企业文化课课程总结

第一篇：企业文化课课程总结

企业文化课课程总结

企业文化课一共40课时,到现在已经过去了一半.仝老师采用由浅入深、案例结合、课堂互动、自由发言的方法方式进行企业文化课程的教授。经过这段时间的学习，我对这次课程做了一些总结，并且提出来自己的一点建议。

企业文化课顾名思义，我们要明白的就是企业文化的含义，了解它的属性和特点，并且结合实际案例，学习它的本质，掌握它的要领，达到为我所用的目的，进而实现企业长远发展的战略目标。

企业文化指的就是在一定的环境影响下，经企业领导者倡导全体员工认同的价值观、信仰、道德规范等等的总和。它具有时代性、科学性、发展性、人文性、综合性、可塑性等特点。针对企业文化的抽象的特点，老师必须采用区别于理科的方法，利用实际的案例来具体阐明来达到更精准的学习。针对企业文化的时代性区域性的特点，老师多布置作业，要求大家大量的阅读和查阅资料，增强学生的自学能力和组织资料的能力，使得学生更加直接更深入的了解各国各地域的文化。还有，针对企业文化的综合性和可塑性的特点，老师采用学生自由发言独立思考的方式让学生发散思维、综合自己的知识提出自己的看法，不仅使老师得到学生的新颖的看法，而且还使得学生自己在老师的建议下不断的进步。总的来说，老师的教学方式对于我们来说起到了很有效的效果，使得老师和学生在互动中实现双赢，共同进步。

其次，企业目标代表着企业发展的方向，没有正确的目标就等于迷失了方向。完美的企业文化会从实际出发，以科学的态度去制立企业的发展目标，企业员工就是在这一目标的指导下从事生产经营活动。我们学习企业文化的目的就是为了实现将其为自己所用，合理的有效的企业文化能够促进企业的成长和不断发展。所以，为了使学生更加深入的了解其精髓更加主动的学习，老师应该适当的布置一些书面作业，提高学生的书面表达能力和文字组织能力。另外，老师应该在课堂上适当的明确的讲一些专业术语，以此提高学生的兴趣，增强学生对新知识的渴望程度。最后，老师讲的内容冗杂，没有突出重点，有的学生觉得着重的吸引力。

第二篇：企业文化课学习心得（推荐）

企业文化课学习心得

伴随着公司规模的发展壮大，加强员工的素质教育成为了当前的重要课题，此举可谓势在必行。宣扬企业文化，感受企业文明，树立企业形象，是企业发展的重要里程碑。通过这两次对宣传课件的观摩学习，浅谈一下个人感想：

听了李强老师的讲课感触很多，受益匪浅，一句“感恩、责任、忠诚”道出了做人做事的标准，企业文化建设的精髓。课中所涉及的范畴很广，值得我们学习借鉴的经验教训不胜枚举。其中提到的“人生处处是考场，事事是考题，人人是我师”，使我感悟颇多。另有打造团队的十字秘诀：“信任、团结、推崇、原则、自检”，这些话好比是大海里的灯塔，指引着我们扬帆前行。

“一家之计在于和”，无论大家、小家都一样，“和为贵”是一个集体或团队能够持续生存、不断发展的必然前提。大家在日常工作中难免会出现小磕小碰，这时候需要彼此间心存理解和包容，求大同、存小异，不要让误会演化为成见，更不要让成见演化为矛盾。“真诚与宽容”是处理职场难题的必胜法宝，只有齐心协力、荣辱与共，方能攻无不克、战无不胜。工作不可以攒，矛盾更不可以攒！

有人曾这样问我：你在乎别人看你的眼光吗？我回答说：别人的眼光如何取决于我们自身的方方面面，所以别人怎么看不重要，重要的是我们自己怎么做，做什么样的人。

“一生之计在于勤”，没有辛勤的付出哪来丰厚的回报？在工作

中我历来信奉这样几句话“态度决定一切，细节决定成败”，“本色做人，出色做事”，“说该说的，做份内的，改做错的”。正所谓天道酬勤，我们要以饱满的热情、积极的态度去从事每一天的工作，认真做好每一件事情，通过不懈地努力让周边的人正视我们，让公司的领导重视我们！

