总结学案

第一篇：总结学案

《总结》写作学案设计

一、学习目标：

1、掌握总结的基本文体知识

2、掌握总结的格式和写法

3、通过案例学习，运用所发材料撰拟总结

二、学习重点难点：总结的格式与写法

三、课前准备：到学校档案室借阅单位工作总结，上网查找总结范文。多媒体课件准备。

四、学习课时：2课时

五：预习学案

预习目标：

自学教材，发现问题，并自行解决问题。

1、熟悉总结的基本知识（文体、种类、作用、特点、写作要求）

2、总结的格式与写法

3、总结主题部分的写作方式

六、导学案

（一）初读教材

1．自学教材 {要求：借助例文，分析掌握会议总结的格式}

2．小组合作学习，{要求：互相提问，共同探讨，培养学生自主读书的能力}

（二）拟写总结

1．根据自身情况拟写一份2010年个人学习总结，然后同桌交流。

2．小组内汇报展示成果

3．全班交流、展示。

（三）课堂检测

1、小组讨论,探究学习。

1)哪一份总结写得好，为什么？

讨论并指出第二份例文的问题出在哪里？

例文：

A企业围绕市场转产品随着效益变

——××钢厂开展“转，抓、练、增”活动的经验

企业围绕市场转产品随着效益变

——××钢厂开展“转，抓、练、增”活动的经验

××钢厂是全国独立型特钢企业，全国 500家最佳经济效益企业。长期以来，××钢厂始终坚持了“育人为奉、管理为头、质量为命、效益第一”的指导方针，立足高原，艰苦创业，以深化改革为主线。以市场经济为导向，加速企业机制转换，在调整产品结构、提高产品质量的同时，增产降耗，加强经营管理，克服了重重困难，使企业得到了长足的进步和发展，经营生产年年持续跨上新台阶，为振兴西北地方经济、发展我国钢铁工业做出了应有的贡献。总结××钢厂在转机制、抓管理、练内功、挖潜力、增效益方面的做法，主要有以下几个方面：

一、深化企业内部配套改革，加快转换企业经营机制

(一)解放思想，转变观念，走转机制、抓管理的新路子。近年来，多次派人外出考察、学习，开阔了眼界，拓宽了思路。××××年以来，根据国内外市场需求情况和自己的实际条件，制定了企业战略目标，确立了“企业围

绕市场转、产品随着效益变”的经营方针，树立了大市场、大企业、大流通的观念，加强了市场预测、经营决策和营销服务工作。树立了创建全国第一流特钢的观念，积极进取，大胆实践，在建立社会主义市场经济体制中，走出了企业转机制、抓管理的新路子。

(二)坚持实行“两保一挂”承包方式，进一步完善内部经济承包责任制。

1．以全厂利益为重，始终坚持国家、企业、职工三者利益兼顾，责权利相结合，职工报酬与企业效益、个人劳动成果相联系的原则；坚持以市场为导向，突出经济效益的原则；坚持突出成本、质量的考核，增大对成本、质量、安全指标否决力度的原则。从而使企业内部经济承包责任制逐年走上程序化、标准化、规范化的轨道。2.不断完善企业内部经济承包责任制的“指标、考核、保证”体系。把企业对国家的承包指标，逐级分解，层层落实，实行全员承包，设计并完善了多种承包形式。

(三)深化以“三项制度改革”为重点的企业内部配套改革，不断完善分配机制和竞争机制。

自我积累、自我发展和“自行设计、自行施工、自行制造、白行安装、尽快见效”的方针，重点对炼钢进行改造，进一步改善了企业的装备水平。

(二)依靠科技进步，积极开发“三新”。××钢厂坚持市场急需、适销对路的产品研制开发方向，充分发挥新产品研制开发体系和研制开发管理网络的骨干带头作用。根据有关文件规定，每年按销售收入的1．5％提取技术开发费。确保技术开发，工作得以顺利开展。同时，对技术难度高、对全厂经济指标影响大的攻关项目和“三新”开发项目等实行了技术承包，进一步调动了科技人员的积极性。

目前，××钢厂围绕建立现代化企业制度进行公司制改造，本着“管好主体、放活辅助、加强基层、服务现场”的指导思想，重点抓好经营机制的转换，逐步实现主辅分离，为建立现代化企业制度、进行公司化改制打好基础。

××××年××月××日

B××区邮电局2002年邮政营销工作总结

××区邮电局2002年邮政营销工作总结（摘要）

2002 年，我局全面落实市局关于邮政营销方面的指标分解计划，全体员工通过征订报刊、吸纳存款、广揽商包（函）和特快专递等渠道，全面提高了邮政服务质量，创造了×××万元的营销利润，取得了社会效益和经济效益双丰收的良好业绩。

