XX公司找准四个点致力于企业健康发展

第一篇：XX公司找准四个点致力于企业健康发展

公司找准四个点致力于企业健康发展

XX公司面对“老区挖潜、新区做大、企业做强”的繁重任务，以“创先争优，争当干事创业先锋”活动为动力，科学分析企业优势与劣势、机遇与挑战，在四个点上做文章、下功夫，保持了企业健康有序发展。

把握重点，在做大主业上统一思想、凝聚合力。把“立足XX、科学定位、赶超先进、提升发展”作为出发点，引导干部职工科学地审视自我，把握企业发展重点。坚定煤炭主业发展道路不动摇，通过形势任务教育活动，把干部职工的思想统一到企业稳定老区、挖潜增效上来，统一到外出创业拓展新区的目标上来，统一到爱岗敬业无私奉献上来。开展学习型企业党组织创建活动，使党员干部的学习能力、知识素养不断提高，党组织和领导班子的创造力、凝聚力、战斗力不断增强，切实在武装头脑、指导实践、推动发展上取得了新成效。打造外部矿井建设平台，围绕建大井、建好井，高标准、高效率的要求，实现了投资少、工期短、安全好、见效快的建设速度，内蒙沙章图煤矿承建任务和新疆昭苏矿井的对口援建工作有序开展。

抓住难点，在实现矿井安全高效上，提升能力。面对现场条件复杂、开采难度加大等不利因素，通过实施自主创新、加大科技找煤力度和科学技术的推广应用，在破解制约矿井开采的关键性问题的同时，确保了安全与生产“双丰收”。不断提高职工“干安全活、吃安全饭”的意识，自觉抵制“三违”行为；每月开展“回头看”事故案例警示教育活动；开展了“四心”、“四勤”、“四到位”、“算好安全五笔账”等活动，始终把安全生产作为一项长期而艰巨的任务，做到“管理无漏洞、现场无隐患，行为无违章”；按照“一季一采区”和“高标准、严要求、强管理、创精品”的工作思路，大力实施标准化采区建设。

审视热点，在做强企业上固本强基，增添动力。着重在三个热点问题上，打基础、造声势。打好党建基础，开展了党员“承诺”和“争先锋、当模范”活动，使基层党组织充分发挥推动发展、凝聚人心、促进和谐的作用，开展了争创“四强四优”活动，改进发展党员工作，加强思想上入党教育，注重在青年骨干中发展党员。打好人才基础，实施校企合作，现有专业在校生43人，职大在读生13人，新毕业大专以上学历人员102人，引进大中专毕业生45人；在青年中实施了“人才强基”工程，青年队伍“学习成才、争先进位”的热情十分高涨。打好班组基础，制订下发了《关于进一步加强班组建设的意见》，提高了班组长津贴，出台了《生产班组长选拔管理办法》；按照采、掘、机、运、通五大专业分别制订了《安全诚信班组量化考核细则》，建立了班组长与经理联系书制度。

面对焦点，在企业规范运作解决问题上，彰显活力。注重加强民主监督和党风廉政两个监督，把民主讨论、集体决策与落实责任相结合，保证领导班子高效协调运转，贯彻民主集中制原则；坚持集体领导，分工负责，相互沟通配合，凡事讲党性、讲原则、讲合作，发挥团队和班子合力。加强党风廉政监督，健全领导机制，坚持和完善党委统一领导，党政齐抓共管，纪委组织协调，部门各负其责的反腐败领导机制；建立教育机制，开展理想信念、党纪政纪等内容教育和廉洁文化“五进”活动；健全监督机制，用制度规范行为，靠制度管人，先后编制控制文件 1910 条，受控人员 125人；融入职工关心的热点问题当中，看好职工钱袋子，及时公开涉及企业发展、职工切身利益事项，接受职工群众监督；融入经营管理中，坚持费用报销联合审查制度，有效降低不合理支出266万元，坚持工程项目招投标制度，今年先后招标11次，节约费用支出122.5万元；融入到信访稳定中，畅通信访渠道，做到有信必查，查必有果，每周一汇报，每月一总结，及时把问题解决在基层。

