三年级数学位置一课教学设计[5篇模版]

第一篇：三年级数学位置一课教学设计

位置

教学目标：

1、能初步描述物体的相对位置，在对物体位置关系的探索过程中，发展空间观念。

2、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

3、使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：

准确描述物体的相对位置。

教学难点：

明确横的是行或排，需上下描述。竖的是列或组，需左右描述。

教学过程：

一、导入：

（上课，同学们好，请坐）首先，让我们来进行一个热身游戏。猜猜我说的是哪一名同学？第一组第二个同学是我的好朋友。他是谁？（你猜，猜错了）（你猜，正确）第五组第五个同学是我的好朋友，他是谁？（你猜，正确）。你们都我的好朋友。那么，你们到底在什么位置呢？怎样说清楚呢？今天，我们就来共同研究位置问题。（师板书位置）

二、新课：

1、首先，请同学们自学第五页位置，自学后，小组同学交流讨论，从中你们知道了什么？讨论好后派代表汇报你们的学习成果。

2、哪一小组想汇报。一小组，你们学得真认真，知道了横着的是排，要从下往上数。竖着的是组，要从左往右数。老师要订正一下。习惯情况下，我们喜欢这样数。横着的也可以叫行，具体的从下往上数，还是从上往下数，得看具体的信息。竖着的也可以叫列，同样从左先数，还是从右先数，也要看具体的生活信息。五小组你来补充，你们知道了图中两个小朋友的具体位置。七小组想补充，你们知道了要确定好位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个或第几排。（你们掌握的知识点可真准确。）[师板书第几组第几个（或第几排）]

三、练习。

你们研究的太棒了，知识研究的特别透彻。现在让我们来展示一下我们的学习成果吧。

1、小红在第一组第一个，请描述一下你最要好的朋友的位置，让同学们猜猜他是谁？

2、（你们表现太棒了）你能说出你的位置和你的前、后、左、右同学的位置吗？（太有信心了）想好后，请把书中第五页小女孩提的问题填完整，然后请你的同桌帮你订正一下。那名同学想汇报。（10号，非常正确。）

3、一群小动物看同学们表现这么好，着急了，站好队等着考我们呢，让我们一起去看看吧。（出示6页做一做）第1行第2个是猴子，狗排在哪里呢？（正确）你还能提出什么问题？谁能帮他解决。

四、小结。

这节课你们的收获可真多，你们都学会了什么？6号等，通过这节课的探究，同学们知道了怎样清楚地描述一个事物的位置。既要说出在第几组或列，又要说出在第几个或排。

四、作业。

回家后也给你们喜欢的小动物排排对，并标明他们各自在第几行第几个。（下课，同学们再见。）

第二篇：三年级数学下册.位置与方向教学设计doc

“位置和方向”教学设计

富源县中安小学杨琼花

教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）使学生知道地图上的方向，并会看简单的路线图，描绘行走的路线。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认 1

出其余三个方向。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：（课件出示太阳刚升起的图）生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向（教学例1）

1、课件出示校园情景图，让学生 说一说校园有哪些重要的建筑物？

2、模拟情景：说出建筑物所在的方位。

师：请同桌分别扮演导游和游客，让导游用东、南、西、北给游客介绍学校建筑物的位置。

游客：请你帮我介绍一下你们的学校。

导游：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的东面……（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系。）

3、结合情境图进一步认识东、南、西、北之间的关系。师：请同学们在想一想东和西有什么样的关系？（东与西相对）那么南与北呢？（南与北相对）并课件出示，让学生加深记忆。

（结合情境图，巩固东西南北的关系）

（三）、认识平面图上的东、西、南、北，制作校园的示意图（教学例2）

1.小组合作，共同制作

观察校园里四个方向各有什么建筑物，然后以四人为一小组绘制出校园四个方向的主要建筑物，并标出每个建筑物所在的方向。

（以小组合作的形式，发展同学间合作互助的能力，培养团结进取的精神）

2．汇报交流，统一订正

学生完成后，教师组织学生在班内集体展示和交流各小组的示意图，比较各种方式并说一说怎样画更简便，更清楚。再告诉学生绘制地图时通常按上北下南，左西右东来绘制。并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。（课件出示校园的示意图）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（四）、认识简单的路线图（教学例3）