先将全年邮政营销情况总结如下：

一、报刊发行方面

为更广泛的拓展发行渠道，我局组织有关人员到区内各企事业单位调查订阅意向，摸清征订情况，对订阅种类及数量较多的单位，派专人上门办理订阅手续，托收款项，尽最大可能为用户提供便利。截至2002年底，已收订报刊×××中，合计订费×××万元，此项收入较去年增加25%以上。（以下具体事例略）

二、吸储存款方面

2002年度，邮局柜台营业人员，在保证正常营业时间和效率的前提下，尽可能多的抽出人力，下到企事业单位和街道，广泛宣传邮政储蓄的便利和快捷的特点，力争让储户在家中就能享受到邮政服务。对零散的老弱病残储户，在保证安全和维护储户权益的前提下，代填有关单据；对大额储户，惊奇统一，距离派专车接送至就近支局（所）并为他们优先办理存款手续。（具体事项略）

经过全院努力，截至2002年底，存款（一年期以上）余额为××××万元，超额160%完成年初市局下达给我局的计划。

三、开展商包（函）和特快专递业务方面

随着现代化通讯手段的日益普及，信函业务大幅萎缩，但

商包（函），特别是商业广告信函数量明显增加，而且发展潜力极大。我们充分利用住区企业、商家众多的有利条件，广泛深入地宣传邮政上也包括信函和特快专递业务，定期上门揽收，当场办理手续，对大宗邮件，免费代为运送至处理中心。（以下具体事例略）

本年度此项业务收入为××万元，比上年增长30%。

虽然我局取得了较为显著的社会效益和经济效益，但在整个邮政营销生产过程中，也出现了一些较为严重的事件和问题：出现一次大额保价邮包丢失和三起邮包毁损事件，给邮政信誉造成严重影响。（具体情况介绍略）个别员工劳动纪律松弛，特别是各支局投递人员的懒散作风一直未能从根本上得以消除，以致多次出现邮件逾限、用户投诉的情况。（具体情况介绍略）

2003年，我局根据市局下达的计划分解指标要求，并经过职代会讨论通过，在邮政营销方面拟采取以下具体做法并完成相应经济指标，力争经济效益全面超过2002年。（以下具体做法和数字略）

××邮局2003年1月5日

2)按内容分，可分为、、和。

3)总结公文式标题是、、和组成。

4)下列说法表述错误的一项是（）

A．总结是对以往的工作、学习等实践活动进行回顾，归纳经验和教训，指导实践的文书。

B．总结和计划有着不可分割的联系，它们都是以实践为基础，以指导实践为最终目的。

C．总结与经验调查颇为相近，但前者叙述成分多，更加具体，后者更有概括性和理性。

D．观点和材料统一，叙述和议论结合，综述和分说交替是写总结必须注意的基本要求。

5)下列表述不符合总结特点的一项是（）

A．总结要突出成绩，对存在的问题要慎重对待，能省则省。

B．写总结要坚持实事求是的原则。

C．为了说明问题，总结可以引用事例、数据、典故。

D．所有的总结都具有回顾性。

6)下列有关总结正文表述错误的两项是（）。

A.正文的主要内容一般有前言、主体、结尾三部分。

B.前言简明扼要地概述某一阶段的工作和任务。

C.主体主要写成绩和经验，以及今后的打算及努力方向。

D.结尾写存在的问题和应吸取的教训

7)下列有关总结正文结构形式表述错误的两项是（）

A、常见的形式有两部式、三段式、四段式和阶段式。

B、两部式中，第一部分写工作概况、成绩、经验。

C、三段式是按提出问题、分析问题和解决问题的层次写的。

D、阶段式是按时间顺序安排结构，把工作过程分为几个阶段来写。

2．展示评价小组作品。

（四）、布 置作业

写一份关于自己本学年在思想、学习、工作和生活方面的总结。

第二篇：导学案总结（定稿）

语文“学案导学”模式实施情况汇报

自推行“学案导学”课堂教学模式以来，我年级语文老师认真学习与“学案导学”这种模式相关的理论材料，听国家优秀教育家讲课，观摩学习，在思想认识上对这种模式已形成共识，现正在积极推行中。通过实践中有了一点浅见，也遇到了很多困惑，现在就这种情况作以下汇报：

一、对“学案导学”教学模式的认识

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的指导（点拨启迪引领）为主导，师生合作、生生合作，共同完成学习任务的一种教学模式，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。由此，我们形成了以下看法：

1、学案作为教学内容的载体，是教师与学生研讨教材的依据和凭借，是学生自主学习的方案，也是教师引领学生探究文本的方案（即教学案一体化，教案学案合二为一，教师备课要结合学案，重点考虑如何将学案上的内容合理流畅的呈现出来）。它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。其中，问题是导学的核心，没有问题就没有学习，导学也主要体现在问题上，引问题，导问题，从而引发深层次的问题，用问题设计问题，化难为易，高效落实三维目标的教学形式。由此看来，一份切合实际，质量高的学案至关重要。

