正方：企业用人才为先的辩词(修改)

第一篇：正方：企业用人才为先的辩词(修改)

正方：企业用人才为先（辩词）

正方一辩：（780字）

主席、评委、各位观众、大家好！

我方观点是：企业用人才为先。

开宗明义，“企业”是从事经济活动的部门，是以盈利为目的，追求利益最大化是企业努力的方向。毋庸质疑，利润是企业策划，生产，营销等各环节运行和存在的根本目的。因此，企业的用人之道有别于行政部门、社会福利机构等非盈利组织。

而“才”在此指的是能够胜任企业工作岗位所需的能力、学识水平等。“德”指的是个人品行、修养、社会公德等。“先”在汉语词典中解释为时间、顺序上靠前。也就是说，我方不否认企业用人应该有德方面的要求，只是先后顺序上有差别，才是企业用人优先考虑的方面，而德是暂缓押后考虑的方面。从操作性和现实性的角度，我方认为“才为先”的理由如下：

第一、用人才为先，比德为先更具有可操作性。

在人才选拔上，才具有比较明确的评判标准和评判效果，用人以才为先具有可操作性和可行性。而德有隐蔽性和可变性，难以量化和区分，以德为先不具有可操作性。所以，现今企业选拔新人的第一关，首先考量的是“才”，一个在硬件才能上不及他人的人，即使德再高也根本通不过第一关的考核。

第二，用人才为先，是尊重社会分工，选用在才能上能够胜任工作岗位的人。让精于财会的人去理财，让精于营销的人去开疆拓土，让每一个合适的人留在他们适合的岗位上。

第三，用人才为先，是提高企业核心竞争力，巩固市场地位的切实需要。

俗话说，商场如战场，现在的市场竞争是何等的激烈，并不是用德就能解决的。一个企业如果不能有创造利润提高效益的人存在，那么这个企业必将在如此激烈的市场竞争中被淘汰，而创造价值的人必定是有才之人，是企业的核心竞争力。

更何况，企业用人并不依靠德来管理的，企业通过严格规范的管理制度，完善的权限分配和制约，从很大程度上防范、约束失德的行为，淘汰无德之人，并通过分配激励机制来激励员工发挥才干。

所以，我方认为：企业用人以才为先！

我的陈词完毕，谢谢大家。

正方二辩：（760字）

主席、评委、各位观众、大家好！

我方非常赞同对方观点中的一句话，“德为立人之本”，不可否认，对于个人来说，德是一个人生存的基础，高尚品德是被世人所尊崇的，也是值得我们一生去追求的。但今天我们讨论的话题是“企业的用人之道”，而不是“为人处事之本”，或“非赢利机构的用人之道”。况且对方辩友提出“德为人的基础，因此德也就成了企业用人的基础”，这样的逻辑推理看似正确，却经不起推敲。看谁先谁后，不是谁在前面的问题，而是谁在企业生存发展中起主导作用。

我方认为：企业用人以德为先，首先是缺少可操作性和可行性。人以德立。但在企业中，德行可藏，不可量化，它只是一个抽象、泛化的准则问题，尤其是在经济全球化，文化交流多元化的今天，德更是雾里看花，水中月啊。试问在选拔新人，哪个老总能在第一时间就准确判断出谁是有德还是缺德呢？在一个企业工作的人是有德还是缺德，我们又该如何量化和区分的？德还具有可变性，会随着时间流逝、环境变迁而变异。今天这个高管还在岗位上兢兢业业，明天他可能由于经不起诱惑、携款出逃呢。

其次，企业用人以德为先，并不能确保企业在激烈竞争的市场中生存。德属于上层建筑，不能直接为企业创造利润和效益，只是使才华更好发挥的辅助剂。科学技术是第一生产力，人才是推动企业发展的第一力量。

现今企业用人策略是：德才兼备破格使用；有德少才培养使用；有才欠德控制使用；无才无德坚决不用。可见，企业在用人上对“德”和“才”都有要求。但对于可用之人，企业首先看重的是才，好比“有德少才”的人，也只有通过培养后有足够的才了，才能被企业使用，否则就算德再高也不被企业所用。而“有才欠德”的人就算“欠德”，但因为有团队的作用和企业的制度管理、激励机制，也能为企业创造巨大的财富而被企业所起用。

所以，我方认为：企业用人，要论才、德二者谁先，当属才能！谢谢大家。

三辩辩词：（686字）

主席、评委、各位来宾、对方辩友：大家好！

对方辩友，仅凭古人的一句话，就说“现代企业用人以德为先”是符合中国传统管理和取士的精神。请问，生活在远古之人的案例对于今天的企业又有多少现代意义？

请对方辩友不要偷换概念，转移话题。我们今天讨论的是“企业的用人之道”，并不是 “非赢利机构的用人之道”。

社会人不等于企业员工。国家公务员讲为人民服务，企业员工讲创造利润，因此，公务员也不等于企业员工。请问对方辩友，你们是否考虑了这些前提条件？

企业用人以才为先，首先能够确保企业作为一个盈利的经济体存在并发展。究竟是什么在推动着企业的发展并改变着我们的生活？是人的才能。英国《经济学人》杂志说，阿里巴巴最大的财富在于他的创始人马云，他拥有大胆的想法，怀有远大的市场目标，以及对商业的高度敏感。这，就是个人的才能之于企业的独特意义。

企业用人才为先，是企业提高核心竞争力，巩固市场地位的切实需要。世界上永远没有疲软的市场，而只有落后的知识与技术。那些享誉全球的名字，从索尼到大众，从三星到松下，无一不是凭借先进的核心技术从市场竞争中脱颖而出。企业只有盈利才能确保存在并发展着，其次才能够确保企业所要承担的社会责任与所要弘扬的社会道义不至于失去其物质基础而成为一张空头支票。