课件出示例3的情境图

（1）先让学生说一说每个场所的方向位置。

（2）出示问题：请问去少年怎样走？（先与同桌交流一下答案，再指名回答。）

（3）小朋友想去体育场应怎样走？

（让 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。）

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

三、走进生活，活学活用

（一）、达标练习

问题1：课件出示“太阳图”，早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

问题2：课件出示“北极星图”，晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

问题3：课件出示“晨光小学校园图”，请根据画面提示，标出超市和体育场的位置。

（二）、拓展练习

问题4：出示情境图，并完成图上的问题。

问题5：出示“动物路线图”请根据要求完成问题.。

四、小结

通过这节课的学习，大家有什么收获？

第三篇：一年级数学《位置》教学设计

一年级数学《位置》教学设计

实小高建英

一、设计思想

数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。

二、教材分析

《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。

三、学情分析

一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。

四、教学目标

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

五、重点难点

教学重点是根据行列确定某一物体的位置。

教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。

六、教学策略与手段

本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

七、课前准备

挂图投影课件动物卡

八、教学过程

（一）谈话引入

师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。】

（二）创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。

学生按卡找座位

2、介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

板书课题：位置

【设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】

3、介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

4、点名游戏师现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

第6组第3个站起来！

…在哪里？

第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

指名小组汇报

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

（三）练习反馈

1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。

（1）课件出示第8页的第4题

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

看书：把剩下的小朋友找见座位连线

（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题

九、教学反思：

1、教学密切联系了生活实际

认识位置是新课标标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：找教室里的座位，我们要让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值。

2、强调在活动中学习数学

结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：教室找新座位和看电影找座位等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣和快乐。

第四篇：一年级数学——位置教学设计

位置教学设计

——曾苑媚

教学内容：一年级第一册教科书第9页：认识位置——上、下、前、后

一、设计思想

数学知识的教学，注重知识的“生长点，与延伸点”，引导学生积极思考，积极进行观察、分析。数学来源于生活，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础，激发学生学习的兴趣,调动学生极积性。课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，并在知识的应用中不断巩固和深化。数学又应用于生活，体会到数学的内在价值，教学《位置》时也应体现这一理念，例如电影院对联号入座等活动，在日常生活中，通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力，并通过游戏活动中，增强数学的趣味性，巩固所学知识，提高学生学习数学的兴趣。形成有效的学习活动。

二、教材分析

1.《位置》是义务教育课程教科书（人教版）小学数学第一册第二单元的内容，儿童在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，掌握起来可能会容易一些。但不一定能准确地加以判断，已有初步认识，在此基础上学生再系统的学习来确定物体的位置，让学生能更系统全面感知方位和位置。通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

2.本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，帮助学生体验空间方位，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后的知识学习。引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识。

三、学情分析

1.对于“上下”、“前后”的位置关系，一年级学生在日常生活中对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，本节课帮助学生学会辨别：上、下、前、后的物体的位置，如某个同学坐在谁的前面，谁的后面，2.在教学时老师主要是通过联系实际生活和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动或课件演示，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。引导学生通过观察、动口、动手、动脑、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起位置的空间观念。四，教学目标

1.通过直观演示和动手操作，使学生联系生活体会上下、左右的位置关系，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.培养学生能比较准确地确定物体上下、前后的方位并能描述物体所在位置。初步培养学生的空间观念。并具有初步学习数学的兴趣。

五、重点难点

1、在生活情景中建立上、下、前、后的位置关系，能准确地用“上、下、前、后”知识来描述物体的位置，初步感受物体的前后的相对性并描述物体的相对位置。2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。培养实践能力。

六、教学策略与手段

1.启发引导，激发求知欲。本课通过挂图和课件等直观教具，联系实际生活出发，激发学生的学习兴趣。

2.合作探究学习，交流促成。让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

七、教学设计意图：

1.本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后的方位位置并能描述物体的位置。使一年级的小学生联系日常生活掌握上下、前后方位的基础知识。2.在教学过程中充分体现教师是主导作用，抓住儿童年龄特点采用联系实际生活直观教学的方法让每个学生都能主动地积极地参与到教学活动之中。让学生成为学习的主体。培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的信心。

