高效课堂系列活动管理方案

第一篇：高效课堂系列活动管理方案

班级小组合作分层管理方案

——高效课堂系列活动——

（第六小学2013-2014学年度第二学期）

各个层次的学生在各方面都存在非常大的差异，即使在同一层的学生各方面的素质也参差不齐，传统的“一刀切”的管理方法很难让每个学生都能充分发挥各自的聪明才智，得到应有的发展。为了使不同层次的学生，都能持续的发展，实行分层管理不失为一种有益尝试。的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，在管理的过程中应正视学生的个体差异，适应不同学生特点，不能以牺牲其中一部分人来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视个体差异，分层管理，分层推进。下面就分层管理谈谈我个人的想法。

智力水平、道德修养等，将学生大致分成三层： A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，称为优等生。B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，称为中等生。C 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，称为后进生。根据“调剂+自愿”原则将学生分别归到不同的层次，为分层管理铺好基石。

美，也有一些不良习惯、思想，所以对优等生制定专项目标，培养特长。

一些不良心理。为巩固自己的“优势”地位，总想抑制他人的发展。如发现某个学生超过了自己，受到老师青睐，他们就加以挖苦和讽刺。当别人来请教问题时，也是不加理睬，摆出若无其事的样子。班级搞清洁或做其它义务劳动，不是推脱给他人，就是找事岔开，认为这些事应该是“后进生”做的。在家也时常摆出“小皇帝”“小公主”的架势，以“不加理睬”和“绝食”来对待“不满”。针对这类现象，可以在班级里成立若干“互助小组”，把具有这些习惯的学生分在一组，通过小组积分的方式在班里开展各“互助小组”的竞赛，看哪一个小组的积分最多，并定期把积分结果公布，迫与压力和自尊，他们也不甘落后，不敢大意，这样激励他们“硬着头皮”去帮助他人，从而变自私为主动，变嫉妒为荣誉，在互助中逐渐培养他们团结友爱意识，克服一些不良心理，使“优等生”的发展更健康、更和谐。

生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广，如果放任一方，不但会出现停滞不前，不思进取的情况，而且还会滋生不良习惯。针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。如对一些好动的“优等生”，鼓励他们进行“小发明”创作，给他们开辟另一个施展才华的天地。对一些思维敏捷、善于言谈的“优等生”，则鼓励他们参加写作、奥数兴趣小组，挖掘他们的潜能。这样不仅抑制他们的不良习惯，而且还培养了一技之长。

往往积极因素和消极因素同时并存，相互影响。通常情况下，很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。针对这部分学生要善于挖掘、调动积极因素，指导他们积极成长。

离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，几乎与奖励无缘。他们缺乏成功的信心，缺少上进的动力。所以不妨在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，感受更多的成功，使他们感到只要努力获奖也不难，让他们发现自己的闪光点，增强自信心，充分调动他们的积极性，激励他们不断上进。

制，使中等生获得与优等生同台竞技的机会，和更多的发展空间。中等生通过参与班级管理不但有机会施展自己的才能，锻炼了工作能力，而且使班级工作得到创造性开展，增强了班级的团结意识。的批评也较多。同学的白眼，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃，日常行为言行不能统一。后进生的形成比较复杂，与多种因素有关，管理亦非易事，对这些学生我们分层推进，分步提高。

你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”只有消除师生之间情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做这一点，教师就要给予她们更多的亲近和关爱，唤起他们的自尊和进取心，建立比较密切的关系，打开他们闭索的心扉，全面了解他们的真实情况，找出症结，对症下药。

得不到认可，对学习失去信心。所以在管理中要充分挖掘他们的闪光点，树立自信心。后进生在学习上有一定的难度，但可以给他们一些非学习上的力所能及的事给他们做，让他们感觉到自己的存在，觉得老师是信任他们的。比如对一些后进生，让他们做一些清洁卫生的劳动让他去做，如果做的不好，就当众给以“这次做的比较好，相信下次会做的更好”的鼓励，让他们感觉到“我能行”，若做的很好，就当众给以表扬，给以充分肯定，让他觉得自己在班里有也有价值，使他们体验一种成功的快乐，觉得“我也行，别人能做到我也能做到”，进一步的调动他们的积极性，唤醒他们的自信心。

