国培作业 初中生物“传染病及其预防”的教学研究与案例评析

第一篇：国培作业 初中生物“传染病及其预防”的教学研究与案例评析

国培作业 《初中生物“传染病及其预防”的教学研究与案例评析》

问题一： 这节课说课的时候如何分析教材？

“传染病及其预防”是八年级《生物学》下册第八单元“健康地生活”开篇,从日常疾病入手,分析传染病、病原体等概念,利用资料分析普通流感、甲型肝炎的流行概况,提出了传染源、传播途径和易感人群三个基本环节;通过照片和图片阐述了控制传染原,切断传播途径,保护易感人群三个基本预防措施,并概述了我国传染病防治工作,为下节课学习“免疫和计划免疫”作了知识上的铺垫和衔接。

问题二：这节课的教学重点是如何落到实处的，让学生能掌握的更好呢？

通过分析传染病流行的基本环节和归纳总结预防传染病的基本措施,列举生活中比较熟悉的传染病，即近年来流行的传染病，激发学生学习的兴趣。

问题三：本节课的教学难点是如何突破的？

教学难点是区分病原体和传染源及分析常见传染病的传播途径。让学生首先明确教学目标知识目标:通过比较近视眼和结膜炎的发病原因,知道病原体传播是引起传染病传播的重要原因;能够说出常见传染病的病原体。提高能力目标:通过分析普通流感、甲型肝炎等实例,找出病原体、传染源、传播途径和易感人群,体会并理解其基本概念;根据实例、图片、阅读资料和社会热点,总结预防传染病的基本措施。最后对情感态度价值观目标:认识传染病的危害,关注常见传染病预防,提高“珍惜生命,关爱他人”的情感认识。

第二篇：初中生物国培作业

第一次作业：拟解决问题预设，内容包括你解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等。请在课程学习开始时提交。

作业1

一、解决的问题

初中生物教学中怎样渗透情感教育

二、突破的难点

重视对学生的情感教育，充分调动学生的情感因素，以情激趣，以趣激学，创设师生融洽的情感氛围，为学好生物课创造有利的条件

三、预期目标

使学生在获得知识技能的同时，逐渐养成健全的人格，为学生将来步入社会奠定良好的基础。

四、实现计划

1、转变课堂教学模式，构建生态课堂

生态课堂就是以人为本的课堂，关注个人，突出发展，充满活力，是一种符合学生的生理特征和学习生活习性的课堂形态。这样的课堂是师生共同生活于其中并释放与升华生命潜力的空间。课堂充满了活力，在增强生物学知识同时，情感交流也得以较好的实施。

2、以情激情，塑造良好的师生关系

由于中国传统文化的影响,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教师至上”的思想根深蒂固。好像联系师生关系的纽带只有各种冷冰冰的规章制度,而不是人的情感。这种对师生交往实质的误解所导致的后果就是将学生作为“物”对待,视为没有情感的容器,从而忽略学生的感受。然而，心理学研究表明,平等、合作、和谐的师生关系能给学生以自由舒展的心理空间,使学生沉浸在一种丰富、愉悦、温暖的氛围中,这不仅有助于对学生情感的引导和培养,而且能够满足学生独立、自尊、信任、理解等多种情感需要。爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是一位教师师德好坏的重要体现。要将情感教育融于后进生的转化之中，教师应深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。在这种情况下，他们才愿意进行思想交流，敞开心扉倾吐心声，这样才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