2、教师不能满足于已有的现成的学案。每个班级不同，学生的知识结构不同，个体差异的存在也不适合“一刀切”。把学案运用教条化，不加任何思考地拿来就用，也不能真正落实“以人为本”的教学理念。教师要根据所带班级学生的实际情况，灵活选用，在原有学案的基础上增删添减，优化设计，以符合实地情况。

3、“学案导学”这种教学模式实施的关键在于学法指导，宗旨是让学生学会学习，老师要把教学重心从研究教法转变到研究学法上，变教学为导学，教师要真正领会“导学”的真谛，深入学生，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。不要把课上成习题讲评课，把学案内容简单成对答案。

4、在教学形式上，教师启迪引领，师生互动，生生互动，提倡多元解读文本，允许学生质疑问难，各抒已见，培养学生的创新意识和发散思维能力，这就对教师的要求更高了。一堂课是否是活跃的，高效的，关键在于教师课堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，这都需要教师课前认真分析，课堂上相机适时处理。

5、在这种模式下，学案的设计思路和内容基本上就是教师教学的思路和内容，学生提前预习了解了学习内容，这就由原先讲授下的被动接受学习转变为在学案引领下的主动探究，即常说的“要我学”为“我要学”。长此以往，使学生由被动学生变为主动学习，优化了学生的学生品质，养成自主自觉的学习习惯，提高了学习实效，达到了减负增效的目的，真正实现“教是为了不教”的目的。

二、推行过程中的困惑

1、教案与学案如何有效合一，教路与学路怎样有机统一，如何将学案上的内容流畅自然地呈现出来？

2、教法变学法，从教学到导学，如何导，这都需要老师观念的彻底改变，而这是最难的，对学法的研究是个新的课题。

三、下一步的打算

1、再多理论学习，听课，向别的老师请教，在磨课中提升执教能力，深层次体验“学案导学”模式的优势，逐步摸索出适合我校实际的课型。

2、加强学法研究，加大学法指导力度，让学生有法可依，培养学生的自主学习能力。

田蕊

2011年6月

第三篇：学案教学总结

学案教学总结

郭万生

学案教学在我校开展近一学期以来，其利弊仁者见仁，智者见智。我在平时的教学和听课中对自己的教学过程感受颇深。我始终坚持着使用学案教学的教学方法，旨在让学生体验与参与，在教学中培养学生交流、合作、互助及自主学习的能力。在尝试中，虽然很有成效，积累了一套教学方法，并且学生也参与到课堂中来了。但是经过反复的总结思考，我发现还存在着许多问题。

主要表现为：

一、学案设计虽然符合课本的目标要求、又很严密，但在具体实施中由于条体的限制、道具短缺、学生能力的差异，感觉到落实任务困难较大，收获不大。

二、教学导致两极分化严重，优生积极参与，差生参与的能力很弱，一般不会主动参与，就是别人要求也是敷衍而过，久而久之会使差距越来越大。

三、学案设计很大程度提高了学生的听、说和动手的能力，但对具体知识的巩固颇有欠缺，为此我还要常常再加进一些传统的教学手段来弥补这个空缺。

这一学期开始，我就思考，如何才能使我的教学手段有一个新的突破？ 如何让自己的“教”与学生的“学”更好的融合在一起？于是我对学生现有的知识层次做了充分的调查与研究，发现刚上高一的学生有许多不会听课，更不会欣赏你津津有味的“表演”，至于做好课堂笔记更没法说。针对这一现象，我决定改革自己的教学，不管有多大困难也一定要尝试。于是我在网络上查询了洋思中学“先学后教，以学定教。兵教兵，当堂清”的教学方案。“把课堂还给学生，小组活动十分活跃，学生展示形式多样，表达能力非常强，教师点拨到位，知识落实一抓到底的教学模式”，但发现一节课根本完不成预习、展示和反馈三个步骤。怎样才能做到符合我们实际情况的教改呢？东鲁中学“学案导学”模式给了我新的希望。他们采用“一案五步”的教学法，一案即导学案，五步即课前预习、课堂自习、合作研讨、展示交流和拓展延伸。

经过一个学期的尝试、思考和改进，我对“学案教学”有了一点粗浅的认识，主要从以下几方面谈谈。

一、“学案导学”较于“教案”的优势

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，她旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。通过这一学期的实践操作切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势。从指导思想出发，“学案”为学生提供导学、助学，为教师施教提供蓝图;从学习目标出发，“学案”坚持知识和能力的统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好；在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学生的学习状态，随时进行点拨和指导；对学生来说拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习过程中能合理安排。在这样的课堂上，学生主要是在自主学习，课堂容量大大增加。

