从内心关爱学生,真正指导学生生活

第一篇：从内心关爱学生,真正指导学生生活

从内心关爱学生，真正指导学生生活

——公寓学生管理案例

（院桥中学 於超）

由于是刚刚分配到学校的老师，又不需要上课，我便成了一名生活指导老师，被安排到临时住宿区——行政楼五楼去管理初中一年级的小毛头们。虽然现在由于工作调动，我已经不是公寓管理员了，但是这半年的生活指导经历却是我见习期间一段不可磨灭的回忆。

由于住房紧张，这个应家长要求建立起来的公寓显得有些简陋，五十几个学生分别住在四个大房子里面，男女生各有两个寝室。厕所和浴室是所有人公用的，特别是炎热的夏天，使用就非常紧张。缺水给公寓管理带来了很大的不便，学生们在家中可以说是“宝贝疙瘩”，父母捧在手掌心上长大的，哪里吃过这种苦，刚开始的几个星期，简直是打乱仗，让我和另一个老师累得够呛。随着时间推移，这些小朋友在我三令五申下，也养成了按时就寝的习惯，寝室的卫生打扫也渐渐规范化了，一切可以说步入了正轨。但是，有几个学生却像是故意和老师较真，经常在熄灯后还做些违规的事情，引得其他学生也跟着起哄，给我们的工作带来了难题。而我恰巧就是不服输的人，就不信自己一个二十几岁的人还搞不定这些小毛头。认真仔细地观察了一段时间，我开始发现，其中几个学生是问题关键。所谓“擒贼先擒王”，我便锁定了几个目标，准备一一突破，“杀鸡给猴看”，夏中毅是七年（10）班的一名学生，人很聪明，但是却是班主任

眼中一道难以攻克的“难题”。在寝室也是不到半夜很少睡觉，也影响其他室友休息。他是我选择的第一道难题。通过与班主任的交流，并根据平时的观察，我了解到该生由于其父母双双经商，整天忙于料理生意，以致该生在家，常常处于放任自流的现状，也养成了自大，不思上进的一些坏习惯，尤其是暴躁的性格在小学时就闻名全校。怎样才能教育好他呢？

我了解到该生酷爱看书，比较早熟，经常语出惊人，经常对一些国家大事侃侃而谈。对这些情况，我找他谈心，让他明白父母赚钱的不易，感受父母每天奔波劳碌就是为了孩子，希望孩子学有所成。同时，加强与家长的联系。让家长们平时多与孩子交流，多多聆听孩子的内心世界，并告诉孩子自己的希望所在。

慢慢地，孩子有了变化，我又收集了一些有关亲情的文章给他看，让他更深刻地感悟父爱母爱的博大，并学会回报亲情。找到了教育的锲机，思想上萌发了上进心，我又引导他感受师生情、同学情。慢慢地，孩子变得乖巧起来，他的心与老师贴近了，会时不时地找老师谈心，还对老师嘘寒问暖。

在这基础上，我又着手让他找回学习上的自信心。通过多渠道，了解他在家的学习情况；通过肯定他的丰富的课外知识，来鼓励他找回自信。慢慢地，他的信心回来了，学习兴趣浓厚了，在寝室也能够按时守纪律，及时就寝。现在，虽然没有在学校里面了，可他还是经常给我打电话，和我谈论学校里发生的点点滴滴，听着他兴奋的声音，我的心情是异常愉悦的。

看着他的成长，我有太多的感悟，我觉得教育“差生”可从以下几方面入手。

一、多鼓励引导，激发学习兴趣

哪些所谓的差生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。

二、多聊天沟通，实施情感教育

主动与学生谈心沟通，是了解他们的一种有效手段，这也是我经常做的一件事情。平时在检查寝室卫生或者未熄灯前，我经常会去男女寝室走走。许多孩子就会围拢上来，兴奋地把他们今天发生的有趣的事情说上一遍，而我也肯定会认真倾听，并及时帮他们解决一些困惑。对于没有办法解决的事情，也会及时上报到学校分管领导，让他们感受自己是受重视的。通过了解他们的思想状况，找到问题的根源，做到对症下药，有的放矢，我与他们建立友好的师生关系。其实，这个过程非常简单：对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，然后鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。

