立足课堂,在反思中培训(新农村培训小结)

第一篇：立足课堂,在反思中培训(新农村培训小结)

立足课堂,在反思中培训（新农村培训小结）

经过这段时间的培训,有以下几方面的收获:

(1)对课改教材的编写意图及框架有了更深入的了解。

(2)对大框架下各章节的知识点的合理处理及如何处理有了更深入的思考。

(3)对数学需要严谨态度来对待有了更深的体会。

(4)对新课改理念下如何备课，如何上课，上有效课前所未有的感到了我们教师需要斟酌、琢磨。

对于一线教师而言，数学理论固然重要，但更多的时候一线教师都是与学生们在一起，他们与学生更多的是在自己的课堂中进行教学交流及互动。所以，我感觉我们教师的培训以教师的课堂为立足点，通过对自身所上课的分析、品评、交流，提高课堂中课改理念的渗透度，课堂效率度及吸引学生的关注度，最大限度的发挥40分钟课堂效率，真正达到人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

基于以上的体会，我想结合自己上过的课，通过分析和反思这些课进行培训，培训主要从以下几方面着手：

1.与教师一起交流如何撰写教学目标。

教学目标其实意味着“教什么”和“学什么”的问题。教什么是要通过对教学对象、教学内容经过分析后才能制定的。通过本次报告，使我意识到我们平日里在备课中撰写教学目标还是存在许多问题的，比如说目标制定的繁沓，或者说目标之间的重属性，或者说目标制定的不切学生实际或不切教材编写意思等，我意图通过几个教案教学目标的撰写进行分析和评价，与教师一起交流探讨如何来写一堂课的教学目标。

这所以选择先培训教学目标，是因为一旦制定了教学目标，其实也就解决了以下的几个问题：

(1)教学的起点要求是什么?(起点)(2)教学的最终要求是什么?(终点)(3)由起点到终点的差距是什么?(目标差)(4)要使学生由起点到终点，需要教什么?(内容)

即“教什么”和“学什么”的设计已经初步完成。

2.与教师一起交流如何真正将课改理念渗透入课堂。即在课改理念下“如何教”和“如何学”的教学设计是形成教学质量的核心部分。“如何教”和“如何学”才能有效的达到预期的教学目标，这首先涉及教学策略的选择和运用，然后在某些教学策略指导下，合理安排课的教学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。我想通过几个范例加以说明几个我们经常运用而在运用中又常会范错的教学手段：

1）想注重知识发生发展的过程，但却只留于形式主义。特别是通过张波老师的报告后，使我对我自己的一堂课进行了对比，范的错误就是如此。即《圆的周长》一课„„。我在上课中用的方法就是如张波老师讲的那样，想注重知道发生发展的过程，想要采用课改理念中的让学生动动手，动动脑，结果却脱离了教学内容的本质东西。

2）关注了知识的突破却忽略了不同的学生有不同的数学思维及突破方法。黄华老师就在他的培训内容中提到了：“老师喜欢将数学的结论直接告知学生，并要求记忆，但由于社会的发展，社会需要的不仅仅是会记忆的人，而更需要的是能思维的、会学习的人，也就是从“学会”到“会学”，数学教学的目标之一就是培养学生会思维、会学习，并使人更加聪明，而这些就需要关注过程，且过程与结果的重要性并举”。作为教师，我们在教学中可能太急切于贴近自己所要的结果而忽略学生的思维程度及思维过程，比如我在一次市级教学评比中，上的是《三角形的面积》，其中就有一个这样的问题。

中，对角线AC与BD相交于点O，求证： 全等。再问： 全等吗？

再问：如果有一条过平行四边形对称中心的直线，你能说明这条直线分这个平行四边形得到的两部分面积之间的大小关系吗？学生们都能顺利解决此问题，可用割补法来解决，然有一位学生用了两个梯形的面积相等来证明此两块面积相等，由于当时能学生的备课不充分，致使了我在讲解这种方法时用进太多，我以为学生们都不理解，用自己学生的情况错误地估计了借班学生的学情，而致使教学显得拖沓和啰嗦，本是一堂课的精华所在，却成

