有多大担当才能干多大事业（共5则）

第一篇：有多大担当才能干多大事业

“当干部就要有担当，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。”在中共中央政治局近日召开的“不忘初心、牢记使命”专题民主生活会上，总书记指出，当前，从整体来看，党员、干部队伍的精神状态是好的，但也有一些党员、干部还存在不作为、慢作为甚至是假作为的问题。对此，我们必须高度重视，切实加以解决。

对党员干部来说，为党、为国家、为人民做工作、出气力，是担当。“听言不如观事，观事不如观行。”一名党员干部是不是有担当、真担当，实践是最好的试金石。在二〇二〇年新年贺词中，总书记回顾了2019年党和国家事业发展取得的一系列成就。这些了不起的收获，离不开广大党员干部的勇于担当和人民群众的共同奋斗。

“2020年是具有里程碑意义的一年。我们将全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标。2020年也是脱贫攻坚决战决胜之年。”小康不小康，关键看老乡，关键看脱贫攻坚工作做得怎么样。坚决打赢脱贫攻坚战，如期实现现行标准下农村贫困人口全部脱贫、贫困县全部摘帽，需要广大党员干部有更加强烈的担当精神，勇于涉险滩、破坚冰、攻堡垒、拔城池。要发扬求真务实、真抓实干的作风，以钉钉子精神担当尽责，把“两不愁三保障”各项措施落实到村、到户、到人，脚踏实地把既定的行动纲领、战略目标、工作蓝图变为现实。

宋代苏轼在《思治论》中说：“犯其至难而图其至远。”意思是，向最难之处攻坚，追求最远大的目标。党员干部担当大任，就要以居安思危的政治清醒、坚如磐石的战略定力、勇于斗争的奋进姿态，敢于闯关夺隘、攻城拔寨。遇到重大风险挑战、重大工作困难、重大矛盾斗争，要第一时间进行研究、拿出预案、推动工作，决不能回避、绕着道走，更不能胆怯、惧怕。“绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。”无论是干事创业还是攻坚克难，不仅需要宽肩膀，也需要铁肩膀；不仅需要政治过硬，也需要本领高强。比如，作为推进国家治理体系和治理能力现代化重要内容的城市治理工作，与广大市民的期待相比，在衣食住行、教育就业、医疗养老、社会秩序等每一个方面都存在或大或小的差距，都考验着党员领导干部的能力和担当。想要不断实现“城市让生活更美好”的目标理念，就要增强系统治理、依法治理、综合治理、源头治理的担当意识，坚持从群众需求和城市治理突出问题出发，找准服务群众的切入点和着力点，做到“民有所呼、我有所应”。

从党的十九大到二十大是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”大目标、大事业、大舞台，需要我们不忘初心、牢记使命，勇于担当、攻坚克难，越是艰险越向前，为实现全面建成小康社会奋斗目标、打赢脱贫攻坚战而奋勇工作，用汗水浇灌收获，以实干笃定前行；需要我们善于把党中央重大决策部署转化为地方和部门的具体任务，结合人民群众对美好生活的新期待，扭住不放解决工作中的突出矛盾和问题，动脑子、想办法，拿出真招实招来，切实把党中央决策部署的各项任务一项一项抓好；需要我们在改革发展稳定各项工作中经受严格的思想淬炼、政治历练、实践锻炼，真正做到在大是大非面前旗帜鲜明、在风浪考验面前无所畏惧、在各种诱惑面前立场坚定，在关键时刻让党信得过、靠得住、能放心。

第二篇：有多大担当才能干多大事业

有多大担当才能干多大事业

总书记在十九大开幕会主题报告当中多次提到“担当”一词。担当，是指要坚持原则、认真负责，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。所谓担当，其实就是一份责任，也是一种精神。

人人要担当。做一个敢于担当的好干部，首先就要锤炼坚强的党性，坚强的党性，是敢于担当的精神之“钙”。因此，无论是党政机关还是企事业单位的各级领导干部都要增强敢于担当的责任意识，把责任扛在肩上。常言道：“责任重于泰山”，责任感和使命感是每个干部的形象标志，做为领导干部要有“有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就”这个意识，不能只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力。要意气风发、满腔热情干好，为官一任、造福一方，那么，就能无愧于自己所担当的职责与使命。

事事要担当。综治维稳需要担当，在十九大召开这个特殊时期，任何工作都要为信访维稳工作服务，有些干部认为这是信访、公安部门的事，这是思想认识不高，政治敏锐性不强的表现。其实不然，我们国家这些年的快速发展，国力的逐步强大，必然会招致一些国家的不安，不排除有敌对势力渗入中国，在这特殊时期操纵一些政治信念不强的人扰乱我们的安宁，作为中国人，特别是党员干部，要深刻地意识到我们的幸福生活来之不易，不管身处哪个部门哪个岗位，都要全力维护好政治安全。脱贫攻坚需要担当，总书记向世界承诺到2020年全国脱贫，摆脱贫困，是古今中外治国安邦的大事，事关全面小康能否如期实现，作为领导干部，必须坚定信心、勇于担当，把脱贫职责扛在肩上，把脱贫任务抓在手上，要像总书记那样，把扶贫列入重要工作内容，花最多的精力来做。改革尤其需要担当，当前，我国改革已经到了啃硬骨头、打攻坚战，涉险滩、闯急流的关键时期，矛盾多、困难大，牵一发而动全身，这就需要我们干部有一种敢于担当的精神，敢于突破、勇于创新，在难题面前敢抓、在矛盾面前敢管、在风险面前敢闯，以更大的政治勇气和智慧，更有力的措施和办法推进改革。

