高效课堂学生学习小组量化评价参考方案

第一篇：高效课堂学生学习小组量化评价参考方案

高效课堂学生学习小组量化评价参考方案

一、评价原则

为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，再结合我校特色的“一五三”课堂教学模式，我将以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开，能正确引导学生。

二、评价标准

1、课前检查。

课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

2、完成导学案。

预习过程结束后，教师检查学生导学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

4、合作学习。

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

5、展示过程。

该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

6、质疑答疑。

质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

7、当堂检测。

当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。

8、课堂纪律。

课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。

备注:

1、量化时，加分减分以加减号（+、－）和阿拉伯数字填写在相应栏目和组别里。如加1分，则填写为“+1”，减1分则填写为“－1”；不得分则不填写。

第二篇：高效课堂学生量化评价方案

一、指导思想

为适应学校实施课堂教学模式改革的新形势，让每位同学动起来活起来，真正成为学习的主人，给每一位学生提供一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂，我班特实施以下量化评价方案：

二、具体要求

（一）、对学习小组的要求

1、每个学习小组即为一个整体，可视为一个“小班”。

2、每组要制定组标，起好组名，制定小组宣言和组徽。

3、各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差，个人水杯不得出现在课桌上，统一放在窗台上。

4、熟悉课堂流程：教师明确目标、同学们展示交流、教师适时点拨、达标测评巩固、教师布置预习、组内分配任务

5、各组要明确自己每天每科的学习任务，课前必须做充分的预习准备，及时完成学案，不上没有准备的课。

6、课上在教师的引导下，各组按要求去完成学习任务，并积极踊跃的参与展示。

7、课后在组长的组织安排下，巩固当天所学知识并预习准备下节课内容。

8、组与组之间为竞争的对象——对口组，相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

9、组内每两名同学为互帮对子（即a层对b层，b层对c层）要相互学习相互帮助。

(二)、对学生个人的要求

1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。

2、组长即为“小组教师”，要有责任意识。负责组织本组同学课前预习准备、课上展示交流以及课下分配任务；负责检查本组同学学习情况；负责及时向各科老师汇报本组同学的学习状况。

3、每名学生都要备好三宝：活页夹、双色笔、各科典型题集。

4、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成学案上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后退。

5、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，没有散兵游俑，没有孤兵作战，既自主解决，又通力合作。

6、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑；要敢说、敢讲、敢议！展现小组风采。

7、课上展示语言要通达流畅，声音洪亮，尽可能减少语病；黑板板书要工整规范，横平竖直，展示时随手将凳子防盗课桌下方，展示个人素质。

9、课上不睡觉、不走神、不起哄，与老师同学积极配合互动。

10、课后对做错的习题、典型的习题要及时整理到典型例集中，已备考前复习使用。

三、考评细则

1、该评价方案与班级学生量化考评相结合，得分归为学习一项，占总考评的45%。每周进行总结并奖励优秀小组和组员，每周小组第一奖励一个星级。

2、该评价方案与学习小组赛相结合，小组常规得分占40%，考试成绩占60%，以每次学校大型考试为时间段对各小组进行考评。

3、课下三点要求：①服从组长安排，认真预习，充分准备；②珍惜时间，积极投入学习；③巩固练习，及时整理归纳，每项5分，共计15分。

4、课上五点要求：①精神状态良好，能全身心投入学习中；②与本组成员积极讨论、合作交流；③与教师积极互动、认真配合；④大胆展示交流，积极回答问题；⑤认认真真，不起哄，不捣乱。每项6分，共计30分。

第三篇：高效课堂学生量化评价方案20130401

高效课堂学生量化评价方案

常兴镇马家中心小学五年级二班

一、指导思想

为适应学校实施课堂教学模式改革的新形势，让每位同学动起来活起来，真正成为学习的主人，给每一位学生提供一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂，我班特实施以下量化评价方案：

