班主任与誊任教师的沟通与合作[5篇]

第一篇：班主任与誊任教师的沟通与合作

班主任与誊任教师的沟通与合作÷彭丽虹在小学的教师集体中教师的身份分为两种——班人生观和发展观、不知如何塑造自己的个性和行为的现主任与科任教师。对学生的教育责任不只是班主任的象。这不仅会影响学生的学业发展也会影响学生个性同时也是科任教师的。班主任与科任教师分别在教学和品质的养成。活动中扮演着不同的角色但是二者的工作配合通常

一、班主任与科任教师之间存在的问题——沟通不会对学生产生更全面、更深远的教育影响。利一翮任与攀差篙篇鬈鬻篡僚黉’篡班主任与科任教师因教育教学任务不同在教学活动中的身份不同导致了二者的沟通必然会存在一些问’鲥壬相对其他教师来讲与学生相处的时间较多与学生题。谚黔的沟通也比较全面比较容易建立深厚的师生感情。这首先二者的观念差异。这种差异一方面体现在教种感情会使学生对班集体产生强烈的归属感从而以班育观念上另一方面是学牛观的不同。这些使教师在教集体的规范来要求自己体现出与班级文化相一致的观育教学中感觉无须相互沟通各教各的。其次地位的差念和行为。其次班主任对学生的品行发展发挥着重要异也是影响班主任与科任教师沟通的冈素之一。在以的影响。班主任的为人处事很容易影响学生的性格与班主任为参照群体的交往过程中。科任教师往往主观地处事方式学牛对教师的模仿是一个很自然的行为。最认为自己处于“弱势”容易导致情感和认知两方面的后班主任对学生的知识学习产生很重要的影响在学失调这使得二者在一定程度上无法进一步地合作。另校的教学中通常学生都会对班主任所教授的科目更外权利与职责的差异也是一个很重要的原冈。班主任加重视成绩也相对突出。制度一方面明确了班主任是班级学生的领导者和负责科任教师虽然与学生相处的时间比班主任少但是人既为学生分配好了制度性权威也罔定了班主任的科任教师也对学生起到了多方面的影响往往有很多学势力范围而科任教师的权利与责任相对来讲较低上生更愿意与科任教师相处科任教师对学生的情感影响完课就离开班级了对班级也不负有什么责任。另外科也起到一定的作用而在学生人格的形成过程中科任任课通常也受到“忽略”的学习课程影响常常因“底教师的人格魅力同样潜移默化地影响着学生在学习气不足”不参与班级与学生的管理。知识的过程中科任教师的作用同样不容忽视常常出种种原因导致了班主任与科任教师在一定的情况现学生凶喜欢某位教师进而喜欢他们所教授的相应课下很少沟通即使沟通也都是些常琐事对班级发展、程甚至在该学科方向执著探索终获成就的例子。学生发展通常没有什么切实的影响。这无形中将班级班任教师与科任教师之间尽管可能存在与学生相发展的担子都压在了班主任的身上而科任教师从不同处时间长短不同的差异但二者的教育影响是同样重侧面发现学生、发展学生的权责也都自然让出了。更深要的。如果班主任教师与科任教师不能很好地相互配入地说就是学生失去了被引导全面发展的机会。因此合发挥对学生一致的、积极的教育影响极可能会出现促进班主任教师和科任教师的沟通与合作使教师以团学生在不同的教师榜样之间徘徊不知如何确定自己的队的形式开展教育教学活动是当前小学教师专业发展万方数据…”“。”’“”””■■”视礁的重要问题。立在了解学生的基础上而想要更加全面地了解学生

