倾听孩子的心让教育无痕 班级管理反思

第一篇：倾听孩子的心让教育无痕 班级管理反思

倾听孩子的心让教育无痕 班级管理反思(六年级上册)

杨红缨说，她之所以要写<调皮蛋马小跳>，是因为她觉得像马小跳这样的孩子才是真正的孩子。和杨红缨一样，我认为我班的学生也是真正的孩子。这是一群调皮却十分可爱的小精灵，他们的风采一点儿也不亚于杨红缨笔下那些各具特色的孩子们。他们敢说敢做，以自己独特的心态和视角去认识世界、与人交往、感受社会。正是他们的这份可爱，让从教十来年的我真切地感受到了为人师的幸福和快乐，也正是由于他们过于张扬的个性，让我的工作时时充满挑战。在调皮蛋们升入六年级的那个学期里，我在开学之初费了不少唇舌对他们进行了思想教育。我还认为，毕业班就要有毕业班的样子，仅有空洞的理论说教是不行的，必须要在行动上给以规范。于是，我紧跟细盯，采取了“警察式”的班主任工作方式。要求他们上课要精神抖擞，作业既要数量也要质量，取消课外活动，篮球、乒乓球更要严加控制，以语文、数学和英语课为重，课外书籍要少看，诸如《乌龙苑》、《马小跳》、《多拉A梦》一类书籍统统锁进书柜，不许问津。为了不让他们闲下心来胡思乱想，我还安排了课外作业，在常识课及课外活动时间里完成。我想，这下该差不多了，他们除了上课就是作业，生活紧张而充实，这才像毕业班的样子嘛！

然而，事情并没有朝我所想像的理想状态发展„ ¬

经过开学的思想整顿以后，我每次去上课，教室里都非常安静，不像从前那样总是闹哄哄的，我很满意，毕业班嘛，就应该有这样的严肃。但我渐渐发现，孩子们离我越来越远了，下课后，他们再也没来拉着我做游戏；以前女孩子们隔几天就要跟我说说悄悄话，缠着给我讲笑话，现在也不找我了；男孩子们也没有向我介绍他们心目中的篮球明星，更没有邀请我去观看他们的比赛；就是在上学、放学的路上，我也因为少了孩子门的陪同而显得有些孤单。从他们的眼神里，我读到陌生、怯意、疏远甚至抵触。最让我痛心和感觉失败的是，他们的学习并没有明显进步，相反，部分同学的书写差了，作业质量降低了，在他们喜欢的数学课上，学习激情也远不如从前，我觉得自己和孩子们之间隔着好大一堵墙。¬矛盾终于在确定数学兴趣班的那个下午爆发了„