3、充分发挥情感课程资源，体现情感的实践性

就情感本身来说,它既不是一种知识,也不是一种理论,所以现有的教材很难把情感具体地、生动地表达出来。即使是包含了丰富的情感性、人文性的教材内容,由于受应试教育的影响,也被有些教师操作得面目全非,成了“无情”、“无人”的教育。所幸的是，生物教学资源并不是局限于薄薄的课本中，生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了学生直接从大自然中汲取知识，教室应该利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。重视学科兴趣的培养，会使学生终身受益，如果教师能够有效的挖掘生物学科的情感教育优势对学生进行学科兴趣与情感教育，也许下一个达尔文就会就此诞生。为在生物学科教学中成功而有效的渗透情感教育，生物教师应尽快地调整教育教学观念，更新知识，采用新的教学方法，转变角色，应对挑战。摆脱以往的看图、读书的学习方式，将学习融入到野外活动中，它有利于因材施教，培养学生的志趣，发展学生的个性特长，培养学生对大自然的热爱，并深度感受到大自然的魅力，这样有助于提高保护我们生存家园的认识。在教学中还要注重培养学生的探究能力和提出问题解决问题的能力，学生在一步步的思考、分析、判断中感受、理解知识的产生和发展过程；在动脑、动手的实践和探究中，掌握知识，学会科学的思维和研究方法，也就是在“做科学”的过程中收到科学方法的训练，在实践中生成情感，从而全面提高学生的科学素质。

4、在探究与情境创设中提升情感的有效性

探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。问题的来源是十分广泛的，为了引起学生的学习兴趣，使知识能够学以致用，教室可以多从生活中采集问题，依据学科特点，结合生活实际，紧扣各章节相关的知识点，精心创设教学情境，使学生进如入一种与问题相关的情境中，老师有意识的引导学生，激发学生思考的兴趣，增加学生情感体验。广泛利用报刊新闻媒体资源在生物教学上有更深广的意义。报刊新闻具有通俗性、趣味性、时效性强等特点，中学生易于也乐于接受其中的知识。因此，利用各种媒体上关于生物科学技术的发展，环境污染与保护，生物多样性的保护，营养与健康等方面的报道来丰富生物教学内容，引发学生的思考，对学生进行适时教育起到了很好的效果。在这个过程中，学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决具体问题。

5、丰富教育评价方式，学会欣赏学生

教师除了要做到以上的几点外，还要用发展和欣赏的眼光来评价学生。首先要尊重学生的情感需求。每个孩子都是有血有肉有感情的人，有着他们自己的喜怒哀乐，渴望得到别人的尊重和信任。老师的爱就是一种积极肯定的评价，只有来自内心的真诚的、具体的赞扬才能给学生带来莫大的鼓励，激发其高昂的学习情趣。其次要学会善待学生的失败和错误，不要

摆出一副高高在上的架子，而是保持一颗平常心，与学生轻松愉快、推心置腹地交谈。其实，只要想到学生还只是个孩子，我自己也是从学生时代走过来的，这样心就平了，气就顺了，自然而然就能耐心温和地解决学生出现的问题。在遇到问题时我尽力尝试换位思考，并且小心翼翼、想方设法地去启发、教育学生。这样，学生即便做错了事，挨了批，感受到的却仍然是老师对他深切的爱。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；③赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小的成绩；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。赏识教育应该是在学生取得成绩及进步时，老师及时地给予真实表扬和肯定；在学生遇到困难、挫折时，我们能够从中发现学生的优点，给予他必要的肯定和信任，并能帮助他分析不足，提供一些良好的建议，增加学生战胜挫折、解决困难的信心，培养学生健康的心理及良好的素质。通过这种做法，能够让学生体验进步与成功的快乐，从而产生积极上进的动力。

第三篇：2013国培作业要求及案例

作业：请提交一份我的课堂教学反思笔记。

可以从如下角度进行描写：

1．请简单描述这节课的教学或学习流程；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

作业要求：

（1）字数不少于300字。

（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“不合格”。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

《小白兔和小灰兔》教学反思

郧县南化塘镇中心小学 周洪羽

语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以猜谜揭题的形式导入新课，出示了一则谜语，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

这节课最让我感到骄傲的地方就是我通过多种形式激发了学生的学习热情，使得这节课达到了很好的教学效果。

一、猜谜揭题激趣。

猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了一则谜语：有种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“今天老师

