班主任与任课教师交流记录

第一篇：班主任与任课教师交流记录

班主任与任课教师交流记录

在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

1.通过对班级学生的介绍，与任课教师统一对学生认识的态度，达到教育行为上的相互支持与配合。例如：开学初，我都会主动地把班级学生座位表及学生花名册送到科任教师手中，使教师在短时间内熟悉学生。此外，如有特殊学生，还要将他的情况及时告知，以免引起不必要的教学干扰。科任第一次上课前，我也会向学生介绍任课老师的优点，在学生中树立其威信。

2.班主任应该尊重、配合科任教师工作，主动求得任课教师的支持。在班级制度的制定，班干部的人选，课代表的任命，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，例如，班内刘泰峰同学课上比较爱说话，知道这一情况后，我就要求他每次科任课后让主动向我汇报这节课的表现，成绩在哪？不足在哪？经过一段时间的努力，刘泰

峰同学的课堂面貌有了很大的改观。再如：科任教师反映本班的徐硕经常不交作业，我就主动找来家长了解情况，进行沟通，使问题得到圆满的解决。由于工作主动，许多科任教师比较满意我班的课堂纪律，关系相处得也比较融洽。

3．班主任通过班级集体活动来优化与科任教师之间的关系。班级或学校组织的大型活动，我都会诚心邀请科任老师一道参加，借此加深师与师、师与生之间的情感。如：在集体外出活动时，由于数学教师晕车，我就会请学生主动给老师让座，让教师感受到孩子们对她的关爱，联欢会上，请任课教师来欣赏孩子们表演的节目，也让教师从另外一个角度了解学生。

由此可见，班主任和任课教师的人际组织结构，不仅会直接影响对班级学生的教育教学效果，更重要的是，对学生身心的发展起着潜移默化的作用。所以在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。

如果说一个班级就像一架钢琴，那么，这架钢琴只有班主任和任课教师紧密配合，才能弹奏出优雅美妙的乐曲。

第二篇：7、与任课教师谈话记录

时间：2015.3.15 任课老师：唐明军

担任课程：心理健康教育2 内容：1.刚开学部分同学学习状态不太好；

2.上课时有部分说话现象；

3.同学们对于学习新课程的积极性还是比较高的；

总结：对于大一的同学们来说，出现一些问题也是正常的，但是一定要引起高度的重视，一定要起个好头，要注意加强老师与素质导师之间的沟通，一起引导他们帮助他们尽快调整好状态。同时还要加强纪律教育，积极营造健康和谐的教室氛围。以及积极发挥班委的作用，帮助老师处理好各项班级事务，并且逐步完善各项班级规章制度，争取做到教育和管理双管齐下。时间：2015.4.15 任课老师：张冬莲 担任课程：应用数学

内容：1.平常的课堂作业有部分同学存在拖拉现象;

2.同学们对于应用数学的学习进度有些慢；

3.有些同学喜欢课下与老师沟通，提问题，学习积极性还是很高的：

总结：高等数学这门科目对于我们班大部分学生来说，还是有一定难度的，这就需要同学们上课一定要集中注意力，认真听讲，课下认真预习和复习，同时多向老师提意见和请教，难点重点让老师多讲和细讲。时间：2015.5.17 任课老师：蝴蝶

担任课程：制图与CAD 内容：1.同学们在上这问课时都很积极，能跟着老师的思路走；

2.上课时也有部分同学在开小差；

总结：CAD是一门理论与实际相结合的课程，学生学习兴趣相对较高，但也有个别学生有懒惰的思想。要加强学生勤劳意识的培养。时间：2015.6.11 任课老师：刘金凤

担任课程：电子电路分析与制作 内容：1.学生基础知识；

2.课堂纪律；

3.上课玩手机问题；

总结：大部分学生能够做到上课专心听讲，偶尔有讲话或玩手机的问题，经批评教育后都能够改正。教室有了手机口袋以后大部分学生把手机放到口袋中，玩手机的现象减少。部分学生基础知识薄弱，但经过师生共同努力，已迎头赶上。

