青岛版《图形的位置与变换》教学设计及反思

第一篇：青岛版《图形的位置与变换》教学设计及反思

青岛版《图形的位置与变换》教学设计及反思

【教学分析】

本节课为青岛版小学数学五年级下册P134——135的教学内容。是一节有关“图形的位置与变换”的复习课，属于“空间与图形”中的比较重要的知识点。教材主要帮助学生回忆平面图形变换的有关方式、方法，包括：图形的平移和旋转、图形的放大和缩小，图形中的轴对称现象。通过复习，使学生进一步理解图形变换的方法，在实践操作中，培养学生的动手、动脑能力；使学生能熟练的用不同的方法确定物体的位置。感受数学与生活的密切联系。

【教学目标】

1.复习变换图形位置的方法。复习巩固轴对称图形的特征；能按要求对图形进行平移、旋转以及放大缩小的操作。

2.能用数学语言有条理的描述图形的变换过程。

3.使学生能熟练的用不同的方法确定物体的位置。感受数学与生活的密切联系。4.运用变换图形的位置的方法进行一些简单的设计。【教学重点】

按要求对图形进行平移、旋转以及放大缩小的操作。【教学难点】

准确的操作并用规范的语言描述图形的变换过程。【设计理念】

让学生动手操作体会图形的平移和旋转、图形的轴对称以及图形的放大与缩小，并掌握相应操作技能。运用变换图形的位置的方法进行一些简单的设计，通过这样的设计活动，进一步体会平移和旋转的方法和价值，激发学生的学习热情，培养学生的动手能力和创新意识。

【教学步骤】

一、复习图形与变换： 1.游戏导入，唤起旧知

师：同学们！你们玩过“俄罗斯方块的游戏”吗？

师：下面我们来看一段视频，请同学们边看边思考：游戏中用到了那些数学知识？（播放视频）

问：游戏中用到了那些数学知识呢？生答师板书：平移、旋转 师：平移和旋转是我们学过的图形与变换的知识。

问：那么，除了平移和旋转以外，你还学过哪些有关图形与变换的知识？

生答师板书：放大或缩小、轴对称图形 问：什么叫轴对称图形啊？（指名说）2.操作体验，回顾梳理

师：请同学们回想一下，怎样把一个图形进行这些变换呢？为了帮大家更好的回顾这些知识，老师为大家准备了一张作业纸，请大家根据要求先做一做，再结合这些图形想一想分别是怎样变换的。下面就请大家动手开始吧！