大国要担当。前段时间《战狼2》火了，让我印象最深刻的场景是冷锋手举中国国旗带领着华人安全穿越战区，以及电影结束时中国护照后面的“中华人民共和国公民：当你在海外遭遇危险，不要放弃！请记住，在你身后，有一个强大的祖国！”这几排字，让我深深感到一个国家的强大所带给国民的安全感和自豪感。确实，随着我国综合国力的迅速提升，中国在世界舞台上扮演的角色越来越重要，地位越来越高。同时，中国也是负责任有担当的大国，中国梦不仅为着中国人民，而且为着全人类的进步。近年，中国倡建“一带一路”、亚洲基础设施投资银行，建立丝绸基金，加快自由贸易区建设，就展示了中国对全球经济治理的“中国担当”。同样，在安全、气候治理等世界问题前，中国也作了巨大的贡献，充分展现了“大国担当”精神，中国担当也赢得了世界各国对中国的理解和支持，正如联合国前秘书长潘基文曾评价：“中国持续展现领导力非常关键”。

回顾历史，事实告诉我们：“人有多大的担当，就能干成多大的事业。”在实现“两个一百年”奋斗目标过程中，需要我们各级领导干部责无旁贷具有勇于担当的工作精神，让担当成为自觉行为，为全力实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而奋斗。

第三篇：一亿有多大教案

一亿有多大教学设计

教学目标

1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿 的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能 力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉 地运用和理解数的意识。

教学重点和难点

1、重点：感知一亿的大小。

2、难点：培养学生的数感。

教学准备

纸、多媒体、计算器、尺。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、教师板书“100000000”，提问：这个数是多少?应该怎样读？

教师指出：我们已经知道1亿是由10个千万组成的、由100个百万组成的，仅仅知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。（揭示课题：一亿有多大）

二、自主探究，培养数感

1、猜一猜。

师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？（师生共同猜想）。

学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。

师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？

2、操作验证。

第一步：确定方案

（1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？

1亿粒大米有多重？

教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？

不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

教师继续提问：那“一部分”应该取多少呢？

启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。

教师追问：你们为什么不取125张呢？

教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

（2）明确活动目的、要求。

以小组为单位，通过分别取100张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

第二步：进行实验

（1）让学生取100张纸测量高度。（2）推算一亿张纸的高度。

各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。

（3）以100张纸为例。

①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）

②问：1000张呢？--10厘米

10000张呢？--100厘米--1米

100000张呢？--------------10米

1000000张呢？-------------100米

10000000张呢？-----------1000米

100000000张呢？----------10000米

③推算结果。

一亿张纸的高度是1万米。

问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解“珠穆朗玛峰”的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。）

第三步：获得结论

学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

第四步：表达交流

（1）小组交流活动过程。

（2）活动小结。

①进一步想象一亿有多大。

②对小组的活动过程进行评价。

3、直观感受

（1）师： 1亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃500克，1亿粒米又够多少人吃1天呢？

提示：100粒大米约重2克。学生自己解答

师：了解到这种情况，你有何感想？（渗透思想教育）（2）阅读有关“1亿有多大”的信息。

①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。

②1亿秒的时间约是3年需62天。

③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。

④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。

⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

三、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？

教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。

四、布置作业

1、写一篇数学日记。

2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。（也可自定题材。）

一亿粒大米有多少吨？

一亿个硬币摞在一起有多高？

五、板书设计：

一亿有多大

100--1厘米

------2克 1000--10厘米

-----20克

10000--100厘米--1米

-----200克

100000

------

10米

-----2000克---2千克 1000000-------

100米

----------20千克 10000000------

1000米

----------200千克 100000000------10000米

----------2000千克 大胆猜想——反复验证——得出结论

第四篇：1亿有多大教案

1亿有多大

授课时间：9月17日

教学目标：

1、经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受1亿的大小，发展数感。

2、在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。

3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作，交流的快乐，增强探索数学的兴趣。

教学重点：充分感受1亿有多大，领悟研究方法。教学难点：结合具体的量，获得直观感受。教学关键：利用想像充分感受1亿有多大。教学准备：课件、尺子、硬币、记录表。教学过程：

一、交流、猜测，引出课题。1、1亿与每个计数单位的关系。

2、猜一猜：

展示1亿的事例，让学生初步感悟。

师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？ 结合具体事物描述。

学生各抒己见，肯定学生的想象。

今天我们一起去探究一亿有多大。（板书课题：一亿有多大）

二、探究活动

1、操作验证。第一步：确定方案

（1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？

教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。教师继续提问：那“一部分”应该取多少呢？ 启发学生说出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。追问：你们为什么不取109张、1158张呢？