第三篇：班主任与任课教师合作

浅谈班主任与任课教师的合作

杨虹剑

马柯连卡曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。

那么，班主任要在与任科教师日常交流沟通过程中要达到合作的和谐局面，到底需要做哪些工作呢。本人总结了一下几点：

第一、要关注各科任课教师教学过程中出现的问题。

在学校有一种“怪现象”，就是学生对于班主任的态度和对于任课老师的态度是不一样的。班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”，老师在上面讲，下面做什么的都有。这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。对班主任的“孤军奋战”，大家都习以为常，认为班级是班主任的，学校下达教育目标找班主任、有了成绩表扬班主任、出了问题批评班主任。班主任也认为班级是“我的”，荣誉和责任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任课教师。任课教师也认为，教育是班主任的事，我只要搞好教学就可以了，即使有时想管，也不好意思在班主任的“领地”里“指手画脚”。班主任对学生的思想、行为、学业等方面的予以比较多的关注和比较强的约束，学生对班主任一般保持比较敬畏的态度。而任课教师主要关注学生在本学科的学业情况，对于班级管理方面一般不会过多涉及。这就会给有些少年儿童的产生错觉，认为任课教师“不管”或“管不上”，于是就对任课教师报以无所畏惧有态度。因而在班主任的课堂中不能或者不敢表现出来的一些现象往往会在某些缺失教学威信的任课教师的课堂上表现出来。例如学生通常能够完成班主任即使是量多的作业，却完成不了某些任课教师量少的作业；同样一个困难生能够在班主任的科目上及格，却在某些任课教师的科目上很难及格。即使这些任课教师付出甚至比班主任还多的时间和精力，也是无济于事。原因就是学生对待班主任的科目是处在“敬畏”的状态，而对某些任课教师的课堂教学则是处在无畏的状态。固然，这种情况的出现和某些任课教师自身的教学能力教学态度有关，他们理应在提高自身的教学水平方面下功夫，但是，从学生层面上来说，也反映学生并没有主动学习，如果漠视这种不良的学习态度，会使学生因为长期的松散导致对某些学科的偏废，而某些学科成绩的下降，也会使学生逐渐失去整体学业的上进心，班级管理也就就自然多了一个困难户了。所以班主任对于学生在任课教师课堂上的表现要密切注意，跟踪关注，及时处理。

第二、要关注任课教师与学生之间在课堂上出现的妨碍教学的对立冲突。教师是个性的，每一个教师自身教学风格和特色，学生也是有个性差异的，每个学生都有自己的性格习惯和爱好特长。教师教育学生的经验和方法也各不相同，学生对教师教育的反映要求也因人而异。有时候，也许是教师不适当的教育方式，也可能是学生的个性缺陷，或是其他原因，会引起师生之间情绪对立，引发课堂上的冲突。这种冲突即使是偶然的、个别的，班主任也应该高度重视，及时解决这种矛盾，以消除师生之间的对立或误会，并且及时协调好学生与科任老师之间的关系，维护各学科课堂教学秩序，形成和谐、平等的教学风气。（任晓飞与地理老师何志蕴）任课教师与学生之间的矛盾是一个非常棘手的问题，处理得不好，可能会让教师不满意，损害科任教师的威信，影响科任老师上课的情绪，致使一个班级所有学生在该学科都受损失；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性，影响学生的学业。所以班主任处理学生和老师的矛盾时首先要把握好度。处理好坏关键是看班主任的处理结果是否能够使双方都达到满意。如果处理的得当，老师彻底除掉了心里的阴影，学生也能彻底的认识到自己存在的心理障碍，双方都会对班主任的多了一份信任。第三、诚心诚意向任课老师请教、探讨班级的建设和管理的建议。

班主任在班级管理中需关注任课教师之间的观点和教育信念。因为班级教学是包括班主任在内的所有任课教师的合作行为。对于班级管理和教学各任课教师自然是“仁者见仁，智者见智”，有的任课教师也是另外班级的班主任，有的任课教师也曾经当过班主任，其中不少人有着丰富的管理和教学经验。值

得本教学班的班主任努力学习。因此每一个班主任都应主动地和任课教师进行沟通，只有班主任真诚主动，大力颂扬班级教学的们集体归属感和集体荣誉感，才能使任课教师觉得自己被重视，在此前提下，任课教师才有可能积极的献言献策。也只有这样，班主任才能及时更真实的了解班级学习、日常情况，及时有效地进一步采取有效措施，促进班级的成长。重要的是要让交流成为一种长效机制，相互促进，共同提高，共同为学生的学习和成长创造一个良好的环境，建立一种学习型的组织，以便让组织中的每个成员为了一个共同的目标，共同学习，共同成长，长此以往，班主任的工作不但得心应手，而且给学生带来的好处是不可估量的。

第四、班主任要主动为任课教师排忧解难。

每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任教师的课堂上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，同时要教育学生尊重老师。这样的协调工作能使得班主任与科任教师“抱”成团，齐心协力，风雨同舟，共同把班集体搞好。譬如，某个任课教师突然有急事不能上课，班主任及时补位,并引导学生课后慰问。这样，任课教师不仅会与班主任形成良好的合作关系，还会在身体康复后主动的去补好课。

总之，班级是个集体，管理要靠大家，班主任要当好协调者和组织者的角色。共同努力才能把班级建设好。

第四篇：班主任如何与任课教师沟通

班主任如何与任课教师沟通

本周我们和老师一起探讨了班主任如何与任课老师沟通的问题。要想管理一个班集体，仅凭班主任一个人的力量肯定是不够的，只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。但班主任在与任课老师的沟通过程中，会遇到很多问题，首先，我来谈谈班主任与任课老师不良沟通的表现：