就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”

二、创设情景激趣。

上课时借助多媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

三、表演朗读激趣。

这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。听完范读，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们来当当小白兔和小灰兔，老师读白，学生对于当小白兔和小灰兔的兴趣特别高，朗读的时候表情也非常丰富，取得了不错的效果。

四、结尾悬念激趣。

童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味。在课文上完时，我又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分展现了学生的想象力。

我觉得这节课的不足之处还很多：

1、由于我班的学生本来就很活跃，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活跃起来，导致课堂上有点乱；

2、学生读课文的声音较小；

3、教师的语言不够严谨把小白兔说成小灰兔；

4、拓展延伸较多，导致最后时间不够，有拖时的现象，自测作业没有完成。

但是发生了件出乎意料的事，就是一个小女生弱弱地问了我一句，老师小白兔是不是女孩子，小灰兔是不是男孩子，然后班上就炸开锅了，一时同学们都在问，我也非常的意外，这是我备课过程中没预设到，一时不知道怎么回答学生，马上急中生智，我就让学生分小组讨论，最后女同学都赞成说小白兔是女孩子，小灰兔是男孩子，理由是我们班的男同学总是比女同学懒，作业不好好完成的都是男同学，而作业做的好的都是女同学。很有几个不好好写作业的男同学也不吭声了。这位提出这个疑问的女同学，是非常细心观察生活的。

课文讲完后，我听了几位老师的建议，其中教导主任谈了自己《小白兔和小灰兔》的想法。教导主任告诉我这篇课文不可以简单的处理为对小白兔“勤”的表扬和对小灰兔“懒”的批评，因为小灰兔只是不懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。听到这个想法才发现自己对课文的理解有出入，仔细查看教师教学用书确实也没有批评小灰兔懒的意思。看来只有重新解读课文了。

再次让我讲这课，我已经能处理好这个教材理解的误区。初读课文后我问“你们喜欢小白兔还是小灰兔呢？”孩子们不约而同的说是小白兔，理由是因为小灰兔很懒光吃白菜什么也不干。孩子们也像老师刚开始一样直观的认为这是两只兔子的对比。因为我们的孩子，特别是那些一年级的小朋友往往只将人简单地分为“好人”和“坏人”两种，他们更容易接受对比后产生的正面角色，使他成为自己行动的榜样。虽然感觉有些牵强但还是得在课文中找到证明小灰兔不懒的证据，而能证明这一点的也只能在第一段“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙”这句话中

得以体现了。课后在与教导主任的探讨中她也认为这个理由还不足以证明小灰兔不是一只懒兔子。但静下心来想一想当出示问题“如果给你一桶鱼或一根鱼杆，你会选择哪个？”时，他们都选择了鱼杆，说明他们明白了“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。“小灰兔也问山羊伯伯要了些菜子，拿回家种上，整天浇水、施肥、捉虫，不久他的菜也长大了。他给老山羊送了一车白菜，高兴的跟小白兔说我也可以种出白菜。”“还有的同学说小灰兔虚心向小白兔学习，问他要了白菜种子。”当看到孩子们日记本上续编的故事时我更深信这样的思路是正确的，因为他们不仅明白了爱劳动的重要性，更懂得了知错就改还是好孩子的道理。看到这里我很欣慰，看来孩子们是真的理解了课文。

这节课虽然过去了，但它却告诉我很多，真正理解读懂课文并不是一件容易的事，教学生种菜比给学生白菜困难得多，这要我们老师付出更多的心血。这才是问题的关键所在啊。明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不断前行探索，才是我们今后不断努力的方向！