二、“学案导学”教学模式

“学案”教学培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。学生可以根据学案，清楚地掌握老师的教学思路，提高课堂听课效率，每张学案都有适当的课堂练习，并且注重学法指导，“先学后教”，以问题承载知识，导学导练，当堂达标，这样老师和学生之间的思维差距便会缩小，很容易融入到一起。

三、学案的流程设计特点

我们的学案是面向全体学生，是为了让每个学生都有收获感，因此“学案导学”要求课堂以学生学会学习为宗旨，以学案作为学习依据，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力，合作能力，创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。所以设计学案时要包括学习目标，学习内容，学习重点，导学问题，学法指导，达标训练。并且它们具有以下几个特点，学习目标简洁明快、一目了然，导学问题层次分明、形式多样。学法指导要求学生从“学会”到“会学”。达标训练要由单纯的巩固、消化和吸收只好转化为提高能力。

四、“学案”教学使我们高质量地完成了教学任务。

“学案”教学给我最大的感动是我们收获了学生的积极性，学生们真正地参与到了学习中来，改变了以前那种沉闷的学习气氛，不再是课堂上老师与几个优秀学生的表演，而是所有的学生都有事做，老师只是个引导者，连同学差生也由原来的旁观变成参与者，并且还争先发言，“学案”教学很好的处理了不同学生间的差异，确实增加了学习的兴趣，消除了大部分学生的茫然。因此这种以“学案”为载体，学生自主探究为宗旨的教学改革实验也得到了广泛的事实推进。老师讲得少了，学生讲得多了，学生思维活了，问题多了，同时解决问题的方法也多了，学生视野也开阔了。也就是教师的角色也真正的转变了，课堂上不是老师提问而是学生提问，师生共同解决问题。

五、“学案”教学的困惑与不足

“学案”教学虽有很大的收获，但对于学困学生来谈，即使是老师细致的讲解都未必能使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使整个班级学习两极分化严重，怎样才能两头兼顾，既发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没找到比较好的方法。

还有在交流学习中，很多差学生只有听的权利，因为很多知识不明白，又不愿意让别人知道自己的不足，于是只听不发表任何言论，学习上很被动，久而久之学习越来越落后，另外对于调皮学生讨论成为他们放松的一个最佳时间，不认真参与，收获甚微。

同时，学案本身质量还有点欠缺，有时感觉到形式呆板，对自己所教学生的认知能力和认识水平的分析还不很深刻，难度没有认真分散，重点强调不到位。教后反思不全面，补救措施不及时，在这些方面我们会更加努力，精心制作高质量，适合学生的学案。

总之，经过一学期的“学案”教学，我总的感觉较好，至于问题我将会在下一阶段的学习中改进。

一、目前状况

1、学案的编写工作

（1）各学科组采用集体备课，能够发挥集体的优势，利用各种资源，收集各种资料，能够做到集体会商与讨论，能够提前出稿，合作愉快，工作较积极。特别是部分学科组长和教师能够主动担当主备，发挥表率作用，深入研究，精心设计，认真总结，不断创新，使学案的编写工作得以顺利，而高效地开展到今天。他们默默无闻、埋头苦干，不叫苦，不抱怨，不怕累，勤于探索和研究的工作作风，大家有目共睹，值得我们学习。（胡迎春、李聪凤、白彦莲、李学良）

（2）学案的编写尚处在初级阶段，流程符合要求，问题的设计符合学生的认知规律，能够指导学生研读课本，把握重点，题量大范围广，能够涵盖本节的基本知识点，题型多，与考试所列题型吻合，能够设计一些实际运用的题型。题型符合学科特点。如政治能选取大量的活事例来考查学生的知识运用；语文、英语题型设计注重分析、表达、写作能力的考查，一些科目的题例选取十分注重学生个性发挥和学习方法的指导，有一定的梯度，优、中、差生兼顾，基础性强，如数学，整体看方面清晰，字迹工整，语言亲切自然，便于学生认知和接受。

2、课堂情况

（1）教师教学行为

从去年的模仿学习到今年的熟练掌握，学案各个环节的操作衔接自然，组织有序而有效。①能够根据具体题例组织合适的活动，形式多样，如组内讨论，组间交流、辩论、表演、比赛等。②能够安排充足的时间完成各个环节的学习活动。③能够根据活动完成情况作及时正确的补救和纠正。

（2）学生学习行为

从不知所措、无所谓的学习状态到今天的任务明确、积极主动的学习状态，课堂上气氛活跃，表现踊跃，合作主动，讨论交流信心足，敢表达，敢于提出异义，能够主动完成各个环节的学习任务，而且大部分同学诚实自觉，不投机取巧，不弄虚作假。