在学校奥数班开课的下午，我把早就确定好的学生名单拿到班上宣布。没想

到，这一举动在学生中引起了轩然大波，除了两三个同学自愿走进兴趣班外，更多的孩子表现出了愤怒、无奈、不满、失望、伤心。我很诧异，更多的是生气，这太不像话了，真不懂事。于是，我拿出以往固有的威严批评了部分同学，并声明说：“凡是我定了的同学，必须去，没有条件可讲。”然而，我这一贯起作用的威严居然失效了，特别是李林蔚，平常最具个性最有主见的小男孩，接连说了三句“我不去，不去，就是不去。”然后，趴在课桌上旁若无人的放声大哭起来。此时，教室一片肃静，唯有李林蔚的哭声特别响亮，仿佛在宣泄着他内心的强烈不满，全班学生都愣住了，可怜地趴在座位上，看看李林蔚，又怯怯地看看我，再回过头去同情地看着李林蔚，好像李林蔚这一哭，道出了他们的全部心声。我也被李林蔚的这一举动震住了，没想到他们的抵触情绪这么强烈，就在那一瞬间，我明白自己的方法过于偏激了，这样僵持下去问题只会越来越严重。于是，我坐了下来，也不说话，静静地看着同学们。待李林蔚的情绪平静后，我说：“同学们，其实，老师知道你们心里早就有很多话想说，那今天就不说兴趣班了，我们聊天！”转身在黑板上写下了“老师，其实我想说„„”，这下，几十双小手齐唰刷地拿起笔在本子上迅速的写起来。最后收集意见时，我才发现，自己在班级管理上的操之过急已经伤害到孩子们了。一贯内向的唐仁写到：“我发现彭老师对我们没有以前好了，你现在好凶！希望您和从前一样可爱，带着我们开心学习、快乐生活。”开朗的莲子写到：“这几天上什么课都没精神，原来活蹦乱跳的我哪儿去了？我也不知道。”乖巧的先彤写到：“老师，不是我们不喜欢你了，而是你上课太严肃，如果能像以前那样多些幽默，我们还是一样地喜欢你。”学习委员汪睿写到：“老师，我们是爱你的，但偶尔也会恨你，因为有时你的话像刀子一样，刺得我们很疼很疼。”班长何圆颖写到：“彭老师，我恨你，因为你太严厉了；也喜欢你，因为我知道你是为我们好，你是我一生中印象最深的人。”眼泪还没干的李林蔚写到：“老师为什么不经过我们的同意就定下名单，不说是兴趣小组吗？我对数学不感兴趣，所以不学。”他还写到：“我不喜欢不笑的同学，更不喜欢不笑的老师，微笑是和蔼的，微笑是亲切的，世界上所有的人都微笑，说明世界和睦了，六、一班的所有同学都带着微笑，才说明六、一班是个团结的班，是个健康的班。老师，微笑吧！”这一句句出自肺腑的童真之言，强烈地震撼了我，我还能说什么呢？他们这么有个性，有主见，有充分展示自我的能力，有强烈的主人翁意识，而且，他们情感那么细腻，思想那么鲜明，观察生活那么细致，这不正是新教育理念下、新世纪孩子的特征吗？可我呢？居然一不小心成了杨红缨笔下《马小跳》里的秦老师，成了《神秘女老师》里的龙督监，专横、古板、刻薄甚至尖酸险些成了我的代名词，这跟我的初衷真是南辕北辙、大相径庭啊！¬

唉！冤煞我也！

猛然记起一位教育家的话：“对于学生，如果你爱他，就要让他感受到你对他的爱。”回想自开学以来我所采取的方式，确实是我对学生的爱太过理性，不但没有让他们感受到温暖，反而使他们受伤、难过。那么，作为老师，究竟怎样才能让学生既感受到你感性的爱，又在你的理性之育中健康成长呢？也许，魏书生老师、霍懋征老师或者苏霍姆林斯基能给我答案。¬

经过一段时间的反思、观察和借鉴，我终于明白，对于这样的班级和学生，“硬”办法是行不通的。不“可亲”，怎么“可敬”呢？不接受你这个人，怎么可能接受你说的话呢？一位有经验的老师曾说过，对“皮”孩子的教育，可以采取“大禹治水”的办法，那就是“堵不如疏”。那么,在我这个以“皮”孩子为主要组成部分的班级，又该如何进行疏导呢？“责人不如责己。”我决定撕毁自己的纸老虎面具，走近他们的生活，走进他们的心灵，倾听他们的烦恼，分担他们的忧虑，和他们一起喜怒哀乐。数学课堂上，我创设有趣的问题情境，引入奇妙的属性故事，带着他们领略数学世界的奥妙与神奇，感受数学的理性美，探寻最有效的学习方法；课后，和他们一起做游戏，感受思维和心灵碰撞的美妙；球场上一起为投篮、扣球而欢呼，一起享受成功的喜悦；和他们一起徜徉在操场的小树林，聊天游戏，捡拾飘落的黄叶，一起感受秋的气息；在舒软的草坪上谈心、嬉戏，享受暖冬的阳光；在女孩子们失落之时，陪她们说悄悄话。同时，孩子们也带着我走进了杨红缨的儿童世界。于是，我认识了调皮而可爱的《马小跳》和《五.三班的坏小子》，一睹《神秘女老师》的风采，还从《漂亮女老师》那里学到了新颖有效的教育方式。由此，我也终于明白，孩子们需要的不仅仅是一位老师，他们更需要一个朋友，一个亲人！¬经过一段时间的调节，我和孩子们恢复了以前的融洽，他们对我这个大朋友说的话总能愉快地接受，也由于他们的身心都得到完全释放，因此精神抖擞。现在的他们，学习不再是负担，纪律不再是“紧箍咒”，有二十几人自愿走进了兴趣班，他们在学习成绩和行为习惯上都有了很

