重庆学习情况汇报

第一篇：重庆学习情况汇报

重庆学习情况汇报

2012年3月1日至4月13日，受校党委委派，我们一行五人赴重庆市委党校参加为期45天的师资培训，感触良多，现汇报如下：

一、重庆市委党校的主体班课程与我们的课程设置有所区别。他们采用5+2的课程安排，5是指他们针对领导干部的主体班主要设置5个板块的教学，分别是理论武装即马克思主义与中国特色社会主义理论体系；他们的基础理论将各个教研部的基础理论全部纳入理论武装的这一板块，并不仅限于马克思主义的基础理论；世界眼光即全球视野下的中国发展研究，这一板块包括西方的行政改革、美国的经济政策，当今世界的思潮，当今世界的行政法治等内容；三项教育即理想信念、根本宗旨、廉洁从政，主要针对重庆的党性锻炼比如三进三同，结穷亲，大下放而展开；重庆战略，其中包括两个子方向即民生导向，助推公共富裕与民主法制保障民生发展，这一内容由学员根据自己的专业、岗位自主选择。就课程设置而言，这样分门别类的安排可以充分地改善教师与学员之间信息不对称的情况，能够调动学员学习的积极性，提高学员学习的兴趣，变“要我学习”为“我要学习”。2能力建设即管理的方法及艺术，还有一个板块是是指学员的异地教学和学业汇报。

二、他们的学员考核方式可以为我们所借鉴。在学习期间，每个主体班会有一个教研部的教师做课题指导老师，下发研讨课题，将学员分成若干课题研讨组，每周有一个下午的课题研讨时间，让学员就课题集思广益进行探讨。学校要求每个学员根据研讨主体写相应的研究提纲，要求每个课题组根据研究内容写一份研究报告。每个主体班要选择一名学员将自己的研究心得做成PPT进行演示，而学校会在各主体班之间进行竞赛，这是他们学业考核的一项重要内容。

三、重庆市委党校比较重视学科建设。他们依据教师的专业优势进行相应的配置，让每一位教师依据专业特点申报专题，并且他们有一些专题是常年在主题班开设的。他们的专题更新速度较慢，但常设他们的每一学科至少有一位学术带头人，纵观他们的专题讲解会发现学术带头人会起到至关重要的作用。学术带头人的授课风格及备课思路会影响他周围的年轻教师，会形成教研部不同的特色。

在重庆市委党校，他们的每个专题课都有两位教师在不同的主体班进行相应的授课。学校选择其中的一些专题设AB两角，其中A角是他们的学术带头人，而B角则是一位年轻的教师。也意味着B角的授课是在A角的带领指导下完成的，重庆市委党校的这一做法是为了提高他们的整体师资水平，使得整个师资队伍不至出现断层的局面。

四、重庆市委党校的教师水平高。首先表现在他们的理论水平高。重庆市委党校的教师知识面广，对原著的通读及掌握，对原著的理解及应用能力特别强，理论水平可窥一斑。即使在党校，他们依然关注学术的前沿探讨，关注学科的热点焦点问题，他们可以提出一些独具特色的理论，有的甚至为全国的首创。

其次表现为他们的授课水平高。为准备一讲专题课，他们会大量阅读相关书籍、翻阅相关资料，其严谨的工作态度、扎实的工作作风让人钦佩。在授课方式上，他们各具特色：有前沿理论的讲解也有相关案例的介绍，关注国内外的通行做法关注这些政策在重庆的地方实践，在教学方法上，他们也独具匠心，根据专题的特点分别选用讲授式、案例式、情景模拟式等不同的教学方法。他们在组织教学的环节中，充分发挥学员的工作优势和专业优势，充分调动学员学习的积极性和能动性，切实做到了教学相长。

再次表现为他们的社会实践广。重庆作为年轻的直辖市，市委党校的教师经常有机会去国外进行学术探讨和交流，他们也有机会接待其他国家的访问学者，他们还有机会去承接国务院、中央党校及国家行政学院指定的科研课题，这为他们的专题课的讲授奠定了良好的基础和前提。