（3）师生关系

课堂上师生关系较以前更加和谐平等，教师走在学生当中与学生一起学习，距离拉近了，亲切感更强了。

3、自习和课外学习活动的安排

能够根据学习的实际情况安排合适的课外学习活动，学习课外学习时间利用的较为充分，有的科任老师提前把学案下发，指导学生自主完成预习环节，并要求组长辅导、监督组员的学习，组长课前汇报预习情况，有的教师能够留一些符合学科特点的其它作业如日记、各类优美语段的摘抄和积累，主科教师在息时间检查辅导学生的学习外，又有针对性地补救课堂学习中存在的不足，对部分中差生能够给予适当的帮扶。数学、英语教师能够留一些练习册、作业本中的题并抽查、批阅、辅导，有的教师要求组长在息时间给组员出题辅导其学习，有的教师要求各学习小组给大家出题轮流抄在黑板上，而且教师对所出题给予评价指导。

4、学案的批阅管理

能够按照学校要求及时有效地批阅学案，数量符合要求，批注明确，有激励性语言或指导性语言，有的教师根据实际情况全批全改，组内批的，教师要求组长批阅后要汇报组员完成情况，辅导组员纠正错误，许多教师能够经常检查学案，要求学生字迹工整，整理有序齐整。

5、对组长和学习小组的培养

能够按照我校的组长和学习小组标准培养组长，辅导学习小组，一些教师利用课余时间开会辅导组长如何帮扶组员的学习和督促组员预习，考试后，对各小组的成绩进行比对排序，设立奖励办法，对进步的给予物质奖励，对于考得不好的小组给予有针对性的辅导。

二、目前存在的问题

1、学案的编写和操作上

学案的编写上存在错误的认识，部分教师认为学案就是题案，只要题多题好就是好学案，所以学案的编写就是一套题的设计。上课就是做题，把题的答案对完了一节课也就上完了，这样的有些片面。

学案的编写要符合四流程要求，而内容要根据课型来确定，自主学习型学案的编写重在巧妙地设计一些问题和习题指导学生很好地研读教材，发现新知，掌握基础知识和培养基本技能，也就是能够很好地指导学生学习教材；技能训练学案重在通过训练，获得方法和规律，运用方法和规律解决实际问题。

因为认识上的错误，所以学案中题量太大，不精，不典型，所以经常出现一节课完不成学案的问题，因为认为完成学案是做题，所以脱离了课本，脱离了目标要求，教学环节也只是简单的四流程，没有启承转合，一节课上下来十分单调，老师、学生每次都感到乏味，失去了对该科目的学习兴趣。

部分学案中的合作探究题设计得太简单，没有挑战性，没有针对性，一般来说，讨论探究题的设计是为了突破本节知识的重点、难点，或学习过程中易出现的疑点，所以问题的设计要有挑战性和针对性，但在实际编写中忽略了这一点。

2、部分教师有时对教材和学案钻研不透，教学设计不明确，草率上阵，以至于课堂上讲课模糊，讲得不妥或讲得太乱，课堂气氛不活跃，讨论展不开，展示不全面。

三、建议

1、转变观念，坚定信念，熟悉业务，尽快转变传统的教学行为。

我国的教育改革已开展十年多，从理念到教材到今天的课堂教学模式，一切围绕一个观念，即：“学生是主体，教师是主导”，以往的评价是看教师的讲，今天的评价是看学生的学，所有的学生都在很高效地学习，你不教也是好教师。

2、钻研教材和学案，做到心中有数，胸有成竹。当好组织者，做一位不拿教材上场的干练好教授，不做拿着教材照本宣科的教书匠。

3、改变“讲”的观念。传统的讲是一言堂，满堂灌。教师是火车头，用讲带着学生走，学生被动接受，教师是周星驰，妙语连珠，口若悬河，讲台成为教师表演的舞台，一切精彩皆从教师的口中出。新观念不是不让讲，而是把知识和规律交给学生去总结，把问题交给学生去解决，教师上起到引导和点拔作用，起到激励和组织作用，语不在多，而在精，能起到一语点醒梦中人的效果即可，当然这需要一个过程。因为我们当初的老师就是一言堂，我们又模仿着当得是满堂灌的教师，要一下子从能讲变成巧讲，善导，这是不符合实际的，就像当初我们当老师时，开始不敢说到敢说，从说得少到说得多，从说得知己到说得清，这需要一个过程，但这个过程要经历的快些，这就需要大家经常在语言的组织、点拔、引导上多下些功夫，做一个轻松的教师，让学生能够自己积极主动地探究教材，钻研知识，发现自我，弥补不足。

