数学教学设计--位置与变换

第一篇：数学教学设计--位置与变换

数学教学设计 走进新农村

——位置与变换

教学目标:

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题。

3、在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西南、东南、西南这四个方向。教学难点：

会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教学设计：

一、组织教学，复习生活中的四面 师：同学们下面咱们做个小游戏，“我说你做”看谁的动作又快又准，听好：“左手、右手、北面、南面、东面、西面。” 学生做相应的动作。

师：大家做的很好，我们已经认识了生活中的四面，那么在平面图上这四个方向又是怎样的呢? 生：“上北、下南、左西、右东”。

师：真棒，你能在练习本上画出这四个方向的方向标吗？ 师生同画后说画法。（教师故意标错方向，考查学生）教师评价：同学们真棒，咱们今天继续学习与方向有关的问题——位置与变换（板书）

二、学习新知

1、认识东北、东南、西北、西南四个方向。

师：大家想想东与北之间是什么方向呢?东南之间、西南之间、西北之间又是什么方向呢？试着在方向板上画出来，画完后同桌交流一下。

2、学生试画，教师巡视指导

学生汇报：东北之间是东北，西南之间是西南，东北与西南相对，东南之间是东南方向与东南相对的是西北。

3、师：同学们现在知道成语“四面八方”的含义了吗？四面是？八方指？

4、同学们现在我们一起到新农村凤凰村去游览一下，看看凤凰村的四面八方都有哪些景物呢？

课件展示：村口、牡丹亭、柳编工艺厂、住宅区、文化中心、后山风景区、老年公寓。

师：凤凰村的建设可真不少，大家仔细观察一下，这些景物分别位于凤凰村的什么位置？ 师：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建设位于牡丹亭的什么方向呢？ 小组交流一下，汇报。

重在认识东北、西南、西北、东南四个方向分别是什么。

5、师：如果你是小导游，带领大家游览凤凰村的风景区，你首先应该怎么做呢？ 师生：明确方向，确定路线。(板书)首先确定的是北方，与北相反的是南------课件出示坐标图

6、课件展示凤凰村的路线图

师：这是凤凰村的路线图，从村口到风景区怎么走？ 小组交流，每组推荐一名小导游，汇报。

师：大家表现真棒，不同的导游有不同的路线，课件展示不同路线。下面同学们想一想从文化中心到柳编工艺厂应该怎么走？ 小组交流，教师巡视指导，小组汇报。

教师总结要选择便捷的路线，不要舍近求远。

三、巩固知识

师：游览了凤凰村咱们再到咱们的家乡山东看看吧。出示课件：山东省政区图 提出问题，解决问题

风筝之都潍坊，在泉城济南的（东）面。孔子故里曲阜，在济南的（南）面。人间仙境蓬莱，在济南的（东北）面。师：大家说的真好。

四、小结：下面大家回顾一下，这节课我们有哪些收获？ 师生共同总结。

实践活动：下课后，大家到操场的中央去观察一下，操场的东南方、东北方、西南方、西北方各有什么景物，把它们画下来。

第二篇：走进新农村——位置与变换___教学设计

青岛版三年级数学上册

走进新农村——位置与变换 教学设计

教学内容：走进新农村——位置与变换

信息窗 1 教学目标：

知识目标：结合具体情景，在认识东、西、南、北的基础上能辨认东北、西北、东南、西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。

能力目标：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

情感目标：初步感受方向在生活实际中的作用，进一步体会数学与生活的联系。教学重点：辨认方向。

教学难点：借助线路图确定现实生活中物体的方向。教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到哪里去旅游过？ 生：自由发言