大改观，团结、和睦、上进的班级面貌让我倍感欣慰！他们的变化再一次让我体会到了“亲其师，方信其道”的教育原则，也让我真正认识到：成功的教育应该是人性的、人文的教育！¬

如果说我曾经是《神秘女老师》里的龙督监，那么，六、一班的孩子就是仙女蜜儿。蜜儿曾用具有魔力的橙色药水感化了尖酸、刻薄的龙督监，而我，也是因为有了六、一班孩子的童真、机敏和睿智，才变成了孩子门心目中的好老师、好朋友，享受到了为人之师的幸福。

走近学生的生活，倾听孩子的心灵，用孩子们的眼睛去观察，用孩子们的心灵去感悟，相信，“教育无痕”将不再是梦想和神话！

第二篇：教育无痕润心无声

教育无痕 润心无声

──《给予是快乐的》教学设计

教学目标

1．学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2．理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点）

3．能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。

4． 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。（教学重难点）

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

教学流程及设计意图：

一、师生对话，初读解题

1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

二、初读课文，感知内容

1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）

2．检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）

（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据回答板书：哥哥 → 保罗

↓

男孩 → 弟弟

【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

三、精读课文，感受快乐

（一）感受获得的快乐

1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）

【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

（二）感受给予的快乐

1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）

2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）

师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）

（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）

◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

（2）保罗快乐

（三）分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）

【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主题

1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）

【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

五、拓展升华，深化主题

轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？

“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？

是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）

给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

六、作业自选厅

1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）

常规性作业：

·抄写文中的词语2遍。

·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

·同桌之间互相背诵课文。

拓展阅读

·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。

·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

三、实践作业

·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

【设计意图】教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

第三篇：心手相牵教育无痕

心手相牵教育无痕

常常听到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如果将学生的好与坏归根究底于教师身上，那肯定是一种偏面的想法。评价一个教师用“会教”与“不会教”作为评价标准，那肯定是一种主观的说法。作为教师，“教”，肯定都会教，这是教师最基本的岗位技能，但“怎样教”，却是每个教师各显神通的本领了。我个人认为，以幼儿个性发展为基础，因材施教，教育于无痕之中，是教师的一种技巧、一种艺术、一种智慧、一种境界。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教育无痕也就是这样的一番境界；教育宛如纷纷扬扬潇洒的冬雪，好像丝丝缕缕的春雨，悄悄地融进了地里，滋润着禾苗。孩子就好似雨露滋润的禾苗，在慢慢地茁壮成长。

我国现代著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……”教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。教育无痕更有声，犹如春雨来滋润。

作为教师，如能领悟教育真谛、谙悉教育奥妙、享用教育智慧，纯洁自己的教育行为，提升自己的教育品味，优化自己的教育成效，那你一定会成为会教的好老师。

那么怎样才能达到这样一种“教育无痕”的理想境界呢？

一、教育无痕需要以身示教

建构游戏过后，教室地面上有很多凌乱的积木，老师拿起塑料筐捡了起来，没有训斥，没有指责，没有命令，孩子们自动地加入老师的行动中，并主动在教室各个角落看一看找一找。无论天气有多冷、多热，她始终站在教室门口微笑着迎接孩子进园、欢送孩子离园，日复一日、年复一年，直到教室门口的妙龄少女变成头发花白的长者。一个身影永远留在孩子们记忆深处。无声的教育是最有效的教育，也是最人文的教育。

二、教育无痕需要简单含蓄

孩子生病好一阵没有来园了，有一天兴冲冲地走进教室直奔老师那里，老师 看到了轻轻把他搂进怀里，摸摸他的头，微笑着点了一下头。这个简单的动作让孩子幸福了好久。教师由衷地爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑，都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。