第二篇：找准识字教学关键点

找准识字教学关键点

摘 要：识字教学是语文教学的起点，是阅读和习作教学的基础。提升识字教学有效性，要找准以“趣”为先、以“导”为主、以“度”为准三个关键点。

关键词：识字教学；识字兴趣；识字习惯；识字能力

识字教学是语文教学的起点，是阅读和习作教学的基础。怎样依据汉字的特点和儿童的心理特征进行有效的教学呢？我认为有以下三个关键点。

一、识字教学以“趣”为先

兴趣是最好的老师，识字教学的有效性首先应体现在学生课堂上有着强烈的识字愿望，即使老师不教，他们也会主动去学，乐意去学。

（一）识字教学的“趣”体现在丰富多彩的教学情境中

教师可以充分借用教材资源中极富童趣的儿歌或故事作为识字写字载体，以课文丰富的文学韵味为学生营造轻松愉悦的识字氛围。在语境中，低年级的识字教学还可以创设趣味游戏情境，寓识字于游戏活动，采用开火车、摘苹果、放鞭炮、捡落叶、添笔画、猜谜语等方法激发学生识字兴趣，发挥学生形象思维的优势，延续学生有意注意，提高识字教学有效性。高年级识字教学则紧抓文章文脉，在课题学习、了解文章主要内容、分板块理解课文具体内容、体会作者思想感情的过程中让生字反复出现，强化生字教学，识字教学自然不再单调枯燥。

（二）识字教学的“趣”包含在直观形象的教学手段中

教学中，为调动学生学习情绪，教师可以选择字卡、图片、简笔画、课件等来辅助汉字学习。其艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音感染学生的情感体验，能把学生牢牢吸引住。原本枯燥的识字教学就变得富有生趣，这样不仅大大提高了学生识字的效率，还能辅助学生领悟字词的意思，从而有效识记生字。比如教学“竹”，教师在黑板上随意勾勒几片安静柔弱的竹叶，一个简单的画面就让生字活起来了，“个”字形排列的竹叶也加深了学生对“竹”字形的记忆。

（三）识字教学的“趣”蕴含在汉字造字法及其原理中

识字教学的趣更藏在汉字本身。教师把挖掘到的汉字文化内涵，汉字的图画美、线条美、艺术美，渗透在教学中，引导学生了解造字的来历，讲解象形、会意、形声字等构字特点，把教师自己对汉字的理解和热爱传递给学生，让学生初步感受“汉字学”的博大精深，养育富有诗意的、灵敏的心灵，这样的教学谁能说是无效的呢？比如教学“明”，教师不但让学生了解日月为明的会意特点，更要引导学生想象画面，感受日月之辉的光明灿烂，入情入境，识字教学便充满情趣和滋养学生的人文情怀。

二、识字教学以“导”为主

识字教学的有效性还应体现在教师遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，在课内充分利用学生的生活经验，教给识字方法，培养学生独立识字的能力。在课外拓宽学生识字领域，建设开放而有活力的识字课程，识用结合，引导学生把识字与生活结合起来。

（一）识字教学“导”是对学生识字能力的引导

小学生的识字能力主要包括四种识字基本技能，即应用汉语拼音读准字音的技能；熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并分析字形的技能；会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；运用音序、部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。因此在识字教学中，教师的“导”就应避免平均用力，在认真解读生字、全面分析学生最近发展区的基础上，有意识地培养这四种能力。如在字音教学上，教师在学生自学的基础上，对于易读错的字可以让学生当小老师提醒全班同学，先行强调，给学生一个先入为主的印象。之后再采取多层次、多方式复现，让学生逐渐将生字变为熟字，既可提高学生读准字音的识字能力，也能提高学生字音辨析能力。又如在生字教学上，教师可引导学生发现生字的规律，体验发现的快乐，教师灵活多样地运用“加一加、减一减、换一换”，猜字谜，图文对照象形字、动作演示、编编歌谣、抓形旁区分、识记形近字理解字义等识字方法来多重区别、归类学习生字，都可提高学生分析字形的能力，提高学生独立识字的能力，增强课堂实效性。