我曾在一家银行看到过这样一份《办事守则》：今天的事今天办，能办的事马上办，困难的事想法办，重要的事优先办，复杂的事梳理办，限时的事计时办，琐碎的事插空办，所有的事认真办。看过之后给我很大启迪，我们干工作要力求做到扎实稳妥、张弛有度。

通过企业文化学习，增强了公司上下的凝聚力，仿佛给我们注入了强心剂，鼓舞了员工的士气，让我们工作起来觉得更有头绪，更有方向感！

财务部

王涛 2012年2月17日

第三篇：企业文化课感想

在企业界，有这样一句话：“制度是砖瓦，再好的设计也会有缝隙；文化是泥浆，见缝插针，无处不在。”日本作为一个资源匮乏的国家，在不到30年的时间内，以惊人的速度在战争的废墟上异军突起，秘密何在？有人认为，日本企业充分利用企业文化提升了竞争力。在我国经济飞速发展的时期，各类企业也都很重视自己内在的文化建设。但企业文化在中国的发展不是很正常，甚至可以说近乎倒退。大部分企业对企业文化的认识停留在一个很浅的层面上。我想出现这种现象还不能完全归罪于企业，业界不良的导向负有相当大的责任。现在企业文化有一种“泛化”的倾向，咨询专家和学者出了许多书探讨企业文化，但是他们往往把这个问题搞得过于复杂，搞成一种体系，难以执行。比如，有些公司领导一开始就说他们的企业文化要做成25个“观”，包括人才观、发展观、效益观等等。按照这个想法，企业文化做出来就是厚厚的一部书，其实大可不必，企业文化越简练，越清晰越好。还有一点，国有企业和民营企业的情况也有所不同，因为对国企来说，市场竞争的压力不大，他们只要完成工作就行了，但是民营企业一切都要自己从头做起，很操心，所以，民营企业更关注怎样利用企业文化来进行管理，进而提高自己的竞争力。在这方面，我们的内心充满了自豪，在我们东洲集团里，文化简单，但深刻，可用“诚、勤、朴、慎”来概括。

企业文化包括3方面内容：使命、愿景和价值观。使命是说一个企业是干什么的；愿景是指企业要到哪里去，也就是要实现什么目标；价值观是指用什么方式实现目标。在这里，最关键的是价值观管理。我所理解的“价值”就是一个事物的不可替代性。比如，企业树立“创新”为自己的价值观，就代表“创新”是最能引导企业实现自己目标的价值取向，是别的东西无法替代的。最理想的企业文化就是简练清晰，能帮助企业提高自己的核心竞争力的价值观。这里，我特别强调“清晰”两个字，因为我看到有不少企业，请咨询公司帮助建立企业文化，面面俱到，丰富之极。但是应该想到，越是这种过于全面的东西，越难给人留下深刻的印象，也越难在员工那里产生共鸣。从人性化管理的角度来讲，给员工的工作设置这么多的条条框框，也不利于发挥他们的才能。另外，企业动用非常多的人力、物力、财力，却传达了一些零乱的信息，也是一种巨大的浪费。国外很多著名企业的企业文化都是很简单的，一般只有2至3句话，至多4个要点，但是却非常有效地体现和贯彻了企业的价值观，而这些价值观就是最能提升企业核心竞争力的东西。东洲集团的核心价值观很清晰：奉行客户至上和诚信的服务文化；追求技术和管理的不断创新；实现企业和个人价值的和谐追求； 拥有永不衰弱的社会责任感。而这些也经常的反映在我们编辑部日常的工作中。对待来稿决不随便，马虎，稿件中提到的效果、数据等必须逐一验证，这是对作者的负责，更是对读者们的最大尊重。