正因为如此，有实力有远见的企业一律会为培养员工才干而投入大笔资金，像伊利对新员工的职业技能培训投入高达800多万。这可不是笔小数目啊。这不就是以才为先吗？

我在这里只想强调的是，企业用人以才为先，以岗定人、以才用人，是一个不争的事实，也是现代企业用人的基础，管理者永远关心的问题是“你能干什么”。

我的陈述完毕，谢谢大家！

正方四辩：（960字）

谢谢主席、评委、各位同学，对方辩友，大家好。

首先我在这里指出对方辩友的几处逻辑错误。

1、概念不清。企业是指以盈利为目的，运用各种生产要素（土地、劳动力、资本、技术和企业家才能等），向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的具有法人资格的社会经济组织。

2、张冠李戴。本次辩题讨论的是“企业用人”而不是“企业文化”。“德”属于企业文化的核心。

企业文化是指企业发展过程中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念。包括：道德规范、经营准则、经营作风、企业精神、发展目标等。

3、偷换前提。对方辩友一味淡化本次辩论赛的大前提“企业”，而是在整个社会大环境中泛泛而谈“德”与“才”，4、私改辩题。本次辩论赛讨论的是德才孰先孰后的问题。有德无才、有才无德不在讨论之列。对方辩友人为把德才看做对立的两面，列举了很多有德无才的个案。这种以偏概全，私改辩题的行为值得警惕。

我方认为，企业用人以才为先！“先”并不否认德的重要性，只是先后顺序上有差别，“才”是企业用人优先考虑的方面，而“德”是暂缓押后考虑的方面。对于一个企业而言，盈利是生存的根本。才，是企业最有力的武器，有了它，竞争时，我们才能先人一步。我方认为企业用人才为先，总结理由如下：

首先，从可操作性的角度，企业招聘一个员工首先是了解他的能力能不能胜任。至于道德的问题，不能一见面就能分辨得出，正所谓日久见人心。德作为企业文化重要内涵，很多时候只可意会不可言传，企业的道德标准不容易标准化和量化。

其次，从企业存亡的角度，企业是指以盈利为目的，运用各种生产要素（土地、劳动力、资本、技术和企业家才能等），向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的具有法人资格的社会经济组织。盈利性是企业的目的，古语说得好：“皮之不存，毛将焉附？”如果一个企业连生存都是问题，还在一味讲究道德，不是很可笑吗？所以企业选才首先考虑的是能力，当然工作中发现员工存在道德缺陷，必须毫不手软炒鱿鱼。

第三，从企业发展现实的角度，对员工的约束除了社会法律，还有企业的相关制度。道德的约束作为企业文化的重要内容应该作为一个长期的目标。企业对员工进行继续培训，培养才德兼备的人，塑造才德兼备的企业，是长久之道。

我方坚信：企业用人应以才为先！谢谢大家。

第二篇：开卷有益正方辩词

开卷有益正方辩词

开卷倒底有没有益，我想让事实说话。古今中外，哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷？正是因为开卷读书，他们成名成家，成就非凡。孔子读书破万卷，编写修订了《诗》与《书》；司马迁读书破万卷，写成了《史记》彪炳千秋；李白读书破万卷，斗酒诗百篇；鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨匠……高尔基说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识，使人聪慧，已经成为铁的事实。英国哲学家培根有句名言：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不读书，哪来的知识？更何况，关于读书有益的名言数不胜数。

在这个信息化的世界里，读书是我们获取知识的只要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。

我们的知识就像水库，大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识，而我们在补充知识的同时，知识也在不停的往外泄漏。这时，如果我们停止读书，或者读的书少了，水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读，才能使自己的知识见见丰富，而不会大量流失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材，不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。

我认为开卷有益。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书，就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，从中得到了启发，又进行了大量的实践，才发明出来电灯。

世界名人培根说过：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？

书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众。如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢？马克思开卷，获益甚多。他写《资本论》时，就读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不开卷读书，可能就写不出《资本论》来了。“读书破万卷，下笔如有神。”又如“读万卷书，行万里路。”读书是有好处的俗话说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。所以我方认为开卷有益！试想一下如果读的书不多，社会有怎样发展，人类又怎样进步呢！那么我们也不会有今天的高科技了吧....读书的好处甚多，读书可以开阔人们的见识，可以陶冶人们的情操。可以放松人们的心情，也可以使人获得美的享受。可以提高人们的写作能力，也可以使人提高道德修养。既然读书又这么多的好处，那何乐而不为呢 ？

第三篇：正方辩词、反方辩词

六年级“学习数学要不要家长的帮助和指导”主题辩论赛

正方辩词

草案

正方1号辩手：

尊敬的支持人、对方辩手，大家好。我方的观点是：学习数学需要家长的帮助和指导。数学是一门基础学科，数学学科的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”。而每个人的发展需要老师、家长、学生的三方的协同合作。要学好数学，得靠自己的努力，但光靠自己的努力也是不行的，需要老师的悉心教导，家长的及时帮助，才能使我们把数学学精、搞懂，取得优异成绩。

我方认为，学习数学的过程中需要家长的帮助和指导。有时我们在数学课上把知识听懂了，但回家做作业时又犯糊涂了，绞尽脑汁也解决不了，此时我们迫切需要帮助，家长此时及时、点滴的指导能解我们的燃眉之急，化解我们内心的疑问，提高我们做作业的效率。