（二）识字教学“导”也是对学生识字途径的引导

在丰富多彩的生活中，汉字随处可见，因此教师要改变思维方式，拓宽识字途径，走开放识字之路，鼓励学生在生活中，在课外阅读中，时时学生字，处处用生字。比如我校从《弟子规》《论语》《增广贤文》中精选内容建设了“古今中外经典名篇名句”布置校园走廊文化，教师有意识引导学生诵读古诗或名篇，这儿便成了学生学习生字的新天地。又如一年级学生制作从学校回家的交通示意图，图上标注的街道名、商店名、小区名；教室展示栏中张贴的孩子们爱吃的各种零食的包装袋；学校推荐的必读书目“每日诵读”；学生在“课外阅读档案袋”中用文字或用图画去捕捉，创作作品以表达内心世界最细腻的阅读感受与收获，这些都是学生巩固提升拼读能力，积累词汇、常用句式和优美的诗句的好办法；也开辟了学习生识字的摇篮，运用生字的乐园；是老师对孩子们学习生字，提高识字量的有效引导。

三、识字教学以“度”为准

新课标中对小学三个年段在识字写字方面的要求分别是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有较强的独立识字能力。”语文教师若能在各个年段把握好识字教学区分度，便能达到把握重点、分散难点的目的。

（一）低年级的识字教学以“有趣”为特点

教师应以读准字音、识记字形、熟记构字部件、让学生积累识字方法为教学重点，着力在培养语感的过程中，加强学生识字兴趣的培养，突出“有趣”的特点。课堂上，教师不做过多的讲解与分析，学生在一遍遍朗读中复习生字，不经意间生字就变成了熟字，特别是生字因语境被赋予了感情色彩，一个个生字成为有意义的符号，带着孩子们走进一个无声而精彩的世界，学生品尝到识字的乐趣，教学事半功倍。生字字义教学在低段是起步阶段，因此可变通放宽，教师通过引导学生观察图画、读词读句、组词造句、朗读课文来意会生字意思即可。低年级的写字教学重在指导基本笔画的写法，如笔画的横平竖直，撇有尖，捺出脚等，引导学生掌握关键笔画在田字格中的摆放，感悟笔画结构之间穿插、避让等相辅相成、互相协调的关系。

（二）中年级的识字教学以“精简”为特点

中年级，学生已初步具备自学生字的能力，因此课堂上教师识字教学应有所侧重，不再平均用力，突出“精简”的特点。字音教学以读好平翘舌、前后鼻韵音以及方言音的区别等易错字为主；字形教学上，通过字音、字形或字义归类辨析的方法重点指导形体相近、笔画繁难、笔顺易错的生字以求降低生字错误率；字义教学与词语教学相融合，在阅读教学中有选择地咬文嚼“字”，进而提升学生运用生字的能力。教学的重点是鼓励学生运用工具或已有经验自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。

三、四年级生字书写的呈现方式逐渐由田字格变为小字格，教学除了巩固写字的基本章法，重在指导学生将生字四周悬空，写在中间，摆放平衡美观。练字的形式以抄写词语为主，也可在一课时了解文章大意后进行用生字填写文章主要内容的练习。

（三）高年级的识字教学以“综合”为特点

高年级的识字教学以课前预习自学，课内检测评价，师生合作共生为主，教学突出“综合”的特点。生字教学方法更灵活，可以集中进行指导，也可以在阅读中识记，在板书中识记，在练习中识记等，重在培养独立识字能力，提升学生识字水平。除音形外，教师更加注重引导学生品读作者用“字”的准确性，以及生字词语表情达意的效果。教师尊重不同学生不同的学习方式和方法，允许学生在识字速度与能力上的暂时性差异。高年级写字教学不安排孤立的时间，而是结合板书渗透教学，以抄写四字词语、重点句子或在练习中进行。评价则可涉及生字书写规范，字的大小、间距、格式等，力求行款美观，书写有一定速度。

作者单位：重庆市渝中区中四路小学校

第三篇：找准保密工作的四个着力点

找准保密工作“四个”着力点

【摘要】本文结合企业、部门的工作内容，围绕保密工作阐述了“保密”的意义和结构，分析了当前各机关、单位定密、保密、解密环节上存在的共性和漏洞。针对保密工作中普遍存在的薄弱环节，如何建立定密责任人制度、规范定密程序等问题提出了文中的四个着力点。只有科学定密、依法定密，不断提高党员、领导干部对保密工作重要性认识，增强政治责任感和使命感，才能做到既保障单位信息安全，又能维护广大人民群众的利益，最终确保单位各级部门秘密的安全。