总体而言，我认为这次学习非常必要并且收获颇多。虽然我们都听说过心有多大，世界就有多大这句话。但如果我们一直囿于自己的阅历局限、知识局限、视野局限，难保不成为井底之蛙。只有走出去，见多才能识广，间接经验才会转化为直接感受，这样才能启发心智，才能发现不足，才能不断完善。

第二篇：在重庆八中考察学习的汇报材料

重庆八中考察学习汇报材料

唐耀启 谭显清等八位供稿 二〇一二年三月十九日

3月8日、9日，奉节夔门高级中学一行8人，由校长唐耀启领队，到重庆市重点中学——重庆八中考察学习了两天。在为期两天的学习考察中，我们通过听课、座谈、观摩学习等形式，学到了他们先进的办学理念、严禁扎实有效的教学管理策略及规范的办学行为。现将有关情况汇报如下。

一、办学理念鲜明。

“育人为本，追求卓越”为重庆八中的办学指导思想，集中体现了育人和质量两大教育主题；“教育神圣，师道尊严”集中体现了教育真善美的高尚属性和伟大目的，对老师地位作用的尊重和对知识的重视渴求。

教育之神圣，在于其不仅仅是个人发展与人类文明传承的精髓所在，更在于其本身就是满足需要与自我实现合一，完善他人与完善自我相结合的生命活动过程。且看那一个个在教育中找到了心灵归宿的教育者，且看那一个个因为思想的火光而感动不已的灵魂；教育使我们感到了只有作为目的的事物才能带给我们的终极幸福感。

教育之神圣，在于其永恒，教育之永恒不仅在于宏观上其贯穿了人类发展的始终，更是因为人的一生是一个在教育与被教育中不断完善的过程。灵魂的发展没有终点，教育亦无止境，其如天上明月，永远照耀着我们无止境的探寻之路。教育之神圣亦在于其普遍，其普遍性不仅仅是因为教育广泛存在于人类社会中，更因为教育源自心灵，归于心灵。正是我们的心灵对于成长的渴求打开了教育之门，正是心灵对于他人心灵的回应迫使我们去教育。教育在心与心的共生互动中产生，有人就会有教育。

教育之神圣，还在于其圣洁，并非世俗、功利。教育的圣洁不仅在于其不应当受到任何假、恶、丑的侵犯，更是意味着教育不一定能够带来立竿见影的报偿。最深切的教育及有可能在痛苦中发生，教育，就意味着等待与牺牲。然而，教育又是那样能够吸引人们为之做出牺牲的东西，其神圣亦在于其无穷魅力：于教育中我们不断感受到自身生命的完整，我们在与其他生命的交流中充实了自己的生命。无论快乐，痛苦，教育总会感动我们的心灵。

教育的神圣在于其使命的神圣。教育是培养人、培育人、教化人、塑造人，为学生一生奠基。教育的核心价值是人的发展，学生的生命的成长。学生是鲜活的生命，是含苞的花蕾。因此我们必须牢记其神圣的职责和使命。

所谓师道尊严本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

当前在教育和教学中存在一定程度上的“师道尊严”的缺失。从道理上说，教育在本质上是一种权威，教育的特征之一就是具有较高的道德能力。教师是代表道德的权威，是社会道德和社会文化的促进者。具有尊严的教师，是具有尊严的教育的载体。师道不被敬重，社会的道德教育就缺乏感召力。因此，他们再提“师道尊严”，重新赋予“师道尊严”的具体内涵。

一是“师德”。教育是具有爱心的人所从事的事业，“以善先人者谓之教”。只有具备了善的品质才可教育他人。所以，师德是教师受人敬重的前提。

二是“师道”。师道即教师的行为准则，教师的道德人格，教师的学问知识。师有其道为尊。“师者，传道授业解或也。”第一是传道。天地自然之道，社会人伦之道，学问之道，道法天地，道法自然。遵从于学生成长的规律，尊重学生成长的权利。

三是“师尊”。“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”“礼”是用来矫正人的思想行为的，是维护社会安定的根本，没有教师，“礼”的这种作用便很难实现。“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存；国将衰，必贱师而轻傅，贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度坏”。教师的地位和作用，直接关