第四篇：初中生物“植物光合作用”的教学研究与案例评析

初中生物“植物光合作用”的教学研究与案例评析

凤庆县新华中学郝永胜

【课程简介】

众所周知，绿色植物通过光合作用可以制造淀粉等有机物，这些有机物不仅是植物自身生长发育的营养物质，而且是动物和人的食物来源。此外，绿色植物通过光合作用可将光能进行转化，并储存在有机物里，这些能量又是植物、动物和人体生命活动的能量来源。还有绿色植物通过光合作用释放出氧气，维持大气中的氧气和二氧化碳的含量的相对稳定。可以这样说，绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。在新修订的课程标准中，有关这部分的重要概念是：“植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐”、“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”。课程标准中的具体内容标准和活动建议如下：

具体内容标准 活 动 建 议 阐明绿色植物的光探究光合作用的条合作用。件、原料和产物。举例说出绿色植物调查生产中利用植光合作用原理在生物光合作用原理的产上的应用。有关措施。

开设本课程的主要目的：一是在遵照义务教育阶段《生物课程标准》的具体内容标准的前提下，结合教材内容，就如何开展有关光合作用的教学，开展研究和案例分析。旨在与教师们共同探讨如何开展探究式教学，使学生们能够积极、主动地参与到教学中，使学生们能够比较好地掌握此部分的学科知识，以及训练相关能力和有关价值观的培养。二是结合教师上课视频进行现场评析，重点就教师整体设计、学生活动的组织、实验材料的选择等内容，进行说明和议论，意在能通过具体的事例，帮助教师们理解什么是探究式教学，怎样组织学生积极参与到探究活动中，使学生在探究中获得新知。三是深刻挖掘学生在学习这部分知识时有哪些问题或困惑，在深刻分析的基础上，提出一些参考建议。总之，开设此课的主要目的，是要帮助教师们，深入研究教学，努力提高课堂教学的实效性，不断提高学生动脑、动手及分析问题和解决问题的能力。【学习要求】

如前所述，本课程最大的特点是实验与讲授相结合，注意利用科学探究方式，引导学生通过相应的实验，初步认识植物进行光合作用的过程。在学习这部分知识时，请教师们注意以下几点对学习本课程的要求： 1.结合当时实际情况（包括实验设备、实验材料、学生接受能力等），设计一节有关植物进行光合作用的课堂教学内容，其中要包括学生活动（实验）的设计、教师教学引导的设计等，通过设计的教学过程，能够体现探究式教学的运用和积极促进学生思维能力的训练。

2．思考：如果当地找不到教材上提到的天竺葵，你需要找寻哪种植物进行替代？替代的植物有哪些优势？除此之外，还有哪些植物可作为实验材料？

3.按照教材内容和课时安排，讲解“光合作用”这部分知识时，已是冬天。由于环境温度过低，实验效果短时间内不够明显，可以采取哪些措施改进实验？使实验效果更加明显？

第五篇：2012年国培计划 初中生物 第二次作业

练习使用显微镜

●教学目标

知识目标

1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。

2．学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。

能力目标

学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。

情感目标

通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。

●教学重点

1．显微镜的使用方法。

2．学习独立操作能力的培养。

●教学难点

规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

●教学方法

谈话法、实验法。

●教具准备

1．教师准备：（1）显微镜（准备两个不同倍数的目镜）。

（2）四种标本（写有“上”字的玻片，印有数字的挂历透明纸、写有数字的不透明纸、动植物玻片标本）。

（3）擦镜纸、纱布、投影仪，显微镜的使用录像带。

2．学生准备：

（1）对照课本彩图，认识显微镜各部分名称并思考每一部分的作用。

（2）阅读课后的显微镜发展史。

●课时安排

1课时

●教学过程

［导入新课］

教师活动：用谈话式教学方式让学生认识细胞，及其与生物的关系。具体活动如下：

科学研究证明，地球上的生物虽然种类繁多，但是从基本结构上说则大体上是一样的--除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。生物体的一切活动，比如：生物的长大、繁殖等都是靠细胞来实现的。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥秘，就必须要了解细胞。我们这一单元的内容就是专门来研究一下生物的各种生命活动与细胞的关系的。可是，细胞的体积很小，我们怎样才能观察到它呢？聪明的人类为了解决这个问题，而发明创造了显微镜这种专门用来观察细胞结构和功能的仪器。我们这节课就来认识一下显微镜及其使用方法。