4、认真领会四流程

能够根据课型或课题灵活编写和操作，特别要做为自主学习和合作探究两个环节的编写和操作。在教学中不能去死板地进行，应进行精心地设计，使每节课都具有趣味性、挑战性、知识性和实践性，可采用投影仪，各种教具、资料，因此，活动形式应多样，可运用多媒体，题型设计一定要精，问题设计一定要符合一定的认知规律和学科特点，一定要能够指导学生很好地研读教材，把握知识点，能够很好的指导学生攻克重难点。提高技能，题例一定要精典。

5、继续加大力度培养学习小组和组长，面对我们这些农村孩子，素质较差，能力不全面，要在每个班中培养出顶瓜瓜的七八位优秀组长，不是一两个月的事，而且组员的表达、讨论意识、表现欲都较差，所以好的学习小组培养更不是一朝一夕的事，我们只希望他们有所进步，不能要求他们一下子迈出一大步，我们要对他们充满希望给他们信心和针对性的指导和督促，这就要求我们要有耐心，我们要把优秀组长的数量能从二到四，从四到八，由少到多慢慢培养起来，切不可急躁或气馁。

6、继续做好自习和课外其他工作，要排好学生的自主学习时间，学案教学模式只是对教师的课堂教学行为提出新要求，进而改变学生的学习行为，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，但对各门功课的学习，不能脱离学科特点。该练的仍要加强练习，该记的仍要牢固记忆，该做笔记的仍要做好笔记，所以学生课前预习，课后练习巩固、记忆和检查，课外积累，息课上的辅导督查工作仍不能放松，这样才能学好各门功课，出好成绩。

7、各班任课教师一定要齐心协力，做好班级教育管理工作，学案教学让学生个性得以张扬，个性得以发挥，但决不是放纵，任由其成长，我们既要教会学生学会和会学，更要教育学生会做人，但不是做坏人，要教育他做了、一个有责任感、集体感的人，做一个有组织性、纪律性的人，这就要求我们要从学生的思想、性格、情绪、情感、衣食住行、言谈举止等各个方向进行教育、疏导、管理，让他成为一个文明的中学生。

学案”教学的困惑与不足

“学案”教学虽有很大的收获，但对于学困学生来谈，即使是老师细致的讲解都未必能使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使整个班级学习两极分化严重，怎样才能两头兼顾，既发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没找到比较好的方法。

还有在交流学习中，很多差学生只有听的权利，因为很多知识不明白，又不愿意让别人知道自己的不足，于是只听不发表任何言论，学习上很被动，久而久之学习越来越落后，另外对于调皮学生讨论成为他们放松的一个最佳时间，不认真参与，收获甚微。

同时，学案本身质量还有点欠缺，有时感觉到形式呆板，对自己所教学生的认知能力和认识水平的分析还不很深刻，难度没有认真分散，重点强调不到位。教后反思不全面，补救措施不及时，在这些方面我们会更加努力，精心制作高质量，适合学生的学案。

总之，经过一学期的“学案”教学，我总的感觉较好，至于问题我将会在下一

阶段的学习中改进。

第四篇：2009学案导学总结-陈

湖平两岸阔 风正一帆悬

——安居一中课堂教学改革的探索

陈德涛

安居镇第一中学位于济宁城区的西部，坐落在安居镇政府驻地。区划调整前，是原任城区的十二个农村定点中学之一，教育教学质量一直位于全区前列。随着人民群众对教育期望的不断增强和受学校办学水平的影响，近几年来，一些条件较好的家庭纷纷把孩子送到办学条件和教学质量较高的城区学校和民办学校就读，从2005年到2008年连续四年，每到初中招生的时候，学校都要拿出相当大的精力到辖区的小学作招生宣传，甚至是到学生家里去做工作。尽管这样，初中招生的入学率却始终徘徊在80%左右。可是到了2009年的初中招生，学校做了同往年一样的工作，新招收的五四制六年级和六三制七年级入学率整体达到97.5%，中心小学、埝口小学、胡营小学部分班级的入学率甚至达到了100%，有些非辖区的学生家长也想方设法找关系想让孩子到安居一中就读。是什么原因造成了这种可喜的局面呢?——原来是学校2009年上半年在七年级推行的“学案导学，展示激学”课堂教学改革得到了学生的赞同，改革的效果得到了家长的认可，学生和家长发挥了“播种机”和“宣传队”的作用，无意中担当了安居一中2009年初中招生工作的宣传员。

机遇 抉择

同大多数农村学校一样，相对城市学校，安居一中办学条件差，教师教学水平整体偏低，传统的教学思想和教学方法在有些老师身上根深蒂固，老师教得苦，学生学的累。课堂教学的有效性不高。