系到国家的前途和命运。国家兴盛，必定使教师受尊重、有地位；教师受尊重，国家的法律制度就能得到保存。所以，尊师重教，事关国家的兴衰存亡。

四是“师威”。师有德，道有尊，师道之尊就体现为一定的威信和威严，令人信服和敬畏。树立教师的威信和威严，是“传道、授业、解惑”的必要基础，而学生学会敬畏也是其学习知识、崇尚知识的基本前提。老师受到尊敬，真理才会受到尊重；真理受到尊重，民众才懂得敬重学业。从这个意义上说，敬畏老师就是敬畏知识，崇尚真理。

“师德”、“师道“、“师尊”、“师威”是相互联系的统一体，相互依托、相得益彰。离开“师德”、“师道”来刻意追求“师尊”“师威”不仅是不可取的，也是不可能的。“学高为人师，身正为人范”是“师道尊严”的伦理基础，是教师的人格魅力之所在，良好的“师德”是维护“师威”的前提条件。重提或再提“师道尊严”，绝不是鼓吹唯师独尊式的专制教育，更不是提倡非人道的体罚学生，扼杀学生个性和创造性。

当前，教师的道德教化功能日益弱化，教师职业的社会地位也受到了影响。许多人在质疑教育产业化和应试教育体制的同时，对教师的品格和形象也产生了疑惑。“师德”受到质疑，“师尊”难以为继，“师威”日渐失落，这不仅是教育界的问题，更是需要引起全社会重视的问题。从这个意义上说，重提或再行“师道尊严”，有助于弘扬尊师重教风气，重塑教育和教师的人文职业精神，重建社会的道德秩序。

二、集体备课规范有序

3月8日上午第一节课，向碧涛、周长军、余志龙三同志参观学习了重庆八中高一年级英语组的集体备课活动。

他们的集体备课很规范。第一个中心发言人介绍了英语学科新的备课中多媒体课件的制作技巧，专业性强。第二个中心发言人组织了对单元备课的商讨，包括教学进度、教学方法等内容。

何修宽老师向我们介绍道，集体备课第一要有明确的目的，比如下周上某课，提前要求老师们写好教案。其次是确定中发言人，老少都上阵，轮流来坐庄。第三是集体备课的内容具体，包括目的、方法、措施、估计教学中的困难、回答老师们的质疑等。第四是形成共识。中心发言人要有文字材料，这个材料既是资料，又是档案。

三、课堂教学扎实有效

我们一行8人分别听了八中高一年级、高二年级和高三年级的语文、英语、数学、化学等学科课堂教学。八中教师素质高，课前准备充分，课堂上随手拈来，头头是道，而且针对性很强。比如高一年级的议论文写作辅导，仅用两节课时间就完成了议论文写作指导，并且还进行了针对性的片段写作、和成篇写作训练。

语文老师何修宽上高一文言文《寡人之于国也》，教态自若，从容不迫，娓娓道来，左右逢源；随手拈来，便是实实在在的有效知识。有声教学语言柔和而具有亲和力，语速完全适合学生理解和做笔记。比如他不管讲什么内容，都是从容不迫，不慌不忙，力求表述清楚，学生好懂；重点把握文章主题思想即孟子治国思想，疏通文句，字句虚词实词句句环环落实到位。要求学生当堂即背诵全文，上黑板默写重点段落，翻译重点句式。比如他在讲孟子的“仁政”思想时，将孟子的“仁政”与孔子的“仁”作对比。孔子的“仁政”是仁者爱人，普及天下，以己推仁。孟子的“仁政”在于统治者，反霸道，让人民满意，重民生。让学生把握其精神实质，语言少而精。尤其是在处理课后练习题时，先让学生说，而又将学生说的内容快速板书出来，然后做很有针对性的点评；再如将高中教材模块根据高考需要作科学的调整整合，需集中集中，需分解分解等等。还特别重视文下注释注解。这些看似简单，实则是何老师学科功底扎实，教学操作手法出神入化的体现。