［讲授新课］

显微镜是生物科学研究中常用的观察工具。最早的显微镜是由一位荷兰眼镜商在1600年前后制造的，它的结构简单，放大倍数不高，只有10～30倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等，因而有人称它为“跳蚤镜”。这种显微镜是用光线照明的，属于光学显微镜。后来随着科学技术的不断发展，人们把显微镜的制造技术进行了不断的改进。到20世纪30年代诞生了电子显微镜。它是利用高速运动的电子来代替光线进行观察，放大倍数可以达到几十万倍。电子显微镜大大开阔了人们的视野，使人们看到了细胞更细微的结构。它的应用领域已经不止局限于生物学，在医学、物理学、化学等其他领域的应用也很广泛，已经成为了人们了解微观世界不可缺少的工具。下面，我们先来认识一下现在最常用、最普通的一种显微镜。

在学习以前，我们先来看一下如何进行取镜和安放。取镜和安放可概括为几步：右手握，左手托，略偏左，安目镜。右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台略偏左的地方距边缘7厘米左右，安装好目镜和物镜。下面，大家就按照这一步骤先来练习一下。安放好以后请大家对照教材上的图，认识一下各结构名称。

学生活动：对照彩图认识各结构名称。教师作适当指导。

教师活动：认识了各结构以后，更重要的是会使用它来进行观察物像。现在每一小组都有四种观察玻片：①写上“上”字的玻片，②印有数字的透明纸，③动植物玻片标本，④写有数字的不透明纸。首先以②号片为例观察。观察前要先对光，对好以后才能观察。（演示、对光、观察的步骤说明多媒体）

学生活动：观看多媒体、对照练习。

教师活动：在对光和观察时要注意1．先用低倍物镜对准通光孔，2．转换器的手法要正确，3．镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。观察完②号片后再依次观察其他玻片，在观察时要仔细，考虑一下，这每个装片都说明一个什么问题？

学生活动：观察其他玻片，讨论问题。

教师活动：这四种玻片都说明了什么问题呢？

学生甲：物像是倒像，而且上下颠倒左右相反。

学生乙：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

学生丙：放大倍数为目镜与物镜的放大倍数的乘积。

好，看来，大家对这些问题考虑比较全面，回答完全正确。下面我们针对③号片再做一次观察，但不同的是我们换一下目镜，看又会出现什么情况。

学生活动：换目镜、观察、讨论。

教师活动：发现有什么区别吗？

学生：放大倍数越大，细胞越大，个体数越少，放大倍数越小，细胞越小，个体数越多。

很好，看来大家都认真观察比较过了。这个道理其实很简单，不明白的同学再观察比较一次。观察完后，把显微镜擦干净，如需擦目镜和物镜请用擦镜纸。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后，把显微镜放进镜箱，送回原处。

［课堂小结］

本节课我们学习了显微镜的结构名称和操作步骤及其中的注意事项。希望同学们在以后的学习、使用当中一定要养成规范使用、爱镜护镜的良好习惯，不要忽视注意事项。下面我们做一些课堂练习。

［巩固练习］

1．使用显微镜时，取镜要用__________握住镜臂，__________托住镜座，放在自己实验台的偏__________，然后安装好__________和__________。

答案：右手 左手 左 目镜 物镜

2．对光时，转动转换器，使低倍镜对准__________，转动遮光器，使一个较大的__________对准__________。用__________眼朝__________里注视，__________眼睁开，然后用手调节反光镜，直到看到明亮的视野为止。