一种良好的企业文化的建立应该包括3个步骤：调查研究找到问题、继承企业原有的优秀基因、深植企业文化。先说调研，现在有些企业的文化不是通过调研找到问题，然后针对问题提出解决办法，而是从员工那里征集来的。这不是科学的做法。他们认为员工了解自己的企业，但其实员工不能站在全局的高度，掌握大量材料来发现问题。继承企业原有的优秀基因也是很重要的，这是保持企业稳定发展的关键。最后也是最重要的一点是“深植企业文化”，“深植力差”是中国企业文化建设的突出问题。造成深植力差的主要原因是文化体系本身无可操作性和没有科学的操作规划。但其实，这些工作在摒弃了形式化表现之后显得自然，有效，比如说上次在沭阳举行的趣味运动会，每个参与的员工都融入其中，自然的被团结奋进的气氛感染。这些气氛，正是建立在前期细致的调研上的。因此，应该确保在前期调研梳理阶段就要面对企业文化“是否可深植”的问题。良好的企业文化是“哑铃型”的，重两头，轻中间，就是重调研和深植，轻形式化的表现，而现在大多数国企的做法正好相反，呈“纺锤型”，轻两头，重中间，就是轻调研和深植，重形式化的浮泛表现。

企业文化并不是一成不变的，它随着企业的变化而变化，以适应企业不断发展的需要。但是企业文化的变化应该遵循“核心不变，始终在变”的原则。比如，一个公司的企业文化有3个要点，根据发展的不同阶段和境况，企业可能会调整这几个要点的先后顺序，但是核心的理念不会变，这也是企业具有良好适应性和相对稳定性的表现。当企业需要新的理念和活力时，招聘也能够为企业带来这些东西。招聘具有不同特点的员工可以让企业文化具有更强的包容性，兼收并蓄地让各类员工在最适合他们的岗位上发挥自己最大的作用。同时，通过招聘，许多不太了解企业文化的新员工进入企业，他们身上的一些新的理念、思维方式和旧的企业文化相互碰撞、相互影响，最终他们接受了本企业文化，与此同时也促进了企业文化的发展。

以上是我们对企业文化和东洲文化的一点理解，希望生机勃勃的东洲文化伴随着、促进着东洲的成长。

《聚氨酯工业》编辑部

【点评】此文从企业文化的使命、愿景和价值观，论述了怎样利用企业文化来进行管理和提高自己的竞争力，又从建立企业文化的3个步骤产述了调查研究找到问题、继承企业原有的优秀基因、深植企业文化。通过对价值观和建立企业文化的认识，很清晰地了解东洲 “诚、勤、朴、慎”的文化内涵。只有追求技术和管理的不断创新；实现和个人价值的和谐；拥有永不衰弱的社会责任感，才能使企业生机勃勃。

第四篇：《企业发展战略》课程总结

《企业发展战略》课程总结

企业战略制定，首先要了解战略发展计划的背景，即全球化竞争格局。

企业制定战略计划，一定要了解全球的经济形势。所谓“站在一楼和站在十楼，看到的风景不一样，站得高才能看得远”。所以作为企业决策者，要敢于说“要”还是“不要”，要学会俯视问题，不能把战略摆在局部位置，保持头脑清醒，才能有前瞻性的战略决策。一个踢球的小故事，简单明了地讲出了在一件事情的处理上，不能陷在事件本身上，而要跳出事件本身去看，要解决的是，球要还是不要的问题，而不是怎么取球的问题，这样，事情就很简单了。

全球经济危机的发生，无人可以幸免，从企业到个人，短期，中期和长期影响非常大。

金融危机损失的现状就是银行破产：贝尔斯登、协曼兄弟、美林证券等数十家，美国五大投资银行全部垮台；股票贬值；石油等资源性产品价格下跌； 财富缩水； 经济增长放缓。全球环境变化为从多国公司到跨国公司；区域性贸易联盟形成。市场结构也发生彻底变化，包括人力资源的竞争，从产品经营到资本运营；资源配置全球化；当然也有机会，比如电子商务的发展。全球竞争模式也发生变化，由传统模式向现代模式转变，比如原来是自给自足式，现在是相互依靠式； 原来是围绕产品开展工作，现在是围绕客户需求和公司专长开展工作等。