二、具体要求

（一）、对学习小组的要求

1、每个学习小组即为一个整体，可视为一个“小班”。

2、每组要制定组标，起好组名，制定小组口号和小组励志警言。

3、各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差。

4、熟悉课堂流程：教师明确目标、同学们展示交流、教师适时点拨、达标测评巩固、教师布置预习、组内分配任务。

5、各组要明确自己每天每科的学习任务，课前必须做充分的预习准备，及时完成学案，不上没有准备的课。

6、课上在教师的引导下，各组按要求去完成学习任务，并积极踊跃的参与展示。

7、课后在组长的组织安排下，巩固当天所学知识并预习准备下节课内容。

8、组与组之间要相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

9、组内每两名同学为互帮对子，要相互学习，相互帮助。

(二)、对学生个人的要求

1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。

2、组长和学科长即为“小组教师”，要有责任意识。负责组织本组同学课前预习准备、课上展示交流以及课下分配任务；负责检查本组同学学习情况；负责及时向各科老师汇报本组同学的学习状况。

3、每名学生都要备好相关学习资料。

4、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成导学单上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后腿。

5、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，没有散兵游勇，没有孤兵作战，既自主解决，又通力合作。

6、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑；要敢说、敢讲、敢议！展现小组风采。

7、课上展示语言要通达流畅，声音洪亮，尽可能减少语病；黑板板书要工整规范，横平竖直，展示时随手将凳子放到课桌下方，展示个人素质。

8、课上不睡觉、不走神、不起哄，与老师同学积极配合互动。

9、课后对做错的习题、典型的习题要及时整理到典型例集中，已备考前复习使用。

三、考评细则

1、该评价方案与班级学生个人量化考评相结合，每周进行总结并奖励优秀学生。

2、该评价方案与学习小组评比相结合，每周评出优胜小组、明星学生。

3、课下三点要求：①服从组长安排，认真预习，充分准备；②珍惜时间，积极投入学习；③巩固练习，及时整理归纳。

4、课上五点要求：①精神状态良好，能全身心投入学习中；②与本组成员积极讨论、合作交流；③与教师积极互动、认真配合；④大胆展示交流，积极回答问题；⑤认认真真，不起哄，不捣乱。

5、小组得分由班长负责，数据来源于各小组。

6、个人得分由组长负责，依据课上和课下具体要求给本组组员打分。

7、鼓励同学踊跃回答问题，展示交流。

（本考评方案自公布之日起开始实施，在日后实行过程中对发现的问题还需逐渐完善。）

第四篇：高效课堂学生学习小组建设方案

秣陵中学高效课堂学习小组建设方案 2014、2 学习小组是高效课堂的有效载体。建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。教学就是教着学生自己去学，不仅教知识，更重要的是培养学生学习能力。小组之内有合作有管理，小组之间有评价有竞争，小组学习才能真正高效。

一、组建原则

1、同组异质，异组同质

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，小组之内以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。小组之间以同质为主，以便促进组间之间的良性竞争。

2、先指定组长，后动态管理

小组组建初期，班主任可指定5位小组长名单，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，提高了学生自主参与的能动性。阶段过后（可在一个月后），实行动态管理，可以竞选、推选等方式进行调整。

二、组建方法

⑴ 类别

设立行政小组和学科小组两种形式。

行政小组（即6人小组）既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，由班主任负责。

学科小组（每个行政小组中安排一名成员担任学科小组长，组成学科小组，课代表任组长）主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。

下面所称之学习小组，作出特别注明外，主要指行政小组。⑵ 人数

6人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分。

⑶ 组建

班主任先建立班级学生学习小组分组信息表，了解每个学生的总成绩、语数外、文理科成绩、性别、性格、城乡，综合考虑以上因素进行分组，确保学习成绩上AA、BB、CC，并考虑其他非智力因素的互补。在确保2A2B2C的基础上小组长和组员进行双向选择，班主任整体把关。适当阶段过后，适时进行个别调整。⑷分工

每个学习小组内应有明确的分工，每位成员承担一定的角色，负起一定的责任。①每个小组配有常务组长、学科组长。常务组长抓常规、纪律、组员分工，学科组长负责本学科作业收缴、组织学科讨论展示、提优补差等。

②讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问。展示中，一般由C层B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班展示，由A层学生负责点评、拓展。（5）附件

组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：终极一组等等。

组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。

特别提醒：必须告知每一个学生自己的类别，以便小组评价时进行恰当评分。

三、学习小组长的培训

1．定位

学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。

2、挑选标准

①态度积极，率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。

②学习习惯好，学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位小组长要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习。