了败笔所在，教训不小。同时也提醒了我们，在设计问题时要针对不同层次的学生，并做出最大可能的预设。

2）忽略了学生非智力因素对课堂教学的作用。在此，我感觉自己在这方面做得还是比较成功的。比如在市新教材培训活动中作的报告《让每位学生喜欢上数学课》一文中就提到了许多方法，这里不一一细表。

例：联系实际，激发兴趣。例：编写故事，激发兴趣 例：利用翻牌板活动，激发兴趣

3）用心解读教材，真正减负。对教材中教师争议较多的部分阐述观点。

例：分数指数幂（七年级）和二次根式（八年级）内容

例：函数中，对函数定义的描述。新教材中用相互依赖关系来定义，老教材用唯一对应来描述，我们到底应该怎样教？

例：概率和向量怎么教？ 3.通过公开课，参与讨论

结合我们教研员孙老师的计划，在区内开公开课，并通过说课评课的方式，向老师们介绍教学目标是如何的制定的，教学过程是如何设想如何实施的，在实施中与预设的有何不同，这种改动基于什么，教后反思是什么。并请教师们讨论他们的想法。如果可能可以请老师们自己设计一下，如果这堂课你来上的话，你会如何设计，并在培训主页上进行网上交流。

总之，通过这样的培训活动，旨在改变教师的教学观念，提高教师对备课重要性的认识，平时多作这样的思考：这些知识是不是符合学生的认知规律，这些概念的学习是不是都是上位学习。为什么教材中的设计与数学历史发展的顺序不同。或思考这部分知识内容在整个教学内容中的地位及作用等等。（借用了黄华老师的话）同时也想通过这样的活动，使教师学会与自己对话，与同伴对话，促进群体内有效交流。（借用了张波老师的话）以案例、课例的形式向教师展示教学实践中教师典型的行为、思想、感情、找教学实践中典例来培训，基于反思，让思维深化。想基于问题，让问题引导教师培训。

第二篇：新农村教师培训小结

奉贤区中学音乐学科新农村培训

新农村教师培训小结

奉贤区齐贤学校 蔡梅华 进修编号 160104002073

2009年10月11日至11月1日中学音乐学科在教研员朱红老师的组织下开展了为期四天的新农村教师培训活动。整个培训过程内容丰富，形式多样，有夏庆华老师的中学音乐新教材新知识的解析讲座，也有学员的互动辨析讨论，更有教研员的音乐教育理论和实践的指导、引领。通过培训学习，使自己的教育观念得到了更新，教学实践得到了锤炼。朱老师生动的第一讲：“中小学音乐教师的教育视野”，使我对自己的工作有了进一步的认识和定位。“一个音乐教师只有对自己所从事的音乐教育的价值具有高度的认识和认同，才可能积极而热情地投身于音乐教育事业中；只有对……”，在朱老师深刻的解析中，我们进一步明确了自己今后的工作目标。我将不断丰富专业知识、提高人文素养，将所学的理论与实践紧密结合，大胆的付之于教学实践，真正做到以学生发展为首要任务，重视学生的能力发展，结合学科特点，不断提升学生的音乐素养。在对新教材知识内容的分析、梳理、解构、讨论学习交流中我们进一步熟悉了教材，掌握了如何选择教学内容制定教学目标的方法和技巧以及组织教学内容的基本原则，如何选取非音乐性的教学内容为音乐服务等等。其次，通过这次培训让我们认识到在课堂教学之中应建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。课堂教学中以学生为中心，尊重学生志愿，注重互动的学习方式，在教学中教师应该起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，通过教师的“引”和“导”使学生形成能力而提高他们的综合素质。总之，通过这次的培训我学到了很多，从教学理念、选择教学策略、教学内容的组织，以及教材的分析、如何提高教学指导质量等方面有了新的认识和提升，感觉获益匪浅，对我今后的教育教学工作有着长远的帮助，我会将所学知识应用于日常教学工作中。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，我将充分发挥自己的主观能动性，积极主动地去发展、去创新！