2008年冬春之交，为切实落实素质教育，山东省颁布教育新政，《中小学管理基本规范》明确规定：把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。“三个还给”把靠拼时间、拼精力的传统教学方式逼近了死胡同。

2008年10月，济宁市新的区划调整公布，安居镇划归市中区。市中区首次拥有了农村学校。

全国性的“有效教学”、“高效课堂”课堂教学改革如火如荼，各种教学模式、教学方法不断涌现。就济宁来看，也是亮点纷呈，兖州一中、邹城六中、济宁十六中的教学改革都取得了成功。

学校领导清醒地认识到了形势的严峻性，为贯彻素质教育，落实基本规范，加快与中区的融合，安居一中的课堂教学改革已到了背水一战、非改不可的时候了。

正当学校在为教学改革运筹帷幄的时候，2008年11月16日，“市中区初中有效教学工作会议”在济宁市第十六中学召开，会议决定：在全区推行“学案导学，展示激学”课堂教学模式改革。

教育局教研中心领导的工作安排与我校的工作需要不谋而和！在做了大量的准备工作后，学校决定从2009年春节后新学期在七年级全面试行“学案导学，展示激学”课堂教学模式改革。

实践 探索

“世上本来没有路，走的人多了，也便成了路”,安居一中的老师们一开始便怀着“摸着石头过河”的边实践、边探索的精神，凭着一股无所畏惧的勇气，走上了一条由模仿到创新的课堂教学改革之路。

一开始的改革是艰难的。要让老师们 一下子放弃多年来常用的教法，教师角色落差大，转弯急，老师们肯定会感到不适应；学生们已习惯了听老师讲的学习方式，习惯了课堂上当“演员”的地位,如果突然要让他们自己当“导演”，也一定会感到不适应。况且，课堂教学模式的改革需要解决的问题很多，经过集思广益，认真研讨，学校决定把教师比较容易操作、学生比较容易被调动、同时也是比较重要的“学生展示”作为第一阶段改革的重点，要求在课堂教学中优先保证学生的展示环节。以切实突出学生的学习主体地位。

后面的黑板和四周的白板上写满了每个学习小组的解法、结论、观点，然后每个小组的学生轮流到黑板和四周的白板前汇报和展示自己小组讨论的成果，这时是课堂最热烈的时候，鼓掌声、辩论声、质疑声不绝于耳，每到争论得难分难解之时，老师才会站出来发表一下自己的观点，然后让学生继续展示和讨论。经过一个月的实践、训练、磨合，老师们逐渐地摆正了自己的角色，准确熟练地把握了何时适当地发挥自己的指导作用。该环节极大的解放了学生的手、脑、嘴、腿。学生们的性格也由开始的忸怩拘谨变得大方自信了，学习交流也由开始的不得要领变得能够抓住关键并且学会尊重、学会表达、学会倾听了。

第一阶段的学生展示，使教师驾驭课堂、组织指导学生学习的能力显著增强，教学水平得以提高。学生在展示过程中主动自主探究、交流合作、互相帮助，他们学得会、学得实、学得愉快。这一阶段的成功极大地激发了老师们的教学改革热情，坚定了老师们进行教学改革的信心。学生获得的老师、同学的尊重和学习上的成功也进一步焕发了学他们的学习热情，增强了学生搞好学习的自信，这种师生的共同成长体现在老师们充满自信的眼神里，体现在学生现实灿烂的笑容里。

在听完由学校组织的第一阶段“学案导学，展示激学”课堂教学观摩课后，一位数学老师激情地说：“真没想到学生发现的问题这么准，解决的问题这么好，给出的方法这么多，交流和展示自己的观点这么大方，学生身上的潜能真大啊！”

改革的探索有条不紊地继续进行，以实验年级老师为主力军的所有任课教师都主动积极地参与到这场教学改革的实践中来，学校领导、教研组长、备课组长、年级组长各自发挥自身职能，履行自身职责，认真开展听课评课、集体备课、理论学习、案例研究、专题分析等教研活动。“学案导学，展示激学”教学模式的环节设计、学案的写法、展示的方式乃至时间的利用、任务的分配、预习的安排等都成了老师们研究的课题。

为了全面了解每一个老师课堂教学改革的情况，同时也是为确定下一步改革的重点，学校开展了一项以学校领导为主，教研组长参加的全面听评课活动，实验年级23位老师的课，全部听评了一遍。通过这次活动我们发现课堂教学中普遍存在着预习问题设置简单、对学生自学指导作用不强、教师只关注自己的预设而不关注关注学生问题的生成、教师在处理预习后不能围绕重点难点归纳升华、缺少课堂检测环节等问题。于是学校决定把学案各环节的精细化、科学化、合理化设计作为第二阶段的改革重点。