【关键词】保密 定密责任人 监督 安全

保密工作是党和国家贯彻实施《保密法》的一项重要工作，２０１０年４月２９日，第十一届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议上修正通过的《中华人民共和国保守国家秘密法》，标志着我国保密工作走已经上了科学、规范、法制的轨道。

“保密”是作为社会的一种行为，是人或社会组织在意识到关系自己切身利益的事项如果被他人知悉或对社会公开，可能会对社会组织或自己造成某种损害，而对该事项所实施的一种保护行为。保密工作是以定密为开端、以保密为重点、以解密为终结的过程，是各机关、单位必须履行的法律责任和义务，更是维护社会、单位自身安全和利益的重要手段。当前，各级机关、单位、部门定密、保密、解密各环节上还存在许多问题和漏洞，保密人员的资质、能力、素质是否具备，秘密文件由谁定密、怎么定密各地不一，尤其是文件过多过滥、许多文件没有严格的保密期限，所有文件都是抱着永保不放的思想。对于保密文件、资料的制作、收发、传阅、使用、复制、保存、销毁等各个环节, 涉密人员的管理和责任是否具体量化落实，工作规程是否明确等这些现象各部门都普遍存在。对此，如何才能更好的做好保密工作，找准保密的着力点，主要从以下四个方面进行浅析。

一、提升保密队伍素质，着力加强教育培训

思想教育是做好保密工作的重要保证，为了能有效提高保密人员的保密意识，就要不断加强和改进保密教育，增强针对性和实用性。广泛深入地开展以党政领导干部、涉密人员为重点，以保密法律法规知识为主要内容，形式多样的保密法制宣传教育活动，通过举办知识讲座、知识竞赛和案例展览、印发宣传材料、与电视台等新闻媒体等形势进行对保密人员进行规范性、经常性的培训。借助培训的力量，可以有效的增强保密人才队伍素质，使其能对保密法、保密纪律、定密原则、定密制度等有全面深入的了解，保密工作中能够懂技术、懂法律，做到依法治密。

保密工作中定密责任人是处于源头的位置，不但关系着定密工作的标准和质量，还直接关系着保密工作的成败，因此对定密责任人的素质应该有很高的要求。第一、定密责任人上岗前，必须进行专门培训，经考核合格后方可任命，这是定密责任人有效履行职责的前提，也是专业技能方面的基本保障。第二，定密责任人要精通本单位的专业工作，在自己的业务范围内要有权威，要能够准确界定国家秘密，并确定密级；第三，定密责任人要具有良好的职业道德和个人修养，要能经得起诱惑与考验；第四，随着信息技术的不断发展和应用范围不断扩大，定密责任人还必须具备一定的计算机及办公自动化专业知识，适应新形势下加强信息安全保密工作的需要。

二、建立定密责任人管理制度，着力规范定密程序 定密是保密工作的基础，直接影响着保密管理的开展和保密工作的发展。建立规范合理的定密责任人制度是实现科学定密，全面提升保守秘密能力的基本保障。定密责任人制度的本质是，由定密责任人具体负责本单位秘密的确定、变更和解除工作。

单位建立定密责任人管理制度，就定密而言，主要涉及“谁能定密”和“怎么定密”两大问题。针对这两大问题，定密责任人管理制度就必须具备四个特征：一是定密责任人的任职资格。定密责任人的选择和任前考察工作，应由各级党委负责，并列入组织人事部门管理的范畴。在定密责任人的任职条件上，要强调政治、业务、保密等方面的素质，有的还要求定密责任人必须具备一定行政级别，也有的要求定密责任人必须是单位或者部门负责人等。二是明确定密责任人的职责。定密责任人不仅要直接负责对本部门产生的秘密事项进行定密，而且还要编制定密指南，为派生定密提供指导。定密过程中的审核权、最终确定权，必须由第一责任人确立。三是定密责任人具有法律地位。定密责任人不能任意确定，必须遵循一定的法律程序，符合法定条件，经过书面授权，经过专业培训。定密责任人在履行职能时，应该具有权威性和决断性，只有这样才能对本单位的定密工作负起完全的责任。四是建立监督检查机制，实施动态监督管理。各单位、部门应当加强对本单位、部门定密工作的管理，定期对定密责任人履行职责情况和定密工作制度落实情况进行检查，及时发现和纠正定密不当、不规范、失误等问题，并认真接受保密行政管理部门的指导。对责任人因公或因私出差、职务升迁、工作变动、离岗等事项，要建立定密责任人数据库，这样既可以保护责任人的权益，又充分体现管密先管人的思想，充分做到奖罚分明。