我方认为，家长愿意在我们学习数学的过程中给予我们帮助和指导。可怜天下父母心，每个孩子都是家庭的未来和希望，每一位家长都愿意倾其所能帮助自己的孩子。我们在学习数学的过程中时常遇到困难，家长看在眼里，急在心里，其实他们已经在摩拳擦掌，准备给予我们最有力的帮助，战胜此时的困难，送我们勇攀知识的高峰。我们为什么要拒绝呢？

我们认为，在对数学问题的交流和探讨中，能加强家人之间的沟通，对双方都有或多或少的促进。新课程新理念，新教材新思路，共同探讨数学，家长能和我们一起跟上时代的步伐，了解知识的发展，更新自己的知识体系，给予我们帮助的同时，他们自己也能得到提高。很多家长都有相同的感慨，自己在和自己孩子一起学习的时候，自己也学到了很多，同时更加理解自己孩子每天学习生活的不易。家长能理解我们了，我们多高兴呀。

我方认为，在家长的帮助下，我们的数学能够取得更优异的成绩，家长和我们都会获得成就感，会感到快乐。我学习，我快乐，我成功，我更快乐。我想我数学考了100分，我的分母会比我更加高兴。其实他们应当快乐，在我取得的优异成绩中，饱含了他们许多无私的付出。在这里，我要感谢所有帮助和正在帮助、指导自己孩子学习的家长们。谢谢。（鞠躬）

基于以上的事实依据，我方更加坚定的认为，学习数学需要家长的帮助和指导。如果你同意，请高举你的双手，站起来支持我们。谢谢。

正方2号辩手：

大家好，刚才听了对方辩手的观点陈词，我感觉有很多不妥。有这样一个例子，可以和大家一起讨论。一个孩子，从低年级开始就拒绝家长的帮助和指导，在学习上相信通过自己的努力可以学好数学，刚开始学低年级浅显的知识还可以，到后来，学得难了，他便有很多数学题不会了，日积月累，更多的数学题不会了，而他又不愿承认自己不会，最终出现了抄袭别人作业的情况，成绩一落千丈。长期下去，这位同学的学习成绩是没有保障的。请问对方2号辩手，对此有何评论？谢谢。

正方3号辩手：

大家好。感谢大家一直支持我们。我们前面的表述充分说明了我方观点的正确。下面我想说，对方辩手的事例很好。我认为事例中的学生不是学习能力的问题，是心理的问题，如果有家长的帮助他会把数学学得更好，更快乐。能学得更好更快乐，为什么不与家长共同分享呢？ 请问对方3号辩手，你平时数学题不会怎么办呢？

自由辩论问题：

1、你在学习数学的过程中有没有得到过家长的帮助？

2、你的家长拒绝帮你解决数学难题吗？

3、你和家长分享过学习数学过程中的苦与乐吗？

4、„„

正方4号辩手：

感谢对方辩手的总结陈词。

亲爱的主持人、亲爱的各位老师、家长、同学们，现在我代表我方作最后总结陈词。

我们在不断的成长，在成长的过程中，需要很多的帮助和支持，其实我们今天探讨的是数学学习，其实语文、英语等等学科的学习也是一样的，需要家长的大力帮助和支持。我们每个人都认为自己长大了，事实上我们真的长大了吗，我们可以问一下自己。没有长大能什么事情都独立吗，我们对学习能独挡一面吗，我们能用我们的挫折和失败作为代价吗？

带着这些疑问，我想我方观点，学习数学需要家长的帮助和指导就顺其自然了。

我方认为，处于我们现在的年龄，学习能力很有限。我们不可能把所有的知识都在课堂上学会，我们会遇到很多的难题和困难，我们需要外来的帮助和引导。如果没有指导和帮助，越来越多的困难会使我们对学习失去信心，对内心造成伤害，会产生自卑、厌学等情绪，对今后的学习是不利的。

我方认为，家长的帮助和指导能让我们养成良好的学习习惯。爸爸妈妈是我们的第一任老师。小学阶段我们由于自制力差，没有良好的自我约束力，心理上容易自我放松，作业时的效率就会很低，家长的帮助和指导能让我们养成良好的学习习惯。大家对自己都很了解，对父母的教导都有深刻的体会，即使家长倾注了巨大的心血，很多同学到现在还没有很好的学习习惯，学习、作业的效率很低，究其原委就是失去了家长的教育。

我方认为，家长的帮助能融洽我们与家长的关系。大家都有体会，我们的学习压力大，学习任务重，家长在帮助我们的同时，能了解我们的学习，能更多地体会我们学习数学的艰辛，能鼓励我们，给我们以勇气和信心。如果我们拒绝家长的帮助和指导，不让父母介入我们的学习，家长会感觉被我们排斥了，心理会很失落，即使我们取得优异的成绩，家长也没有感同身受的幸福感。

我们的学习已经不是我们一个人的事情了，学习数学牵挂着一家几代人的心。快乐要懂得分享，才能有加倍的快乐。家长对我们的帮助还体现在给我们提供坚实的后勤保障工作，能让我们安心的学习。数学学习有家长的帮助和指导，会使我们的学习拥有更多的坦途，会令我们的童年更加快乐，会使我们觉得数学如此有趣而又神奇莫测。我们的学习不能承受过多的失败和打击，我们需要快乐和成功。

爱因斯坦说：“数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，„„”。科学家高斯说：“给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登”

有父母和老师的帮助，我们有信心继续攀登数学知识的高峰。谢谢。

六年级“学习数学要不要家长的帮助和指导”主题辩论赛

反方辩词

草案

反方1号辩手：

尊敬的各位老师，亲爱的各位家长、同学们，大家好。

刚才，听了对方辩手的陈词，感到很精彩，但我方根据事实依据，仍然坚持我方观点：学习数学不需要家长的帮助和指导。

数学老师一直教育我们，学习数学要有信心，信心是我们战胜一道道难题的动力。数学的学习要求上课专心听讲，认真开展交流和小组合作，勇于进行实验和验证，采取多种策略解决实际问题。

