班主任要协调好任课老师与学生的关系（★）

第一篇：班主任要协调好任课老师与学生的关系

班主任要协调好任课老师与学生的关系

昨天教英语的李老师向我诉苦，说班里的孩子和她发生了冲突，她感到很伤心。李老师是一个工作不到一年的女孩子，教学经验不足，但她年轻，有热情，长得也很漂亮，应该和学生的距离很小，怎么会发生冲突呢？

通过了解，我知道了事情的经过。原来，上晚自习的时候班里有一个叫王林（化名）的学生因为太胖，天太热，跑到风扇下别人的位置上去坐了。李老师说他，让他回到原位置去坐，他也不听，而且带着反抗情绪大声在教室讲话，还和旁边的学生下五子棋。李老师忍无可忍，大喝一声：“你们这些人真贱！”此话一出口，李老师就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能这样说话呢？但说过的话像泼出去的水，要想收回很难。其实，也不容李教师收回，王林就马上反驳回去：“老师，你怎么这样说！我们贱，你贱不贱？”一句话把李老师憋得眼泪直在眼眶里打转，李老师只好说：“哪有你这样的学生，你给我出去！”王林也甘示弱，大声地说：“老师，你没有权利让我出去！”事情到了这种地步，李老师没有办法，一些不经过思索的话又脱口而出：“那你不要来上课了，这个教室里有你，我就不来上课。”教室里安静下来，李老师的眼泪再也控制不住，夺眶而出。一个懂事的女孩子默默地递给老师几张纸巾，英语科代表也马上到办公室找我，可那天我正在开会，科代表没有找到我。李老师用语言作武器，伤害了同学的心，而得到的也是同样的伤害。

确实，好多班级都有过这样的情况。作为学生，他们怕班主任，而不怕任课老师，特别是比较年轻的老师：他们对班主任的话言听计从，而对任课教师却不屑一顾，所发课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾。这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习兴趣，甚至有些学生因此而产弃了对该学科的学习。这样，班主任无形中还多了一项工作，那就是处理好学生和任课老师的关系。有时候，事情由不得你，偶然事情发生了，你不想处理也得处理。

担任班主任工作有一点我认为是极其重要的，那就是班级成绩的好坏、班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，化解他们之间的矛盾，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。

首先，班主任老师要突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识。

强如李老师是英语老师，作为班主任，我有义务向学生强调，英语是三大主科之一，在以后的学习和工作中也非常重要。英语老师是没有结婚的女老师，是一个比你们大不了几岁的女孩子，你们要像尊重自己的姐姐一样尊重她。也可以从学生的思想教育工作入手，强调做人的根本是尊重他人，特别是要尊重那些无私奉献的任课教师们。

其次，班主任要创造机遇，架起师生间友谊的桥梁。

我们知道，一个学生如果对某任课老师有良好的印象，就会带到到的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。但任课教师接触学生仅局限于

40分钟的课堂，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，所以班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如说每次班会或大型活动，让科代表把所有的任课教师请来，把任课教师分别安排在各学习小组中，并安排适合该教师的节目，让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。此处，每到有纪念性的节日，如教师节、中秋节、元旦等，班内派科代表牵头以点拨学生，送去一份小小的祝福。这样一来，所有的任课教师都不会因为课堂纪律分心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。

最后，班主任老师要加强宣传，树立任课教师的威信。

有的任课教师是刚刚走上讲台的年轻教师，与老教师相比他们对教材的挖掘能力、熟练种度及教学经验等方面都略显不足，这很容易使学生对他的教学能力产生怀疑，影响他们有学生心目占的威信。这时就需要班主任想方设法填补他们的空白，必要时为他们捧场补台。这方面，可以经常利用适当的机会宣传任课教师的长处，如向学生介绍任课教师的毕业学校、当年高考成绩及他们在大学的优秀表现等。另外，年轻教师在学校的每一次成功表现，班主任都要及时介绍给学生，如有老师荣获“青年教师课例大赛”第一名，有老师代表本组上省级公开课获得好评等。这样的宣传大大缩短了师生之间的距离，树立了老师的威信，为创造良好的授课环境铺平了道路。