在由学校组织召开的实验年级全体教师听课反馈通报会上，学校给出了学案编写各环节设计的指导性建议。

学生学习的自学指导环节：对学生的要求越明确越具体越好，努力做到四个明确：明确学习什么内容；明确学习的方法；明确学习的时间；明确学习的任务和要求。学生学习的问题设计应具有基础性、层次性甚至是挑战性，充分发挥学案在导读、导学、导思、导法、导练方面的作用。

学生预习检查与质疑环节：学生真会自学了，他们会提出很多让你想不到的问题，所以，老师必须允许并鼓励支持学生大胆提问、大胆质疑、大胆发表自己的见解。能提出问题，才是学生真正主动学习的有力证明和体现。作为老师，必须尽量预设到学生会提出什么问题，如果提出这样的问题，应怎样解答，学生在那些方面理解上会出问题，应怎样去点拨。

老师的主导作用与学生主动性的问题：在处理完学生预习，解决完学生质疑后，教师应结合学生暴露出来的问题，围绕重点、难点和关键总结归纳规律，提升升华认识。因为，学生对知识的认识毕竟是片面的、不完全的、不深刻的，学生毕竟是学生，他们在各方面还显稚嫩，发挥学生的主体性，绝对离不开老师的主导作用。

展示的方式和容量问题：展示的形式应当是多种多样、丰富多彩的，让学生到黑板或白板上做题、让学生讲题、讲思路方法、让学生做演示或实验或表演、让学生读书、让学生去评价……等等都是展示的方式。展示的问题要适量，学生不可能在十几分钟的时间里做完五六个问题。所以一般应安排2-3个问题。

课堂检测的问题：课堂检测，一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生当堂的学习效果。因此，这也是必不可少的一个环节。检测的知识应是初步的、简单的，题目不能太难，主要是课本上或与之难度相当的习题，量不能太大，一般为2-3题。

2009年6月2日星期二下午第四节，实验年级的三位数学老师给全校老师上了三节观摩课，全面展示了他们使用“学案导学，展示激学”教学模式进行课堂教学改革的成果，受到了全校老师的高度评价。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来了”。经过近一个学期的探索，我校初步形成了富有自己特色的高效课堂“学案导学，展示激学”五式二段教学模式。（五式：学生预习----检查质疑---归纳提升----学习展示-----总结检测 二段：课外（内）预习-----课堂学习）

感悟 反思

我们认为“学案导学，展示激学”教学模式符合新课改理念，顺应当前教改形势，代表课堂教学改革方向。是一种教师满意、学生喜欢、轻质高效的教学模式。它提供了一种转变教师的教学方式和学生的学习方式的解决办法。解决了传统教学中的一些低效问题，很大程度上解决了“教”的无效性，有力地解放了学生的“学”。虽然我们的探索仅仅是起步，今后的路还更长、更远、也更艰辛，但我们毕竟迈出了坚实的一步。

“湖平两岸阔 风正一帆悬”。在教研中心的领导和全校老师的共同努力下，我们将乘课堂教学改革的大潮，不断深化和完善“学案导学，展示激学”教学模式，坚定地向有效课堂出发，勇敢地向高效课堂前进！

第五篇：导学案阶段性总结

“导学案”教学模式在我校已经大力推行了半年多的时间，在赵校长的大力支持下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考谈谈导学案的体会。

一、优点：

(一)、学案教学能“用活”教材。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照由易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。

(二)、教师由传统的知识传授者转变为学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新课堂下教师角色的重新定位教师是学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为了学生学习活动的引导者。

（三）“导学案”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。学案教学，可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。既有利于培养学生学习数学的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。因此，学案教学特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

二、困惑：

（一）在这一段时间学生运用导学案进行自主学习，最初的豪情壮志，在实施过程中发现与实际情况相差甚远，开学一周，从来没有在一节课中完成学习任务，总是一节课40分钟只能完成双向五环中的一个或几个环节，一张导学案却需要2至3个课时才能完成，就是这样检测反馈回来的成绩不太理想。

（二）应用“学案式教学”的模式上课，完全以学案为主线，都是统一模式，我个人感觉那样的课堂是那么的僵硬，缺乏一定的活力。限制了教师对课堂的延伸能力。所以我觉得教学中还是应以课本为主线，以学案为辅进行教学。才能充分施展教师的教学魅力及驾驭课堂的能力。

（三）我觉得学案内容过多，题量过大，部分内容过难。常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

（四）探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流？

回想这段时间的课堂情况，我们教研组反复讨论研究发现，是由多种因素造成的：在这种新型模式学习下，教师的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的引导上出了问题，而老师并没有灵活运用，只是一味的想着设问导读环节不交流，没有让学生有一种遇到问题就探讨的学习习惯，只是在责怪学生。另外在课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“学案教学”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。