三、教育无痕需要宽容尊重

原谅是一种风格，宽容是一种风度。面对孩子们成长过程中的错误，我们要 以宽容之心待之，运用刘老师们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。有一天中午，李老师和孩子们一起排着队到寝室睡觉，突然从队伍中间传来一阵“咚咚咚”的声响，她听了不禁皱起了眉头，因为刚刚李老师在活动室已经强调了：在走廊里要安静。于是，让队伍停下来，并朝着发出声响的方向走去。“是谁弄出这么大的声响？”她有点生气。马上有孩子喊：“老师，是欢欢！”李老师把视线转到了欢欢身上，他的表情有点无辜。李老师刚要张嘴批评涛涛，突然想到：欢欢小朋友虽然平时调皮淘气，但他是一个思维活跃的孩子，脑子里有很多独特的想法，为什么不先问问情况，给孩子一个说话解释的机会呢？于是，她换了口气：“欢欢，刚才是怎么回事？”“老师，刘老师敲墙是想试试这个墙是不是空心的？”哦！原来幼儿园走廊两侧的墙壁装上了木板，涂上了油漆，与别的地方不一样，涛涛想通过敲打来辨别空心实心。李老师又问：“那你发现是空心的，还是实心的呢？”“老师，听声音是空心的！”欢欢的表情很自豪。“你还真聪明，知道用敲打听声来辨别空心实心，不过敲的时候一定要轻一点，可别把木板敲碎了！”

有时孩子所做的事并不是在调皮捣乱，而是有他自己的想法和原因在里面。如果老师处理地太武断，可能会使孩子不再敢去想去做去尝试，有时连说出自己的想法都不敢了。所以，看似只给了孩子一个解释的机会，实则却给了孩子尊重与宽容。

四、教育无痕需要平和的氛围

教育无痕需要教师退出舞台主角地位。不是告诉、不是给予、不是灌输，而 是退到思维的起点，与孩子一同探索。

在开展“我们身边的科学”主题活动中，刘老师组织幼儿开展了物体溶于水的系列活动。刘老师先让孩子们提前回家搜集能溶于水的物品，在家长们积极配合下，孩子们带回了许多物品，各种各样，五花八门。

活动时，首先让孩子交流自己带的溶于水的物品，孩子们兴高采烈，争相恐后的说：“老师我带了果珍和白糖。”“我带了蜂蜜和奶茶。”„„在孩子们的相互交流谈话中，刘老师发现孩子们对物体溶解有一定的认识，于是进一步对孩子提

出疑问：“你们知道物体的溶解速度与什么有关吗？”平时聪明伶俐的李林抢着说：“老师，物体越大溶解的越慢，物体越小溶解的越快。”方怡洁也着急的说：“老师，妈妈在家给我吃药时，用热水药溶解的快。”借此机会，刘老师拿出为孩子们准备的实验用品、用具说:"孩子们，今天我们一起用自己带的物品，做杯喜欢喝的饮料好吗？但是，做完饮料后，要告诉老师物体溶解的速度与什么有关系？”孩子们很快投入到活动中，他们积极参与，互相交流，共同分享，一会就做出了各种各样的饮料。看着孩子们喝着自己配制的饮料，刘老师心里无比快乐。在此次实验活动中，作为教师，仅仅客串了引导者的角色，让幼儿在活动中作为主引着，根据自己的想法去主动探索、研究。这样不仅提高了幼儿观察、发现、动手操作能力，扩散了幼儿的思维能力，而且还使幼儿体验到共同分享、科学探究的乐趣。

五、教学教育无痕需要情趣化的引导

贴近生活的教学让孩子们亲历知识的生成与应用过程，获得知识的理解。同 时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到发展和提高。这样的教育，可谓是教育无痕。创设一种巧妙的情景，让学习在孩子快乐的参与中变成一种享受，这就是我们所追求的。

主题活动“动物王国”，动物是幼儿非常感兴趣的话题。从了解、认识动物升华到爱护、保护动物，与动物做好朋友，层层深入，教师和孩子一起收集了各种动物故事、书籍、图片。使幼儿从多个角度了解了很多动物的秘密。在整个活动中，教师们还注重为孩子们营造轻松、愉悦的学习、游戏氛围，引导幼儿运用看看、讲讲、做做、画画、唱唱等多种方式，表达自己对动物的喜欢，并知道从小要关爱、保护小动物，在活动中他们有了更多的机会了解动物世界的神奇。在活动中教师尽可能满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现幼儿原有经验的再现、整合与提升。