三、多渠道了解，进行全面教育

我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。应通过家

访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。我在开学的时候就把电话号码给了送孩子来的家长，他们也很高兴我的这一举动，如果孩子在学校有事情可以及时得知信息。在管理过程中，学生家长也很配合，有请假或者是其他事情，总是及时通知生活指导，以免给管理带来不便。而这样的机会则是我了解学生的最佳时机，我会和家长拉拉家常，侧面了解学生在家的一些情况，并把孩子在校住宿情况及时和家长反馈。同时，我还通过班主任了解学生学习情况，并及时把寝室情况反馈给班主任，通过这种互动来全面了解学生，及时解决存在的问题。

第二篇：如何真正关爱学生讲话稿

关爱学生

尊敬的各位领导、老师，大家下午好。很荣幸能站在这里谈一谈自己作为一名班主任的想法、做法和体会。

我今天跟大家分享主题是：关爱学生。对于这一话题，我想每个人都会有不同的阐释。常听到一些有爱的人士这样说：关爱学生就是要象关爱自己的孩子一样，含在嘴里、捧在手心。也有的说：要把学生当人看。因为每个孩子，都是有血有肉有感情的人，他们有着自己的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。所以，在生活上我们要对他们嘘寒问暖、苦口婆心，学习上我们要对他们呕心沥血、披肝沥胆。对，我们的班主任也都是这么做的。但这些关爱能让我们的职校生受用吗？还记得《中国教育报》上那一则材料吗？说是某一调查组“从5所学校随机抽取100名教师，问：‘您热爱学生吗？’90%以上被问者回答‘是’；然后向这100名教师所教学生进行调查：‘你体会到老师对你的爱吗？’回答‘体会到’的仅占12%。”这样的结果，我们每个老师心里肯定不好受，甚至有些愤然：我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天，我们每天早早到校，到学生宿舍催学生起床、搞内务，再去清洁区看学生小扫，然后是到班上早读或早训，上课期间还不定期的巡查课堂纪律；晚上，我们督查晚修、整夜都不敢关机睡个安稳觉，怕哪个学生突生疾病，班主任还要带他们去医院看医生。课余，我们苦口婆心跟差生磨嘴皮；下班后，我们还要不厌其烦与家长打交道„„这不都是有目共睹的事实吗？这不就是关爱吗？他们怎么能没有体会到？！

那到底什么是“关爱”？

我是中文专业毕业的，所以，我喜欢回到原点，打开汉语词典，找到了“关爱”一词，其解释为：关怀、爱护。其中的例句是：老师的关爱使她很受感动。我寻思良久，一直以来，我都以为我是关

爱学生的，甚至在我批评、教育、指责学生时也都喜欢加上一句：我这都是为了你好！可这个时候我的学生麻木、低头不语，或者干脆是不带着任何表情地眼睁睁地看着我，我就在想：这些学生他想要什么？他为什么就不感动？！

去年，在香港蒙妮坦大连美容美发学院，我有幸又做了一回在校生，那三个月的学习生活，让我这个老学生很受感动。

感动一：表扬

我们全班48个人，我是年纪最大的一个，记得第一次班会，自我介绍完后我说：帅哥美女们，我是年纪最大的，请你们不要对我的年纪指指点点，要对我的技术多指点指点。话说完以后，我们的老师第一个站起来为我鼓掌，表扬我是他们的榜样，还过来给了我一个拥抱。还有一次，是我们考执业资格证的时候，上午考完操作后，我们在等成绩，我的老师走过我身边，用讲义夹拍了我屁股一下，说：真不错，你的操作成绩是最高分！他的举动，他的话语，让我这个本来就害羞的人窘得不得了，但心里却是美滋滋的，第一次发现还有这样亲密无间的师生关系，第一次感受到原来被老师当众表扬是那么受用的事情。

感动二：尊重

首先，对学生的尊重。培训学习期间，我们的老师每次都抢着给学生打招呼。每次走进教室都会先向学生们问好：孩子们，早上好！宝贝们，下午好！

其次，对领导和职业的尊重。我们的美发班的香港课是由香港蒙妮坦美容美发学校的王玉璇校长亲自过来授课的。几十年来，美发班一直都有着这样一个不成文的规定：每当王校长进教室授课时，学员们都要用粤语向她问好，以示敬重。每期学员毕业时，王校长都会一个一个的和学员合影留念，以示关怀。