师：大家去过的地方还真多，老师也喜欢旅游，你们说的地方有的去过，有的还没去过，以后一定去看看。今天老师想带你们去旅游，你们高兴不高兴？ 生：高兴。

师：OK，做好准备-----出发。

【设计意图：由学生喜欢的旅游话题入手，激发了学生的学习兴趣，强烈的好奇心理使学生迫切的想进入数学学习。】

二、自主实践，探究新知：

师：外出旅游可好了，但是，你知道怎样才能不迷路吗？ 生1：可以带上指南针。生2：可以带着地图。

师：噢，你们太厉害了，跟着你们去旅游，肯定不会迷路的。那你们知道地图上的方向是怎么规定的吗？ 生：上北下南左西右东。

师：真不错，但在去之前，老师还是要先考考你，是不是真的明白了。闭上眼睛，现在你面对太阳升起的地方，你背对的是什么方向？ 生：西。

师：还行，再来一个，你面向太阳落下去的方向，你的左手指的是哪个方向？ 生：南。

师：很厉害，这样老师就可以放心地带你们去旅游了。

师：老师告诉你们：这是一个发展很富裕的新农村，现在有很多人都来参观、旅游,借鉴他们成功的经验。老师在来之前上网查了一些资料，先带大家去看一下。好不好？ 生：好

（教师演示凤凰村牡丹亭、凤凰塔、后山风景区、饮料加工厂、住宅区、文化中心的图片，并作简单介绍。）

师：现在大家知道了这么多的好地方，知道他们在什么位置上吗？ 生：不知道。

师：老师可是做足了功课哟，看，地图被我找到了，现在去看看吧。师：（演示凤凰村地图）大家看一下，这个村子的中心点是什么地方？ 生：牡丹亭。

师：（你反应真快）假如我们就在牡丹亭，你们有想去的地方吗？举手说。学生自由发言。

师：好吧，老师非常想带你们去，可是老师一出远门就不会辨别方向了，所以老师请了一个好朋友，来带着我们，让我们去看看吧！

（教师演示课件，出现喜羊羊：我带你们从村口到风景区去看看。）生：噢，是喜羊羊。

师：喜羊羊听说我们来了，特地给我们当导游的。现在地图有了，导游有了，但我们自己还是要弄明白方向的，要不然分散活动的时候还是会迷路的，对吧？ 生：对。

师：大家看，认真思考老师的问题：我们早就知道上北下南左西右东的道理了，地图上还有斜着过去的路，是不是？ 生：是。

师：好吧，他们中间的方向，让我们一起讨论一下，给他起个名字好不好？ 生：好.师：这是北，这是东，这个斜着的方向在他们中间，叫什么名字好呢？ 生1：东北。生2：北东。

师：同学们起的名字都很好，这样，我们就叫它东北了。生：老师，为什么不叫北东呢？

师：好，老师告诉同学们：

1、是因为认知习惯。

2、是因为太阳从东边升起，从西边落下，所以人们就把东西方向先定位了，后来有了南北，所以在说方向时，人们习惯先说东西，再说南北，他们之间夹着的方向就叫东北了。明白了吗？ 生：明白了。

（同样的方式学习西北、东南、西南。）

师：好了，现在方向都知道了，我们再来看。从村口到风景区有哪几条路呢？ 生1：村口 牡丹亭

住宅区

风景区 生2：村口

凤凰塔

风景区

生3：村口

牡丹亭

风景区

师：你们真聪明，我们一起对应着方向走一遍。（教师演示幻灯片）同学们对方向掌握的这么好，都可以当导游了。

【在学习活动中，用适合学生年龄特点的游玩活动，引导学生自主探究，自己发现问题，解决问题，归纳知识点，学生对知识的理解就会更加深刻。】

三、小组合作，巩固新知：

师：我在游玩的路上，碰到两名外地小记者，他们问我路，现在不用害怕了，你们都这么棒，一定会带他们到目的地的。看他们来了。

（教师演示：

1、问题：从文化中心，到饮料加工厂怎么走？

2、提出要求：每个小组选出一名小导游，带他们去要去的地方参观吧。）生：小组合作学习、交流。

【小组合作学习，让学生当小导游，将自己置身于学习情境中，对知识的把握更加形象具体，体会方向与现实生活的联系。】

师：好了，谁起来说说，看看你这导游称职吗？这样说：从（）向（）走 生：展示

师：同学们说他们当导游合格吗？ 生：合格。师：好，鼓掌祝贺他们成为合格的导游。这样，谁能设计一个游览全村的路线图，让我们能看到所有的景点。大家思考1分钟，然后起来说。生：展示