机，激发上进心，激发对学习的渴望和浓厚学习兴趣，让他相信“其他方面我行，学习上我肯定也行”，在学习中，并不时的给以肯定和鼓励，让他始终感觉到有一种力量在推动他，感觉到时刻被老师关注，让他的积极性更加积极。同时对他们的目标和要求也随之水涨船高，让他不断的否定旧的自我，重塑崭新自我。

价。分层评价类似于学生做分层练习，是根据学生的个体差异，实施分层考核的办法。比如：将平时的目标和要求分成底、中、高三层，对与优等生必须完成底、中两层的要求，再根据高层要求的达成情况给以量化记分，如果底、高没有达到，则不于记分，同样对于中等生必须完成底层要求，再根据中层要求达成情况给以记分，对于后进生只要达到底层要求就给以记分，最后通过分数统计考核，使得底层次底起点、低要求。高层次高起点、高要求。这样可使各层学生不易满足，朝着自己的目标持续奋进。

有不同水平的发展，这时根据实际情况对学生的分层进行调整，部分学生进行升降，整体进行优化，使得每个学生都能在自的水平范围内重新目标定向，持续的往前发展。

方面维持了学生的竞争的积极性和进去心，另一方面每个同学都会有一个新的目标呈现在面前，形成不同的目标导向，使得班级中不同层次的学生，都不断的向更高层次的发展，保持整体水平的持续性前进。当然“金无足赤，人无完人”，有利必有弊，这种方法也有他的不足之处，但随着班级分层管理策略的完善，相信成功就在不远的明天。

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第二篇：高效课堂活动方案

桐柏县城关镇实验小学高效课堂活动阶段总结

为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法安排如下：

一、转变思想，理论武装，理念更新。

思想决定行动，思想认识不到位，工作行动跟不上。学校新建，教师队伍新组，更需要统一思想，提高认识，团结一心，方可出成绩，出实效。开学前，学校组织了校本培训，培训内容有三项：首先是高效课堂相关书籍学习。学校引导教师研读了《高效课堂二十二条》、《杜郎口旋风》等书籍，研讨了适合学情的导学案编写原则，小组建设策略等内容，为教师实施高效课堂寻找理论的支撑点。其次，认真研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。

二、示范引领，骨干带动，教研拉动。

学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2009年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽

快掌握新的课堂模式，学校分三步走：

首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。

在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。

三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。

在赛评课活动中，我们欣喜地看到：

1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。

2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。

3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。

在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会

表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课„„

灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。

桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！

第三篇：高效课堂练兵活动方案

上冯小学开展“构建高效课堂、争当创新能手”

岗位练兵竞赛活动实施方案

为了落实市教育工会和中心学校《实施方案》文件精神，积极开展教学实践活动，促进教师转变教学观念，创新课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提高我校教育质量，结合我校实际情况，特制订如下实施方案：

一、指导思想。

通过认真配合“构建高效课堂，实施有效教学”教学实践活动，更新教师观念，提高课堂教学的实效性，培养一批教学能手，探索适合于我校实际的课堂教学模式，形成轻负高效的良好局面，提高我校教育教学质量。

二、组织保证。

成立岗位练兵竞赛活动领导小组，确保活动能顺利开展。组长：罗汉中成员：吴兴时冯彩霞戴雪琴

三、活动内容及方法。

1、召开动员会。召开全体教师参加的活动动员会，通过认真讨论成立领导小组，制订活动实施方案，宣传岗位练兵竞赛活动的必要性和重要性，形成共识，从而确定活动方向和主要培养对象。

2、开展“五个一”工程。通过“五个一”工程的逐步实施，促进教师整体素质的提高和教育教学观念的更新。活动中，教师必须完成一万字的读书笔记和必得体会、一节优质课、一篇优秀论文，至少参加一项竞赛，从而形成一个良好的练兵机制、创造