我们是推门听的随堂课，但何老师既没有因为有人听课而作秀，也不因是随堂课就马马虎虎应付了事。从整个教学过程中可以看出何老师一贯的教学风格，那就是一切为了学生，怎样“为学生”？就是一个“实”字。我们平常也都喜欢说课堂教学要落到实处、夯实基础、有效教学„„但是，扪心而问，怎样“落到实处”，怎样“夯实基础”，怎样“有效”？要做到这些，只挂在嘴上肯定不行，只是脑子里有这样的理念也还不够，必须有一套切实可行的操作手段。我们觉得何老师的做法给了我们很好的启示。他课堂教学的“实”表现在：一是重视实际操作。学生既动脑又动口，既动口又动手。比如学生课下读课文的落实，背诵课文的落实；比如口头回答问题的落实；比如文言翻译，让学生在黑板上去操作一遍，然后教师又用语言和板书进行点评；比如用板书将学生回答的内容固定在黑板上；等等。这些恰恰是我们平常没有做到的。我们平常总觉得教学时间不够，完成不了教学任务，要赶进度；深怕遗漏了什么，动辄多媒体增大教学容量，结果一路连珠炮，一路机关枪放过去，学生疲于奔命，应接不暇，什么也没有获得，到头来两手空空，大脑中一片模糊，或者简直就是一片空白。殊不知慢工出细活，磨刀不误砍柴工啊！与其快而无效，倒不如慢而得法，真正授之以渔。二是以《课程标准》为指南，与高考紧密挂钩。教学中，他很重视交给学生答题的方法，告知学生怎样答可以得分，怎样答不能得分。一个教师能够这样做，全都得力于他对高考题型和走向的静心研究。他之所以重新组织教材顺序，主要是为学生参加高考服务，但这种调整又不违背《课程标准》的要求。除了对教材进行扎实的教学以外，还落实了《课程标准》规定的课外阅读任务。本学期学生在课外有语文读本的阅读任务，还要在课外阅读《论语》、《红楼梦》、《老人与海》等内容。这样做一举多得，既巩固了学生课内所学，又拓展了学生的知识面，还能缓解学生在课内形成的紧张情绪。

高一（5）班的刘老师，讲作文指导课，同样对教材做了科学的调整。新课标高中语文必修3的“表达交流”中有“学习选择和使用论据”的内容，必修4的“表达交流”中有“学习横向展开议论”“学习纵向展开议论”等内容。虽然现在学生还在学习必修3的内容，但刘老师将必修3和必修4两本教材中的议论文写作知识整合在一起，在高一年级就集中用两节课时间教给学生，并不是等到教材中出现后才讲授，更不是等得到高三的时候再讲授。

刘老师讲课的特点也突出了一个“实”字。她讲课时，没有使用多媒体，全是用粉笔板书精要的内容，而学生的笔记也都做得很认真。要求学生做笔记，教师讲快了，学生无法记下来，就是使用多媒体，弄得不好学生也无法记下来。刘老师讲的速度和写的速度，都适合学生做记录。这样的做法，正是我们所缺乏的。

单纯的写作知识是枯燥无味的，刘老师并不是只是一味地讲授干瘪的知识，而是每一步都紧密结合着写作练习，包括口头的、书面的。并且让学生明白写成什么样子可以得多少分，怎样写才能获高分。对高中生来说，这种训练很实在。

四、师生面貌朝气蓬勃，治学氛围浓厚

八中的教师和学生，是一个奋发向上的团队，是一个朝气蓬勃的团队。这个集体当中的每一个人，都具有昂扬向上的精气神。教师工作敬业，以校为家；学生集中精力学习，心无旁骛。他们的高三校区，是全封闭的。教师的教、学生的学，氛围很浓。高三校区在大学城，离主城区较远，在哪里上课的老师，一周才回家一次。这种以校为家的精神值得我们学习。

在办公室，大课间的时候，几乎每个老师面前都有学生，当面接受老师的点拨指导。老师们抓紧点滴时间，为学生传道解惑。

中午，在艺术楼里，琴声悠扬，歌声嘹亮，彩笔挥舞 学子们徜徉在艺术的厅堂里，潜心领悟艺术的奥妙。

下午，操场上，体育老师带领学生们，开展各种运动项目，强身健体。

五、课程改革重在实效

八中的课改工作，虽然不在主城区的前列，但走在了区县的前列。他们学生的综合实践活动、研究性学习、自主性选修课都搞得很扎实，按照新课程要求的学生档案也建立起来了。八中的课改有一个特点，那就是重在实效性上。按照他们自己的说法，教育改革就是要改革哪些不符合教育规律的做法，至于那些符合教育规律的传统的优秀做法不但要坚持下去，而且要发扬光大。