我方认为，学习数学不需要家长的帮助和指导是自信心的表现，是我们认真、高效上课的真实体现。家长的帮助会令我们产生依赖感，助长我们不思进取的懒惰心理。现实中有很多同学每天的数学作业必须家长看着写，逼着写，不看着、逼着就不写。很多同学认为学习也是家长的事情，遇到难题，一看难了就不愿思考，不想办法去解决，一心指望家长的帮助。症结在哪里？问题在他希望父母帮助、指导他一辈子。

我方认为，学习数学不需要家长的帮助和指导，是基于对父母的爱。爸爸妈妈是成年人，他们有自己的事情，他们辛苦、劳累、压力大，我们应当体谅他们。有多少父母早晨六点就出门，晚上八点才能回家；有多少家长一天劳累，浑身酸疼，还要坚持料理家务；有多少家长工作不顺，心烦意乱，还要带着微笑关心我们的学习。

我方认为，数学教材引导我们多进行自主学习和小组交流，通过探究获取知识，积累经验，最终找出答案。如果我们真按这样的要求去做，我们一定能学得很好，根本不需要家长的帮助和指导；反之，不努力探究，就不能掌握知识体系，问题不懂，便需要家长的帮助和指导。所以，我们大家应反思一下，为什么有的同学题目不会，为什么需要家长的帮助和指导，答案显而易见。

我方认为，学习数学不需要家长的帮助和指导，是因为，我们深深地认识到通过自己的努力获取的知识倍加珍贵，会令人更加珍惜，家长也会更加高兴。学习如逆水行舟，不进则退。如果我们的的表现一如既往，家长对我们做任何事就会很放心，相信我们能做好自己的事情，今后我们也会走上通过自己努力取得成功的奋斗之路。试问，学习数学需要家长的帮助和指导，长大去上大学了，家长也要陪着去吗？鲁迅先生曾说过：失掉了现在，也就没有了未来。

综上所述，我方认为为了自己的成长，为了父母的微笑，为了走一条自我发展的道路，学习数学必须通过自己努力。

我的数学我做主，我的数学更优秀。如果你有学习数学的自信，如果你有自信取得快乐，请大喊一声“耶”来支持我们。谢谢。

反方2号辩手：

感谢对方辩手呈现的事例。我方坚持数学学习不需要家长的帮助和指导也有事例，而且是一个成功的事例。

我们身边的一位同学，以前也是依赖家长的典型。家长不在家，有时就不写作业，家长看着才愿意写，家长还必须帮他检查和签字。有一次，照看他写作业的妈妈出差了，他那天的作业就没有写，一连几天作业完成的情况也不好。老师找到了他，问清情况后，语重心长地鼓励他说，学习是自己的事情，自己应当转变思想，承担责任，努力做好自己的事情，老师相信你能行。这位同学在次以后，逐渐转变，后来在经历了一个低谷后，学习成绩逐渐走起了上坡路，现在通过自己的努力，数学成绩在班级里名列前茅。

请问对方3号辩手，这位同学从依赖到自主不是一个鲜活的例子吗？谢谢。

反方3号辩手：

对方辩手的问题，如果我回答，对我方的观点是进一步的论证。我和很多同学一样，上课认真听讲，积极参与交流讨论，理解不透的题目课后及时向老师请教，基本上没有不会的数学题。偶尔有一些不会的题目，我有好伙伴学习小组，几个人一交流、研讨，哇，问题就解决了。

相信自己，齐心协力，一切都不再是问题。

我的回答你满意吗？谢谢。

自由辩论问题：

2、你打算家长帮助你学习到什么时候？

2、你对自己学习数学有信心吗？

3、你打算和家长分享学习数学的快乐吗？打算分享什么？

4、„„

反方4号辩手：

亲爱的主持人、亲爱的各位老师、家长、同学们，现在我代表我方作最后总结陈词。各位同学，我们是学习的主人，学习数学应该是我们自己的事情，自己的事情自己做是能力的体现和成长的需要。通过不断的磨练，等我们长大了，我们的父母才能张开臂膀，放心地让我们自己去开拓属于自己的一片天地。

我方认为，学习数学不需要家长的帮助是数学学科的知识体系决定的。要学好数学必须自己上课认真听讲，积极参与小组合作和讨论，利用已有知识努力解决实际问题，通过实验和检验，达到学以致用。我们每个人都要学习有用的数学，学习需要的数学。所以，我们更多的是需要自己去领会数学，通过小组交流和探讨感知数学，在解决问题的具体实际中体会数学的真谛。

我方认为，学习数学不需要家长的帮助和指导是孝敬父母的具体体现。我们的父母其实比我们更辛苦，我们不应再给他们增添麻烦，而应送上优异的的学习表现，让他们得到宽慰，让他们在工作中不再分心，让他们集中精力干好自己的事情，而回到家里能多一些时间休息。只有这样，我们才能在自己入睡之前由衷地对父母说一声：爸爸妈妈，你们早点休息。

我方认为，学习数学不需要家长的帮助和指导是对我们能力的培养，是建立学习自信心的需要。父母不可能照顾我们一辈子，他们在内心是很希望我们不断长大，不断超越他们的。我们通过自己的努力培养了良好的学习习惯、提高了自己学习数学的能力，我们会在学习中取得更好的成绩。同时，我们也应当有信心通过自己的努力学好数学，同样有信心取得令家长满意的成绩。