定密科学准确，定得准，才能有效保证单位文件拟定、审核批准、变更、解除、争议处理等各个环节上不会出现问题。规范定密，首要的一点，就是必须从严格执行保密范围的规定入手，树立依法定密、严格遵循依据的意识。二是要及时发现保密流程中存在的问题，动态跟踪和反馈。三是积极推进保密范围的制定修订工作，使保密范围更加适应定密工作的需要和实际。

三、找准保密工作切入点，着力抓好薄弱环节

随着现代信息的迅速发展，办公自动化已经取代了以往的手写办公，然而运用高科技手段窃密的机率也随之加大，黑客、网络盗窃现象时有发生。保密工作仅靠传统的保密手段,诸如“守好大门、锁紧柜子、封住嘴巴、管好文件”等常规做法,已远远不能满足单位保密工作的要求；员工保密意识松懈，对新技术条件下的保密工作所面临的严峻形势缺乏足够的认识,还有保密知识欠缺,对新的保密法规和信息安全技术知识掌握不够,这些都是制约当代保密工作发展的薄弱环节。因此，重点抓好保密工作中的薄弱环节,能够有效增强单位、部门保密工作的实效。

为适应社会竞争的需要，着力抓好单位、部门保密工作中的薄弱环节是推进单位稳健发展的保证。首先，保密工作中要加强法规建设，使保密工作做到有法可依、有章可循，文件要明确保密期限、秘密级别和责任人；其次，要做好涉密文件的管理，涉密文件应由专人负责统一登记,统一管理,对密级文件的传阅进行跟踪。对不同密级的文件进行分类管理,严防秘密文件的丢失。抓好涉密文件的保管和销毁,对需要销毁的涉密文件材料,如法律文书和秘密文件的草稿、修改稿,废弃的复印件等,不允许乱丢乱放,均由专人负责收集,在规定地点统一销毁,以免造成泄密；最后，要抓好保密检查工作，建立检查制度，保密工作中日常性检查要抓紧抓实。节假日前后,由保密工作领导小组成员对重点部位进行检查,特别是重点要害部门做到人员、设备、技术、管理四个到位。

四、用法律加科技的手段，着力加强技术防范能力

《保密法》的深入实施，是单位一项长期的工作任务，加强各级领导、党员干部学法、懂法，这是做好保密工作的关键。各级保密工作部门必须切实依法履行职责，加大督促检查和查处失泄密案件的工作力度，运用法律武器严厉打击各类泄密行为。做到有法必依，执法必严，违法必究，以确保国家、单位秘密的安全，维护广大人民群众的根本利益。

现代信息技术发展给信息安全保密工作增加了难度。当大部分人使用信息技术提高工作效率、为社会创造更多财富的同时，也有一些人利用掌握的技术手段非法侵入他人的信息系统，窃取、篡改、毁坏重要的信息数据。当前，针对我国计算机信息系统的主要窃密手段有黑客入侵、非法访问、辐射窃密、线路窃听、病毒侵入等。此时，为了能加强安全保密工作，就必须运用专门的定密管理系统，对单位秘密电子文件进行数字化、智能化的定密、加密和解密，秘密信息的利用光、电、磁等电子载体进行存储，以及文件的密级分类和归档，有效推动保密工作的信息化、数字化和科技化。

当前，我们要清醒地看到，保密与窃密的斗争日益尖锐复杂，随着改革开放的不断深入、高科技的迅猛发展和广泛应用，保密工作面临的形势和工作环境发生了深刻变化。我们要进一步提高对保密工作重要性的认识，不断增强政治责任感和使命感，以时不我待的精神、严谨细致的作风和扎实有效的工作，确保各级部门秘密的安全。

保密工作事关国家、社会、单位的安全和利益，与广大人民群众的切身利益息息相关。而作为做好保密工作的前提和基础，定密问题已成为当前制约保密工作良性发展的瓶颈。定密随意性较大，不定、漏定、滥定的问题比较突出，一些单位定密工作长期没有开展，定密知识缺乏的问题比较突出。只有科学定密、依法定密，才能做到既保障单位信息安全，又能维护广大人民群众的利益。