对于现有企业来说，成本不断攀升，竞争压力越来越大，利润空间越来越小，生意难做。在当前情况下，有些企业可能要进行重组、资源整合，有些企业会开发新的产品和新的市场，而有些企业可能面临转型的情况。机会与挑战并存，决策者要在国际环境中进行管理，这里包括三观，即宏观、中观和微观。宏观因素，包括政治---法律环境，经济环境，文化环境和技术环境，宏观因素不可控，只能适应；中观是指研究行业，趋势，研究明年往哪个方向走，要顺势而为；微观就是研究企业自身的优劣势，要有客观的评价态度。所谓知己知彼，百战不殆。为迎接挑战企业要进行一系列变革。最基本的要求就是理解和支持最高管理层，统一思想；缜密分析和判断当前形势；针对当前存在问题作出决策；正确评价组织成员对变革的接受程度；满足对培训的要求，注意控制和评估变革过程。

如何做战略设计，要了解企业战略体系的框架。做战略设计有五个内涵，第一是宗旨、远景。也就是企业为什么做？做成什么样的？这里李教授用三个石匠采敲石头的故事表达了企业要明确自己的目标，目标明确后就要坚持做好。第二是任务和路径，也就是行业的选择，解决问题通过什么途径达到目标。第三是战略分析，分析企业的目标任务，外部环境，内部条件，战略决策。第四是战略目标，包括企业发展的长期、中期和短期目标。目标表达要具体、明确、有相关性，尽可能量化，并伴有时间表。最后要有行动实施和具体操作方法。

在做战略设计的同时，要考虑战略体系的层次。包括公司层战略，解决的是宽度问题，制定什么样的产品线；事业部层战略，解决的是一个产品深度的问题；职能层战略解决的是各部门依托和支撑的问题。通过一个“该不该上冷链业务”的案例分析，学员们思路一下被打开了，案例中看似关系复杂，但通过战略层次分析，问题趋于简单明了，问题迎刃而解。

最后是战略管理过程，是核心内容，包括六大环节和九个步骤。步骤一是确定组织当前的宗旨、目标和战略。比如麦当劳，不仅仅做的是餐饮，而是做的快餐文化。步骤二是分析组织所处的环境。其中包括行业分析，分析行业结构，规模，趋势，生命周期，成本结构和配销体系；市场分析，分析人口，购买力和购买动

机；竞争对手分析，分析成本结构是否相似，经营目标产业假设，现在与过去的战略，组织及文化，优势与劣势，规模、成长及获利能力；顾客分析，分析顾客心理，功能使用，品牌地位，经济收入等。步骤三是发现机会和威胁，同样的环境，不同的资源，对某个企业是机会，对某个企业是威胁。步骤四是分析组织的资源，包括人力资源，核心技术，管理制度，组织结构和企业文化。步骤五是识别优势和劣势，即独特的技能与资源。步骤六是用SWOT分析法重新评价。步骤七是制订战略，过程是识别问题----确定决策标准----给标准分配权重-----拟定方案-----分析方案-----选择方案-----实施方案，最后评价决策效果。步骤八是实施战略，要对实施过程进行随时监控，如果出现问题要有临时性措施，适应性措施和矫正性措施。步骤九就是评价结果。

课程的最后，所有企业学员，按行业进行分组根据SWOT分析法制定企业战略。S代表企业优势，W代表企业劣势，O代表的是机会，T代表的是威胁（详见图）。每组讨论热烈，最后学员代表都珍惜这次难得的机会，积极发言。在思想的碰撞中，不少学员针对企业自身的情况，找出了下步的发展方向。

三天的课程，学员们不仅收获的是知识，而且是打开了思路，学到了企业管理的方法，正像李教授所说“决策者不能埋头拉车，还要抬头看路”，这个路就是要看看大环境，看看前方的路怎么走，看看周围的一切。而这些，光靠自己想自己琢磨是不够的，要学会韬光养晦，学会调整，静下心来学习，充电，思考，企业的路才会走得更长远，百年基业的路子才更稳健。