对于我们班发生的这件事，我不想说李老师什么，她还年轻，以后她会知道老师不应挥出语言这把无形的刀去伤人。但作为班主任，这件事情我要赶紧处理，而且要处理好。我首先找王林谈话，王林也认识到自己那天的话太伤人，对一个女老师来说，还伤得很厉害。我趁热打铁说：“王林，如果你有一个姐姐，你会这样说吗？”王林摇摇头。我说：“如果你无意中伤了人，你该怎么办？”他说：“我要当面主动向她承认错误，对她说一声„对不起‟。”当天上午英语课上，我听到了我们班级的掌声，我想李老师肯定原应该谅了那个不懂事的王林。

很多班主任往往不是给学生讲道理，而是命令学生写检查，检查一写，万事大吉，学生没有认识到自己错在什么地方，虽然表面上服从了，但和任课老师的冲突有可能还会发生。所发，班主任要想从根本上解决问题，对学生进行的道德教育，一定不能采用命令训斥、威胁利诱、强制执行等方式。

班主任的管理工作是多方面的，但协调好学生与任课教师的关系是班级管理工作中不可忽视的内容。协调好学生与任教师之间的关系，班级就会出现新的气象，就会让学生感到我们的任课教师是最好的，是最认真，最负责任的，从而搞好班级的各项活动。

第二篇：班主任如何协调好与科任老师的关系

班主任如何协调好与科任老师的关系，全面提高班级成绩

甘州区长安乡洪信小学李玉梅

过去我们还提倡“心往一处想，劲往一处使”，认为只要这样就能够干好事情。事实上，光靠这一点是不够的，要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班集体。我觉得班主任要想协调好与各科任老师的关系，应该做好以下两方面：

一、自身的思想认识方面，摒弃“主科”、“副科”的认识，对各任课教师之间既要统一协调又要倾斜。

作为班主任，思想观念上应该对所开设的课程，科目都一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础，因为这反过来又对学生其它学科的提高产生积极的推动作用。如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的大学情绪，甚至反感，最终放弃，这与素质教育的思想是截然不同背道而驰的。同时这一认识也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐和不愉快。例如，我校有些班主任为了提高自己班级在校的排名位臵，要求学生们把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1够了，把自习课都给了“主科”的老师，因此，作为班主任，我觉得应该做到：第一，各门学科应同等对待，摒弃“主科”、“副科”的认识；第二，相对而言，督促学生在时间上向基础学科倾斜。

二、在开展班级工作方面，发挥科任老师的主观能动性，主动让他们积极参与班级的各项管理。要想做好这项工作，必须要把握好以下几点：

1、主动协助科任老师处理教学中出现的问题

作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。个中滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系。

2、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。

有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一方面是因为两者的约束权力不同；另一方面对科任老师也缺乏了解。班主任介绍科任老师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的老师形象，切忌对科任老师评头论足。不仅如此，对学生中间有损老师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护老师威严，向学生说明

尊重老师是每个学生应具备的基本素质。

3、互通信息，加强了解，调节情绪，增进团结，消除误解，避免各种矛盾和冲突。

一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及明交流意见，以避免引起不必要的差错。班主任与科任老师相处，有时也会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事情。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌上。诚心诚意，感动科任老师。那么科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的动力源。

4、虚心听取并积极采纳任科老师的意见和建议

科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师同，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排，学生对课堂教学的建议，要求向任课老师通报等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促朝着工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还

会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。

5、与科任老师协同作战，共同提高

人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。同时要注意不能为提高自己本学科的教学水平，利用自己的特殊身份挤掉学生学习其他科目的精力和时间，应引导学生把学各科的时间进行科学分配，不搞“一枝独秀”。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师团结协作、共同努力才行。只要我们正确处理好班主任与科任老师的关系，当好各科教学的“中间人”和“监督人”，则“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