【参考文献】

（1）豆丁网，《对定密责任人的思考》，http://www.xiexiebang.com，2005年08月21。

（3）张光明，《定密工作的实践与思考》，《办公室业务》2000年02期。

（4）刘名，毕颖，《论我国定密权专职化制度的建立》，《湖南社会科学》2011年01期。

（5）翁东宇，《创新工作思路 构建保密工作新平台》，《办公室业务》2009年09期。

第四篇：太平鸟致力于企业创新

太平鸟致力于企业创新、时尚魅力，立志成为“中国第一时尚品牌”，并着力打造以品牌服装的创意、设计和营销为主体的“快时尚虚拟联合”经营模式，实践加工贸易一体化产业模式的工贸国际，以及创新经营、优化产业资产的商业投资为三大主要业务板块的多元化经营集团。截止目前，集团所属的品牌服装形成了 “虚拟联合经营”和“电子商务经营”的双核体竞争力，和时尚女装、风尚男装、乐町、帕加尼、贝斯堡及电子商务平台—魔法风尚的六大品牌运营体系。

公司创业始于1989年，“太平鸟”品牌创建于1995年。品牌从创立至今，太平鸟一直位列全国服装行业销售收入和利润双百强单位。其品牌系列产品先后荣获中国国际服装博览会金奖、消费者信得过产品、国家服装监测中心长期监测优等品等称号，“太平鸟”也成为浙江著名商标和浙江知名商号。太平鸟从创立发展至今，主要经历了三个较为重大的发展转折节点：

1、品牌初创 实践错位竞争

“太平鸟”品牌是在男装市场遍布正装，国外休闲风方兴未艾的情况下创立的。我们了解到单纯的正装难以满足大家对出入不同场合的全面需求。因此，选定了休闲男装作为主打产品方向。由产品转型带来的错位经营，带来了新的市场空间，也带来了太平鸟第一次腾飞。

2、虚拟经营 转变发展模式

1997年席卷亚洲的“金融危机”给公司的资金链条带来了很大压力。错位竞争的经营理念让我们看到了品牌发展的竞争力，由此，太平鸟跨出了向虚拟经营模式转型的步伐。这也成为太平鸟创立后的又一个重大发展转折点。

3、引领时尚，涉足创意产业

在07年公司就提出，太平鸟今后不是做服装的，做什么？做快时尚！快时尚突出两点：一是对时尚的理念的把握，；二是对系统速度的把握。然而，无论公司经营战略发生如何的转变，唯一贯穿始终不变的是公司的经营理念：“错位竞争”。

太平鸟的服装产业，近年来一直保持着40~50%的高速增长，全国营销网络也已超1800。2011年，集团步入了新的历史发展阶段，在太平鸟第四个五年规划里（2011年—2015年），将继续秉承“倡导时尚理念、引领时尚生活”的企业使命，紧紧把握时尚潮流发展主线，坚持多元化发展、专业化运营、规范化管理、和谐性发展的原则，开创企业新的发展篇章，争创更大的辉煌！

第五篇：论文《找准练笔点 领悟写之道》

找准练笔点 领悟写之道

——谈谈中年级随堂练笔的实效性

石狮市灵秀镇港塘小学 叶小云

2011版语文课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。为此中年级的阅读教学课堂上，教师常用随堂练笔这一方法，让学生进行语言实践活动，有意识地提升写作能力。

值得注意的是，教材中的每一篇课文都是一个范例，无论从课文的语言表达，还是从课文的布局谋篇、写作手法等方面都值得借鉴。教师应充分运用好教材范例，寻找合适的切入点，通过不同形式的小练笔，促进学生加深对课文的理解与掌握，达到“以读带写”的目的。

一、扣住典型句式，进行仿写

北师大版语文教材中的每一篇文章都是精心挑选的，其语言表达颇有特色。我们“教”课文的目的应该非常明确：对于那些用词准确、刻画生动的句子进行仿写，降低写话难度，容易激发学生写的兴趣。