二、班主任与科任教师之间的沟通策略班主任就必须与科任教师保持沟通。及时、迅速地了解班主任与科任教师应相互尊重与信任。班级和学生的发展变化有针对性地解决班级和学生出当班主任与科任教师间建立相互尊重和信任的人现的不同问题进行相应的教育与指导是班级有序发际关系时二者的思想与观点更容易达成一致更容易展、学生顺利成长的保障。班主任应多听取科任教师对从同样的立场出发对学生进行方向较为统一的教育与学生情况的反映尽量采纳他们对本班班务工作的建管理。另一方面。班主任与科任教师的人际协调有助于议、意见以便补充和更新班务制度管理好班级。班内形成一种和谐融洽的气氛这种教学氛围有利于学班主任与科任教师相互协调和配合共同对学生生的学习和成长。产生教育影响。协调科任教师与学生的关系树立科任教师的威班主任要取得科任教师的配合就要协助科任教师信。搞好工作要为科任教师的工作提供各种便利措施。班班主任应加强科任教师在学生中的威信主动宣传主任在各方面的积极协助使科任教师得以顺利开展工他们的长处、优点、劳动成果

让学乍爱老师、敬老师创作密切班主任与科任教师的关系也就更易于科任造一个良好的学习和课堂教学的环境教育学生认真听教师全力配合班主任搞好班级教育教学。讲配合科任教师完成教学任务。班主任还要妥善处理学生与科任教师的隔阂既要维护科任教师的威信也另外班主任与科任教师如果能在各自所教授学科要学生心服口服不要产生矛盾与隔膜。在处理这些矛中与其他学科进行联系与呼应更容易使学生在学习知盾时班主任应从多方面了解事实情况分析产生问题识的过程中形成更加完整的知识体系而相对于学生身的原因找到问题的突破口再开展工作。如利用班会课心的发展来说班主任教师与科任教师的合力能发挥向学生介绍科任教师的情况让学生了解科任教师的二出更强大的影响效力极大提升学生在学校的受教育品詹、作很辛劳引导学生尊重科任教师的劳动科任教师提伙教师互通讯息及时处理班级问题。网缡卜出的问题不管是纪律问题还是学习问题。班主任都要及时处理属于学生的缺点错误要批评督促其改正属在日常的教育教学活动中学生难免会出现一些问娃于科任教师的误解要及时解释清楚求得理解。不管是题这些问题班主任未必能及时地发现却可能为科任吣哪一类问题处理的结果最终都要取得科任教师的肯教师发现而有时恰恰相反是班主任发现了学生所出、定。现的问题。如果班任教师与科任教师不能够瓦通讯息、树立起科任教师的威信建立融洽的师生关系有建立联系很可能会导致学生出现的问题不被厂解或点好处。第一可以加强学生与科任教师的情感沟通有问题解决得不够全面与彻底如果能做到积极地沟通助于形成健康和谐的师生关系在对学生情感交流与性那么学生在课堂中出现的认知、行为问题便能够更加顺格的培养上都有很重要的意义。第二树立科任教师的利的解决而学生在生活中出现的心理问题也更容易得威信可以加强学生对教师的重视从而加强学生对这一到缓解与消除。学科的重视对学生的学习态度起到积极的影响有助而且有些时候学生出现一些复杂的问题时单靠于提高学生的学习成绩。第三师生关系融洽科任教师班主任一人之力未必能完全的解决如果能配合着科任会更关心学生也会乐于配合班主任搞好班级丁作。教师的经验以及对学生的了解可以使问题更加容易干睁班主任应向科任教师细致介绍班内情况。快速地解决。对于科任教师班主任应向他们介绍本班的基本情总之教师集体的融洽协作既有利于班主任开展况让科任老师对本班有细致的了解便于教师有的放工作又有利于科任教师教育教学任务的完成。班主任矢调整自己的教育教学规划。这一点对于学生的学习与科任教师的合作与沟通相互支持与配合也是建设过程非常重要。教师适当地根据班级情况调整自己的教团结、和谐、有凝聚力的班集体促进班级一作的各个方学策略因材施教对学生接受新知识的速度和质量都面取得突破性发展的基础。自然这也是学生健康成长起到至关重要的作用。只有正确、适宜的教学策略与规划才能帮助更多的学生更快地掌握知识。身心全面发展的重要条件。科任教师也应及时与班主任交流班级教育教学作者单位哈尔滨市抚顺小学情况。夸编辑赵卓然班主任的工作是多方面的这其中的很多方面都建几万方数据