第三篇：21世纪课堂培训小结

《21世纪课堂评价》培训小结

从6月11至7月10号，为期一个月左右的英特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》即将结束。在这个学习过程中，虽然教学任务繁重，还要参加初中中考的监考工作，但是我仍然坚持学习，从中我学到了不少有关21世纪课堂评价的知识，受益匪浅。首先，我们要转变自己的观念，适应自己角色的转变。从单一的知识传授者，转变为学生学习的引导者，帮助者和鼓励者。鼓励学生以小组形式，学习和探究知识；通过提问引导学生思考和讨论，最后进行知识的归纳和总结。在这个过程，学生是学习的主体，教师只是引导，并给与一定的帮助。

其次，该课程使我了解到21世纪技能在学生学习中所发挥的巨大作用，并且使我认识到运用好21世纪技能有利于推动教学活动的发展。同时，运用好评价工具和评价方法，能改善教与学，提高学生的自主学习能力，促进学生的互相合作与探究。

最后，要重视评价量规的设计。要从多方面、多角度考虑评价量规的设计，要根据学生的实际情况，结合自己授课需要设计评价量规，能促进学生思考、合作，提高其创造能力

通过这次培训，我懂得了如何去制定教学目标，如何去评价学生的学习效果，及时调整自己的教学方法。从这次培训中，我认识到我们要跟上时代的发展，逐步改变我们旧的课堂评价观念，尽量多运用21世纪课堂评价方法，为我们所用，同时让更多的学生受益。

第四篇：高效课堂培训小结

固原市实施高效课堂原州区基地校教师培训小结

原州区第十一小学

2014年的暑期，固原市教育正悄然发生着一场巨大的改革。在这场改革中的浪潮中，我们原州区第十一小学有幸被确定为“固原市实施高效课堂原州区基地校”之一。教育改革，教师先行。为了承担起这项艰巨而影响深远的任务，我校组织所有教师全程参加了8月10日至13日的“固原市实施高效课堂原州区基地校教师培训”活动。

在4天的学习中，老师们认真聆听了中国教师报专家团队的讲座，细心观摩体验了专家的现场示范，指导，帮扶。已树立了高效课堂的新理念，基本学会了高效课堂教学的新模式、新规则。可以说，老师们收获很大。具体我用四句诗：“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”，“授人以鱼，授人以渔”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来概括参训教师的培训收获：

李炳亭主任在《课改：教室里的革命》的讲座中说到：老师要“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”，“爱是最高的师德，兴趣是最好的教学，研究学生是最大的课程”，“以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的生命观”......句句体现着以学生为中心的理念，处处彰显着生命的活力，这些话语不断触碰着我们所有老师的教育改革情结，不断撞击着所有我们教育改革的思绪，不断激发着我们所有教师教育改革的冲动，使我们突然有了“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。

王红顺专家在《高效课堂基本流程操作微格培训》中为我们讲解了“五

步三查”模式，“三学”、“三展”、“ 两点”、“ 一结”流程；在《导学案编写与使用的微格培训》中讲解了具体怎么设计一份好的导学案，他提出导学案要“三案”、“三本”合一，“知识问题化，问题层次化，学习探究化”，讲到了“学一退三”的方法，高效课堂就像写毛笔字，要“临帖，入帖，破帖”，要“照葫芦画葫芦，照葫芦画瓢，照葫芦画苹果”等等。

杜金山专家运用哲学的思维，从心理学的角度阐述了高效课堂的动力机制和评价原则。

他们二位专家的讲座，既有理论的阐述，又有实际操作过程的方法流程指导，真的是“授人以鱼，授人以渔”。

韩世文导师通过现场模拟高效课堂小组创建的过程，使我们参训教师领悟到了小组创建的重要，独学、对学、群学的规则，展示、评价的华彩；何文导师运用高效课堂模式为我们上了一节小学五年级的数学课程《找次品》，我校的教师当了一回学生，在小组的合作探究中，他们知道了“课堂三规”的必要，亲临了“学”“ 交”“ 教”的发生，感受到了思维碰撞的火花，领悟到了高效课堂效率高，品格高。

另外，导师们还将所有老师分成14个教学班，亲自帮助原州区28位老师设计课程，指导她们分别尝试运用高校课堂的模式为所有的参训教师进行了体验式培训。如陈淑玲引导小学1班的45名老师，交流学习了《教育是一种信念》，在学习过程中，6个小组讨论热烈，展示精彩，相互之间的评价也有力地助推了课堂的学习。