师：同学们说的太好了，你们设计的线路太棒了，你们就是一张活地图。

同学们，悄悄告诉你哟，我有一个好朋友，就是路痴，他去奶奶家经常路过游乐园，这不想去游乐园的时候却迷路了，我们帮帮他好不好？（演示课件）生：好。

师：同位讨论一下，举手说。生：展示

师：同学们同意不同意他的方法？ 生：同意。

师：和老师的答案对照一下，对吗?同学们一起读。

【小组合作，巩固所学的知识，对知识的应用，让学生体会到数学在现实生活中的应用，了解数学学习的重要性。】

师：你们学的这么好，我认为呀，你们应该好好看看这个村子，然后写篇文章宣传一下，让更多的人来这里参观、旅游。

四、课堂总结：

师：我觉得你们学到了很多，你们觉得呢？谁起来说？ 生：谈自己的收获。

五、作业布置：

师：好，你们自己也说学到了很多，那么让我们一起完成一个作业：思考你在教室里的位置，下节课我们交流。

第三篇：位置与变换——平移与旋转教学设计222

位置与变换（2）——平移与旋转

教学内容：认识平移、旋转现象，课本57、58页内容 教学目的：

1、能结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。教学重点：

1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教具准备：多媒体、课件 学具准备：方格练习纸。教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，你们去过游乐场么？ 生：去过。

师：游乐场都有什么好玩的呢？ 生交流。

二、学习新知：

（一）平移与旋转现象

1、初步感知。【创设情境，激发兴趣】 师：仔细观察，你看到了什么？ 师：谁来说一说？

师：这些物体是怎样运动的？【直观感受，探究新知】 师：谁能来描述一下？

师：你能根据运动方式的不同给它们分分类吗？同桌合作商量一下。

师：谁来说一说你们是怎样分的？

师：如果让你给这两种不同的运动方式起名字，你觉得叫什么合适？

师：是的，像大门、汽车、升降机、传送带的运动，（师边说边模拟运动）都是平移现象；（板 书：平移）而像排气扇、风扇等的运动，都是旋转现象。（板书：旋转）

师：刚才同学们都表现的十分出色，下面我们轻松一下，到游乐场去玩玩好吗？（课件：游乐场小朋友正在玩各种游戏）同学们看这些游戏你们玩过吗？

师：既然大家都玩过这些游戏，那你能说出他们都各在做什么运动吗？（学生看着大屏幕自由发言，说出各类游戏的名称。）

师：既然大家都玩过这些游戏，那你能说出他们都各在做什么运动吗？

2、加深认识。【实践操作，积累经验】

①师：请同学们看一看大屏幕，分别是怎么运动的？（大屏幕展示）

②师：我们生活中也有许多这样的现象，想一想哪里存在平移现象？哪里存在旋转现象呢？同桌一起找一找。

③师：老师这里有一些运动的物体，请同学们来说一说他们都是怎样运动的？

（大屏幕出示课件）生观察并回答。师：老师要增加难度了，敢于接受挑战吗？

师：通过做平移运动回座位。（生倒退着回座位，然后转身坐下，同学们很兴奋）

师：他刚才的运动中不但有平移现象，还有什么现象？ ④师：现在谁来说一说什么是平移，什么是旋转？ ⑤师：同桌合作，让文具盒或数学书做平移运动。

（二）图形的平移

1、师：老师这有一只小金鱼想要吃水草，请同学们帮它游到水草处好吗？

师：向左平移 7格。

师：（课件动态演示小金鱼的点的平移方向）填空。

总结规律：观察一个图形的平移过程，只需要观察该图形上的任意一个点或一部分的平移过程就可以了。

2、师出示房子、火箭的图形，请学生说出平移了几格。

三、课堂练习。【拓展应用，发展思维】

课件出示习题。生完成并交流。师讲解。（在方格纸上画图形、找棋子等）

四、小结。

师：随着时钟的旋转，我们一起度过了快乐的 40 分钟，你有什么收获？

师：同学们都说的非常好，那么关于图形的平移和旋转我们以后继续学习。

第四篇：三年级数学上册位置与变换教案

第三单元 走进新农村——位置与变化

教材分析： 单元教学目标：

结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。

结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。课程标准中相对应的知识技能目标：

结合具体情境，体会位置与变换在生活中的作用。

能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力。

能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。单元教学建议：

在亲身体验的过程中学会辨认方向。

学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。单元建议教学课时数：4课时

第一课时 教学内容：教科书第52~53页的内容 教学目标：

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教学过程：

活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］

师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］

师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）

师：从图中你发现了什么？

师：你想到村里哪个地方？

师：从村口到风景区怎么走？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］

师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？

师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。活动二：解决问题

师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？ 板书：东北、东南、西南、西北 师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