教育要从孩子的实际需要出发，从孩子的生活出发，精心又不经意，自然又不刻意，这是教师教育教学的永恒追求。要不断地去实践、去探索，以达到教育的理想境界，教育的自然、无痕。

第四篇：师爱无痕,务实创新,增强班级管理有效性

师爱无痕，务实创新，增强班级管理有效性

——在“优化班级管理方式

提升班级管理艺术”为主题的

“班主任工作经验交流暨德育研讨会”上的发言

老师们：

今天全校班主任汇聚一堂，共商班级有效管理方法。刚才几位班主任作了经验交流，限于时间关系还有好多经验丰富的班主任没有发言，会后我们会把大家的经验文稿收集整理汇编成册，印发给大家，以便更多的学习与交流，更好地促进我校班主任工作。下面我就班级有效管理谈两点看法：

一、师爱无痕，增强班主任工作主动性。

有人说，班主任是世界上最小的主任。可我想说，班主任“最大”，他肩负着为孩子未来成长奠基，肩负着几十个家庭的希望。他作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，工作复杂而烦琐，“班主任就象一个筐，什么事都往里装”。

我认为，在班级管理中师爱是建构良好师生关系的首要条件，马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”老师对学生的爱，从点点滴滴的小处着想，像妈妈的爱一样无微不至，像春雨一样润物细无声。这种爱渗透在老师的一言一行，一举一动，甚至一笑一颦之中，它悄无声息的影响着学生的成长。

很喜欢宋祖英的那首歌《长大后我就成了你》，歌中唱到：“长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，落下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。”每每听到，心中总充满着感动，从歌中强烈感受到师爱是无价的，是一种不求回报的付出。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”如果班主任能用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，那么班主任理所当然也会受到学生的爱戴，学生就会亲近班主任，学生也会养成认真、细心的学习习惯，形成良好的情感、态度、价值观，对学习、生活充满热情。

二、务实创新，增强班级管理的有效性。

班主任工作我想用三句话来概括一下感受：第一句是豪情壮志。当班主

欢什么，想要什么。班主任要转变教育方法：多一些赞扬，少一些批评；多一分和蔼，少一分严厉；多一些关心，少一些冷淡；多一点教育渠道，少一点空洞说教；多一点平等，少一些偏见，要用动态的眼光看待学生。

有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”，“好孩子是夸出来的”，所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，“学校就是一个允许学生犯错的地方”，多挖掘他们的闪光点，相信一定会取得更为理想的效果。

3、拟定一个目标。班主任要根据学校工作总体要求部署，根据学生的心理发展水平和班级实际情况，制定班级目标。包括指导思想、班风学风建设、素质训练、文明礼仪等多个方面。如果是从一年级接手的新班，还可以制定“六年规划”和阶段目标。

4、营造一种文化。苏霍姆林斯基曾经说：让学校的每一面墙壁都能说话。班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。

①显性文化。包括教室的净化：教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观；教室的绿化：在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。教室的美化：发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标(贴于醒目位置)；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等）；门口的班牌，包括班主任寄语，班训班规、学生照片、给家长的一句话等。

我们也看到在部分班级在这方面还做得不够，尤其是黑板报的办理大部分是千篇一律，拿点学生写的字、画的画、做的卷子一贴就算完成，还需要多动动心思，也可以去参观一下中心校部分班级的黑板报。

②隐性文化。班级“隐性文化”是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，其中班风建设是重头戏，学风建设是关键。可采用制度管理、主题活动、榜样引领、正面评价等办法。

5、共商一套制度。俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、学习制度、文明

上就完事，监督落实才是关键，“是成是败看坚持”。老师督促、小干部监督、同学之间互相监督，都能有效地保证各项制度的落实。

魏书生说：“管是为了不管。”作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，主动作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。最后我送大家一句话：“今年春天花繁锦，明年春色倍还人”。

