《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计

《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计

《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计1

教学要求

1、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。

2、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。

3、学习本课的生字词。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。

教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平台）

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一、二段。

第二课时

一、复习旧课

1、指名朗读第一、二段。其它同学思考，这两段写什么？

2、浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）

3、四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动？（板：潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲）

4、在“潜伏隐蔽”过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律？（板：更好）说明邱少云平时怎样？（板：训练有素）

二、学习第三段（4──8自然段）

（一）学习4──5自然段。

1、老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？

2、讨论以上问题。（简答）

3、小声朗读第5自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景？（板：听到、闻到、看到）

4、当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么？（板：严守纪律）

（二）学习6──7自然段。

1、指读第6自然段，思考以下问题。

烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出自己的战友？他们能不能这样做？为什么？（不回答）

2、这时，作者会想到什么？（板：想到）

3、用Hiclass映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。

附：课后问题：认真阅读“我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛”这段话，回答下列问题。

（1）“我的心绷得紧紧的，”这是什么时候的心情，这时候“我”的内心活动是怎样的？

（2）“我的心像刀绞一般，”这是什么时候的.心情？这时，“我”的内心活动是怎样的？

（3）为什么“我不敢朝他那儿看，”但是又“忍不住不看”？

3、讨论：

a、“我的心绷得紧紧的，”这是什么时候的心情？（火刚烧到邱少云身上时，“我”的心情）“我”的内心活动是怎样的？（板：紧张、担心）

b、作者的担心是不是多余的，谈谈自己当时的感受。

（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没有跳起来，叫起来。）

c、“我的心像刀绞一般”，这是什么时候的心情？（这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，“我”的内心活动是怎样的？（板：痛苦）讨论：“迷糊”一词的用法及作用。（板：迷糊）

d、为什么“我不敢朝他那儿看”但是又“忍不住不看？”（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）

（三）练习感情朗读，体会作者的感受。

（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）

1、讨论该怎样读。

a、语调（低）。b、速度（慢）。c、声音（颤抖）。d、给人以含泪叙述之感觉

2、听录音范读。

3、练读。

4、指两名同学读，并简评。

（四）学习第8自然段

1、自读第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并讨论，这个比喻句好在哪里。

2、体会邱少云的内心活动。

a、用Hiclass捕捉播放电影《邱少云》中，“烈火烧身，英勇牺牲”的片断，同时播放第8自然段的录音。

b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。

c、讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。

d、抓住“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”与前文对照，（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守纪律。（板：为了胜利）

三、学习第四段

1、指读第四段，这一段写什么？

2、“才20分钟”，“才”是什么意思。

3、联系第八自然段，分析两个“才”字的意义、作用。

a、在多媒体Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。“②看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。两个”才“字用大号字并用红色标出，加上着重号。

b、讨论、比较、分析。

运用多媒体切换、删除的功能。把①、②句进行比较。第一句去掉”才“，加上”才“进行比较。第二句中的”才“换上”用了“与原句比较。

c、在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：

第一个”才“ 第二个”才“

①时间长①时间短

②承受巨大痛苦②部队受鼓舞

③体现邱少云精神可贵③邱少云的牺牲是值得的

4、讨论：第四段该怎样读。

a、”为邱少云报仇"这句话该怎样读？

b、朗读9、10自然段时，在感情表达上有何区别？

c、朗读9自然段与7自然段时，有何区别？

5、你认为邱少云是一个怎样的人？（板：伟大的战士）

6、感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己的感受。

《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计2

一、教学要求

1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。

二、教学重点

体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。

三、教学时间

3课时。

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话。

二、检查预习。

1、开火车朗读课文。

2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的？

三、再读课文，理清课文的条理。

1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢？要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的'。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。

2、学生按要求自学。

3、讨论课文的分段，并说说每段段意。

四、学习第一段。

1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么？把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。