答案：通光孔 光圈 通光孔 左 目镜 右

3．有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5×和15×，物镜的放大倍数分别为10×和40×。请问，这台显微镜的最大放大倍数是__________，最小的放大倍数是__________。假如现在观察一个标本，需要放大150×，应该选用的目镜为__________，物镜为__________。

答案：600倍 50倍 15× 10×

4．用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的一组为

A．目镜--5×，物镜--10×

B．目镜--5×，物镜--40×

C．目镜--10×，物镜--10×

D．目镜--10×，物镜--40×

答案：D

5．在载玻片上写下一个小小的字母“d”，用显微镜观察时，会看到放大的图像形状是

A．b B．d

C．q D．p

答案：D

6．当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是

A．缩小光圈

B．换高倍目镜

C．选用凹面镜反光

D．调节准焦螺旋

答案：C

7．显微镜放大倍数的计算方法是

A．以目镜倍数为准

B．以物镜倍数为准

C．目镜与物镜倍数的乘积

D．目镜与物镜倍数之和

答案：C

8．遮光器上光圈的作用是

A．调节焦距

B．调节光亮度

C．调节光线角度

D．调节图像清晰度

答案：B

9．显微镜的使用步骤是__________。

①取镜 ②对光 ③装目镜 ④降镜筒 ⑤观察

答案：①③②④⑤

［布置作业］

查阅资料了解有关显微镜的发展史及对人类的贡献。

●活动与探究

根据显微镜的成像原理，自选材料试做一个简单的显微镜。

●板书设计

显微镜的使用

一、取镜和安放

右手握、左手托、略偏左、安目镜

二、对光

低倍镜、左眼看右眼睁、转反光

三、观察

压标本、下镜筒、左眼看、上镜筒

●备课资料

一、罗伯特·虎克--细胞的发现者

罗伯特·虎克（RobertHooke，1635～1703），是英国著名的物理学家、生物学家。虎克出生于英格兰怀特岛弗雷什沃特村的一个牧师家庭，儿时起他便喜欢钟表和机械玩具，锻炼了一双灵巧的手。1653年，虎克从威斯敏斯特中学毕业后移居牛津。1662年被任命为英国皇家学会的实验管理员。1663年，他获得牛津大学文学硕士学位，并被选为英国皇家学会会员。1665年罗伯特·虎克出版了《显微图集》，向人们提供了大量的显微图画信息，它涉及化学、地质、生物等多个领域，并做出重大贡献，被誉为17世纪最伟大的科学仪器发明家和设计者。

二、电子显微镜

光学显微镜可以使物像放大数百倍至上千倍，如果要研究更细微的结构，就需要将物像放大到数千倍以上，为此，人们又研制出了电子显微镜。电子显微镜是利用高速运动的电子束代替光线来观察物体细微结构的显微镜。电子显微镜一般由电子枪、电子透镜、样品台、图像显示装置和真空系统组成。依照类别主要分为穿透式电子显微镜和扫描式电子显微镜两种。由于电子显微镜的发展，使人们可以研究细胞的各种精细结构，分辨出引起疾病的病毒，同时，电子显微镜也扩大了科学家的研究领域。我国在1965年试制成功20万倍的电子显微镜，后又研制成80万倍电子显微镜。

三、细胞学说的建立

在罗伯特·虎克用自制的显微镜观察了软木的薄片以后，在很长的一段时间里，人们都误认为细胞壁是细胞的主要部分。1671年，英国和意大利的科学家同时发现了活细胞的内部充满了黏稠的物质，他们把这种黏稠的物质叫做“黏质”，但不知道这就是细胞的主要组成部分。1831年，英国科学家发现活的植物细胞内有一个由特别稠密的物质构成的结构，他把这个结构叫做细胞核，并认为细胞核是细胞的一个组成部分。这时候，细胞质和细胞核虽然都已发现，但是，人们仍然不知道它们的重要性，还是过高地估计细胞壁的作用。直到1838年，德国科学家才指出细胞壁是细胞质和细胞核活动的产物，而不是细胞的主要组成部分。