最后，我借用一位伟人的话结束我方的总结陈词。

敬爱的毛主席曾说过：自信人生二百年，会当击水三千里。多么豪迈呀，真是数千古风流人物，还看今朝。谢谢。

第四篇：素质教育靠学校正方辩词(修改)

正方一辩陈词：

谢谢主席，各位评委、辩友、来宾，大家好。我方认为：素质教育提高靠学校为主，社会为辅。

正本方能清源。首先，请允许我对辩题中的关键词语进行阐释： 根据《中华中华人民共和国教育法》

“教育”是指由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

“学校”，是指有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。依据《教育法》规定，“素质教育”是以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面的教育。

我方认为，素质教育提高主要靠学校。理由主要有三：

第一、从教育的诞生来看，素质教育的提高主要靠学校，是社会发展的必然。

在原始社会，教育的主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行的，没有专门人员和专门机构。随着社会发展和分工的日臻细化，需要建立专门的教育机构来培养社会所需人才，学校由此应运而生，并日益蓬勃发展，从始至终都承担着为国家培养栋梁的职能，从早期西周的“官学”、孔子兴办的“私学”，到近代国共合作的“农民运动讲习所、上海大学、黄埔军校”，再到当今的各类现代学校，培养了无数有贡献的学者和治世人材。

第二、从教育的实施条件来看，素质教育的提高主要靠学校是能者居之的必然。

学校教育目标明确。配有专业的教师团队和教学设施。教育内容全面、系统，从幼儿园到中小学、再各大学，涵盖了素质教育的方方面面，兼顾了各年龄阶段、不同人群的学习需求。并且学习环境纯粹，教学秩序规范。学校教育在目标、内容、手段、环境等方面更系统、全面和科学，这些优越条件都是社会无法比拟的。

第三、从法律法规来看，素质教育提高靠学校是国家发展教育的必然。

国家明确规定素质教育是学校教育的根本任务，规定义务教育是必须贯彻的教育方针，实行教师资格和考核制度，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源，着力在学校这主阵营上建立素质教育保障体系。

综上所述，我方认为：素质教育提高靠学校为主，社会为辅！我的陈词完毕，谢谢大家！

正方二辩陈词：

谢谢主席，各位评委、辩友、来宾，大家好。

刚才对方辩友说道：如果按照我方对“学校”定义，那么那些教堂、革命胜地、监狱等也可称之为学校，这是你方犯了“概念不清”的逻辑错误。按照我方的阐述，从学校教育所特有的目标、内容、专业的教师等方面来看，以上场所并不能划入我方所定义的“学校”范畴。

对方辩友还提到：学校不能提供全民化、终身化、个性化的教育。对方辩友这是在否认事实！难道国家九年义务教育规定、扶贫助学政策，有把某些孩子排除在外吗？各中职学校的职业培训面对的不就是社会在岗及待业所有人员吗？各大高校的成人继续教育有把五六十岁的老年人排除在外吗？我们技工生可以根据兴趣、特长选择不同的专业去学习，难道不是因材施教、个性化的教育？事实上，国家在各类学校实行九年制义务教育制度，实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门采取各种措施，保障适龄儿童、少年就学，保障公民接受职业学校教育及各种形式的职业培训，使公民获得各自所需的教育及终身教育。学校教育一直搞的就是全民化、终身化、个性化的教育。

对方辩友口口声声说素质教育要靠社会，教育者不作为职业出现，教育者无所不在。那么请问：既然实施社会教育的老师不受限制，是不是那些杀人、放火、抢劫等素质低下的人也可成为教育者呢？对方辩友还提到：素质教育在学校应试教育面关举步维艰，学校教育已和“强国梦”不相适应。既然是这样，国家为什么还要在《教育法》中规定实行国家教育考试制度？为什么不让学校教育下岗、而让社会教育上岗？转而把主要的财力物力都投入去搞社会教育呢？

社会教育无专门的教育者，无充足的教学设施，无必备的办学资金和稳定的经费来源。教育内容凌乱、无序，环境混乱、多变。“学位房”为什么受到父母们的青睐？是因为社会人士普遍认同学校是培养人才的最佳场所。所以，素质教育提高靠学校为主，社会教育只能为辅。

正方三辩陈词

谢谢主席，各位评委、辩友、来宾，大家好。

对方辩友，你方认为学校教育的成果只是一个模子里批量制造的考试机器，这种否定学校教育成果的观点我方实在不敢苟同。学校教育在素质教育提高上，确实有做得不够好的地方，但瑕不掩玉，事实上，新中国成立以来，学校为国家提供了多少具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，学校始终都是培养国家栋梁之材的主产地。像我们学校就培养出大批社会所需的技能型人才，就为推动顺德经济社会的发展作出了重大贡献。

刚才你方问道：为什么在校获得的价值观，一到社会就土崩瓦解？我现在回答你：这不就证明了社会环境的多变、混乱，对健康思想和良好品德形成具有灾难性的作用吗？众所周知，现在社会上搓麻将之风日盛，三缺一就让小孩顶上，唐朝名诗《春晓》都被学生改成“春眠不觉晓，处处联胡了；夜来麻将声，输赢知多少？”试问，难道决定国家未来的素质教育提高能靠当今这样的社会吗？

刚才你方还问：诸如面对爱情、个人理财、家庭伦常、家务小事等，在学校却不教，是涌还是不为？我现在回答你：学校除了传授知识智育方面的内容，班主任、老师时时教我们勤俭节约、感恩父母等做人的道理，算不算是德育方面的内容？学校的青春期性心理、生理的教育和早恋的教育，算不算是素质教育中的内容？学校的体育、音乐、美术等，算不算是素质教育中的内容？学校对我们进行职业规划和职业道德教育又算不算是素质教育中的内容？学校教育内容全面，涵盖了素质教育的方方面面，不是对方辩友想缩小就能缩小的。