③乐于助人，肯负责任。小组长一定是最热心、最有责任感的。

④组织、管理能力强。学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要最强，能及时向班主任、老师反馈学生意见。

⑤集体荣誉感强。要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长，还要率领本组争当优胜学习小组。

3、职责：

负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查的作用。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起小组内的学习领袖角色。

①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②督促并落实班级班规的遵守情况。

③建立起针对每个成员学习情况、常规情况的评价制度，建立《小组成员积分档案》，每天公布。并根据积分每周召开一次小组会议，对小组成员进行点评，督促小组成员不断反思，不断进步。积分作为期末评优的依据。

④学科小组长组织小组成员自主自习，根据ABC分层完成训练学案，并及时收齐上交。⑤学科小组长负责各小组的课堂评价记录，周六反馈给值周班长。

4、培训：

培训小组长，让小组长成为小组学习的组织者、领导者和小组学习的标兵，但小组长毕竟是学生，因此小组长培训要制度化、常态化。

①级部、班主任、学科老师定期召开小组长座谈会，倾听学生意见，了解班级情况，定期进行指导，强化“不培训不上课”的理念。

②当小组长工作出现失误和不足时，老师少一些斥责，多一些正面引导，多一些支持鼓励。③培养小组长良好学习习惯，培养勇于接受他人意见及团结协作、交流表达的意识，培养组织、管理的能力。培训时可适当给组长加“营养餐”。

5、调整

①小组长实行阶段性动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整

②小组长可先由班主任指定，后来可通过竞选的方式产生，如上台演讲、小组民主推选。

四、学习小组的培训

学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，小组培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。

1、努力做好小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造。

学习小组文化建设对一个小组起着潜移默化的作用。小组成员应积极商讨，努力做好小组文化建设，打造独一无二的小组标志，加强认同感和归属感。积极探索合作学习的氛围，学习上互相帮助，定期召开小组会议，开展户外拓展活动，培养小组的凝聚力和向心力。

2、打磨讨论、展示、点评等各个环节。

（一）讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。①小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论。“分层达标”：必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。

③讨论要全员参与，坚决克服假讨论或者不用心讨论。

（二）展示要求：展示是高效课堂的最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①展示的方式可灵活多样、不拘一格。可口头展示、也可黑板或书面展示。

②展示时姿态、体态、语言表达应大方自然得体。声音响亮，动作舒展，黑板书写字迹工整，语言简洁不罗嗦，清晰明确，礼貌得体。结束时应说：“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的请提出来”“谢谢”

③展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行。

④展示点评中关注四个问题：一，展示有侧重，什么问题由谁（A或B或C）来展示，谁来点评，教师在备课时应设计好。二，展示人和点评人提前准备好，教师巡回指导时给予关注。三，多用板书展示，前后黑板都可用。四，展示或点评时应脱离材料。⑤教师应对展示的内容有所设计，并对错误答案有所准备。教师应多鼓励，多引导。⑥学生展示时，未展示学生要认真倾听，并自己修改订正学案，全体学生都处于紧张的学习状态。展示结束应有掌声鼓励。

（三）点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评态度，三评过程方法、肢体语言、声音、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，可评出最佳表现个人和小组。

④课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点，也可以是存在问题。

3、小组活动要注意立体分配任务

要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，怎样检查等，要有明确具体的要求。小组长根据需要掌握需要掌握小组学习进程及每一个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。

4、创新小组评价机制，用组内荣誉激活每位学生，激发小组活力。

（1）科学利用小组评价：科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，把评价主体让给学生，在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。评价要有激励性，不要为评价而评价。评价的目的在于调动学生积极性，使得课堂更加高效，因此，除去计分鼓励外，老师们要随时注意课堂即时评价的激励性。课堂评价要创新方法、寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。

（2）评价的两个原则：特色课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则，旨在调动每一个学生的学习积极性，为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。

（3）评价的六个指标：特色课堂评价在坚持两个原则的基础上，将两个原则又细化为六个指标，具体如下：

整体性评价的三个指标：

①参与率：讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几人，这会使小组的整体成绩下降，进而影响班级。我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；

②精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；

③含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。

（4）累积性评价的三个指标：

①课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。②小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。

③晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。特别提醒：对学习小组的评价应该是全面的：

不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

第五篇：高效课堂小组评价办法

高效课堂小组评价办法

三促进小组对学群学的小技巧，为了让所有的学生都能积极投入到这一活动中来，每两周发一次喜报得分高的学生获得课堂先锋称号，具体操作也是按高效课堂积分和奖励办法执行，展示无错的含义不是说凡是展示了的知识都是对的。

高效课堂小组评价办法2016-07-22 10:01:31 | #1楼回目录

高效课堂小组评价办法

——高效课堂1、2、3

高效课堂的开展有两个关键，一是导学案，二是小组学习，导学案易编，小组学习难行。因为绝大多数教师为小组评价之繁所困。始终无法施行，往往顾了评分，而顾不了授课，顾了授课，而顾不了评分，忙得焦头烂额。别说高效了，反而低效。我们八年级组部分教师经过一个多学期的努力，已初步摸索出一套简便易行，行之有效的办法，其名曰——高效课堂1、2、3。

一、基本框架

1、小组长：

每个学习小组安排一学科组长，该组长最好是没有其他职务，对工作有热情，负责任的学生担任。小组长每到自己所负责的这节课，将本组学生每一个学习活动的得分记录在专用的“高效课堂小组评价表（组用）”上（详情见附件：3），每周一小结，每双周一大结，每次月考一总结，将得分交给该科课代表。同时为小组长配备一名助手，小组长参与展示或其他工作时代替小组长记分。由于每节课具体到每个组参与活动的学生也就是几人次，再加上有助手帮忙，小组长的担子也不重。

2、课代表：

课代表负责分发、收集“高效课堂小组评价表（组用）”（详情见附件：4）和参与组织各组小组长轮流记录各组学习活动的得分。轮值记录各组得分的同学主要完成以下任务：将每轮展示活动记录每组每轮的最高得分，每组质疑、纠错、补充学生的得分，记录在“高效课堂小组评价表（班用）”上。如果轮到某组小组长记录时，其本组记分任务则由助手负责。

二、评价办法

1、展示无错——高效课堂之1

展示无错的含义不是说凡是展示了的知识都是对的。而是说展示这种行为没有错，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以为参与展示的学生加1

分，为参与展示的组加1分。展示不分大小，到黑板上抄题，讲题，纠正一个小错误，只要站出来了展示了，个人都可以得1分，都可以为本组挣1分。为了负责记录全班各组得分学生的记录，每一轮子展示，每个小组只取最高分记录。为了鼓励更多的学生参与展示，小组长要为每一上参与展示的学生记分。

2、质疑有理——高效课堂之2 质疑有理的一层意思是，对展示同学的表现进行质疑、补充或纠错都是有道理，值得肯定的行为；质疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超过展示同学即可以加2分，该同学所在的组也加2分。为了鼓励学生参与的积极性，即使没有超过展示同学的答案，也给予奖励，小组内组该同学加1分。但在班级记分表上该组不得分。

3、精彩无限——高效课堂之3

为了使学生能够更加积极的投入到学习活动中去，特设置了精彩无限。如果参与展示的学生或进行质疑的学生的表现非常精彩，获得了全班学生的掌声，或者老师的着重评价。则为该生和该生所在的组加3分。

三、促进小组对学群学的小技巧

为了促进学生在对学与群学阶段积极交流，我们要求参与展示的学生的答案必须代表了本组的意见，我们还规定参与展示的组不能“质疑”本组的答案。不让质疑是不会影响该组的展示得分，但是会给别的组留下超过本组的机会。所以为了防止别组超过本组，他们会认真交流，力争完美，不让别组超过本组。

为了让所有的学生都能积极投入到这一活动中来。我们还规定，关于导学案中的每一个问题每个学生轮流讲解，只要参与讲解就是展示，本轮结束就可以得1分，如果不参与或少参与就得不到一分。做错了不要紧，但必须得做。

四、评价结果的运用 每两周发一次喜报，得分高的学生获得“课堂先锋”称号。将各组学生在课堂上的表现做一次总结，为各组排出名次。名次高的组，获“课堂先锋”称号的多，名次低的组获得称号的少。具体操作按《高效课堂积分和奖励》（详见附件： 1、2）办法执行。利用校讯通将喜报发给家长，如果没有加入校讯通，则发一张喜报，由学和带给家长。（详见附件：6）