SWOT矩阵：一种战略分析方法

第五篇：《企业信息管理》课程教学总结

《企业信息管理》课程教学总结

一、企业信息管理教学总结的目的

企业信息管理课程总结在于探索并构建与人才培养模式相适应的教学模式，推动教学改革的不断深入，不断提高电大远程教育教学质量。也便于找出自身教学中的不足，为以后个人更好的教学打下基础。

二、电大教学的特点分析 １．开放教育学生特点分析

广州康大职院学生以提高个人综合素质和事业进一步发展作为其继续深造学习的目的参加了电大本科班的学习，他们的自觉性和理解能力还是比较强，具有一定的自我学习能力。但同时由于工作、家庭等原因，时间上得不到保证，容易造成学习上的不连贯性，加上每个学生教育背景和工作环境不同，在知识水平和学习能力方面出现参差不齐，边远山区学生还由于交通、上网条件等因素限制，学生与教师、学生与学生之间交流机会少，学生学习方法容易出现偏差，导致学习效果不佳，会影响到学生学习的热情。

２．课程特点分析

按照[教高厅（2004）2号]文《关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》和中央电大“关于加强网络教育公共统考课程教学管理工作的意见”文件的要求，电大开放教育本科《企业信息管理》课程作为信息化方面的课程更应该体现网络应用的重要性。该课程是中央电大本科计算机信息管理专业的必修课，是讲授企业信息化产生，发展及应用的基础课程，内容着重企业资源计划（ERP）的原理、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，有着很强的实践性和应用性，属于技能操作类课程。同时也介绍行业内一些著名ERP软件的特点如sap,oracle, 用友，金蝶，顶新等，让学生在学习中对行业的最新发展有一个整体了解，激发他们的兴趣同时培养学生能从相关网站，论坛找到最新资料的能力!3．教学平台特点和教学环境特点分析（1）教学平台

该课程有三级平台提供教学、管理等支持服务。广州电大“教学平台”为学生自主学习创造了具有信息浏览、查询、文件下载、在线交流、邮件服务、BBS讨论、实时交互教学、视频点播、课件点播、网上图书馆等功能较齐备的城域网，为学生自主学习提供了良好的网络环境。

广州电大提供了企业信息管理的课程的相关ppt,案例分析等相关资料供老师参考。帮助本校老师尽快找到电大本科的教学方法。同时也给学生提高一些纸质的参考资料及CAI光盘，便于学生在家学习！

本校老师利用多媒体教学，集中讲解课程中的一些难点知识，尽量缩短学生来学校上课的时间，以不影响学生工作为前提。

三级教学平台的密切结合，互为补充，相辅相成。2．教学环境特点

开放教育学生主要是在现代远程教育技术条件下进行自主学习，技术条件通常指网络（互联网、城域网、校园网）环境、卫星电视、电信通讯网等。

广州电大网站资源丰富，并且有电大在线课程教学平台，非常方便供学生选择学习。

广州康大的学习中心也建有相应的网络教室、多媒体教室。

根据调查，城镇大部分学生可以在单位、学习中心、家中或网吧进行网上学习。一些偏远地区学生由于上网学习条件受限，除到学习中心集中面授或在网络教室上网外，学生多数是以市电大提供的自主学习为主的资料包（含教学光盘）进行学习。

因此，教学模式运行的条件是基于互联网、连接市校和分校的城域网以及电信通讯网支持的网络服务环境。

4．课程学习资源分析

《企业信息管理》课程经过多年的探索、实践和不断完善，已先后制订了“课程导学方案”、“教学实施方案”等指导性文件；涉及课程体系结构、难点要点、学习方法建议、自主学习辅导内容的多媒体教学资源如：IP课件光盘、重难点辅导、电子教案、平时作业、自检自测、复习指导等；以及广州电大学习中心提供的网络授课、网络考试、质量评估等多种服务。为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。总之，该课程网上教学媒体资源课程非常成熟和丰富，是学生自主和个性化学习的保证。

三、基于网络环境下的《企业信息管理》课程教学模式的基本框架及实施策略

1．模式框架

《企业信息管理》课程的教学模式的基本思路是：在整个教学过程中遵循“开放、自主、灵活、互动”的原则，即以网络环境为支撑，学生为主体，教师助导、讲练相结合，小组协作学习为补充。