社会缺少像学校那样纯粹的学习环境，不像学校只能教授健康、上进的教育内容。社会缺少像学校那样高素质的教师队伍，像北大名师就有：胡适、蔡元培、马寅初、朱光潜、季羡林、翦伯赞、冯友兰等，社会有这样高素质的教师队伍吗？

所以我方坚持，素质教育提高靠学校为主。谢谢大家。

正方四辩陈词：

主席、评委、对方辩友以及在座各位老师、同学，大家好！下面，我先提出对方严重与事实不符的错误：

对方辩友提到：学校教育与社会土壤严重脱节，素质教育在学校只是流于形式，学校出产的是些高分低能、高分没品的低素质人员。事实上，学校是培养国家栋梁的主阵地。许多社会精英都毕业于各大名校，难道那些毕业于清华、北大的国家领导人都是低素质人员吗？

对方辩友还提到：学校不能提供全民化、终身化、个性化的教育。对方辩友这是在否认事实！事实上，国家在各类学校实行九年制义务教育制度，实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门采取各种措施，保障适龄儿童、少年就学，保障公民接受职业学校教育及各种形式的职业培训，使公民获得各自所需的教育及终身教育。学校教育一直搞的就是全民化、终身化、个性化的教育。

素质教育提高，依赖学校和社会共同支撑的整体系统，我方不认为素质教育提高只要学校教育就能一劳永逸，社会和学校一样，对于个体的素质提高，都一样起到重要作用！然而，关键在于，谁是主要的、标准是什么。我们判断何者为主要的标准，就在于以下几个方面：

1．从职能上看，学校作为专门培养人才的组织机构，集中代表了社会化的目标，反映了社会意志和社会要求，若把素质教育主要交由社会来实施，那么，就本末倒置了。

2．从组织机构上看，学校教育的系统性优于社会的无序性、杂乱性。

3．从实施的手段上看，素质教育的提高需要是专业的实施者和科学方法。学校聚集了一批爱教育、懂教育的人才，具备有专门、充足的教育设施、教育设备，有利于把人类几千年的文明成果内化于个体，因而在实施素质教育谁为主要角色方面，学校教育比社会教育更适合。

4．从人才成长的环境上看，学校比社会有着更为纯粹的成长环境。追求真、善、美是学校的主流思想，学校有比社会更稳定的成长环境，如稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等。而社会环境多变、混乱，特别是当今享乐主义、拜金主义思想盛行的社会环境绝不利于个体素质的提高。

所以，我们坚信：素质教育的提高主要靠学校这片沃土，社会教育在整个教育体系中处于辅助和补偿地位。

通过这次辩论赛之后，对方辩友就算依然坚持素质教育靠社会，但将来你们一定会想方设法把自己的孩子送到各大名校，甚至出国留学镀一层土豪金。

我的陈词完毕，谢谢大家。

自由辩论阶段：

自由辩论阶段一句话反问：

1、请问对方辩友，在座的各位是不是受过良好的学校的教育？而且现在我们所进行的辩论，难道不是一场生动反映学校素质教育真实案例吗？

2、对方辩友一再强调校园就是应试教育，为什么你们还不退学？进入社会这所大学，探求新知呢？

3、古往今来，教育的发展无不烙印着学堂的足迹，孔子三千弟子的兴旺门庭，封建文官制度下的大小私塾，闻名史册的四大书院，积淀着多少华夏文化的精髓啊！难道这些还不足以说明学校才是素质教育的关键吗？难道你们也要否认这些古圣先贤的素质吗？

4、电影《致我们终将逝去的青春》，引起巨大效应，一时间回首美好的校园生活成为街头巷尾的主旋律。学校的生活是多么难忘，请问对方辩友，你们一昧否定学校，难道是因为你们都有不堪回首的校园生活吗？

5、对方辩友你们知道素质教育的目标吗？你们知道学校的教育目标吗？我来一一道来：（1）培养学生的学习与自理能力；（2）培养学生的语言与思维能力；（3）培养学生的动手与创造能力；（4）培养学生以健康心身应变的能力。二者的目标何其相同？这不正是我方的观点吗？

6、试问对方辩友，我们哪一个不是在校园琅琅书声中长大？哪一个不是在操场升旗的国歌声中成长？哪一个不是在老师的谆谆教诲中成才呢？校园是美丽的，就像那首儿歌唱的那样：我们的校园像花园，美丽的花朵真鲜艳，啦啦啦，啦啦啦，我们人人笑开颜。谢谢！

7、想想吧，现在的孩子不读书能行吗？不行，而且要读好书，读名牌学校，哪怕是高昂的学费，家长们也“趋之若鹜”，这又说明了什么呢？“拜师学艺”，“名师出高徒”，上好学校，请家庭教师，上一流大学等等观念已深入家长们的思想，各位辩友现在还在上学深造又为了什么呢？顺德中专学校就是读书的好地方，就是青少年成长的摇篮，难道不是吗？对方辩友？素质教育提高要靠学校啊，对方辩友。