第二篇：班主任如何与家长沟通

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班主任如何与家长沟通

班主任工作，是一项非常重要的工作，从某种意义上说，每个班级就是一个小的学校，班主任就是这个学校的校长。一个班级的质量，取决于班主任悉心的工作，取决于优良班风的形成，也取决于家长的配合教育。作为班主任，尽管是最基层的班级领导干部，但是，担负的责任却是至关重要的。在这里，我主要谈一下，班主任要重视与家长的沟通，要学会与家长沟通的艺术。

班主任与学生打交道最多、最频繁，而每一个学生的背后，都关联着一个家庭，甚至几个家庭。因此，班主任与家长的交流、沟通，就要讲究艺术。通过沟通，一是把家庭与学校教育紧密的结合起来，让我们的教育产生更大的推动力；二是沟通中也能彰显我们教师的服务精神，让社会产生对教师职业的崇敬。我们每一个教师与家长的交流，表面看起来，是个人的行为，其实，这个个人行为，正代表着一个老师的师德修养水平，也代表着学校的精神面貌。因此，每一个班主任，都要学习与家长交流的艺术，努力提高与家长交流的成效。

1、要了解学生的家庭状况，这是沟通的必要准备。一个有问题的学生，他的背后往往存在一对有问题的父母。因此，要了解学生家庭情况，要清楚家长的文化程度、职业、家庭结构等学生性格成长的环境因素。这很有利于我们对症下药，采取针对性的措施。

2、要平等对待家长，树立公正形象。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，我们作为班主任的不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长时，且不可以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转化为对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。

平等相待，是沟通的桥梁。对家长，我们要像对待自己的家人、同事、朋友一样平等友好。和家长谈话一定要客气，要注意礼节，不起高调，不发火。要以平常心对待犯错误的学生，要知道纠正学生的错误是班主任工作的职责，也是家1 1

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长的愿望。班主任与学生家长距离近，语气随和，提出的要求和建议就能被家长愉快地接受。

3、尊重家长是沟通的第一原则。尊重家长是处理好班主任和家长关系的首要条件。要尊重家长的人格，绝不能说侮辱家长的话。学生做错了事，违反了纪律，损害了集体荣誉，这当然让班主任恼火，但是，千万不能把气撒在家长身上。见到家长，或者是拿起电话，二话不说，就数落学生在校的种种不良行为，进而指责家长，让家长领走学生。你只图一时的嘴痛快，结果是造成双方情绪对立，不但伤害了学生的心灵，妨碍了与家长的沟通，还会造成不良的社会影响。因为，家长会到社会上传播“这个学校的教师水平太低”。

由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面，具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状，埋怨数落家长。尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我们要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长如果针对班主任的工作提出意见，要抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流共同配合的目的。2

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4、与家长沟通要善于倾听。倾听有两个好处：一是造成平等的谈话气氛；二是便于捕捉信息。多数班主任约见家长时，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，轻者回去拿孩子出气，重者当面和你理论。这样很容易使我们陷入被动。千万不要说自己忙，没时间听家长说话。你忙时就不要约见家长。倾听也是一种尊重，只有倾听，家长才能听你的。只有倾听，才能把心连在一起，把教育的力量合在一起。一个出色的班主任，都是很注意与家长沟通的。

5、要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小；要和颜悦色，把气话说平和。要与家长在共同语言上多交流，学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术。切忌挫伤家长的自尊心。因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。假如，我们教师在家长面前尽说学生这不好，那也不好，一无是处，不可救药，把学生看扁了，会严重地挫伤家长的自尊心，毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。常言说：“好言三春暖，恶语腊月寒”，驾驭好沟通的语言艺术，用爱心感动家长，让家长能理智地和班主任一起解决问题，我们的工作就好做多了。

6、要正确地评价学生。首先要肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流，肯定进步，肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。

7、要做好沟通的思想准备，想好一些问题，不能搞单纯的“告状”，“告状”只能暴露我们的无能和无奈。那么，要想好哪些问题呢？ 3

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①你是否了解发生问题的原因？有些老师不分青红皂白，明明是自己教育出现了问题，却要找家长沟通，这样的沟通自然不会有效果；