我们从八中教务处、教科室和政教处，获得了课程改革的相关资料，非常宝贵。他山之石，可以攻玉，我们将根据我们学校的实际情况，立即在高一高二年级实施学生综合实践、研究性学习、自主性选修课程等活动并建立相关的档案（主要是学分记载档案）材料，既要建立纸质档案又要建立电子档案，以保证2013级学生毕业时所有档案的规范性和完整性。

关于综合实践和研究性学习，学校教务处、教科室和政教处要立即将有关档案表册发到班主任和学生手上。综合实践和研究性学习，关系到我校素质教育的质量问题，涉及到学生素养提高的问题，关系到我们培养什么样的学生的大计。所有班主任必须在教科室的指导下，迅速学会指导学生如何选题和研究课题的方法，并立即在自己班上动起来。这里给几个从八中抄来的研究性学习的课题，希望大家参考它并能从中获

得启发，指导学生结合我校实际，研发更多更好的课题。如：

1.城市人群幸福指数调查及改善。2.试析中美文化差异。3.中国文化与传统节日。

关于自主性选修课的开设，我们准备采取这样的步骤和方式：各科老师都撰写选修课计划和内容，交给学校审查，至少要满足8个课时才能通过；通过后，再交给学生自主选择，至少要有35名学生选择才能开课。这里也给大家提供几个从八中获得的选修课题目，同样希望大家从中得到启发，然后结合我校实际开发更多更好的校本课程。

1.武侠小说品与评 2.统计法与图论初步

3.哥德巴赫猜想——“1+1=2？” 4.矩阵与变换

5.初级英语语法与修辞 6.化学与社会 7.旅游地理

课程改革，别人的经验只可借鉴，不可照搬。所以我们必须树立研究自己的特点、走自己的路的观念，走出一条适合夔门高级中学的办学之路来。研究自己的特点，包括研究教师自我、研究学校、研究学生、研究社区、研究县情等等方面。要做好这些工作，必须有事业心，有耐心，有信心，有恒心。

附：相关照片

我校考察学习人员与八中高三校区领导合影

两校领导亲切交谈

我校考察学习人员与八中高三领导交流

与何修宽老师交流

教师课间个别辅导学生

教师课间个别辅导学生

学生课前演讲

第三篇：陈建平重庆听课汇报材料

重庆一中听课情况汇报（2012.9.21-9.22）

数学活动式教学的研究与实践

天津市师范学校附属小学：叶鸿琳

汇报人：陈建平

一、转变

1、实现了由注重形式到注重本质的转变

2、注重结果向注重过程的转变

不仅是形式上改变，也带来了思想行为上的变化

3、注重“双基”到注重“四基”的转变

“双基”为基础知识与基本技能，“四基”除了前两项外还另加了基本经验与基本思想

4、外在向内涵的转变

面向全体与精讲多练

5、注重知识向注重能力的转变

注重创新能力的培养是传统教学与现代教学的根本区别之一……

二、数学课应该干些什么呢？

1、让每个孩子有所增长

2、以数学活动构建数学思维，实现小学数学的价值

“天才就是99%的汗水，加上1%的灵感！

爱迪生

但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要（特别强调了思想的重要性）

三、从历史看今天的教育教学

1、活动式教学

A、以活动作为教学的指导思想

B、以活动作为教学的基本原则

C、强调过程的自主性、开放性、创新性

2、学生方面的因素，教师方面的因素

设计、组织、引导

3、简单到不拒绝每一个孩子

“减少、减少、再减少”

“简单到极致，就是美丼”

“剔除课堂教学喧闹与华丼”

注视课堂教学中的“静思维”

