第一篇：班主任与任课老师沟通的艺术
班主任与任课老师沟通的艺术
任课老师是班教育工作的重要力量。在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。
如何与任课教师合作与沟通呢？
班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。
怎样建立班级任课教师集体呢？
（一）以共同的目标统一思想
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。所以，要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制订，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。
（二）协调教学行为
班主任除了定期召开班级任课教师会外，还要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气，相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。
（三）协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结
班主任要及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解教师之间可能出现的矛盾。这就要求班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，尤其是那些刚走上教学工作岗位，经验不足的教师，对他们可能出现的错误要谅解，并帮助他们进步。这样，班主任才能得到任课老师的支持。特别是班主任要虚心听取任课教师对本班学生各方面的反映。有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞
扬，而不愿听批评的意见，也有的班主任对任课教师反映的问题采取应付了事的态度不认真解决。还有的班主任对本班学生护短„„这都是应该力求避免的问题。班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生评价。
其次，班主任要协调好各任课教师之间的相互关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样各任课教师才能亲密共事，增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育、教学工作。
（四）满足班级任课教师的合理需要
需要是人的行为积极性的基础和根源，是推动人开展工作的动力。教师有各方面的需要，而同班级教师集体建设相关的，最为基本的则是教学取得成功和赢得学生尊敬的需要，因此，班主任应该协助每一位任课教师搞好教学工作，在班级中形成尊师爱生的风气，注意树立任课教师在学生中的威信。班主任要注意：
1．班主任要以身作则，尊重任课教师，在日常与任课教师的交谈中，要文明有礼，主动关心任课教师，虚心向任课教师学习求教。在学生面前不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。
2．班主任要全面地了解各位任课教师，善于发现各位教师身上的优点和长处，利用各种场合，在班级学生和家长面前宣传介绍各位任课教师对教育事业高度负责的精神和教学才能，使学生敬佩教师的学识和崇高品德，为能有这样的教师任教而感到荣幸。这样做不仅可以调动任课教师尽心尽力为教育教学工作贡献力量，而且也有利于调动学生学习的信心和积极性。
3．开展尊师活动，增进任课教师与学生感情。例如在任课教师患病时，组织学生去慰问，帮助解决困难。在节日来临之际，开展节日慰问活动，送上热情洋溢的尊师信、精心制作的贺卡、美丽芬芳的花束或为教师做好事等。使任课教师感到自己的劳动得到了学生的尊重，同时也培养了学生关心人、帮助人的品德，加深了师生的情谊。
4．邀请任课教师参加活动和班级工作。如邀请全体任课教师参加班级举办的各种活动，特别是节日活动和联欢活动，会上同学们可以运用文娱形式，歌颂、赞扬、感谢教师的辛勤劳动，并送上为教师精心制作的小礼品，如小粉笔盒，小教鞭、贺卡等，以表同学感激之情，这时，教师的心将被孩子们纯真的爱所感动，并从内心深处迸发出教好学生的决心和信心，这种内在动力是学生健康成长，班级工作顺利开展的取之不尽的力量源泉之一。