感动三：责任

我们的老师在授课时，会常说：我讲明白了吗？不明白？好，我再讲一遍。教会我们技术，他说这是他们的责任；课余时，带我们去社会活动，比如参加大连国际徒步大会，带领我们完成了十公里的徒步行，他说这是完成社会责任。

于是，基于以上对“关爱”的理解，也为了让学生有所“感”进而“动”起来，在美发1

3（一）班，我也做了如下这些：

每次走进教室，我都会抢先跟同学们打招呼：同学们，早上好！孩子们，早上好！宝贝们，早呀！

我要求我们班学生每人准备一个本子，每次操作课，我都会给他们的作品打分，并公开表扬得分最高的，进步最大，表现最好，并用手机把他记录下来。

我建议我们班学生每人购买一套美发工具，晚自习留在教室用头模继续练习，每晚完成一项或吹风、或剪发、或卷杠、或辫辫子盘发造型任务，早读或早训时我检查。

我为我们班学生争取了在操作间的安装、播放音响的机会，上课他们可以在老师的指导下边听音乐边操作；我为他们争取了教学开放日的实操活动，既为他们招来了免费的美发模特，也为他们争得了为师生服务的机会。

我还带我们班学生到街道（中华街道）、进社区（望州南）、下企业（丽竹），开展服务、展示、观摩学习活动，强化学生的社会责任感，树立他们服务他人、回馈社会的意识。

现在，我们班的同学能大方与人交流（黄伟雄教唱歌、跳舞）；大胆分享亲情的温暖（《没有家长的家长会》主题班会）；大力发挥团队的力量（阅览室廖老师说我们班同学最像兄弟姐妹一样）；尽情享受专业技能带来的乐趣（开放日、外出活动）。

„„

至此，我想起了这么一句话：学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。老师对学生最大的关爱就是对其生存和发展的关注、支持和帮扶。

感谢送我外出学习的学校领导，特别感谢为我们班学生提供护手霜和润肤油的谢校长，感谢为我们班教学开放日和晚修费心劳神的蒙副校长和教务处领导，感谢为我们班外出活动提供机会和保障的学生处及团委的领导，感谢所有关注、支持和帮扶我们美发131班的领导、老师们，感谢在座的每一位领导老师听完我今天的发言，谢谢大家！

张春传

2014/3/19

第三篇：走进学生内心

走进学生内心

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自习第3节才下课，我就接到政教处魏主任的电话，主任说：“今天他巡宿舍时，我班的罗XX同学跟管理员吵架，用白话对管理员说了一些‘出口话’，骂得非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，主任。晚上我先找他谈谈，看他怎么说，我一定会解决的。”

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到罗XX同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示罗XX同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午休息时，他正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被管理员听到了，就说他不按时休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来，恰好被主任见了。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？他以后还会不会见我面时给我打招呼„„

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，确实管理员素质可能低了点，有时候确实不了解情况，做得不对。但是罗XX同学也有不对的地方，管理员大妈那么老了，即使她有不对的地方，我们还是应该要尊敬她的啊。而且你都知道管理员素质不够啦，你还要跟她争吵，那不是也显得你素质也低吗？而且你是接受了比较高的教育了，管理员大妈没有接受多少教育，所以你更不应该跟管理员争吵啦。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦？如果你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗？我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，罗XX同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要尊重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事。那是早上上完第一节课后，数学老师说我班有十几位同学还没到，听此我心里非常恼火。又听她说XXX同学早上来时，都见他妈妈送他到校门口了，第一节了还是没见来上课，真是的。听到此，我真是火冒三丈。就径直到教室找这位同学，刚好一进教室就见，我就直问：“XXX同学，今早第一节怎么不上课？”XXX同学说：“我现在才来！”听此我更是觉得他太过分啦。就说：“今早我就见你妈早早送你来学校，还这样说！”说完，我马上气愤地离开。这之后好多天，这位同学见我，都是低着头走过去，不跟我打招呼。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，做到分析问题和解决问题的最佳时机。