五、数学课的四个意识

1、发现意识（善于提出问题与解决问题意识）

2、过程意识

3、学思意识——体验什么

4、发展意识——感悟的意识

六、参予数学活动的有效策略

二0一二年九月二十五日

第四篇：重庆学习交流

团结协作 共推发展

——赴重庆学习交流汇报

说到团结协作，首先我想从天宫殿小学实施的“全动力”教育说起，天宫殿小学根据动车哲学，汇聚教育合力，让每个学校领导、教师、学生、家长、社会资源都发挥潜能，成为学校发展的助动力，最终实现学生个性潜能的发展，造就具有现代开放意识与品格，具有创新性终身学习能力的人。在观摩天宫殿小学的课间操时，使我感受最深，课间操并非班主任一个人的事情，体育老师、副班主任一起出动，共同组织，共同管理学生，使大课间更加井然有序。其次，课间操的内容也凸显团结这一主题，小学组的跳绳是你追我赶的大绳，这种跳绳一方面具有趣味性、竞争性，另一方面也考验了孩子们之间是否有默契；中学组的游戏环节，一人倒则全班倒，一人节奏乱则全班节奏乱，甚至一个班脱节会导致全校游戏中断，这样的游戏设计，不仅加强了人与人的联系，更加密切了班与班的关系。这一切都体现了老师间的合作与学生间的团结。相信这样的团结精神不仅仅是影响了课间，更加会渗透在教师的教学和学生的学习中。

再说说树人景瑞小学，让我印象最深刻的是在听课的过程中，当时他们学校正在进行晒课，在每一节课开始之前，都能看到教室里有几个老师在帮忙，有的专门录课，有的专门听课，有的帮忙调椅子的高度，有的帮忙调试学生的平板，就连校长也亲自到位指点教师。这样的团队合作使我感到温暖，我相信讲课的老师也会有一种“不是一个人在战斗”的感觉。在上课的过程中，每一个老师独特的授课思路、精炼的语言、端庄大方的仪态让我相信这绝非一个人的努力，这一定凝聚了一个团队的智慧，况且在刚进校园时，景瑞小学的王校长也给我们说过，他们的每一课教案都是学校老师集体备课、反复打磨出来的，而且并不是一年备课终生挪用，而是每一年都会在原有的基础上再备课再打磨。如果一个团队能够这样协作，那么课堂怎会不精彩？其次，这个学校同样有班主任和副班主任，在与一个老师交流的时候我们知道，学校管理并非是校长一人之责，班级管理并非班主任一人之事，每一个老师除了完成教学任务之外更加担负着教育学生之重责，哪一个学生调皮打架，哪一个学生随地扔垃圾，哪一个学生在教学楼乱喊乱叫，哪一个学生破坏公物，诸如此类，每一个老师都会义不容辞地站出来教育学生。再者，“我们学校没有代课费”校长这样说，让我们都很惊讶，他们说他们学校老师要经常出去学习、比赛，不管哪一个老师不在，其他老师自觉帮忙，俗话说的好“花要叶扶，人要人帮”，谁能保证在岗期间不会求人，所以大家都很愿意互相帮忙，这难道不是一种团结吗？景瑞小学很好地发挥了所有教师的作用，让每一个教师都能够自觉承担起教育的职责。这样既促进了团队的健康发展，又提高了管理效率。最后，在谈到小学生行为习惯的养成时，不得不提起一年级学生，因为当老师的都知道，一年级学生年龄小，刚入学，一切习惯养成都很困难，单靠班主任一人之力很难让学生快速养成良好的行为习惯和学习习惯，从交流中我们得知，其他老师在这个过程中也极力帮忙，起初，每天的每一节课，教室后面都会坐一个老师，帮助代课老师监督学生、管理学生。这一切的一切都充分体现了老师们的团队意识。只有每一个老师都有行动力有合作的意识，才能让学校这辆动车飞速向前！

第五篇：重庆学习

学习体会

——重庆翻转课堂与微课程设计专题研修班

学习时间：10月24日至10月29日 学习进点：重庆

学习内容：主题报告：马九克《PPT、微课程及翻转课堂》；聚奎中学：翻转课堂主题培训、走进翻转课堂、翻转课堂微视频培训。

一、《PPT、微课程及翻转课堂》 马九克老师是不仅是全国优秀教师、特级教师，还是教育部教师信息技术培训专家和微软公司特聘培训专家。他对Word、Excel和PowerPoint的功效研究非常细致。