②你是否有了解决问题的方法？你至少要给家长提一些建议，采取与家长合作解决问题的姿态；

③你对学生的家长是否了解？这很关键！有文化和没文化的家长，绝对要采取不同的谈话方法，否则不但没效果，反而产生很差的效应；

④是不是应该请家长？问题严重到了非和家长沟通的地步才请家长，鸡毛蒜皮的小事也请家长，只能体现教师的无能！

⑤要达到一个什么效果？在家长来之前，你就要考虑好，这次约见希望达到一个什么目的。没有目标的请家长是有害而无益的。如果你的目标是为了驱赶或变相驱赶学生而请家长，那就是原则错误了。

8、要善于与不同类型的家长沟通。与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。例如：对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而不管孩子的家长，要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任等。

总而言之，班主任和家长的交往非常重要，班主任和家长良好关系的建立需要靠老师的责任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的沟通，而它又建立在对学生正确评价的基础上。班主任应以与时俱进的精神去学习、总结、融合他人的成功经验，以创新思维来指导自己的工作，在工作上形成新的思路，开创新的局面。我相信，经过我们不懈地努力，我们很多班主任，一定能够成为一个学生拥戴，家长信任，社会敬爱的优秀班主任。4

第三篇：班主任如何与任课教师沟通

班主任如何与任课教师沟通

本周我们和老师一起探讨了班主任如何与任课老师沟通的问题。要想管理一个班集体，仅凭班主任一个人的力量肯定是不够的，只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。但班主任在与任课老师的沟通过程中，会遇到很多问题，首先，我来谈谈班主任与任课老师不良沟通的表现：

一.各自为政。从字面意思可以看出，“各自为政”就是各自在职权范围内按照自己的主张行事；不互相配合。这里就是指班主任和任课老师都各自做自己的事，不考虑班集体的全面发展。我们可以想象，如果班主任与任课教师各自为政，一个班集体会是怎么的。比如晚自习时间班主任要同学们复习理综，可英语老师要同学们做英语试卷。（班主任

www.xiexiebang.com）在这种情况下，只有班主任和英语老师达成一致共识才能让同学安心复习，倘若他们各自主张自己的想法，后果可想而知。班主任与任课教师都是为学生服务的，班集体的发展既需要他们各自的努力，也需要他们的配合协调。

二.互推责任。这一点在班上学生出现问题时表现的尤为明显。

三.缺乏信息交流。即班主任与任课老师之间不能进行及时的信息交流，对学生的情况不能进行及时反馈与沟通。这是很不利于学生发展和班级管理的。

四.打小报告告状。这会严重影响一个班级的发展。

针对上述问题，班主任应该如何与任课教师有效沟通呢，我觉得应该从以下几个方面入手：

1.尊重任课教师的意见或建议。班主任在拟定班级工作计划，版规，选配班干部，课代表等工作中要善于征求任课老师的意见，并积极实施，从而激发他们关心班级的热情，彼此互相理解，配合，同舟共济。

2.主动协助任课老师处理教学中出现的问题。作为班主任，在任课教师在教学中遇到的问题，不能片面的认为那是他们的事，或袖手旁观，或回避，班主任要协助任课老师解决困难和问题。

3.对老师心存感恩之心，严禁学生有不尊重任课老师的言行。当学生提出任课老师在教学中的不足时，班主任要在维护任课老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价老师。要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱，尊重老师的教育。

4.树立班主任在学生心目中的威信。班主任要通过多种途径和多种活动，展示老师的特点，树立老师多才多艺的形象，使他们从内心对任课老师产生敬佩之情。

5.恰当反映，慎重转达学生对任课老师的意见。班主任要主动向任课老师介绍本班学生的情况和存在的问题，听取他们对学生的看法和意见，并及时向任课老师反映学生的意见和要求。

总之，班主任与任课老师沟通的原则可用以下词语来概括：咨询、介绍、学习、协调、检查、理解、信任、关心、邀请、宣传。

第四篇：班主任如何与家长沟通

班主任如何与家长沟通

起沟通就不由让我想起一句郭东林的广告词，“一句话的事，一句话能成事，一句话能坏事，你心里放阳光一点好不好”。我认为这句话就好在了那“一句话”上。呵呵，不过我们也可以想想，好像真的是那么回事。所以沟通是一门艺术，主要是看你怎样运用那“一句话”了。