1838～1939年，德国植物学家施莱登（M·J·Scheiden，1804～1881）和解剖学家、生理学家施旺（T·Schwann，1810～1882），通过各自的研究工作，指出细胞是动植物的基本结构和生命单位，从而建立了细胞学说。这是自1665年罗伯特·虎克发现细胞以来，人们对细胞进行的第一次理论性概括。细胞学说阐明了植物界和动物界在生命本质上的统一性，成为人们认识生物界的一次重大飞跃。

四、显微镜使用时的注意事项

1．取送方法要正确。因为反光镜是通过镜柄插放在镜臂下面的，目镜是插放在镜筒上端的，所以，它们很容易滑落而损坏。取送显微镜时一定要右手握住镜臂，左手托住镜座，在任何情况下都不准用一只手提着显微镜。另外，也不准许学生取下反光镜和目镜乱照乱摸。

2．镜头的保护。目镜和物镜平时放在显微镜箱内的专用的盒内。上实验课期间，为了防止落上灰尘，要制作专用的塑料袋或布袋，课间要随时罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦试，擦时要顺着一个方向擦。如果擦试不净，最好蘸一点二甲苯继续擦。注意，决不能把镜头放到二甲苯中浸泡，这样会使镜头开胶，镜片脱落。

3．粗、细准焦螺旋的使用和防止镜筒下滑。一般地说，粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动10 mm和0．1 mm。要使镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着物镜，使镜筒缓缓下降。否则，很容易砸坏物镜和玻片标本。

显微镜使用时间过长，镜筒容易出现下滑现象。如果情况不太严重，教师可以进行如下简易维修：老式显微镜臂的上端有两个控制镜筒松紧的螺丝，只要顺时针拧动螺丝，镜筒就拧紧了，对于国产的新式显微镜，镜筒的松紧是通过两个粗准焦螺旋来调节的。左手握紧左侧粗准焦螺旋，右手顺时针方向拧紧粗准焦螺旋，镜筒就拧紧了。如果情况严重，要及时送到修理部门维修。

4．转换器的使用。转动转换器时，不要用手指扳着物镜。这样时间长了，容易使物镜镜头松动，改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是手指握准转换器的边缘进行转动。

5．制作目镜上的指示针。在演示或考察学生观察效果时，最好用带有指示针的目镜。筒易的做法是：轻轻拆开目镜，将一根短头发的一端用胶水粘在目镜内里的边缘，另一端指向目镜圆心的附近。观察时，轻轻地转动目镜，指示针就能够指出视野内的不同部位。

五、电子显微镜

电子显微镜是一种精密观察仪器，广泛地应用于现代工农业生产和科学研究中，已经日益成为一种必不可少的重要仪器。在医学和生物学中可以用它来研究细胞的亚显微结构，并研究病毒等。在遗传学中可以用它来研究遗传物质。此外，在石油化工、地质、冶金、电子材料、航空材料等项科研工作中都要用到电子显微镜。

我国在1965年试制成功20万倍的电子显微镜，后来又研制成80万倍的电子显微镜。后者具有分辨率高（可以看清两个小点间最小距离为14．4 nm①，相当于人的头发丝的五百万分之一，已经达到可以分辨单个分子和原子的程度）、放大倍率范围宽、操作方便、使用范围广的特点，并配有自动照相装置。

电子显微镜是利用高速运动的电子束代替光线作为工作媒质的。它的基本原理是在一个高真空系统中，由电子枪发射电子束，电子束穿过被研究的样品，经过电子透镜聚焦放大，在荧光屏上显示出放大的物像。这种结构的显微镜叫做透射式电子显微镜。如果用电子束在样品上逐点扫描，然后用电视原理进行放大成像，并且显示在电视荧光屏上，那么，具有这种结构的显微镜，就叫做扫描式电子显微镜。