仿写是从阅读文本到独立写话过程中一种有效训练手段。借助文本中的资源指导学生模仿课文中经典的句式。一旦学生掌握某种句式，感悟锤炼语言的技巧，对于提高写作水平大有裨益。如《三月桃花水》一文采用拟人、排比的修辞手法，不仅使描写细腻、生动，而且增强了文字的韵律感，使语言更有气势。教学时，教师应引导学生在感悟语言特点的基础，设计了一个仿写：三月的桃花水，是春天的明镜。它看见

；它看见

；它看见

。有的学生写：三月的桃花水，是春天的明镜。它看见春风轻轻地吹过油菜花地，金色的波浪弥散着沁人心脾的香气；它看见雏鸟飞出巢穴，在天空翱翔；它看见原野上，各种野花竞相开放。还有的学生写：三月的桃花水，是春天的明镜。它看见蝴蝶飞过草丛，身上粘着花瓣的馨香；它看见田里的油菜花，遍地金黄；它看见一群蜜蜂飞过，蜂蜜的甜香扑鼻而来；它看见河边的垂柳，犹如一位美丽的姑娘在清风里梳着头发。„„从汇报交流中，可以看出学生对三月的桃花水的喜欢之情，那美妙的心情已跃于纸上，对课文的表达也有一定的领悟。

这样，学生在教师指导下有意识地进行仿写训练，在平时写话、写日记，甚至写作中能合理地运用。这一过程中实现了学生对文本典型句式的吸收，逐渐提高了语言表达能力。

二、抓住关键词句，进行拓写 入选小学语文教材的名家名篇，作为教材范文时，往往经过了较大幅度的修改，有的因为作者表达与教学需要，文章内容会有详有略，有的情节中会概括或简略地写出，细节没有写具体。如把这样的“留白”交给学生，让他们联系前后文，充分发挥想象，将情节扩充完整，对理解课文很有帮助，以又训练学生的语言表达能力。

如《落花生》一文中父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”

这段话运用对比的手法，写出花生的可贵之处。我们可以抓住关键词句，拓展学生的思维，设计两个小练笔：（1）出示桃子、石榴、苹果图，它们高高地挂在枝头上，仿佛在说什么呢？（2）出示花生图：花生会对水果们说什么呢？

这两个练笔，使学生更好地理解了文章的主题，既激发学生的想象，又进行 了语言文字的运用训练。

三、根据文章结尾，进行续写

每篇课文的结尾都有其特点，有的是结果的呈现，有的与文章开头照应，有的却意犹未尽，给读者留下了回味和想象的余地：故事接下去还会怎么发展呢？

在教学中，教师可以抓住这样的“回味和想象的余地”，训练学生的“语言表达”。往往这样的小练笔能激发学生的兴趣，他们会饶有兴味地展开想象，把故事叙述下去。如《炮手》一文主要讲述第一次世界大战，法国军队中一名普通炮手，为了赶走侵略者，亲手炸毁了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界。虽没有宏大的战争场面描写，但通过抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界——“大家与小家”，真正走进炮手内心——一颗“柔软的，充满人性的心”。紧接着问：“你们想想，战争结束后，炮手回到家乡又会发生什么样的故事？以《炮手回家》为题，续写故事。”学生展开想象，写出炮手回家后发生的事情，如乡亲们为炮手重盖新家；炮手与家人勤劳工作攒起钱又盖了一幢新农舍„„其实，这也能引导学生明白战争带来的总是不幸和灾难，但为了国家，必须舍小家，乃至生命！

我们很多课文中像这样的续写点很多，如《“三颗纽扣”的房子》《七子之歌》《一双手》《落花生》„„这些“空白”为学生留下了更广阔的想象空间。在教学中，教师精心挑选有价值的“空白点”，引导学生通过入境体验、合理想象，填补这些“空白”，为学生挖掘更多有效的练笔资源，既培养了学生的思维能力，又激发学生写的兴趣。

总之，随堂练笔既符合学生的心理特点，也体现学习语文的规律。它在“读”和“写”之间架起了一座桥梁，减缓了写作坡度，让学生把学到的写作知识直接内化为写作的技能方法。只要教师具有一双“慧”眼、一颗“慧”心，善于研读文本，找准小练笔的点，巧妙地把写作训练有机地融入阅读教学，让学生有话可说，说真话，说“孩子话”，真正实现学生“乐读——乐说——乐练”的循环。