6．教育学生不随意给教师取“绰号”，胡乱议论教师的长短，有的学生对任课教师不尊重，只尊重班主任，这种情况要注意防止。
（五）积极支持任课教师搞好教学改革，协调好各科教学
教学时实施德育、智育等各育的主要途径，是班级的主要活动。班主任和任课教师是完成教学任务的主要力量，而进行教学改革是提高教学质量、完成教学任务的必由之路。班主任必须积极支持任课教师的教学工作，为各科教学改革创造条件。例如，教育学生配合教师工作，积极主动完成教师提出的任务；通过班队活动，组织参加、考察活动、写日记、编写学生小报等方法，为语文教学改革提供素材和扩大学生练习的园地；通过组织兴趣小组，课外阅读、种植饲养、生物角、科学角等活动提高学生学习的兴趣，扩大知识面；了解有关教师教学和教改的情况，及时反馈给任课教师；积极支持任课教师发扬优点，及时纠正失误之处等等。
班级教学任务的完成是各科教师共同努力的结果。在共同完成任务的过程中，由于任课教师分别从学科教学出发来要求学生，如布置作业、抓课外辅导、开展学科课外活动等等，来要求学生，彼此间往往会发生一些矛盾，为了班级中全面贯彻党的教育方针，切实完成各科的教学任务，班主任应及时协调各科教学的要求和作业量，妥善安排自修和课余时间，以确保学生打好各科的基础，又注意减轻学生的负担。
（六）协调沟通任课教师与学生关系
1．召开班会介绍任课教师的情况
每一位任课教师都会有自己独特的教学风格，这是教师教学思想、教学艺术特点的综合变现，如有的教师循循善诱，巧于设疑；有的教师善于论证，有严密的逻辑思维能力和逻辑说服力；有的语言风趣，富有幽默感等等。有的教师个性开朗活泼，有的寡言少语，不善交际，每个教师又由于教学年限的不同积累了不同程度的教学经验，取得了不同的教学成绩，这一切都会给学生留下深刻印象，对教学效果产生不同程度的影响。所以班主任应该向全班学生介绍每位任课老师的情况，让学生在课前对教师的教学年限、教学特长、教学习惯、教学态度和以往教学成绩有一个大概的了解，这样也就便于师生双方能尽快地适应。
2．召开班级教室会议介绍本班学生情况
开学前，向任课老师作班级情况的综合介绍，让各任课教师对学生各方面的情况有一概括性的了解，如班级总学生数（男女生所占比例）；本学期班级工作计划及向各任课教师所提出的要求；学生总的学习情况及思想、纪律表现；班干部的配备；有无新转来的学生及特殊的学生；学生家庭概况。目的在于帮助任课教师制定出针对本班特点的各学科教育计划。
开学后，班主任可以分别向各任课教师介绍学生的个别特点和爱好，使各任课教师的工作有的放矢，因材施教。同时还可以定期召开班级任课教师会议，介绍前一阶段本班学生各方面的发展情况，学生向任课教师所提出的要求，班级下阶段工作的内容，听取任课教师
对学生情况的反映和对班级工作的意见。各任课教师可以互通情况，对学生和班集体进行集体诊断，形成综合意见。
（七）妥善处理任课教师和学生的矛盾
在班级工作，由于班主任的辛勤工作和师生共同目标的一致性往往都形成了“尊师爱生”的新型关系。但是这并不意味着师生之间不会产生矛盾。师生之间产生矛盾是正常的，矛盾有时来自于学生，有时则出自教师，有时则是师生双方都有不当之处。有了矛盾要及时合理的解决。
当任课教师与学生产生了矛盾怎么办？
1． 弄清情况，了解产生矛盾的原因，对不同的矛盾采取不同的方法解决。
学生与教师之间的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作业量过重、考试科目过于集中、教学进度过快，学生与教师发生顶撞等等。例如，有一个男生原来上课很不专心，爱做小动作，经教育有了很大改变，并积极要求上进。一天，他发着高烧，仍然坚持到校上课。但在数学课上，数学老师看到他一会儿吃东西，一会儿又趴在桌上。认为他旧病复发，就严厉地指责了他。学生不服气，与顶撞起来，影响了课堂教学的进行。班主任知道后，找这个学生谈心。当了解到他带病坚持上课时表扬了他要求上进的精神，同时提出上课吃药，老师批评你吃东西并没有错，“药”也是东西嘛。应该主动向老师说明情况，无理地对待老师是不妥的。学生想通了，主动向数学老师说明了情况，并请求老师的谅解。老师深受感动，师生间的隔阂消除了。
师生之间的矛盾有因学生故意顽皮捣蛋引起的，也有因任课教师教育观点、教育方法不妥引起的。对于无理取闹甚至侮辱教师的学生，要弄清情况，采取正确的教育方法，及时教育帮助。对于任课教师的错误做法，班主任既不能采用不分是非，压服学生接受，也不能简单急躁，在学生面前批评任课教师的不是，而应通过谈心和任课教师交换看法，统一思想，正确处理，同时，要教育学生正确对待任课教师，谅解教师的一些做法。