［学生自己写出八个方向，小组交流。］ 活动三：

师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。活动四：

师：你能指出教室里的八个方向吗？

师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：

师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北„„ 游戏二：

师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。„„ 活动五：

师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？

师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。

第二课时

教学内容：教科书第53~56页的内容 教学目标：

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教学过程：

第一题：

是根据已确定的向北的方向，在方向板上填出其它七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写，完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。

第二题：

是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方位？然后教师向学生介绍山东省的省会济南，再让学生讨论回答练习中的问题。

第三题：

是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。练习时教师可组织学生到室外分组活动，让学生在“玩”中充分感受八个方向，教师也可多设想几个游戏，丰富学生的感受和体验。

第四题：

呈现的是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。练习时可先让学生观察示意图，然后独立完成。汇报交流时可组织学生以小组为单位，选一名同学当导游，向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。

第五题：

是在实际生活中确定方位的题目。课前可先安排学生对自己周围熟悉的建筑物进行观察，课堂上让学生在小组或班内进行交流，交流时要用准确的方位术语来描述方向，以建立学生的方位意识。

第七题： 是根据路线图辨认方向，确定行程路线的题目。练习时可先让学生认真观察行车线路图，按题目要求独立完成，然后汇报交流，也可以充分利用路线图，让学生任选两个站点，互相说一说行车路线和方向，以培养学生认识路线的能力。

第三课时

教学内容：教科书第57~58页的内容 教学目标：

1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

教学重点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

师：同学们，上次我们一起去参观了凤凰村，今天我们再去参观他们的饮料加工厂，好吗？［出示课件］

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］ 活动二：解决问题

师：它们是怎样运动的？你能给大家说一说吗？ [学生自由交流] 师：同学们演的可真形象啊！你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？

[小组合作交流] 师小结：刚才同学们说的大门、传送带、升降机„„的移动都是平移现象。活动三：

师：我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的，好吗？你能给大家说一说吗？ [学生自由交流] 师：同学们演的可真不错啊！你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗？

[小组合作交流] 师小结：刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇„„的移动都是旋转现象。

第四课时

教学内容：教科书第59页的内容 教学目标：

1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

教学重点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学过程： 第一题：

是区分平移和旋转现象的基本练习。练习时可以先让学生根据生活经验模拟运动，说一说哪些是平移现象，哪些是旋转现象，并说出理由。还可以让学生找一找，说一说生活中还有哪些平移、旋转现象，让学生感受平移现象和旋转现象的区别。第二题：

是按要求平移图形，并给平移的图形涂色的练习。练习时可先让学生观察图形，向上平移六格是怎么平移的，然后让学生独立完成练习中的题目，完成后进行汇报交流。第三题：

是在方格纸上平移图形的题目。把三个图形按不同的要求进行平移，平移后能组成一条鱼的图案。练习时可以让学生在“玩”中按要求进行，体验数学带来的快乐。

第五篇：走进新农村---位置与变换

课题： 手抄报 授课时间：2013.10.21 教案序号：13 课型：新授 教学目标：

1、了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。

2、培养学生的社会交往能力。教学重、难点：

了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。教学准备：积攒的手抄报。彩笔、纸、板书设计： 手抄报

教学过程：

一、激情导课，提出要求。

1、导入

这节课，我们进行“手抄报展示交流”。【设计意图】：

把发现、探究、研讨等认识活动突现出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

2、提出交流注意事项。

（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。

（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。

二、交流汇报。【设计意图】：

这样使学生在有效的空间上自由交流，发挥了学生的自主 性，同时感性上有了一些认识，使这一节课的学习显得轻松、愉 快，而且有助于学生加深认识。

三、反思活动过程

1、引导学生互相评价

2、评价总结。【设计意图】：

对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

四、拓展延伸

1、引导学生畅谈活动感受。

2、建议学生创建班报。教学反思：

注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景呈现.