将课堂得分计入阶段考试成绩中去，占20-30%。月考时对一月内各小组的得分做一次总结。也是为各组排出名次，名次高的组得高分的学生多，名次低的组得高分的学生少。具体操作也是按《高效课堂积分和奖励》办法执行。（详见附件：

1、2）

运用本评价办法以来，效果很不错。课堂上你争我抢的局面已经形成，课堂上学生学的高兴，开心，看不到睡觉、走神、说闲话、搞小动作的现象。实行本办法非但没有出现因导学案任务加重的现象，学生的作业还完成的及时了。以前是以常催才能完成，现在是不用管就能及时，更漂亮的完成（详情见附件7：小资料《时间超人》）。更令人高兴的是，通过高效课堂，学生学会了思考，以前学生做题，都要一手按住课本，一手写作业，现在这样的学生少，会动脑思考的学生多了。这次期中考试学生的总体成绩比以前大有进步。（详情参阅附件：5《期中测试成绩册》）

附表：

1、高效课堂积分与奖励（正面）

2、高效课堂积分与奖励（反面）

3、高效课堂小组评价表（班用）

4、高效课堂小组评价表（组用）

5、期中考试八年级生物记分册

6、喜报模版

7、《时间超人》

8、班级高效课堂先进小组模版

高效课堂小组评价办法2016-07-22 10:03:38 | #2楼回目录

高效课堂小组评价办法

一、基本框架

1、小组长：

每个学习小组安排一学科组长，该组长最好是没有其他职务，对工作有热情，负责任的学生担任。小组长每到自己所负责的这节课，将本组学生每一个学习活动的得分记录在专用的“高效课堂小组评价表（组用）”上（详情见附件：3），每周一小结，每双周一大结，每次月考一总结，将得分交给该科课代表。同时为小组长配备一名助手，小组长参与展示或其他工作时代替小组长记分。由于每节课具体到每个组参与活动的学生也就是几人次，再加上有助手帮忙，小组长的担子也不重。

2、课代表：

课代表负责分发、收集“高效课堂小组评价表（组用）”（详情见附件：4）和参与组织各组小组长轮流记录各组学习活动的得分。轮值记录各组得分的同学主要完成以下任务：将每轮展示活动记录每组每轮的最高得分，每组质疑、纠错、补充学生的得分，记录在“高效课堂小组评价表（班用）”上。如果轮到某组小组长记录时，其本组记分任务则由助手负责。

二、评价办法

1、展示无错——高效课堂之1

展示无错的含义不是说凡是展示了的知识都是对的。而是说展示这种行为没有错，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以为参与展示的学生加1分，为参与展示的组加1分。展示不分大小，到黑板上抄题，讲题，纠正一个小错误，只要站出来了展示了，个人都可以得1分，都可以为本组挣1分。为了负责记录全班各组得分学生的记录，每一轮子展示，每个小组只取最高分记录。为了鼓励更多的学生参与展示，小组长要为每一上参与展示的学生记分。

2、质疑有理——高效课堂之2

质疑有理的一层意思是，对展示同学的表现进行质疑、补充或纠错都是有道理，值得肯定的行为；质疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超过展示同学即可以加2分，该同学所在的组也加2分。为了鼓励学生参与的积极性，即使没有超过展示同学的答案，也给予奖励，小组内组该同学加1分。但在班级记分表上该组不得分。

3、精彩无限——高效课堂之3

为了使学生能够更加积极的投入到学习活动中去，特设置了精彩无限。如果参与展示的学生或进行质疑的学生的表现非常精彩，获得了全班学生的掌声，或者老师的着重评价。则为该生和该生所在的组加3分。

三、促进小组对学群学的小技巧

为了促进学生在对学与群学阶段积极交流，我们要求参与展示的学生的答案必须代表了本组的意见，我们还规定参与展示的组不能“质疑”本组的答案。不让质疑是不会影响该组的展示得分，但是会给别的组留下超过本组的机会。所以为了防止别组超过本组，他们会认真交流，力争完美，不让别组超过本组。