谢谢大家！

第五篇：亲子教育文章精选-育心-《育子感言—教育无痕贵在用心》

亲爱的朋友们好！感恩风行家园为我们提供了这样一个在一起相互学习的平台！感恩风行家园的所有老师辛勤的付出！今天，很高兴在这万物生发，春风送暖的美好春季里，和大 家相约在风行智慧家园一起学习。

我是来自湖北宜昌当阳的怡妈，今天和各位亲人分享的话题是《育子感言—教育无痕贵在用心》。这也是我多年来在教育孩子的过程中摸索和总结出来的经验。虽然孩子算不上太优秀，但在我的眼里，他却是最好的！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教育孩子其实是一门很深的学问，而且育子之路是一条漫长的学习之路。对孩子的教育，我一直相信，相伴孩子成长，父母付出多少就会收获多少。当然，这份付出必须是有心的付出，教育无痕贵在用心！

我家儿子现在已近九岁,明天就是他九岁的生日。在这九年的成长历程中,我身为妈妈,从来没有想过把一个身为母亲的责任推卸给别人。因为我知道，孩子只有自己的妈妈亲手来带，才能更好地帮助孩子成长，任何人的爱都替代不了妈妈的爱。

这九年来，相伴孩子成长，我从来没有放松过自己的责任，反之，随着孩子的成长，越发感觉到自身的责任重大，各方面知识的缺乏，要想教育好孩子，就必须要以空杯心态，如海绵一般不断努力地去汲取各方面的知识。而且我也始终相信，只有让自己变得更优秀，这样，我们的孩子才会更受益！脑海里始终铭刻着一句很深的教育名言——教育的美妙境界就是有心而无痕！这句话不时地提醒着我，鞭策着我如何正确地来爱孩子？如何把孩子教育好？

每一个孩子都是落入凡间的小天使，天使的心灵如一块纯净圣洁的庄稼地，不种嘉禾，就生杂草。我就想，要把嘉禾种在我的小天使的心灵里，伴随他一路成长后，才可以收获累累硕果。对孩子的教育体会，我就从下面几个方面来展开。

1、习惯、性格的培养

在孩子上小学前，我一直很注重孩子的性格、品行、生活行为习惯的培养。因为我知道一个好习惯的形成必将让孩子受益终生，而一旦坏习惯形成，不仅难以纠正，而且让孩子终身受害。习惯形成性格,性格决定命运。所以在相伴孩子成长时，发现孩子身上稍有不好的习惯时，我就赶快想办法把这坏习惯扼杀在萌芽阶段。很欣慰，孩子现在性格开朗，健康积极，热情向上，生活习惯也很让人满意。

在上小学后，我知道学习习惯的培养非常重要，而且一年级是开端，所以在一年级时，我非常用心地来培养孩子的学习习惯，而且大量阅读各类教育书籍，从书籍中吸取教育专家的育子经验和理论，只有用心去学习，在碰到孩子的教育问题时，才不会迷茫和困惑，而是静下心来思考，然后再结合自己孩子的特点，举一反三，因材施教，然后总结摸索出一套属于自己的教育方法。所幸，孩子一手由自己带大，所以性格特点了如指掌，再加上孩子本身乖巧听话，所以在各种习惯的培养方面一直走得很顺利。

2、诵读、阅读培养

诵读是深层阅读。日不间断的记诵，是炼心的过程。坚持诵读，水滴石穿，积少成多，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气，静能生慧。阅读是让孩子打开智慧之门，获得更强学习能力的魔杖。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。所以，我从来不敢放松孩子诵读和阅读兴趣的培养，而且一直鼓励教导孩子“多看书，看好书”。

在没进入育心大家庭时，我就知道国学经典的重要性，在孩子三四岁时就开始带孩子诵读《三字经》、《弟子规》唐诗、宋词等国学。但因方法不当，在诵读方面，走了不少弯路。后来，遇上育心，所有在诵读中碰到的问题都迎刃而解，采用了137的积累法带孩子系统学习国学经典，真是不仅坚持了下来，而且越学越轻松，越学越快乐。