第四篇：从学生生活出发

从学生生活出发，优化语文教学

张蕾

我国教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中进行教育，教育应以生活为中心。生活是教育的本源。新课程强调要从学生的生活经验出发将知识与生活紧密联系起来。从古今中外大教育家关于“生活即教育”的论述，使我更加了解了“语文教学必须植根于生活”这一理论论断。开展课堂教学研讨活动，使我深刻明确了要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就应该让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学贴近生活实践，使学生生活“语文化”。我们知道语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。围绕着“语文教学应回归生活”和“生活中孕育着语文教学”这

一辩证的论题，我开展了一系列丰富多彩有成效的活动。

1、教学内容与形式的生活化。

生活是培养语文能力的源头活水，语文是与生活联系在一起的。在语文课堂教学改革与实践中，我深切地感受到语文一旦与生活相联系，马上就生动活起来。在《槐乡的孩子》一课的教学中，我从学生生活出发，“一切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念。为了落实这一理念，我在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因

此说“生活经验是语文学习的重要资源”的观点，完全符合学生学习语言的特点。有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。对于小学生来说，作文属于起步阶段，小学生头脑中并没有多少作文的素材，因此，对于刚接触作文的他们较为生疏，感觉无话可写。怎样让他们感觉有话可说，有素材可写呢？这就需要教师引导他们从生活实践中去汲取素材，写经历过的、有深切体验的事。如：在教学习作“走进乡村生活”中，生活在城区的孩子，对于乡村生活还是比较陌生的。由于没有真实的经历，亲身的体会实践，有的同学写起来总是干巴巴的，没有感人之处，更没有情趣。针对这种情况，我努力开通各种渠道，加以家长的支持，动员他们真正地走进乡村，把他们看到的、听到的或想到的，记下来，用心去感受、体会，再进行课内交流，最后整理、修改„„。这样一来，同学们笔下的乡村生活，田园风光美得那么令人向往，各有各的特色。读起来琅琅上口，让人回味无穷，充满了情趣，真是“八仙过海，各显神通”。课堂上这种开放性的学习，使课堂教学充满了乐趣，学生学得轻松，学得快乐，从而让学生成为学习的真正小主人。因此，教师要努力创设多样化的实践性的教育教学活动，培养学生的实践能力，创造有益的教学环境、学校环境、社会环境，使学生的实践能力得到

充分的发展。

2、校内外沟通的生活化

课堂延伸要广大化，因此我开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建施展才能的平台。如：每周开一次故事会，办手抄报、朗读比赛、口语交际、小品表演等多项活动。通过活动，学生的学习成果得到展示，使每个学生都能体验到成功的喜悦，更能激发学生求知欲。同时，为了拓展学生的知识面，需加大学生阅读量，鼓励学生课外阅读。在阅读过程中，提倡学生摘抄，写读后感，要让学生积极地阅读，让他们有所理解，有所体验，有所感悟，并在阅读之后与同学表达交流，这样学生的课堂学习得到了巩固，自主学习得到了延伸，形成了良好的阅读习惯，进而提高了学生的语文能力。对于课外作业的布置，有的教师布置的形式趋于单调，如：抄写生字词，进行单项练习等，没有从丰富学生知识，开阔视野，启迪智慧入手。我认为应该打破这种千篇一律的形式，应多让学生做实践性开放性的作业，如：阅读课外书籍，作调查报告，写观察日记及与人交谈、辩论等都是在学习语文。总之，语文和生活同在，凡有人交往的地方都有语文，都有语文实践和语文学习。由于小学生活泼好动，乐于表现和模仿，因此课外应以激发他们的学习兴趣和学习积极性为出发点，通过听、说、唱、游、演、做等多种方式让每一个学生都能“动”起来，且人人都能有效地参与进来，从而提高课外活动的质量。例如，二年级语文上册中练习一的读读背背要求读背四个描写秋天景色的成语，练习二中的做做说说要求同学们观察美丽的秋景以及秋天大自然的变化，将自己看到的秋景画下来或写下来，在小组里交流。在教学《品德与社会》第二单元“金色的秋天”（苏教版第三册）时，正好是秋季，我认为把语文和品德与社会设计成一个综合性的主题单元组织教学，既能避免由于内容的重复造成的浪费，又能打破学科壁垒，统一整合教学时间，使两科知识相互融合，内容有机渗透，互为补充，互为学习资源，使两科的学习方法和思维方式互为借鉴，从而扩展学生视野，促进学生全面发展。倘若把学生局限在教室里，不让学生去观察、去触摸，去体验„„那就等于是空洞的说教，同时也很难达到理想的教学效果。因此，我首先安排学生自己到野外找秋天，把自己的发现记下来，把自己眼中的秋天画下来，把自己动手采摘的秋天的果实带回来„„同学们兴致极高，收获也很大，并深深体会到农民伯伯付出的辛勤劳动。感知过的事物在头脑中留下了深刻的印象，自然不需要教师过多的讲解。为了展示学生的作品和劳动成果，我通过猜谜语、编歌词、赛一赛等多种活动，使学生积极发挥想象力，陶冶他们的情操。有的学生唱起自己改编的歌曲：“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那小朋友的眼睛里，看见黄的叶呀，看见熟的果，还有那会唱歌的小黄鹂„„”这时，教师趁机让各组代表把自己装好带来的果实——苹果、香蕉、桔子、梨等，让同学们猜一猜，摸一摸是什么？并让他们讲一