8、发达国家早就把学校作为素质教育的主阵地。

早在1990年4月18日，美国就公布了它面向21世纪的《美国2000年.教育战略》，其中，著名的“国家教育目标”主要内容是：

（1）.所有的美国儿童在进入小学以前都应受到必要的学前教育。（2）.全国中学生的毕业率应提高到90%。

（3）.完成中、小学教育的学生应能证明他们在英语、数学、科学、历史和地理等学科领域具有相应的能力。

（4）.美国学生在数学和科学方面的成绩应当处于“世界的最前列”。（5）.每一个美国成人都应具有阅读和写作能力。（6）.美国的每一所学校都要消除暴力和吸毒。

9、我们的邻国也早就素质教育进行过战略规划

日本基于《教育基本法》精神，21世纪的教育目标如下：（1）培养宽广的胸怀与丰富的创造能力

宽广胸怀指德、智、体协调发展过程中追求真、善、美；丰富的创造能力指艺术、科学和技术各个领域的创造性能力。

（2）培养自主、自律精神。要具有自主地思考判断问题的能力、尽职尽责、严于律己、积极主动等精神；要培养助人为乐、宽容心和指导他人的能力。（3）培养在国际事务中能干的日本人。即能充分沟通彼此思想的能力的国际型人是非常重要的。在广泛的国际交流中，应当首先培养作为日本人的自觉意识。10、2003年5月12日，欧盟教育理事会批准《欧盟2020年教育发展战略》建议各成员国的职业教育进行大力改革：

首先，开发高等职业院校教育专业和课程。其次，采用“菜单式”培训，扩大用人企业和高等教育院校合作，提供培训机会。第三，加强教师和培训师的能力建设。第四，按照“欧洲职业教育和培训质量保障体系”的要求，在国家层面建立质量保障体系。制定跨国流动战略，帮助职业教育院校建立适当的流动支持机制。

11．对方辩友，我方已经阐明了教育的概念，强调“教育”的有目的、有系统、有组织性，请问对方辩友，还在玩弄概念，把素质教育等同于终身教育或者继续教育，这种毫无意义的文字游戏有说服力吗？我相信评委和观众的智慧是无需怀疑的。

12．大家都知道，“家庭”是社会最基本的社会组织。而根据马克思理论，家庭主要是生产的功能，教育不是它的根本。如果对方坚持素质教育提高（主要）靠社会来实施，也就是等于让家庭成为教育的主要阵地，这不明摆着，是本末倒置吗？对方辩友，如果你们还是执迷不悟，辩论赛之后赶快退学回家在自己父母系统的指导下进行素质教育吧。

13．中国楼市如此火爆的当下，“学位房”尤其受到父母们的青睐，请问对方辩友，这其中的根本原因是什么呢？

14．众所周知，现在社会上搓麻将之风日盛，三个缺一小孩顶上，唐朝孟浩然的诗歌《春晓》被小学生们改成“春眠不觉晓，处处闻胡了；夜来麻将声，输赢知多少。”试问对方辩友，素质教育（水平的）提高能靠这样的社会吗？

15．素质教育提高的关键因素是高素质的专业教师，请问对方辩友，社会有高素质的专业教师队伍吗？

16社会上的一些教育机构，举的是办教育的幌子，行的是谋财之实，请问对方辩友，这样的所谓教育机构，能够承担起提高素质教育水平的重任吗？是为了素质教育的提高吗？这样的所谓教育机构，有利于人的成长和发展吗？有利于家庭、社会和国家吗？

17.对方辩友，请不要鸡蛋里面挑骨头，用学校和学校教育中存在的个别问题，来以偏概全，吹毛求疵，却找不到有建设性的办法，这不等于告诉人们：钱很重要，但我就是不会赚钱吗？

20.对方辩友强调终身教育的重要性，这不正是证明我方“素质教育提高（主要）靠学校”吗？俗话说：“万丈高楼平地起”，没有学校从幼儿园到大学的素质教育作为基础，哪能接受后来的继续教育乃至终身教育？这样良好的基础难道不是起主要作用吗？

21.对方辩友，请不要用“追求升学率”来攻击学校和学校教育，学校和学校教育的功能之一就是为国家选拔人才嘛，这难道不是一种责任一种素质吗？

22．试问对方辩友，你是不是在校园的琅琅书声中长大的？难道你敢回答说“我不是”吗？

23.终身学习的理念的确得到了世界各国的重视。我们国家也不例外。“中国青年报”2013-11-19教育科学版《让农民成为学习的主人—西部农村的一场全民教育实验》国家向农村投放了各种教育和文化资源，但这些资源是否得到了有效利用，农民是否从中得到了切实的实惠才是问题的关键。”甘肃省教科所向全省推广农村创办“业余学校”。在学校里面，设立农家书屋、党员活动室、扫盲班等定期举办的各类技能培训，从理论上讲，都可满足农民的学习和文化需求。

甘肃省教育厅党组成员、总督学李晶认为：“业余学校以促进学员全面发展，以提供终身学习机会、培养社区成员自我发展能力、提高社区成员生活质量为目的的一种服务性学校，也是建设学习型社区、促进新农村内涵式发展，为民富民的重要平台。”

24、“学习”是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。“终身学习”Lifelong Learning 是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。

“终身教育”是贯穿一生的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。它包括：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个教育阶段。许多国家把终身教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化、系统化的渠道，并以终身教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从社区学校到到教育产业集团（如新东方学校）的全面实施终身教育的大系统。亲爱的对方辩友，不要偷换概念，把终身教育等同于终身学习啊。

现代化是经济发展把公民素养远抛身后吗？2013年，我去台湾采访，主要在台中市新社区。仔细观察，会发现，第一，菜市场没有人用高音喇叭吆喝。看来虽然不禁止小贩，但对噪音有所控制。如果不是有管理规则，就是大家自发遵守一定规则；第二，果菜堆放凌乱丰富，但多严守界限，退在街道两侧一条划分机动车和行人区的白线之内；第三，卖完收摊时，小贩会清扫摊位，并用水龙头冲刷地面，直至彻底干净。