在诵读方面，因结识育心，我犹如在黑暗中行走的夜人一下子遇见了指路灯，一路顺畅。现在在家里，我每天和孩子一起诵读国学经典，系统学习传统文化，且收获满满!(具体收获，有机会再和各位亲们细致分享)在阅读方面，为了让孩子能喜欢上阅读，把阅读当作一种生活的享受，喜欢看的书我都买，不管是名著经典，还是仅孩子有兴趣的书。如果孩子没兴趣自己阅读，我就读给孩子听，常常读得口干舌燥，也不厌其烦，往往，好书一读孩子就喜欢上了，其实孩子有分辨好坏的能力。

为了给孩子创造浓厚的阅读氛围，家里随处可见到书，孩子的卧室和客厅都放有书柜。当然，在给孩子买书时，我总不会忘给自己也买书，亲子共读更能让孩子感受到阅读的快乐。

3、看重兴趣不看重分数

在孩子的学习中，我认为学习兴趣的保持比考试分数更重要。所以，每次考试过后，不管孩子考多少分，我们从来不批评，而是帮孩子分析出错和总结失分的原因。取得好成绩，我们就表扬和鼓励孩子，但都是精神上的，从来不进行物资上的奖励。因为我们要让孩子知道，学习是自己的事情，取得优秀的成绩快乐的是自己，父母愿意和孩子一起分享。这样，孩子在无压力的情况下学习，才会越学越快乐，越学越开心！在孩子的成长中，快乐最重要！

4、心态的调整

在教育孩子的过程中，父母的心态很重要。曾看过一篇很有名的文章《牵一只蜗牛去散步》，把孩子比喻成蜗牛，而父母在抚养孩子的过程中，就如牵着一只蜗牛去散步，蜗牛尽力了，也不能走太快，我们去催他，去唬他，去责备他；去拉他，去扯他，甚至想踢他，他受了伤，流着汗，喘着气，却仍旧只能慢慢地向前爬。相反，当我们随着蜗牛的步伐放慢脚步时，可以闻到花香，可以听见鸟叫，可以看到满天星斗„„原来，不是我们要牵着蜗牛散步，而是蜗牛牵着我们去散步。教育孩子就是如此，平和心态，放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静地体味生活的滋味，用心倾听孩子内心的声音，多看孩子的优点，少看缺点，只问耕耘，莫问收获，静待花开，到了时候，孩子自然会给我们一份美丽的答卷。

5、以身作则

父母是孩子最好的老师！现在很多家长都不停地要求孩子要这样那样做，对孩子要求严格，却对自己宽容放纵。孰不知，身传胜过言教！在要求孩子必须要做到什么时，家长必须先严格要求自己做到，否则家长的教育就显得很虚伪和苍白。所以在我们家，我对孩子的要求我必须要求自己先做到，这样妈妈就给孩子树立了一个好形象，好榜样。

6、给孩子独立的自由空间

孩子也有自己的独立人格，有自己独立的思考。所以，父母不要把孩子的时间安排得满满当当，在每天中都要给孩子一定的自由空间，由他自由安排。别小看了这自由安排的时间，在这些时间里，孩子往往做的都是他最喜欢的事情，由此，孩子的想象力、创造力、专注力都可以在此时间内得到充分发挥和锻炼。还要鼓励孩子多动脑筋，敢于质疑，大胆实践。

要想教育好孩子，孩子需要成长的空间，这个空间包括学习的空间和心灵的空间。我们家长要一路相伴孩子成长，给孩子理解多一点，宽容多一点，自由多一点，给孩子以最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励。

相伴孩子成长，我们身为父母，就要不断地学习，提高自己，让我们的知识丰富，思想境界和对事务的领悟深刻，这样才能对孩子的成长有更大的帮助。育子之路，我们要坚信：在正确的教育思路引导下，所有的树林都会成林！所有的孩子都能成材!《老子》中曰：上士闻道，勤而行之；中士闻道；若存若亡；下士闻道，大笑之！风行智慧家园愿与您一起携手做智慧的父母，将我们的孩子培养得更优秀，在孩子的成长中赋予孩子强大的心灵。一年之计在于春，您计划好了吗？您规划好了吗？您决定好了吗？有想法就要有行动，您是愿意做上士？中士？还是下士？

到此，我的分享结束！感恩各位朋友们的聆听！感恩风行家园的老师们给了我这次与大家分享育子心得的机会！