第三篇：班主任怎样协调好任课教师的关系

班主任怎样协调好任课教师的关系

一、协调好各任课教师关系的意义

原则上来说班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已，相互之间不应该有太多的冲突和误解。在管理班级方面，学校虽然未对各任课教师提出明确的要求，可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任，在建设优秀班集体过程中发挥着至关重要的作用，他们既是科学知识的传播者，也是学生心灵的塑造者。从时间上看，所有任课教师工作时间的总和绝对比班主任一个人面对学生的时间多，班主任更多的付出是在课下；从内容上看，任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象，对班主任的工作起到了很好的补充。因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在班级中的教育作用。班主任该如何协调好各任课教师的关系呢？

二、如何协调

首先要为任课教师创造一个良好的教学环境

每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师，主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉，让同学们对各位老师都充满期待，让他们对老师们充满好感。例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解张老师，为能有这样的老师深感自豪；在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好，虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点，特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境，班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释。去年我班两位学生因晨读时未读某科，老师一生气把学生的书扔了，并且还不想给我们班上课，我知道情况后叫出那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉，我是这样说的“如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课。”通过这件事我不仅协调了师生关系，更重要的是加深了班主任与任课老师的友情。

其次要树立全局意识，和任课教师多些沟通和交流

班主任是班级教师集体的主要成员，是“小组长”，他不仅负责对班级教师集体的领导、组织工作，而且还起着维护团结、密切联系

班级教师集体的作用，负责调动任课教师的积极性及各科教师之间关系的协调。因此作为班主任我们不仅平常要多向老师们了解班级情况，当管理班级遇到难题时，我们更要主动向任课教师请教，如最近作业质量如何、课堂状态怎样等等，并不时地向老师们通报一些班级情况。只有集思广益才有利于班级整体的提升，增强师生凝聚力；例如谢颖丽老师就通过qq向我反映过班级作业情况，根据谢老师的反馈我及时地采取了一些措施，并取得了较好效果。另外在时间分配方面班主任也要做好协调，要有全局意识，看到某位老谁争抢时间时，要对学生进行正面引导，同时还要理解老师们的良苦用心，毕竟老师们的付出都是免费的，不能在这方面说过头的话，更不能在学生中采取一些过激的行动，不然会打击老师的积极性。

最后还要帮助任课教师在学生中树立威信，让学生感恩每一位老师，适应每一位老师

俗话说：金无足赤，人无完人。同样，每位老师也许有自己的不足。随着学生民主意识的增强，现在，学生“举报”班主任或任课教师的事时有发生，如有发生我们要多些牺牲，坚决站在老师一边，毕竟不可能因为个别同学有意见就去换老师，这事还不能批评和声张，最好的办法就是帮助老师和个别学生沟通，避免问题复杂化。多向学生介绍老师的优点，让学生多些认可和感恩，决不能纵容学生。去年我就遇到过这样的事，张海红老师和我班的个别家长就向晁主任反映过某位老师，我知道情况后和那位家长及时进行了沟通，这位老师也通过找班干部及课代表了解情况并进行了一些改进，事情得到了很好解决。我相信只要 我们舍得投入，用心和各任课教师去交流，他们一定会做好名副其实的副班主任工作，大大减轻我们的负担，这样班级教师团队合力自然就形成了。

第四篇：班主任要处理好和任课老师的关系

班主任学习材料：

（四）班主任要处理好和任课老师的关系

班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。

记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。

在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

1．主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

我们当中有很多的老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师，在与班主任的配合上，他们都有自己独有的方式方法。可以说每一个任课教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，我们要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。

除了我们班主任主动找任课教师帮我们解决问题，以达到互相了解，让任课教师参与的目的外，我们也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。虽然课任老师的工作相对班主任老师来说，可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守课堂纪律的问题却也不在少数，虽然任课教师对于在自己课上和科内的学生问题一般都能自主想办法解决，但我们班主任应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。其实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系，从一定意义上讲，协助课任老师解决了这些问题，班务工作就会跃上一个新的台阶。但更重要的是，我们通过这些，与任课教师建立了信任。