一.各自为政。从字面意思可以看出，“各自为政”就是各自在职权范围内按照自己的主张行事；不互相配合。这里就是指班主任和任课老师都各自做自己的事，不考虑班集体的全面发展。我们可以想象，如果班主任与任课教师各自为政，一个班集体会是怎么的。比如晚自习时间班主任要同学们复习理综，可英语老师要同学们做英语试卷。（班主任

www.xiexiebang.com）在这种情况下，只有班主任和英语老师达成一致共识才能让同学安心复习，倘若他们各自主张自己的想法，后果可想而知。班主任与任课教师都是为学生服务的，班集体的发展既需要他们各自的努力，也需要他们的配合协调。

二.互推责任。这一点在班上学生出现问题时表现的尤为明显。

三.缺乏信息交流。即班主任与任课老师之间不能进行及时的信息交流，对学生的情况不能进行及时反馈与沟通。这是很不利于学生发展和班级管理的。

四.打小报告告状。这会严重影响一个班级的发展。

针对上述问题，班主任应该如何与任课教师有效沟通呢，我觉得应该从以下几个方面入手：

1.尊重任课教师的意见或建议。班主任在拟定班级工作计划，版规，选配班干部，课代表等工作中要善于征求任课老师的意见，并积极实施，从而激发他们关心班级的热情，彼此互相理解，配合，同舟共济。

2.主动协助任课老师处理教学中出现的问题。作为班主任，在任课教师在教学中遇到的问题，不能片面的认为那是他们的事，或袖手旁观，或回避，班主任要协助任课老师解决困难和问题。

3.对老师心存感恩之心，严禁学生有不尊重任课老师的言行。当学生提出任课老师在教学中的不足时，班主任要在维护任课老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价老师。要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱，尊重老师的教育。

4.树立班主任在学生心目中的威信。班主任要通过多种途径和多种活动，展示老师的特点，树立老师多才多艺的形象，使他们从内心对任课老师产生敬佩之情。

5.恰当反映，慎重转达学生对任课老师的意见。班主任要主动向任课老师介绍本班学生的情况和存在的问题，听取他们对学生的看法和意见，并及时向任课老师反映学生的意见和要求。

总之，班主任与任课老师沟通的原则可用以下词语来概括：咨询、介绍、学习、协调、检查、理解、信任、关心、邀请、宣传。

第五篇：班主任工作交流记录

你不快乐是因为你可以像只猪一样懒，却无法像只猪一样懒得心安理得。其实，就拿到手上的名单那会，心情是低落的，这次带的班级还是人数最多的那一个班，而且还要是个艺术班！但很多老师都说水东中学的希望在这，在我没拿到成绩时，我是坚信不疑的，但基础不好不是放弃的理由！不少同学理解能力不错的，相信只要自己去努力引导他们，半年之后，他们之中的大部分同学都会有一个不错的的成绩！

本学期班主任工作计划基本思路：

1、纪律、思想方面 宽严适度。严之有理有节，宽之有情有据。我要有爱心要慢慢地有意识地引导他们逐步走向成熟，告别天真浪漫、无忧无虑的少年孩童时期，培养其自立、独立、健康向上的人格，号召他们要树立远大的理想抱负，为自己的前途、为父母的心愿应该发奋刻苦努力学习。通过班会和集体活动加强引导教育，逐步统一思想、统一认识，树立正气，抑制歪风邪气，杜绝不良思想作风曼延。

2、学习、学风方面 以端正学风、扭转学习态度为重点，高中学生应主动自觉学习，特别是艺术班，时刻提醒他们：优异的文化科成绩更有利于他们进入好的重点院校！引导学生尽快形成适合自己特点的行之有效的学习方法。既要学会独立思考还要善于团结协作、不耻下问。平时敦促提醒，考试前积极动员，让每个同学制定目标，考试后及时认真总结。抓两头促中间，发现有不良倾向及时交谈化解。充分信任班干部，依靠班干部。及时向科任老师征询了解本班存在的问题，集思广益。加强与科任老师和学生之间的交流，克服学习及教学中的困难，为全班同学和任科教师积极营造一个良好的学习、教学环境。

3、基本目标根据本班实际和现状，我提出要求：班级和个人在各方面、在任何时候“不当倒数第一”。这样让人人感到有责任有危机感，使每个人不敢落后。这样不仅有利于良好班风学风的形成，还有利于形成相互竞争相互学习的良好氛围，严格执行学生成长个人量化表。力争进入文明班级之列。不愧对每一位学生及学生家长，对家长的每一分钱负责，争取使每个同学都有不同程度的进步。现在学生都已经长大了，都已经有了自己的思想，受外界诱惑的方面很多，所以我就要加强管理，把诱惑扼杀在萌芽中，让学生能够及时的认识到当前的形势，认真努力的学习。