讲自己采摘秋天的果实的喜悦。真可谓寓教于乐，收获多多，思想境界也得到了升华学科整合给了学生无限的空间、无限的欢乐、无限的创造。但在今后的语文教学中，我还要努力挖掘贴近生活实践的活动资源，除了在课堂上去充分利用贴近生活实践资源外，更要鼓励学生联系身边的生活经历去学习语文，克服困难带领学生深入学校、社区，加强开展语文综合性学习活动，在开拓学生学习的空间，增加学生语文实践的机会上下功夫。我将在今后的教育教学中，针对课堂教学实际以及学生的生活学习实际，把研究工作继续做下去，切实让语文教学扎根在生活实践这片沃土中。探索还需努力，研究还需在专家学者

中的引领下向更深一步发展。

第五篇：关爱学生,从点滴做起

“四关”教育典型案例

何辉：高三（1）班班主任

关爱学生从点滴做起

关心学生关爱学生是教师的天职，也是师德的核心。作为文科复读班的班主任，何老师深入了解学生，全面关心每一个学生，主动服务学生，一切为学生着想，尊重学生人格和个性。除了在学习上对学生严格要求之外，在生活上也是关怀备至，让学生感觉到老师的关心和重视。在批评教育时也尊重学生的自尊心，不轻易伤害。以理服人，以情动人，耐心细致，平等沟通。利用一切机会鼓励学生参与合作学习,增强他们的信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。

关心关爱学生是针对全班学生而言的。来自市区某的丁文妙说，外校不愁招不到学生，她说她以前慕名去的高中的老师根本不管她们的，只管几个人。她说要是原来直接到外校就好了。这里确实是这样，每次考完后，何老师就拿着成绩表和每个学生逐一谈话，具体指导各科的学习，每谈完一个就作一个记号，全部谈完后，再问一下，是否有遗漏。每次出操，每次查寝，他都要和三五个学生谈谈话谈谈心询问学习生活情况。

复读生偏科严重。他按互补的原则编排了学习小组，以便大家互相帮助，共同提高。而且何老师发动各科任教师开展“十分行动”、“一科致命”等有针对性的补差活动，在老师的指导下，学生不仅学得充实，学得愉快，而且效果非常明显，在历次考试中，三（1）班成绩有目共睹。

文科班女生多，有时工作不太方便时，何老师充分发动科任教师的关心关爱作用。三（1）班几个女教师谭爱琳、彭传芳、郭晓敏都很擅长很乐意做女生工作。

进入下学期后，学生的压力大，他教会学生用深呼吸减压，教大家用积极地心理暗示减压，用课间音乐减压。每次让考得好的发挥的好的同学上台谈经验，大家很有收获。从目前来看学生对2012年的高考充满了信心。

（推荐人：汤芦保）