六、发现细胞的人--罗伯特·虎克

人类在很长的时期内，都是依靠肉眼来观察世界上形形色色的事物的。但是，人眼能够看到的物体，极限只有0．1 mm。公元1世纪时罗马学者曾谈到装有水的水晶器皿可以放大字母。16世纪中期，瑞士的一位博物学家用放大镜描述了蜗牛壳和原生动物。1610年，伽利略（G·Galilei，1564～1642）根据望远镜倒视时有放大物体的特点，制成了一台显微镜，并对昆虫进行了观察。以后，自制显微镜的人日益增多，英国物理学家罗伯特·虎克（Robter Hooke，1635～1703）就是其中的一个。

1665年，虎克从一小块清洁的软木上切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下观察时，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。虎克切下的极薄的切片是白色的，他便把它的下面衬上一片黑色的木板，再用一个凸镜投光其上，于是他清楚地看到了薄片全部是多孔多洞的，像一个个蜂窝。虎克当时研究软木的目的，是为了阐明软木轻而具有弹性和疏水性等特点，结果却发现了很多的小孔或小室。虎克首先把这些小孔叫做细胞。细胞这个名词一直沿用至今。

1677～1678年，荷兰的显微镜学家雷文虎克（A·van Leeuwenhoek，1632～1723），用自制的显微镜发现浸泡胡椒的水中有许多小动物。与雷文虎克同时期从事显微镜观察研究的，还有意大利和英国科学家。他们分别对植物细胞、原生动物、细菌、红细胞等进行了观察和描述。作为早期的显微镜学家，虎克和他们记录下许多重要的观察结果，第一次在一个新的水平上揭示出一个令人难以置信的、十分复杂的生物界。

七、动物细胞培养技术的发展简史

本世纪初，人们还不知道神经纤维是由神经细胞的细胞质向外突出而形成的，还是由神经细胞周围的其他细胞融合而成的。生物学家们就这个问题展开了激烈的争论。1907年，美国生物学家哈里森从蝌蚪的脊索中分离出神经组织，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培养。蝌蚪的神经组织存活了好几周，并且从神经细胞中长出了神经纤维。哈里森的实验不仅解决了神经纤维的起源问题，而且开创了动物组织培养的先河。此后，在许多科学家的不懈努力下，动物组织培养不断改进并逐渐发展成为动物细胞培养。

八、我国在动物细胞工程方面取得的成果

近年来，我国科技工作者辛勤工作，不断攻克难关，在动物细胞工程领域取得了可喜的成果。

20世纪80年代，中国科学院上海细胞生物学研究所建立了动物细胞的大量培养技术，并且成功地应用于抗人肝癌的单克隆抗体的试生产。同时还研制出无血清培养液和无蛋白培养液，用于多种癌细胞和杂交瘤细胞的培养，解决了血清来源有限、价格昂贵，有时不同来源的血清在细胞培养中效果差别很大等问题。

中国科学院动物研究所细胞室和发育生物学研究所最先开展鱼类不同科、属之间的核移植工作，为经济鱼类的良种繁育开辟了新的途径。中科院上海细胞生物学研究所、发育生物学研究所、遗传研究所等科研单位先后建立了细胞融合、细胞拆合，染色体分离和导入，以及哺乳动物胚胎移植、胚胎分割等技术。从20世纪80年代开始，相继开展杂交瘤技术的研究。

1985年，中科院上海细胞生物学研究所研制成功抗北京鸭红细胞和淋巴细胞表面抗原的单克隆抗体。同时还与有关医学部门合作，成功地制备了抗人肝癌和肺癌的单克隆抗体。目前国内的一些单位正在探索用“生物导弹”对癌症进行早期诊断和治疗。

1991年，中国科学院建立了非营利性的细胞库，目的是收集、保护和提供人、实验动物和野生动物的细胞，为生物学基础研究和生物技术服务。1993年已经编目的可以供应的细胞株有204种。