他们通过以身示范，将高效课堂的理论转化成了具体操作实践，潜移默化地教给了我们教师怎样用高效课堂的模式上课，正所谓“纸上得来终

觉浅，绝知此事要躬行”。

四天的培训很快就结束了，专家们为我们留下了高效课堂的理念，模式，流程，具体操作过程中的问题暴露等等。剩下的就是要我们继续探究如何让高效课堂在我们原州区教育大地上落地，生根，发芽、茁壮成长，创造出我们原州教育的高效课堂新模式。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。让我们所有原州区的教师积极行动起来，创造属于我们的神话。

第五篇：新农村培训小结(张颖)

新农村培训小结

实验幼儿园

张颖

为贯彻中共中央关于“新农村建设”的战略举措，落实上海市教委《关于推进新农村教育改革和发展的若干意见》精神。非常有幸地，我参加了“上海市新农村教师专业发展”的远程培训。虽然此次培训实践只有短短的一个月，但却让我受益匪浅。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，下面就以我的培训实践来谈谈自己的体会。

一、学习、内化——丰富知识底蕴

这次培训主要是针对“幼儿行为观察”与“早期阅读”这两门课程展开。对于我们一线老师而言，如何观察孩子，读懂幼儿的行为，这是非常难把握的，也是我们老师的一大困惑。因此“儿童行为观察与记录”这门课程的开设就好比是一场“及时雨”，让我们在一场场精彩的讲座、一个个鲜活的案例、一次次激烈的讨论中寻找到一些答案，对儿童行为观察的重点、记录的方式有了一个初步地认识。其次，另外一门课程“早期阅读活动的设计与指导”，对于我自身而言，更具一定的指导意义。因为我园是一所以“早期阅读”为特色的幼儿园，通过这门课程的学习，使我对小、中、大三个不同的年龄段的指导策略有了清晰地区分；对于早期阅读材料的选择与把握显得更自如。我把整个学习的过程看作是自己“丰富知识底蕴”的过程，看到一些先进的、有价值的经验，我都会把它记录在自己的“摘记本”上，把它们内化成自己的东西，及时地运用在自己的教育教学中。

作为一名教研组长，我还把这两门课程同幼儿园的教研学习、特色学习有机地结合起来，组织开展形式多样、内容丰富的教研学习，包括：理论学习、课例研讨、教学观摩、经验交流、论文撰写等等。注重教师的价值引领，以教研促教学，在打造个体的同时，提高团队实力。

二、实践、锤炼——积累教学经验

实践、锤炼是教师教学成长的阶梯，教学实践能力的提高必须在课堂教学的实践中得以实现。为了进一步提高自己的教学的能力，我主动承担了多项开放活动：区域活动（向“名园长”工作室开放）；早期阅读活动《田鼠太太的项链》。在一次次汇报中，我仔细观察孩子的行为、研读孩子的智慧。全体教师根据我的教学实践进行了有效地研讨、剖析，大家在思维的碰撞中获得提高，在研讨中提升教育理念。

一次次的开放活动给我搭建了提高的平台，锤炼了我的教学实践能力。

三、研究、提升——提高反思能力

一名教师要想更好更快地成长与提高，就必须学会在工作中反思，在教学中只有经常地、自觉地反思自己和分析自己，才会从中获取经验和收益。作为一名一线的教师更要以研究者的心态置身于教学工作之中，以一名研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，并且对出现的细小问题细心思考、深入研究，使自己在教学、科研等方面都有所突破。随着自己在业务上的不断成熟，我把自己的教学心得和经验以论文的形式进行总结和提炼。所撰写的案例《创设适宜的阅读环境》在区级重点课题“2----6岁婴幼儿早期阅读教育方案”研讨现场交流。同时还主持区级课题《大班幼儿早期阅读中有效师幼互动的研究》，使自己努力成为一名研究型的教师。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，都能感受到思想火花的冲击。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，不仅学到了丰富的知识，而且还进一步提高了我的业务素质。随着培训的不断深入，我坚信这些宝贵的经验将成为我教育教学中的一笔财富，我将用我的所学指导我的教学，在幼教这片天地里开出美丽之花。