2．要帮助任课教师自己处理好与学生的矛盾。有的任课教师在班级教学和教育工作中出了问题往往推给班主任处理，也有的班主任对班上的大小问题都乐于自己处理。两种做法都是欠妥的。任课教师把自己应管的事推给班主任处理，这样会放弃了任课教师的育人工作，降低了自己在学生中的威信。大多数学生都很重视自己在班主任面前的表现，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他们毕竟年少，自控能力差，在班级上出现这样那样的问题，犯这样那样的过错是不可避免的。任课教师把这些事情都向班主任“告状”，容易使学生产生抵触情绪，感到任课教师不负责任，没本事，会失去对任课教师的信任感。而班主任乐于处
理任课教师在教学中的矛盾，这不仅使自己容易陷于事务堆中，也影响了任课教师建立威信。班上除了问题，有了矛盾，最好的办法是由任课教师自行及时解决。这样可提高学生对教师的信任感，提高自己在学生心目中的地位。如果问题在处理上有一定难度，班主任应和其一起商量对策，由任课教师去执行。对于学生的违纪事件不要小题大作，也不要放任不管，该批评的给予适当的批评；有的问题要找个别学生谈心，给予疏导，必要时也可以“家访”。
3．任课教师处理好与学生的矛盾的关系还在于树立正确的教育观。任课教师只有树立教书育人，热爱学生，民主平等，为人师表的观念和作风，才能正确地对待学生，促进他们健康成长。
总之，班主任和任课老师只有团结一致，相互协作，在教育过程中积极主动地发挥教书育人的作用，使班级内部的教育力量得到统一，那么班级的教育工作定会产生明显的成效。如果各吹各的号，各擂各的鼓，则会严重地影响集体的建设，影响学生德智体诸方面的发展。
第二篇：班主任与任课老师沟通艺术：国王与邮差
班主任与任课老师沟通艺术：国王与邮差
在班级教学活动中，班主任应担任国王的角色，在学生与任课老师中起到统领的作用，从各个方面主持班级的总体事物。与此同时，班主任还应该担任邮差的角色，成为任课老师与学生沟通的邮差，协助任课老师搞好学生的学习。因此，班主任是国王，也是邮差，但更多的是邮差！
班主任与科任老师的关系处理不好，不仅仅会影响班主任与任课老师正常的同事关系，更可怕的是会影响到班级学生的学习，甚至部分任课老师会对这个班级或者学生产生意见，影响教学活动。作为一名班主任，要从整体上把握学生与任课老师，在这两者之间充当信息的传递者，把学生对任课老师的建议在适当的时间适当的场合以适当的方式传达给我们的老师，同是也把任课老师对同学们的要求和期望传达给我们的学生。班主任要从任课老师那里听取和了解学生们的学习情况，多听取任课老师对班级管理的意见，从任课老师处了解学生们的相关信息，这样才能更好的开展班级工作，同时也在一定程度上协助任课老师对学生们对各门学科的学生起到了一定程度的加强作用。
班主任在班级的管理中必须充分体现其邮差的角色，充当任课老师与学生的配角，在教学活动中，任课老师是授课的主体，学生是学习的主体，在这两大主体面前，班主任只有做好了一个配角，才能更好的为班集体服务。而作为邮差的班主任是非常重要的，他在任课老师和学生之间起着举足轻重的作用。首先，班主任要主动与任课老师进行交流，及时了解学生的学习状况和反馈学生、老师的意见，协助任课老师处理教学活动中出现的问题，及时的帮助任课老师做好教学工作，共同致力于学生的学习；（班主任
www.xiexiebang.com）其次，班主任要加强对学生的教育，作为班主任不仅仅是帮助学生学生，为学生的学习服务，提高学生的学习成绩，更重要的是教育学生怎样做人，树立完善的人格，在教育活动中，做人始终是首位的，这就要求我们的班主任要从自身出发，以身作则，给予任课老师充分的尊重，要让每一个学生对老师心存感恩之心，使任课老师能够得到学生充分的尊重，严禁学生有不尊重任课老师的言行；再次，帮助任课老师树立在学生心目中的威信，给予任课老师充分的信任，使教学活动顺利有序进行；最后，对于学生对任课老师的意见和建议，班主任要恰当的反映给任课老师，做好与任课老师的沟通交流工作，充分发挥班主任国王和邮差的双重角色。
班主任要与任课老师及时准确的沟通，在教学活动中互相支持，共同致力与学生的学习，做好为学生服务的工作，一切从学生的实际状况出发，使班主任和任课老师更好的沟通。