为了让所有的学生都能积极投入到这一活动中来。我们还规定，关于导学案中的每一个问题每个学生轮流讲解，只要参与讲解就是展示，本轮结束就可以得1分，如果不参与或少参与就得不到一分。做错了不要紧，但必须得做。

四、评价结果的运用

每两周发一次喜报，得分高的学生获得“课堂先锋”称号。将各组学生在课堂上的表现做一次总结，为各组排出名次。名次高的组，获“课堂先锋”称号的多，名次低的组获得称号的少。具体操作按《高效课堂积分和奖励》（详见附件：

1、2）办法执行。利用校讯通将喜报发给家长，如果没有加入校讯通，则发一张喜报，由学和带给家长。（详见附件：6）

将课堂得分计入阶段考试成绩中去，占20-30%。月考时对一月内各小组的得分做一次总结。也是为各组排出名次，名次高的组得高分的学生多，名次低的组得高分的学生少。具体操作也是按《高效课堂积分和奖励》办法执行。（详见附件：

1、2）

运用本评价办法以来，效果很不错。课堂上你争我抢的局面已经形成，课堂上学生学的高兴，开心，看不到睡觉、走神、说闲话、搞小动作的现象。实行本办法非但没有出现因导学案任务加重的现象，学生的作业还完成的及时了。以前是以常催才能完成，现在是不用管就能及时，更漂亮的完成（详情见附件7：小资料《时间超人》）。更令人高兴的是，通过高效课堂，学生学会了思考，以前学生做题，都要一手按住课本，一手写作业，现在这样的学生少，会动脑思考的学生多了。这次期中考试学生的总体成绩比以前大有进步。（详情参阅附件：5《期中测试成绩册》）

凤州初级中学高效课堂小组合作学习评价办法2016-07-22 10:02:29 | #3楼回目录

凤州初级中学高效课堂小组合作学习评价办法

正确的评价可以激励学生更好的参与到课堂学习中来，为了充分调动学生学习积极性，使学生更好的参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，特制定本办法：

一、个人评价表的使用

1、个人评价表分为每日评价表和每周总评表，由各小组组长负责填写及保管，每张表先由小组长填上本组学生姓名，再进行使用，每周一张。

2、个人评价表中的每日评价表由小组长每节课后对该小组每位学生本节课的表现进行打分，填入每日评价表课时栏。打分标准：基础分3分，满分5分，最低分0分。主动回答问题或举手后由老师点名回答问题每次加0.5分（未举手被老师点名回答问题者不加分），被老师点名表扬者（包括作业和纪律卫生等方面）每次加1分，不积极参与讨论或有扰乱课堂秩序者每次减0.5分，被老师点名批评者每次减1分。每堂课总分不得超过5分或低于0分。

3、小组长每天上课结束后对该组每位学生每节课得分情况进行汇总，填入周总评栏。

4、每周结束，参考每人积分评选优秀个人，计入班级优秀个人记录表（可以标记小红旗、五角星等等）。

5、每学期结束，以班为单位收集个人评价表交学校资料室装订存档。

二、小组评价表的使用

1、小组评价表由上课老师（或班长）负责填写，班长负责保管，分为每日评价表和每周总评表，每张表先由班长填上本班小组组名，再进行使用，每周一张。

2、小组评价表中的每日评价表由上课教师（或班长）根据本节课各小组的表现进行打分。打分标准：基础分3分，满分5分，最低分0分。上课讨论积极、展示代表自然大方、声音洪亮、讲解问题思路清晰、准确无误的每人次加0.5分；上课讨论松散、展示代表表现不佳的每人次减0.5分，每堂课每组总分不得超过5分或低于0分。

3、班长每天上课结束后对本班各小组每节课得分情况进行汇总，填入总评栏。

4、每周结束，根据小组积分评选优胜小组，由班长负责上报教导处。

5、每学期结束，以班为单位收集小组评价表交学校资料室装订存档。

三、激励措施

1、每周每班评出一个优胜小组，计入优胜小组通报表，学校予以通报表扬。

2、每学期每班评出两个优胜小组，学校予以表彰奖励。

3、每班每周评出优秀个人3~5人，全班予以表扬，并作为每学期期末评寻三好学生”、“优秀班干部”的重要依据。