2．建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。

班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学

生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情。

而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

经常主动与课任教师接触，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。

3．协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信。

家庭对孩子教育的过程中有一个“法宝”，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求；任课教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性；同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响课任老师的工作情绪。如果我们要能把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。

总之，在班级教师人际结构里，我们应尽量让大家对教育方针有一致的理解，对教育教学的原则、方法有统一的认识，有共同的学生观，有较好的师德修养，甚至志趣、爱好、作风也较投合，为了教好一个班级的学生，每个人都能适时调整自己的教学行为，使之符合共同的教育教学目标，每个人都善于团结他人，为集体作出贡献，使班主任与任课教师之间形成一个整体的教育力量。

◆作为教师要让学生信服就要先从自我做起，教师的一举一动通常都是学生的目标和榜样。

第五篇：清华妈妈教育心得：家庭教育父母要协调好关系

清华妈妈教育心得：家庭教育父母要协调好关系

父母是孩子成长过程中最亲近的人，父母关系如何也会很大程度上影响孩子的学习、生活和性格的培养。

1、在家庭教育中，父母要形成合力。

在家庭教育中，父亲和母亲谁说了算？这个问题会困扰不少家长。我个人认为，应该以家庭教育知识更丰富、教育修养和素质更高的一方父母的教育理念为主，同时要征求另一方的意见，父母要形成合力。在我们家，是以我的教育理念为主，同时参考孩子爸爸的意见。但我在做决定之前，一定要在适当的时候征求儿子的意见，孩子反对的事情我不会强迫他去做。

我和老公难免会在家庭教育或其他方面有不同意见，起初我们没有注意到孩子的感受，有时会在儿子面前争吵。当发现这样会影响孩子学习和情绪的时候，我们就改变了策略，有不同意见尽量私下沟通解决。

此外，父母还要进行合理分工，不能把子女教育的事情都推给一个人。比如高三儿子报志愿前，因为工作比较繁杂，需要搜集、分析、联系的东西比较多，我和老公就进行了分工协作：我负责内地高校，老公负责香港高校。适当的时候进行汇总，再征求儿子意见，这样做既提高了效率，也得到了孩子的认可。

2、重视父亲在家庭教育中的作用。

在中国传统的观念中，通常是男主外，女主内，要求女性相夫教子，所以教育孩子的重担就落在了妈妈的身上，爸爸们在很多家庭教育中是缺失或者是作用明显不足的。其实父亲的作用非常重要，父亲有助于培养孩子的勇敢、坚韧、豁达、幽默等好的品质。

意识到这一点之后，我就让老公抽空陪儿子聊聊天、散散步、逛逛书店、打打球，孩子就能在这个过程中感受到父亲的爱。我老公喜欢踢球、滑雪，他有机会就带孩子进行这方面的运动，而这些我不太擅长。孩子就从爸爸那里学到了更多的技能，也体会到了挑战的快乐。

3、家长要注重自我学习，不断提高教育修养。

家庭教育是一门科学，也是一门艺术，仅凭良好的愿望和强烈的期待未必能有好的结果。我和孩子的爸爸在儿子这些年的教育中，也不断通过各种途径进行学习，包括各种媒体、学校、培训班等等，逐渐提高自我教育素质。我还抽空和一些教育比较成功的家长交流，努力获取更多的信息，争取少走一些弯路。如果我们两个人都有时间就一起学，如果只有一个人有时间，学习后就和另外一个人分享。我还特别重视孩子的每一次家长会，把它当成一次很好的学习和交流的机会，从老师那里，从学校请的专家那里，从表现比较出色的孩子家长那里都学到了很多东西。我每次都会认真记笔记，并把家长会的要点回来后向老公和孩子传达。

不少家长会思考这样一个问题：怎样才算是家庭教育的成功呢？我认为，如果孩子身心健康、有健全的人格、有比较高的情商、有思想、有爱心、勇于担当，那么家庭教育就是成功的。

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