第三篇：班主任与任课老师沟通的重要性
班主任与任课老师沟通的重要性
班主任事务是一项工作，更是一门艺术，要用心去对待，要起到衔接与沟通的桥梁的重要作用。
假如有一天，我做了某个班级的班主任，我该如何与任课老师进行良好、有效的沟通呢？因为我们都知道，任课老师不仅是这个班的“教书先生”，给学生们传授各个课程的理论知识、引导学生们进行更好的理解与掌握知识，他们也是班集体重要的管理者，是协助班主任完成各项班级活动，帮助学生健康成长的引路人。所以，作为一名合格的班主任，必须要学会如何与任课老师交流，处理好与任课教师的关系，让他们成为自己的得力助手！
首先就是良好的交流，交流才能互通，才能加深了解，才能有共同完成班级事务的可能性。作为班主任应及时与任课教师沟通，比如课后问问任课教师学生的课堂反应与听课效果，互相提出提出意见，以使班级更好发展。
其次要协助任课教师的教学工作，对于他们提出的意见要采纳，不能置若罔闻，置之不理。班主任还要教会学生尊重、感激任课教师，不能因为某门课程的不重要就忽视这门课的任课老师，也不能因为不是班主任就觉得任课教师没权利管理班级，教导学生。（班主任
www.xiexiebang.com）这样，任课教师在班上和课堂上受到学生的尊重，就便于更好的沟通，任课教师就能够积极主动的管理好班级。
同时，在班上也要树立好任课教师的威信，有的课程不是主课不是重要的课，学生就容易忽视，乃至不尊重任课教师，而只是学习班主任所带的科目。有的班主任甚至会在课堂上公然指责任课教师，造成极大的负面影响。这样一来会影响学生对这门课的学习，进而影响整个班级的综合考核，更严重的是会出现集体偏科现象，班风不正，勾心斗角。
最后，一定要能够慎重的向任课教师传达学生的建议与意见。不能一味的照顾任课教师，学生才是最为重要的对象，不管做什么都是为了学生更好的发展，学习进步，人格健全。向任课教师传达意见是为了班集体的进步，也是最为班主任最起码的工作。这样不断的优化，学生才能在更好的环境里成长与学习！
总之，班主任要坚持咨询、介绍、学习、协调、检查、理解、信任、关心、邀请，宣传的原则，处理好与任课教师的关系，进行良好的沟通，这样才是班级协和，优秀的重要前提！
第四篇：班主任与家长沟通艺术
班主任与家长沟通艺术
良好的家校配合才能发挥出学校教育的最大功效。教师主动与家长配合有多种途径，如家访、信访、电话访问，开家长会，召家长来校等，无论采用何种方式，尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则。笔者根据几年班主任工作谈几点体会。
一、理解家长，使其如遇知音。
家长对于孩子的爱源于浓浓的血，是一种稀释不了的情。这种爱无怨无悔，不求回报。随着孩子年龄的增长，这种爱变成对孩子的殷切的期望，因而“望子成龙，望女成凤”者比比皆是。孩子的学业，孩子的品性等成了家长关注的所有内容。“伟人终少，凡人如沙”，个个成龙成凤是不可能的，当孩子某些方面表现出缺陷或犯下错误时，那种“恨铁不成刚”的心情是可想而知的。这时大部分家长会求助于老师，希望能给其出谋划策。
作为老师，这种情况下很难找到“立竿见影”的方法，但也不能加以嘲笑，或泼以冷水，教师应意识到这是家长对自己的信任，应该利用这种信任给家长以理解，使其如遇知音，有了支持、依靠，从而使家长重拾希望，鼓起教育孩子的信心和热情。
二、平等公正，使其心悦诚服。
由于每位学生的家庭背景和状况不同，教师不能人为地把学生和家长分成“三六九” 等。特别是碰到学生问题且涉及到双方家长，教师在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以权度人，以财量人。教师应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，是非分明。
平等公正地处理问题，不仅能使问题得以顺利、愉悦地解决，也能拉近教师与家长的距离，有利于教育学生，也能提升自己在家长心目中的形象，从而使教师、学校具有广泛而积极的社会影响。
三、虚心接受，使其畅所欲言。
学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育纲要有组织、有计划、有系统地向学生进 行全面的培养教育。家长作为孩子的启蒙教师，对自己孩子的性格特点、志趣爱好了如指掌，而且，学生也会把学校情况反馈给家长。因此家长可能掌握着比教师还要深入、细致、具体地有关学生情况。因而教师做到虚心听取，才能使其“知无不言，言无不尽。”同时，对于他们对学校教育教学工作的意见和建议应表示真诚地感谢，争取到最有力的支持。