PPT对我们来说都不陌生，做过课件的人都用过，但我们却仅仅停留在常用的几个功能，没有想过突破常规、创新思维来使用，没有想过PPT有如此神奇的妙用。而马老师竟然能用PPT开发出那么多的动画，构思精巧，方法独特，他在创新制作PPT图片中提出“极限变化思维”、“拆分组合思维”、“对称显半思维”、“分层叠放思维”等理念，对我的思维方式产生了强烈的冲击，让我深深地感到我们日常的思维方式太局限了，往往拘泥于常规，缺少想象力，导致很多时候还在沿袭传统的思想和做法。没有做不到，只有想不到。我们在今后的教学和管理中要有奇思妙想，要敢于创新、勇于尝试。我们需要向马老师学习，拥有创新名片。

马老师于2003年调入上海市七宝中学任教，当时他对电脑一无所知。但短短的四年后，他却成为了信息技术方面的专家，成功的背后是他的执着钻研。在上海这座灯红酒绿的大都市，吃喝玩乐的诱惑无处不在，但马老师却能耐住寂寞，坚守在电脑旁，执著地钻研PPT、Excel等信息技术，近年来每年还出一本书，这需要强大的毅力。反思自已缺少这样的钻研精神，内心还比较浮躁，有时难以静下心来看书做事。“生活处处皆学问”。马老师有一句玩笑话：“我对几乎任何东西都会产生兴趣，哪怕是广告牌，都要去钻研、琢磨一番。”其实在我们教育教学的过程中时刻充满了钻研的机会，也有很多值得我们研究的东西，只是我们往往缺乏发现的眼光，缺钻研乏的毅力，不能做到集中精神，心无旁骛。“世上无难事，只怕有心人”。有位专家说过：“在任何领域里研究超过一万个小时，你就是专家；任何东西只要你认真研究，做到极致，都会是你的专长，你就是专家。”

马老师研究信息技术之初，已然近五十岁，白天还奋战在高中物理教学的第一线，是什么力量使得他以极大的热情把这项研究做到极致？在给我们作讲演的三个多小时中，近六十岁的他为何能始终充满激情？他研究的信息技术对人们（特别是教师）为何这么实用？在目前开展的翻转课堂教学改革的实验研究中，他为何能做到不为名，不图利，把他制作的所有微视频课程在网上公开免费下载使用？这一系列问题的最好答案就是马老师拥有热爱教育事业、热心助人的伟大情怀。从他的讲演中我们获悉，同事或朋友请他帮忙解决PPT、Excel等有关信息技术问题，他会毫不犹豫地伸出援助之手，他会把帮助同事解决问题看作一份乐趣，当成一种挑战，指引和激励他不断地克服一个又一个难关。他在教学工作之余，对多媒体信息技术应用在上海市“十二五”共享课程的开发培训中，他一人开发了三门课程，为上海市教师信息技术水平的提高做出了突出贡献。他应邀在全国各地举行培训报告近二百场，直接受众数万人，间接受众数十万人。他研究的信息技术非常实用，对课堂教学和班级管理起到了很好的辅助作用，很大程度地提高了教师的工作效率，这对一线教师来说将终身受益。他的事迹受到了上海教育新闻界的高度关注，他以最高票荣膺2013年上海“教育新闻人物”称号。不同的人生态度，就会有不同的思考，也就会有不同的人生追求。马老师取得了如此多的成就，因为他有积极的人生态度，有服务大众的爱心，从而决定了他追求卓越的人生境界。作为一名教师，我们也应该具有好的人生态度，热爱生活，情怀教育，选择和确立较高的人生价值目标。

二、聚奎中学

一块黑板，几盒粉笔，一张讲台，课桌面对讲台整齐地排列。被点到名字的同学，一个个起立，回答老师的提问，这是传统课堂再熟悉不过的场景。

当这一切都发生了变化，课桌椅被摆放成u形，老师站在u形通道上，可以随时走到同学们身边。同桌两两互动，就如说悄悄话一样轻声讨论，一起站起来回答问题„„这样的课堂翻转，会带来怎样的风景？

刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。

听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢？

首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。如何知道学生对知识的掌握程度？把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。

通过本次讲座，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的，要借鉴别的老师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做到学习的主体，教师发挥主导作用。在教学中，最重要的是培养学生良好的学习习惯，优良的学习作风，做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展，为了学生的学习，为了自己的进步，要树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，丰富教学模式，真正做到教与学的统一。