是要把废铁炬炼成钢,不然叫我们教啥?要由“精英教育”转到“大众教育”,把你的爱心平分给每一个学生.要以极大的耐性对待学生转化过程中的反复,反复抓,抓反复.苏霍姆林斯基说:“'可教育性',我认为这个词应当成为教育学的基本概念之一.要相信”爱“的神奇功效,她能让”魔鬼“变成”天使“。意大利诗人但丁说得好：“情像清泉，可以浇灌干涸的土地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵”，应该说：每个学生都是带着好好学习的愿望来上学的（苏霍姆林斯基语）。抓住这一点，以“爱心”唤起“良心”，学生就会心存感激，从本质上发生可喜的变化。威信源于一种心理的尊重，而尊重是相互的，要想学生尊重老师，老师就必须先尊重学生，不要心理甚至口头上骂他是“火药”，是“杂皮”，是“混蛋”，是“垃圾”，你这是价格的歧视和侮辱，情感如回音，你问“好”，他也问“好”；你骂他，他也骂你，这样恩怨相报何时了？怎能达到教育从善的目的？要保持和培养每个学生的自尊感。前苏联著名教育专家苏霍姆林斯基说：“我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的”，对于那些考试成绩不好的同学，他们本就痛苦敏感自卑，我们就再不能刺激挖苦他们了，要确保他们的“幸福的充实的精神生活”。教师以爱心和尊重筑起学生对你的信任，从而达到良好的教育教学效果。“亲其师方能信其道”，“看到你都是气！”怎么去交流和沟通？怎么能传输新的学习信息？苏霍姆林斯基说：“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵最娇嫩的花儿。”要给每个人以表现自己的机会，要肯定学生的成绩。“共产主义教育的明智就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己。”德国教育家第斯多惠也说：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”?械揭恢秩烁裆系淖鹬兀幸恢直豢隙ū怀腥系挠湓茫睦硇枰玫铰悖ǜ萋硭孤宓男枰愦卫砺郏ɑ嵩偬矸芊ⅲし⒏蟮拇丛烨蹦堋Ｈ绻遄材悖蛔鹬啬闶紫染鸵伎甲费拔掖蛐牡鬃鹬厮敲挥校矣盟堑男湃蚊挥校颗叮鸢赣辛耍茨憷淇岵还茨阄弈懿欢俗２灰盅铱凸墼颍嗉觳榉词∽陨怼?br>可能有人会说：讲了这么多，还是说要爱护牵就学生，“难道都是老师的错？”“都是老师惹的祸？”学生就是“永远不会犯错误的上帝”？不是这个意思，前面讲了，对学生的错误要以宽容之心待之，宽容不是溺爱，要严肃批评学生的过错，要以集体道德舆论的力量促使其认错改错。根据马斯洛的需要层次理论，每个人不管其多么顽劣，他都有一种爱和归宿的需要，归属于一个集体，得到集体的爱和悦纳。要在班上创立一股正气，不给歪风邪气以抬头的机会。在学校里，一些学生冲撞老师，干了坏事，“不以为耻，反以为荣”，还得到同学的喝采的赞赏，这就是班风不正的表现，是让人痛心疾首的。为什么我们的集体不给这些顽劣的同学造成一种孤立感和恐慌感?苏霍姆林斯基讲:”从本质上说,只有发展羞耻心和对不知羞耻的不可容忍性这种细腻的情感,才能预防个性的消极性和动摇性.“教师要以集体道德评价的力量唤回学生对于自己堕落的羞耻感和”想成为一个好人

“的潜在愿望,教他们怎样做人,怎样尊重人.庄子<<逍遥游>>曰:”水之积也不厚,其负大舟也无力.“教师的学识是树立威信的的本源的东西,是让学生信服的绝招和法宝,丰富的学识,生动的讲述,灵动的教法,自会产生一种强大的吸引力,使学生无暇旁顾,如坐春风,自然不会存在课堂纪律混乱的被动局面.教师要想法创造学生成功的乐趣,”只要让每一个学生

体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。"为了更好的教好学生，迎得他们的信任尊重，就必须“每天不间断的读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺的小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不光是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”教师的知识储备越丰富，他“在课堂上讲解教材就能更自如的分配自己的注意”，就会教育得法，游刃有余，豪情挥洒，让学生佩服不已。教师尤其要多读教育理论著作，以名家来陶冶提升自我。就这样不要鞭子，不需体罚（也不能体罚），教师就能以爱心、尊重、集体、学识四大“法宝”征服你的学生，树立你的威信，迎得他们的好感和尊敬，“让孩子心里的诗的琴弦响起来。”注：文中未批出处的引文均摘自苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书。

第五篇：教师贷款有什么政策？教师贷款需要什么条件

教师贷款有什么政策?教师贷款需要什么条件

因为我国大部分教师都是来自农村、乡镇等学校，人数还是挺多的。所以，关于教师这个行业，一直以来都是以工资低的象形展示给世人，很多人其实都不愿意做教师。不过，近几年，国家一直在调控这样的现状，给教师在各方面都是有优惠政策的。那么，教师贷款有什么政策?教师贷款需要什么条件?

一般认为，教师行业是银行的优质客户，贷款或者提供其他金融服务肯定会比较容易，其实这些人群也有自己的苦恼。目前，教师的社会地位和待遇虽然有所提高，但是好多教师都为贷款买车、大额消费感到力不从心，教师贷款问题一直令教师皱眉头。

咨询了各大银行，询问了对教师贷款方面的是否有优惠政策，各大银行纷纷表示他们并没有出台针对教师贷款的相关优惠政策，但是教师归类为优质客户里，教师信用度比较高，可以申请个人信用贷款。

比如：平安银行的“新一贷”业务，该业务认定教师为优良职业人员，可以申请到个人信用贷款，最高可贷到50万，最短1年，最长贷3年。其中包括了住房贷款、汽车消费贷款、个人委托贷款等。

限制条件是教师工作已6个月以上，月薪收入能达到4000元/月以上。所需要的材料更简单：

1、二代身份证;

2、工作证明及收入证明;

3、本地的居住证明(月度银行账单、月度信用卡账单、房产证等)、4、贷款用途证明材料。

个人信用贷款就是以个人信用及还款能力作为基础的贷款服务，贷款审批根据其个人信用记录和收入还款能力来运作，教师作为认知度很高的行业，一般教师申请贷款比较容易得到审批通过。

教师贷款有什么政策?目前来说，是没有优惠的，只能说因为教师的工资稳定，所以银行会给大家提供信用贷款。相比较社会上很多的工作人员，教师更容易在银行获得贷款。不过，如果大家想获得低利息的贷款，最好的办法就是可以采用公积金贷款。