“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。教师只有掌握科学地沟通方式，才能取得学 生及家长的信任，合理建议，有的放矢，构建出和谐的“社会、学校、家庭”三结合的教学氛围。
阮市镇中金红芳
第五篇：班主任沟通艺术
班主任沟通艺术
班主任是学生成长的引路人，一位优秀的班主任，不仅是一位出色的管理者，更应该是一位优秀的沟通者。上次的博文我谈到了怎样像魏老师一样管理学生，这次和大家一起探讨一下班主任的沟通艺术。
我们会发现，在日常的教学活动中，班主任经常经历到这样一种现象：老师处于对学生的关心，因此，对学生的学习严格要求，而有些学生确不能欣然，愉悦的接受，甚至严重着，觉得这是老师在有意作难或是不怀好意，这样就产生了抵触情绪，甚至是行为上的冒犯。可见，班主任的沟通艺术直接关系到师生关系，因此，班主任必须善于运用沟通艺术，用自己的人格魅力，与学生建立起良好的师生关系。
那么，班主任究竟如何与学生沟通呢，班主任与学生沟通要有那些原则呢？
一.以爱感人。我在一位老师的博客上看到他写的一个案例，是他对后进生的教育。他谈到对待后进生要多花些功夫，掌握一定的沟通技巧。首先要给他们一份特殊的爱：学会关爱，赞美和宽容。班主任要多关爱后进生，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育真正的内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。他努力去关爱每一位同学，如果有人生病了，他定会亲自送到医院；有的同学家境困难，他就发动学生“献爱心”，有学生过生日，他都会送一张贺卡给他。（班主任
www.xiexiebang.com）有一次，是晚上凌晨两点，宿舍管理员打来电话，说是有个同学病的厉害，得送去医院，他二话没说，穿外衣就往外走，当时正值暮春时节，春寒料峭，天又下着雨，这位老师披上雨具赶到宿舍，直接把那位同学送到了医院。这位同学的父母远在北京经商，家中无人照管，非常调皮，班上大大小小的事都有他的份，学习成绩日落千丈，班主任找他谈过好几次，确不见奏效，这次就是白天吃了冰棍闹肚子引起的，老师又恨又怜。但这位老师还是守了一晚，到早上嘱咐了护士才去上课的。到了中午，他带上饭菜去看那位学生，当老师把热乎乎的汤碗递给他时，他看到那位学生的眼睛有些模糊。出院后，那位同学找到老师，说他会痛改前非，好好学习，没想到一次小小的关爱胜过了千言万语的说教。这才是班主任应有的沟通艺术啊！
二.以情动人。魏书生老师刚刚出来工作时，发誓要把毕生精力都奉献给教育事业。为了上好第一节课，他精心准备，可谓万事俱备。第二天课堂上，魏书生老师是热情洋溢，激情燃烧，把平生之精华，一股脑的倾泄在课堂上。结果呢？学生们不买账。不但不买账，反而睡到一大片。后来魏老师反思：是准备不充分吗？不是。是情感不感人吗？不是。是自己长得不帅吗？不是。后来，魏书生老师反复思考，得到一个结论：感染学生，情感要对路。以此为出发点，魏书生老师成了现在的教育家。
三.以理服人。班主任的工作方式是“说”，“说”的艺术在于，以情动人，以理服人，使“说”具有针对性，启发性和感染性。有一位老师的案例是，有一位同学上课不认真听课，这位老师当众批评了他，他拒不接受，老师很生气。但老师转念一想他的想法也是有道理的，他当面对那位同学：“老师错了，我改，你能和我一起改吗？”他笑了。“老师我改，我坚决改。”从此，他上课认真听讲，从不违纪，对老师也非常尊重。从这个案例，可以看出，有时候，只要放下架子，平等对待学生，尊重学生，就能赢得学生的认可。
四.稳面后点。这一点也很重要。老师要先考虑到全局，再具体问题具体解决，这也是一种沟通的技巧。
总而言之，班主任要与学生进行很好的沟通，什么样的方式、方法沟通起来更具有艺术性是班主任毕生所探究和追求的。要获得学生的尊重和信任，班主任就应该迈出主动的一步，深入学生的内心世界，了解他们的情感与需求，与学生建立平等、和谐的关系，为他们提供挖掘自身潜能的环境，用发展的眼光来面对一切学生，及时鼓励学生的每一步的成长。只有这样，才能架设起师生之间的心桥，才能为学生的成长架起一座长桥。
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