《身边的科学》教学设计

《身边的科学》教学设计

【教学准备】

1、学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

2、多媒体课件与实验用的材料。

【教学过程】

一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”

1、谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”

2、演示激趣。

旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考）

1、学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。

2、指名回答，引导了解知识获得的渠道。

二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门”

1、看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语

2、境设置。（课件播放生活片段）

（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。

（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。

（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。

（4）剧烈运动后冲凉水澡。

3、引导观察，组织学生交流，讨论。

（1）同桌自由讨论。

（2）指名发言，其他学生补充、评点。

三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语）

1、小组交流

（1）组内同学或自愿组合互相交流。

（2）教师参与、点拨。（时间要充足）

（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

2、明确要求，分工合作。

课件提示汇报形式，如下：

大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组”

3、自主选择形式，充分展示交流。

课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”

（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

（2）小博士做主要发言，组内成员补充。

（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”

1、分组竞答，从图片、动画片中发现科学。

2、小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）

3、宣布竞赛结果。（以激励为主）

4、学生互相自由提问、对答。（注重评议；良好听、说习惯的培养。）

5、小结。

五、结合体验，课外延伸

1、课件：播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”

2、延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。

【设计意图】

本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。

一、以“情境”为依托

一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模拟生活，提供案例：如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳容易剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。

二、以“兴趣”为诱因

本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。

1、演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。

2、媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。

3、竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。

三、以“互动”为根本

1、环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。

2、形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，如在联系实际，利用学生已有的资源进行交流汇报时，成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组”“小小科学家组”等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍实验过程的，有具体操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参与意识。

除了生生互动之外，教师以“赵博士”的身份参与交际，有效地形成师生互动。

总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。

《我身边的科学》习作教学设计

一、设计理念：

《新课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。为激发学生的习作兴趣，本次作文训练以老师表演魔术，让学生观察为主。力求凸显学生作文的“真实”和“真情”，引导学生根据自己的活动体验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行体验、思考、分析、想象，从自己的活动感受中抒发最诚挚的情感。

二、教学目标：

1．围绕“一次实验活动场面”进行习作，能抓住细节描写，写出自己在活动过程中看到的，听到的和想到的，表达自己的真情实感。

2、既要把活动的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言和自己真实的内心活动具体地写出来。既要有对整个活动的整体描写，也要抓住重点做到点面结合。

3、激发学生热爱科学的兴趣和探究科学奥秘的好奇心，培养崇真求实的科学态度；培养学生细致地观察生活，在生活中发现并探究科学现象的能力。

三、教学重点：

围绕“一次实验活动场面”进行习作，能抓住细节描写，写出自己在活动过程中看到的，听到的和想到的，表达自己的真情实感。教学难点：

既要把活动的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言和自己真实的内心活动具体地写出来。既要有对整个活动的整体描写，也要抓住重点做到点面结合。

四、教学过程

㈠开门见山，问话导入

师:同学们看看老师今天和平常有什么不同? 生：（抢答）

师：那你心里在想些什么？ 生：（抢答）

师：这就是你想到的。（板书：想到的）。今天老师给大家表演一个小魔术。这个魔术的名字叫“会走路的水”待会儿老师会让上面盆子里的水自己走到下面盆子里，你们信不信，为什么？

生：（自由回答）

叫一名学生说说自己刚才听到的，用上“同学们有的说……有的说……有的说……”句式

师：这就是你们听到的。（板书：听到的）待会儿你们要把这些都写下来。

㈡表演魔术，仔细观察

1、叫两名学生观察老师表演魔术时在场同学的神情和动作。

2、老师表演魔术，让同学们仔细观察老师的动作、神态、语言。

3、让那两名学生描述在场同学的神态、动作、语言。

4、学生描述老师表演魔术的过程，并把整个过程连贯的说一说。

师：这就是你看到的（板书：看到的），待会儿你要把这些也写下来。

㈢猜测原理，接近科学

1、让学生猜猜水为什么会自己从上面的盆子里走到下面的盆子里。生自由回答。

2、老师告诉大家，其实这不是什么魔术，而是科学现象。（板书课题《我们身边的科学》）老师利用了物理学中的虹吸原理。事先在管子中灌满了水，因为老师把管子对齐拿着，管子两端的气压相同，所以水不会出来，当老师把管子的一头放到上面的水盆里，另一头放到下面的水盆里时，上面的地势高，气压大，迫使水从管子里流到了下面的盆子里。

3、让学生说感受。（自由发言）

4、师小结：

在我们的生活中会出现许多的科学现象，就像今天这样，每一个科学小实验都会有一定的科学道理。需要我们一起去探寻去发现，去感受它的奇妙！

㈣明确要求，练写片段

1、叫一位同学读习作要求: 这次实验分为三部分：实验前，试验中，试验后。请你选择其中一部分去写，注意把人物的动作、神态、语言描写具体，表达自己活动中的真实感受。

2、练习写片段

㈤欣赏精彩语句，修改片段

1、学生习作时老师巡回勾画，用波浪线勾画出精彩语句，用横线画出需要修改的语句。

2、叫学生上来展示读精彩语句，其他同学说说好在哪里。

3、共同修改不好的语句。

4、师小结：传神的神态，准确的动作，具体的语言，真实的心理活动，恰当的用词，这样写出来的文章才有味道。

㈥自己修改

1、用修改符号修改写好的片段，修改完后在小组内读读，也可以读读你认为精彩的语句，让大家评一评你写得怎样。

2、展示修改好的片段

叫三位同学分别读表演前、表演中、和表演后三部分。㈦给文章起名

1、把这三位同学的片段合起来就是一篇不错的习作，如果说让你给这次习作起个题目，你会怎样说？生自由发言

2、下去以后把没写的片段写完，再好好改改完成这次习作。

㈧推广写法

以后你们在写“一件难忘的事”“一次有意义的活动”时也可以这样来写

五、板书设计

我身边的科学（作文教学）

实验前 想到的 实验中 听到的 实验后 看到的