如果说班主任是河的这边，那学生的家长就是河的那边。而孩子呢就是将河两岸连接起来的小桥。如果没有小桥的话那么我想可能河的两岸终究只是彼此的风景罢了。我认为班主任与家长沟通有主动和被动两种情况。

主动呢就是班主任要主动进行家庭走访或主动开家长会等等，积极的与学生家长交流。如果说班上有位同学以前学习很好，但在有段时间里突然课也不好好上，迟到早退很严重，导致成绩一低再低。那作为班主任当然就不能视而不见了，你要绞尽脑汁想啊，这孩子是怎么了，前后思想与行为产生如此之大的反差到底是为什么呢？是不是他（或她）不爱学了，是不是让什么老师给批评了一顿,是不是让什么事给打击了，是不是家里出了什么问题，等等等等。想了这么多，最重要的是要去一一落实。（班主任

www.xiexiebang.com）那就要进行家庭访问。你当然不能刚进人家家门就对孩子劈头盖脸进行一顿批斗，这让孩子的脸往哪儿搁，家长的脸往哪儿搁？温和委婉的向家长提出孩子的问题，拿出一种有事好商量，有问题大家一块解决的好态度。如果说是班中与集体相关的问题，那就得开个家长会了，向家长汇报班中的学习状况,表明班中的集体问题，还有对孩子的什么要求，孩子们的学习计划和目标等等。让各位家长也积极反馈自己的意见，提出自己的建议。让班级想更有利于孩子们的方向发展。

被动呢，就是家长自己找上门来了。有时候也许是因为你对他（或她)家的孩子赏罚不公，有意无意的给孩子的心理或生理造成了影响。也有时候是因为你这班主任当的好，他们家的孩子本来很差劲，但自打你代上以后就完全变了，并且一天比一天好了。家长想来报答你。对于前者，我认为，作为班主任，首先在处理班里的某些事的时候就应该赏罚公明铁面无私，做事要有道理，主要从孩子的心里出发。但百密一疏，如果真遇到第一种情况的话，我们就要具体事情具体解决。在家长的眼里孩子就是一切，那我们就应该把重点放在孩子身上，孩子身上的问题解决了，家长的问题自然也就会被解决。

总之，一切为了孩子，为了孩子的一切。

第五篇：班主任如何与孩子沟通

班主任如何与孩子沟通

沟通，可以使师生之间互相理解、互相信任、互相尊重。沟通是教师打开孩子心灵之窗的钥匙。那么，班主任该如何与孩子沟通呢？

一、掌握实情是沟通的前提。1.多问。在组成一个新班级时，应问问学生有什么新打算，适不适应新环境等。在与家长接触中要经常询问其子女的生活习惯、性格特点等。还要主动向科任教师了解每个学生各方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作作准备。2.巧谈。抓住各种教育时机与孩子谈话，要谈得有收获，关键是选准突破口，从最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。3.善观。要有一双慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需透过每个学生的细微表现发现其思想本质，做到知微见著。这样才能及时发现问题，把工作做在前头。

二、关爱学生是沟通的钥匙。“没有爱就没有教育。”师爱可以引导学生产生巨大的内动力，主动地沿着老师指出的方向迈进。当班主任给学生以真爱时，学生就会向老师敞开心扉，老师就能“对症下药”。一位班主任，爱优生并不难，难的是爱差生。老师对待学生应一视同仁。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这话是说，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，方法的改进，他们也会变化，即使不成为“大家”，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

三、严格公正是沟通的关键。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，既要搞好学习，也要为同学服务，各尽其责，做得好及时表扬，批评时要讲究方法。对待差生特别要注意尊重、理解他们，不能伤了他们的自尊心。一般应首先找到他们的闪光点，再指明努力的方向，调动他们的积极性，鼓励他们克服缺点，这样做效果较好。对优秀生应该更加严格要求。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予有效的教育，未必不是难事。只有平等地对待这三类学生，学生们才会感到教师是公正的、严格的。“随风潜入夜，润物细无声。”只有加强师生之间的心灵沟通，用爱的雨露滋润每个孩子，他们才能从情感上深深体会到班主任的可亲可敬，才能把老师当作导师和朋友。