小结：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。（2）明确活动目的、要求。第二步：操作实验

1、通过分别量数学书、新华字典，取100张或1000张纸的厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

2、探究计算方法：

学生思考各自的方法，交流汇报。

师肯定利用计数单位进率或计算器或相除几种方法。① 测量高度：约1厘米。

②问：1000张呢？——10厘米

10000张呢？——100厘米——1米 100000张呢？——10米 1000000张呢？——100米 10000000张呢？——1000米 100000000张呢？——10000米

3、推算结果，直观感受 一亿张纸的高度大约是1万米。

问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高？（珠穆朗玛峰的高度是8848米，也可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。）

（4）以1000张纸为例。（方法同上）

①测量高度：约9厘米。

②提问引导。

③推算结果。

一亿张纸的高度是9000米。

（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。）第三步：获得结论

学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

第四步：表达交流 ：进一步想象一亿有多大。

通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯）

2、活动记录表，总结小数量推算大数量的方法。

三、自主探究实验1亿有多大。

1、师：你们还想实验关于1亿的什么事物？

给出问题，以小组为单位，选择。

强调活动要求（课件）

2、商量方案，需要工具的小组去前面拿。

3、学生活动，师指导。

4、重点交流，展示记录表。

同时，师提问谈话，延伸资料，学生感悟。

（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？

师：了解到这种情况，你有何感想？（渗透思想教育）

（2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。

问：地球赤道长？（40000000米），1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转几圈？（3圈）⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

四、身边的一亿。

由此说明数学的简洁、高度概括性。

五、寻找一亿的“身影” 课件出示。

师：看完后，你有何感受？

六、总结评价。

鼓励学生大胆想象，还要用所学的方法去推算，验证。

教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。教后反思：

《1亿有多大》一课是大数认识这一单元中的综合实践活动课。1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，根据这个特点，我联系小学生生活中的事物，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。我注重以下三点

1、关注数学与生活的关系。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生提供了丰富的学习资源，如硬币的高度，如米的重量„„帮助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。

2、关注学生能力的培养。在教学中我更多的是为学生提供动手、动脑、动口的机会和交流活动的空间。密切关注学生合作、交流、测量、概括等能力的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的发展提供了更广的空间。

3、关注学生的情感态度。在讲完从一粒米到一亿粒米的重量计算后，适时对学生进行思想教育，在他们惊叹一亿粒米够一个人吃223年时，教育孩子们不能浪费粮食，感知农民劳动的艰辛。这节课有很多不足之处：

1.考虑学生实际情况不周，预设太少。如使用计算器的情况，分组，学生的思维特点，表达能力等，以致本节气氛不够活跃，调动没有十足的积极性。我对学生的启发能力欠缺，学生主体地位没体现。

2.自主探索环节仓促，急于完成任务，正因为前面的重点不透彻，这里出现困难，目标没有达到。

3.课件应该多审查，安排每个环节必须结合学生实际。当课堂出现与设想不一，要灵活调控安排。

第五篇：心胸有多大，事业才可能有多大[小编推荐]

前天和一个著名外企的市场部经理聊天，是想挖她到我们公司的，谈得很投缘，也谈到了很多公司之间的区别，也说到了公司的文化。她以前也是在一个和我们公司一样业务的公司上班，并且做得很不错，但是后来离开了，并且离开的时候和总经理闹得非常不愉快，总经理要求她必须赔偿公司，并且为她离开设置了许多的障碍，所以虽然她现在已经到了客户公司了，但是她一点都不想和原来的公司合作。

听了她的话，我有几许欣喜，因为毕竟在我们公司，这种情况没有发生过。老总在对待员工离开的态度上，一直非常开明，并且向人力资源部交代：不要为离开的员工设置任何障碍，只要她离开公司比在我们公司好，就要支持。至今我还记得一件事情，当初公司一个员工辞职，自己去开了一家和我们一样业务的公司，当时很多同事都看不过去，但是老总却有另外一个观点：“ 好啊，你看，我们公司出去的人都能出去开公司了，以后我们要是有项目可以和她们合作呀，这个人，做事认真，我还是信得过的。”这家公司到现在仍和我们合作很多项目。而我们的业务，其实也有一部分是公司的老员工去了客户公司后拿业务回来和我们合作的。

我给她外企的市场部经理讲了这个故事，她听了以后，说了一句：心胸有多大，事业才可能有多大。我忽然之间好像明白了许多，是啊，我们这家单位，只是成立于1997年，今年已经是行业的老大了（营业额全国行业第一），而她原来所在的单位，体制、业务、组织结构都和我们一样，成立在88年，但到了今年，却已经被另外一家单位收购了。如此相似的两个单位，却有不同的结果，我相信，文化在内中的作用不容小视，而企业领导者所倡导的和所表现的，对于企业文化又是起核心作用的。

做企业，做人，我想也是一个道理。

我到底能做到怎样，是谈话完了以后我问得最多的，也许，～，这也是一个目标吧。但愿这里的朋友都有一个宽阔的心胸，都有自己满意事业，这也是我期望自己的。