他们怎么做到的？直到我看到一些材料，台湾农会对农村持续教育，除了针对成年男性的技术辅导之外，还有针对农村女性的家政班，针对农村青少年的四健会。1963年家政教育内容包括在厨房添加温水管，1965年，开始有装置沼气槽、化粪池，装设回管炉灶、铺厨房水泥地等内容。1972年的培训内容包括“照明常识”、“灯具之保养及选择”，现在新社家政班在教做披萨、蛋糕。当你做好教育，用疏而不是用堵，最草根的小贩也能做到最基本的公民素养

制定终身教育的法规

不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想。如日本在1988年设立了终身学习局，并于1990年颁布并实施《终身学习振兴整备法》。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于1976年制定并颁布了《终身学习法》。法国国民议会在1971年制定并通过了一部比较完善的成人教育法《终身职业教育法》，而且还在1984年通过了新的《职业继续教育法》对一些问题作了补充规定。韩国则于八十年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。联邦德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。

把成人教育纳入终身教育的大体系中

1976年内罗毕会议通过了《关于发展成人教育的建议》，建议提出：成人教育是包含在终身教育总体中的一部分；教育决不仅限于学校阶段，而应扩大到人生的各个方面，扩大到各种技能和知识的各个领域。在这种终身教育思想的影响下，各国政府把成人教育看成推动终身教育进程的先导，高度重视成人教育，通过制定法律来保障成人教育的发展。1976年，挪威在世界上第一个通过成人教育法，把成人教育视为终身学习体制的基础，促进了成人教育各领域间的协调合作。1982年韩国制定了社会（成人）教育法，提出了社会（成人）教育制度化。联邦德国1973年通过的教育计划把成人教育列为与普通教育的初、中、高等三种教育并列的第四种教育。许多国家为了保障成人教育的实施，采取了许多有效措施，如：在入学条件上采取灵活的政策；带薪教育休假制度；经济援助；开设成人学分累计课程等。

素质教育靠学校以前效果不佳，是体制的问题，目前国家已意识到并着手逐渐改革，循序渐进，这是第一，第二是人的素质教育，这个前提是在学校完成的，没有这个前提，后面都是空中楼阁，试想小孩不接受学校教育直接扔到社会进行素质教育如何? 减轻正方压力，把反方引向谬误：抛弃学校素质教育的基础功能。把反方引向非此即彼的两难观点选择，反方能否认学校素质教育的作用吗?否认则笑话，承认则认可正方一半了。正方观点引向学校素质教育作用的前提作用，避免绝对性，压力会轻很多。

正方观点引向学校素质教育作用的前提作用，避免绝对性，压力会轻很多。

首先，新中国的教育不过30年，百年树人，反方未免急功近利了；第二，不如意并非学校教育之过，而是体制之弊端。第三，什么国际调查例子，究竟有多少准确率? 2班肖伟平(649630581)22:21:26 世界上还没有一个国家可以抛弃学校教育而让人民高素质 2班肖伟平(649630581)22:23:57 另外，反方把想象力创造力看成是素质的全部并以此反驳，是不是过于简单粗暴了?这简直是个笑话。

2班肖伟平(649630581)22:27:47 注意，辩论，观点不分正确，关键是把对方观点引向歧路让对方纠缠于自我解释浪费时间而不能攻击，另外将对方的观点论据加以绝对化而无法立足，比如想象力一说，故意歪曲为素质全意

2班肖伟平(649630581)22:29:54 另外，聪明的队员千万别纠缠回答对方问题

第五篇：开卷有益辩论会正方辩词

开卷有益辩论会正方辩词

我认为开卷有益。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书，就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，从中得到了启发，又进行了大量的实践，才发明出来电灯。

世界名人培根说过：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？

古人云：“开卷有益。”确实，博览群书能使人拥有高深的学问，能言善辩，受人尊敬。

古代诗圣杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”这一点是不能否认的，杜甫所博览过的群书不可记数，虽然许多书都被他翻烂了，翻破了，但书中的知识去深深的印在了他的脑子里，在他写文章，作诗的时候，一连串的好词好句便从笔尖顺流而下，一篇篇的佳作名诗便流传千古，被人们传诵。所以，多读一些有益的书，是能帮助我们写出好文章的。

书，是人类的营养品，是人类知识的源泉，就像一个文明的国度如果失去了书的文化，那么着个曾经富丽繁华的国 度便会遭受到灭亡的威胁。所以说，人是决不能离开书籍的。

同学们，我方观点就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义，读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书。只有饱览群书，方可成人成才。

开卷有没有益，我想让事实说话。古今中外，哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷？正是因为开卷读书，他们成名成家，成就非凡。孔子读书破万卷，编写修订了《诗》、《书》和《论语》；

司马迁读书破万卷，写成了《史记》彪炳千秋；李白读书破万卷，斗酒诗百篇；

鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨匠„„高尔基说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识，使人聪慧，已经成为铁的事实。这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不读书，哪来的知识？更何况，关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说，这么多的名人、伟人总结出来的经验，难道不能充分说明“开卷有益”吗？

书，是人类的营养品，是人类知识的源泉，就像一个文明的国度如果失去了书的文化，那么着个曾经富丽繁华的国度便会遭受到灭亡的威胁。所以说，开卷有益。/汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。” 书既然是药，那就药到病除。其实读书不一定要认真地读，只要随便翻阅，积少成多，时间一长，脑子里也自然有了一个知识的宝库。试想想这不是开卷的好处吗？在这个信息化的世界里，读书是我们获取知识的只要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。我们的知识就像水库，大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识，而我们在补充知识的同时，知识也在不停的往外泄漏。这时，如果我们停止读书，或者读的书少了，水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读，才能使自己的知识见见丰富，而不会大