一个和谐的教科研氛围。

（1）开展读一本书活动。要求教师对照教学中的问题和困惑，认真研读一本教育专著，扎实学好市局和中心学校关于“构建”活动实施方案以及岗位练兵竞赛活动实施方案，明确目的、认识活动的重要性、清楚活动要求，并认真撰写一万字读书笔记和一套系统的心得体会。

（2）开展人人讲一节优质课活动。为了扎实推进岗位练兵竞赛活动，切实提高课堂教学实效性，抓住“低负高效”这一中心任务，在全校全面铺开，广泛开展人人讲一节优质课活动。要求教师在授课前完成要授课程的必要准备：课前准备、教学具准备、课件制作和教案的撰写。努力探索“低负高效”的可行性和实施行为，找到其中的一条科学途径。组织教师对已授课程进行听课、说课、评课活动，努力展示教师成熟的教学风采。

（3）开展撰写一篇优质论文竞赛活动。要求教师认真总结教学，对照“构建”活动和练兵竞赛活动的要求评判自己在参加活动过程中的得与失、活动的优与劣，心得体会的整体可行性和科学性，并以自己的收获评定他人的教学实践，在此基础上撰写一篇有质量的教学论文在全校进行交流讨论，择其优秀者推向招生片和中心学校。

（4）教师必须参与一项在校内可以拔尖、力求走向招生片的活动，以个人自主选择为主、学校指定为辅的方式，结合教师在课堂教学中教学艺术的形成，以实践为基础，以个人能力为出发点。先在校内示范，通过后再适时推向招生片。

（5）形成一个长效机制。学校在开展活动的过程中要总结全校好的经验、改进不足，集思广益。通过总结改进活动方案中的不足之处，优化后期的活动内容和方式，并结合教师的实际，因人定任务，形成一个人人敢于参加、乐于参与，服务教学、活动多样、成果突出的长效机制。

3、年内推出校外目标。

（1）开展数学教师电化教学评比活动并推出一名教师参加片评优。

（2）开展教师普通话比赛，力争推出一名教师参加片评比。

（3）积极搞好岗位练兵竞赛活动并推出一名教师参加片岗位练兵竞赛活动。

2010年4月

第四篇：创建高效课堂活动方案

平桥镇中心小学

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙

郝达玉支丹丹张必飞尹兆青孙雪负责教学工作 负责教研工作 负责创建工作的具体实施 负责数学组的创建 负责语文组的创建 负责英语组的创建 负责技常组的创建 二○一三年九月

第五篇：高效课堂管理

二年级数学高效课堂实施办法

众所周知，构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。我们知道高效课堂的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头，如何去实现高效呢？下面我仅从本班学生实际出发说说高效课堂的实施办法

一、在“解读”两字下功夫。

1、解读教材。

真正高效的课堂，教师需要对教材有一个深刻、全面、系统的解读。首先，我要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。了解教材的编排意图时，我可以多问几个为什么？如：（1）例题为什么这样设计？这样的设计对本班学生适用吗？结合本班学生的实际，是否需要将例题改编？（2）习题为什么这样编排？（3）教学中那些内容要渗透数学思想方法？（4）教材所呈现的顺序是否能直接作为教学的顺序？是否需要重组教材？（5）从教学目标看，本节课教学重难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学重难点又是什么？如果经常做这样一些思考，就会使我们驾驭教材的能力得到提高，就能更加合理的使用教材。其次，要在细节上学会推敲。深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句卡通语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，高效课堂也才不至于成为无本之木、无源之水。

2、解读学生。

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能

力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。首先要了解学生的知识基础，为了充分了解学生的知识基础，我在备课时要考虑这样一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要老师的点拨和指导？只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。另外，还要了解学生已有的生活经验、学生的兴趣爱好、课堂上要善于关注学生的学习状态，这样才能真正体现学生的主体作用。

二、在“生动”两字下功夫

1、创设情境。

新教材最大的特点之一，就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是《新课程标准》的一个重要理念。因此，在教学中，要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲。让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。

2、开展游戏。

游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可以结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“夺红旗”、“对口令”等多种形式的游戏来提高学生的学习兴趣。如：在教学表内乘法时，可以采用“对口令”的游戏让学生加深记忆乘法口诀。