因此，针对开本学生特点和较完善的学习资源以及课程特点，本人在教学中以“自学讲练式”教学为突破口，按照试点项目和人才培养模式的要求，进行了教学模式改革的尝试和探索，初步形成了“网络环境下的学生为主体，教师助导为辅的“自学—讲练—讨论—评价”互动式的教学模式。

该模式依据的学习理论是建构主义为核心、互动学习的混合式学习理论。2.实施策略

自学讲练式教学模式包括学生自主学习、教师导学示范操作，小组专题协作学习和评价四个环节（见图1）。

（1）学生自主学习过程

该过程包含制定个人学习计划、利用多种媒体进行学习。

个人学习计划制定：由于学生基础的差异，在期初每个学生可以通过Email,qq的方式，在教师指导下完成个人学习计划的制订。

利用多种媒体学习：随着多媒体和网络技术的广泛应用，三级教学平台的较完善资源支持，为学生提供了随时随地能进行学习的条件和资源。学生在教师指导下，根据需要并结合自身特点利用各种媒体进行自学。如阅读本课程的文字教材，上网可以到广州电大《企业信息管理》网页进行在线自学和自测；到广州电大的教学平台进行网上资源（教学大纲、课程说明、课程实施方案、IP课件、重难点辅导、电子教案）等丰富的媒体资源辅助学习，以及广州电大在线平台的BBS和教学答疑区进行问题咨询、在线讨论等。（2）教师讲练

即教师在教学中充当引导示范，问题设计与组织、过程指导、学习过程评估的角色，学生在学习过程中积极动手参与、自主思考、相互交流，达到学以致用的目的。经过多年教学尝试和总结，在教学中采取针对学生共性问题，教师导学示范操作，突出应用重点，帮助学生理解。通过导学示范，使学生对本门课程内容的掌握不停留在理论上而是实际应用上，循序渐进、由浅入深地学习。同时通过教师的示范讲练，使学生将课程的知识点串起来，由点到面地应用知识来解决工作中遇到的问题。

（3）小组专题协作学习

小组专题协作学习是在教师的指导下，学生组成若干学习小组进行探研、互动、合作学习。几年来我们通过了解学生们对课程学习的预期目标，根据同学们提交问题的类型、深浅程度进行梳理、归并，再以任务的方式分别将整理、提升后的问题下达各个学习小组，通过小组成员互相讨论学习、借助网络查询资料完成任务，最后把完成的任务过程或要介绍讲解的知识用PowerPoint幻灯片制作，在课程实训活动中现场进行讲解、展示，并邀请课程责任老师、相关授课教师及小组成员进行打分、评比，由授课教师进行最后的讲评和对存在的错误进行更正。整个活动中，教师只是通过电子邮件、OICQ+虚拟视频等网络手段对同学们进行必要的指导及提示。

（4）评价

评价是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。基于网络环境下的自学讲练式教学模式，其评价的方式主要包括自我评价和他人评价两个阶段。

自我评价：即对自己掌握知识的程度了解和评价的过程。由于课程特点，一般采用自检自测形式来开展。自检自测是学生通过课程CAI自测光盘、网上测试等方式，对学习中的应用问题进行操作解决的评分过程。学生除了利用教材配套的“CAI自测光盘”进行自我考核外，还可利用中央电大教学平台上的学习自测系统进行考核。他人评价：即终结性评价是对学习者的知识、技能和能力的综合评价，其最终体现是课程考核即网考，通过它来衡量学生对所学知识的实际应用，以及分析问题和解决问题的能力水平。

通过以上过程的教学，学生学习收到比较良好的效果。

不足之处是本课程实验性比较强，而企业信息管理(ERP)本身比较复杂，要求学生要有比较多的企事业工作经验以后才能更好体会其原理，而我们的学生大多数接触不到SAP这种世界一流的ERP软件，所以学生能真正学懂的还是比较少，只能理解其基本原理及相关发展方向，主要模块构成等等，这不能不说是一大遗憾！