2、学生按要求自学。

3、讨论第一段。

4、指名朗读第一段。

五、学习第二段。

1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。

2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。

3、讨论第二段。

（1）“纹丝不动”是什么意思？

（2）战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来？

六、自由朗读第一、二段。

七、布置作业。

1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。

2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。

第二课时

一、复习旧课。

1、指名朗读第一、二段。

2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？

二、学习第三段，理解第三段的内容。

1、提出自学要求。

认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？

2、学生自学后，按上述思考题指名回答。

三、再学第三段，体会“我”的内心活动。

1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。

2、讨论交流。

（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？

（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？

（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。

四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。

1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。

2、讨论交流。

（1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？

（2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？

3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。

五、学习第四段。

1、指名朗读第四段。

2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么？

3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？

4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？

5、齐读第四段。

六、布置作业。

1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。

2、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、听写“读读写写”中的词语。

二、练习概括课文的中心思想。

1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。

2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么？

3、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

三、练习背诵第六至第八自然段。

1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。

2、同座试着背诵。

3、指名背诵。

四、布置作业。

1、背诵课文第六至第八自然段。

2、预习《凡卡》。

六年级语文上册《我的战友邱少云》教学设计二（课前让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》）

一、引读课题，创设情境

1、（点击课件，呈现课题及丰碑的画面。）教师充满深情地说：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。（学生齐读课题。）

2、教师引读：请再深情些！（学生齐读课题。）

3、教师引读：让我们一起，自豪地呼唤他的名字。（学生齐读课题。）

4、教师引读：请再自豪些！（学生齐读课题。）

二、通读全文，强化感知

1、教师设疑过渡：同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。

2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。

3、组织交流：课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生装的发言，教师随机点拨（略）

三、细读词句，把握形象

1、教师解说过渡：同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。边读边想，你觉得课文中的哪个词语最给反映邱少云这位英雄的独特形象。

2、自读感悟。学生自由朗读课文，教师巡视。等大多数学生读完课文并画出词语的时候，指名多个学生上台板书找到的词语。（有纹丝不动一动不动千斤巨石没挪动过一寸地方没发出过一声呻吟等。）

根据学生的板书，教师用红粉笔圈出纹丝不动这个词语，并对其他答案随机点拨：一动不动就是纹丝不动，千斤巨石就是纹丝不动，没挪动一寸地方就是纹丝不动

四、品读文眼，体悟主旨

1、教师总结过渡：纹丝不动这个词，我们在邱少云潜伏的时候读到过它，在邱少云被烈火包围的时候想像过它，也在邱少云壮烈牺牲的时刻强烈地感受过它。请大家快速地读读课文，想一想，画一画，你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词语的。（学生快速默读，并画出有关词语和句子。）

2、组织全班交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作随机点拨：

①太阳渐渐爬上山头。我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易看见我们。

a.你从原因的角度读懂了纹丝不动的意思。但是，读课文，光有理解没有感受不行，光有理解没有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书。（指名诵读此段课文。）

b.如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？你会怎么读这段话？（指名诵读此段课文。）

②但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。

a.你从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不能不拨掉，志愿军的占线还有往南推移吗？（学生自由回答。）志愿军的战线不能往南推移，伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利吗？（学生自由回答。）

b.如果你是这个班的班长，当你意识到这么严重的后果时，你会怎么读这句话？（指名诵读此段课文。）

c.如果你现在就是邱少云，当你意识到这么严惩的后果时，你又会怎么读这句话？（指名诵读此段课文。）

③为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

a.你从结果的角度读懂了纹丝不动的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？（指名诵读此段课文。）

b.战斗结束之后，面对志愿军的各位首长、面对其他的志愿军战士、面对前来采访的各位记者，作为邱少云生前最亲密的战友，你觉得怎样朗读这段话，才能真正打动他们，才能真正令他们终身难忘？（指名诵读此段课文。）

3、教师充满激情地诉说：这就是艰苦卓越的纹丝不动，这就是意义重大的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动！纹丝不动，是邱少云这位英雄的独特形象；纹丝不动，是邱少云这位英雄的伟大壮举！