3、数形结合。

数形结合的思想方法可以把死板而抽象的东西转化为生动而形象的东西。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。” 我们在教学过程中要把抽象的数学形象化，把静态的数学动态化，从而激发和培养学生的学习兴趣。

4、突出“比”的思想。生活中随处有比较的现象，有对比才能突显事物的特点，有了比较才能发现和把握事物的特征。“比较”是我们认识客观世界的一种重要思想。学习数学，一样离不开“比较”，通过巧“比”能使枯燥的、抽象的数学知识具体起来，丰满起来，从而使课堂形象而生动。例如：我们在教学《乘法的初步认识》一课时，可以先让学生计算2＋2＋2=？，接着计算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？，学生感到有些麻烦了，接着出示很多个2相加的算式，问学生“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。通过这样的对比，造成学生的认知冲突，从而使学生深刻体会到乘法是几个相同加数的和的简便运算这一核心思想。

三、在“方法”两字下功夫

1、选择适当的教学方法。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。

2、培养学生的学习方法 学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的发挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。

“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这时就需要组织开展有效的合作学习。为了使合作学习不流于形式，就要教给学生合作学习的方法。如：合作时要积极的动脑、动手，积极的表达自己的观点；认真倾听同伴的发言等。让学生感受与同伴合作的快乐。自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。二年级的学生普遍存在不会自主学习，不会预习、不会复习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。新教材大多配有一些图画，学生对这些新鲜的图画难免产生好奇，让他们先看看，可以避免上课时学生注意力的迟迟不能转移。教给学生课后复习的方法，要求他们在课后把当天所学的内容拿出来看看，把学过的题目再做一做，不懂的地方问问同伴和老师。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。要积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。

四、在“习惯”两字下功夫

学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习兴趣，学习成绩，还影响学生的思维能力，性格的发展。小学低段是学生学习习惯养成的重要时期。我们在课堂教学中要注重学生学习习惯的培养。

1、培养学生认真倾听的习惯。认真倾听，学习方能事半功倍。许多成绩优秀的学生之所以并不感觉学习劳累，一个重要的原因就是得益于精力集中。低段的孩子都希望得到老师的表扬，我在教学中，要求学生坐姿端正，对坐姿端正的学生给予表扬。对教学中认真倾听的学生进行鼓励，在讲完某一个知识点后，让学生对这一知识最重要的内容进行阐述，来测评学生的听讲情况。让没有认真倾听的学生和认真倾听的学生都起来重复同学的发言，这样有比较后，孩子们就知道只有认真倾听才能把问题回答，才能得到老师的表扬。要使学生认真倾听，教师在课堂教学中就要吸引学生的注意力，要注意自己的语言，教学语言要丰富，要儿童化，要及时评价学生的表现，教学方法也要灵活多样，这样课堂教学才能吸引学生的兴趣，学生才愿意听。

2、培养学生独立思考问题和独立解决问题的习惯。教师要使学生独立思考，就要精心为学生创设独立思考的情景。让学生思考时要留给学生足够思考的时间和空间。

要引导学生独立思考，就必须鼓励学生质疑。学生提出问题比解决问题更重要，我们要引导和鼓励学生提问题，要和学生一起分析讨论。我们要教会学生选择合适的方法解决问题，或与同伴合作解决问题，并能用自己的语言表达自己是如何解决问题的。比如，在教学看图写算式时，我先让学生找出图中的数学信息，再提出数学问题，然后对这个数学问题进行思考，确定解决问题的方法最后全班交流。

3、培养学生的阅读习惯。

具有一定的阅读能力才能准确的理解题意，有些学生在解题时常常出错，并不是缺少必要的知识，而是不能够正确的理解题意。要想提高学习成绩，必须逐步提高学生阅读水平。理解题目的含义，分清所求的问题和条件，并能做一些分析。教师在教学必须有计划、有目的地引导学生练习审题，教会学生掌握解题技巧。

数学课堂教学中，我们还要培养学生积极举手发言的习惯，认真看书的习惯，自主学习的习惯，与他人合作的习惯，认真检查的习惯等等，学生养成了好的学生习惯，就能提高课堂效率，促进学生发展，使学生受益终身。