八、课前准备 课件 数学卡片

九、教学过程

（一）联系生活，揭示课题

1.师：今天我们学习一个新的内容关于“位置”的知识，看一看.比一比谁学得最棒。{教师在空中指出上下.前后的方位，激发学生求知欲} 2.师：小朋友，你们好！（师面对生）仔细观察师的位置，谁能用一句话说说师的前面是什么？后面是什么？（归纳：面对的方向就是前，背对的方向就是后。）

师：黑板的上面有什么？国旗的下面是什么？（黑板的上面是国旗，国旗的下面是黑板）

3.<板书课题：位置——上、下、前、后。跟师读。> 说一说

（1）说说你的前面同学是谁，你的后面是谁。

（2）说说教师的讲台上面摆着什么东西，（讲台上有书本，书本上面放着粉笔盒，说说粉笔盒的下面有什么？）。

（二）课件出示

一、呈现一幅江上大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于江上，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，好一幅雄伟壮观的景色。

1.师：看一看图中有什么？（轮船，火车，汽车，货车，客车。）

2.轮船的上面有什么？（通过回答问题，使学生理解：轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位在轮船上方的，都是答案，从而加深学生对空间方位的理解。）3.引导学生说出：货车在火车的上面，火车在货车的下面。4.师：图中公路上有什么车？（有小汽车，货车，客车）谁在前面，谁在后面？（小汽车在前面，货车在中间，客车在后面）

5.货车的前面是什么车？它的后面是什么车？（引导学生说出小汽车在货车的前面，货车在小汽车的后面。

6.师：客车的前面是什么？（客车的前面是货车）

（三）、联系生活，学生用“上”、“下”“前”“后”描述身边事物的位置关系。1.师：你的课桌上摆放着什么？（引导学生说出书本在课桌的上面，）书本的上面有什么？（引导学生说出文具盒在书本的上面，文具盒的下面是书本）。[设计意图：通过联系生活加深对上下位置关系的认识。] 2.利用班上座位关系说一说。谁排最前，谁排最后。进一步感知位置

师：大家看一看我们班的李某坐在哪里？她的后面是谁？（李某的后面是陈某，引导学生说出李某坐在陈某的前面。陈某在李某的后面）师：欧某在谁的后面，在谁的前面，（引导学生说出欧某在王某的前面，何某的后面是欧某）

师：欧某的前面有几位同学，是哪几位同学？欧某的后面有几位同学，是哪几位同学？（引导学生说出欧某的前面有2位同学，欧某的后面4位同学）

[设计意图：通过联系生活使学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。]

（四）、运用知识，巩固练习。1.做一做

师：把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。2.找一找

师：老师发一张数字卡片。打开看看，上面写着你的座位，请你根据卡片上所写的位置找到它（数字卡背后有新座位号，请几位同学来玩，看谁能按要求找到。）学生按卡找座位

师：请同学说说你的新位在哪里，（你的前面是谁？你的后面是谁？你的前面有几人，你的后面有几人。）

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答

[设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。小结：有时，我们用前后表示位置时，还可以结合数字，这样表达得就会更清楚。] 3.点名游戏，激发小孩的学习兴趣。

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

第3组第3个站起来！

——在哪里？

第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

十、课堂总结

结合所学知识，对学生这节课的表现进行评价.十一、教学反思：

1.教学密切联系了生活实际,《认位置》这一单元教学原以为很简单，学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位，但是在实际教学中还是遇到了很多问题，部分学生不能正确的表达事物位置关系。

2.认识位置这些内容与学生生活实际相联系，把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：说一说自己所处的位置，我们要让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值。整个学习过程中，让孩子们感觉到学习数学的有趣和快乐。3.《位置》是人教试验版一年级上册的内容。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。在教学本节课前学生已对上下前后知识有了一定的感知，这节课的教学就是在学生已有的认知基础上，让学生能准确地用“上下前后”知识来描述物体的位置，初步培养学生的空间观念，在教学中注意渗透物体前后的相对性。

第五篇：小学数学三年级下册教案——“位置和方向”教学设计

小学数学三年级下册教案——“位置和方向”教学设计

教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：校园情境图、多媒体课件。

设计意图：

《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

2、联系生活，自主探索。

在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

3、走进生活，活学活用。

让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）

（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。

（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：向东走。

………

（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

3、介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（展示几幅画得比较准确的图）

（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

三、走进生活，活学活用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

三、小结

我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）