展示汇报:谁能到前面来说一说你的方法？ 【平移】

师：能不能具体说一说你是怎么平移的啊？（指名学生汇报）

师：这位同学刚才汇报的时候，既说明了平移的方法，又说明了平移的方向和距离。说的非常具体，下面的问题也请你这样去说可以吗？

【旋转】……

师：说的也不错，继续！【放大或缩小】……

师:嗯！最后这个也给大家介绍介绍吧！【轴对称图形】

师：你认为他的方法怎么样？还有没有不一样的？有把长方形缩小（放大）的吗？ 师：谁能像他一样再给大家说一说你是怎么做的？（指明学生补充）师：他的方法可以吗？

问：这位同学说的好不好？同意他的方法吗？ 师：同位互相检查一下，看看都画对了吗！

师总结：刚才同学们用不同的方法把图形进行了这些变换，根据刚才的练习同学们想一想，怎样才能把一个图形正确的平移呢？（指名说一说）

师：正像这位同学说的那样，无论把一个图形怎样平移，首先都要选出图形中的关键点，再把这些关键点按规定的方向和距离平移，最后把这些关键点顺次连接起来就可以了。

（板书：关键点方向距离）

问：请同学们对比观察一下平移前后的图形，什么变了？什么没变？（位置变了，形状和大小没变）

问：我们又是怎样把一个图形进行旋转的呢？（指名说一说）

师结：把一个图形旋转的时候，首先要明确旋转的中心点，围绕这个中心点，把图形的每条边按顺时针或逆时针的方向，旋转一定的角度就可以了。

（板书：中心点方向角度）

问：同学们再来对比一下旋转前后的图形，什么变了？什么没变呢？（位置变了，形状和大小没变）

师：看来，旋转和平移都只是改变了它们原来的位置，形状和大小没有发生改变。问：把图形放大或缩小时关键是什么啊？

师：对，在把一个图形放大或缩小时，关键要根据新图形与原图形对应边长的比确定出新图形的边长，再画出相应的图形。（板书：新图形与原图形对应边长的比）

问：放大或缩小后的图形，和原图形相比又有什么变化呢？（位置和大小变了，形状没变）

师：说的很对，看来大家对这部分知识掌握的不错！

师：我们在画轴对称图形的另一半时，要先在对称轴的另一侧找出每个对应点的位置，再依次连接起来。（板书：对应点）

二、复习图形与位置

师：刚才我们整理了图形与变换的有关知识，下面我们再来复习图形与位置的知识。问：你知道哪些确定物体位置的方法呢？（数对、方向和距离）

师：在用方向和距离确定物体的位置时，地图上的方位是怎样确定的？（指名学生说一说）

师：下面我们结合着一幅图片来具体回忆一下吧！【出示图一】

问：图中A点的位置可以怎样确定呢？（A点在图中的位置用数对（3，3）表示）

问：这个数对中第一个3表示的是什么？第二个3呢？ 师：同意他的说法吗？谁还能用这种方法再说一说？ 问：还有不同的方法吗？

（A点在灯塔的北偏东45度方向200千米处）师：他是用什么来表示的？这种说法可以吗？

问：刚才同学们用了几种方法来来描述A点的位置的？哪两种？（生答师板书：数对、方向和距离）

师：以上我们回顾和整理了图形的位置与变换的有关知识。（板书课题：图形的位置与变换）

问：想一想，我们今天复习的这些知识在生活中有哪些运用呢？

师：刚才大家说到生活中图形与位置的应用现象，同样，图形与变换的知识在生活中也有非常广泛的应用。大家请看！这些图形中你发现图形与变换的知识了吗？

师：其实，利用今天复习的这些知识可以帮助我们形象的认识和解决有关问题。我们先来看这样一道题！

三、巩固练习，提升能力 【题一】P135T1 师：生活中描述物体位置的时候，经常用到方向与距离。在这张路线图中…… 同位先互相说一说！（指名答）【题二】P135T3 师：我们再来看看这样一道题，先在你的书上独立做一做！（指名学生回答）【题三】

问：同学们！知道这几天媒体上报道和谈论最多的是什么话题吗？

师：我们先来看一则新闻消息（出示）4月10日，12艘中国渔船在我国南海黄岩岛海域，遭到菲律宾军舰的骚扰，中国渔民的生命和财产安全受到严重威胁！中国渔民及时向我国政府发出求救信息，海事部门在得到中国渔民的求救信息以后，第一时间派出海南岛基地的海监船前往事发海域。

问：如果你是船长，你准备怎样指挥海监船快速到达黄岩岛呢？（指名学生回答）问：你是用什么方法确定黄岩岛的位置的？（指名学生回答）

师：其实，海监部门也是利用方向和距离相结合的方法来确定黄岩岛的位置的。从而快速的到达事发海域，全力维护中国渔民的安全。

拓展：

问：如果生活中遇到突发事件，你准备怎样准确有效地传递求救信息呢？（指名说一说）师：同学们说的很对！只有尽量把自己的情况说的准确具体一些，我们才会在第一时间得到救援和帮助。

四、全课总结，课外拓展

师：通过本节课的复习，你又巩固了哪些知识？

刚才大家说许多到图形与位置的知识，同样图形与变换的知识在生活中也有非常广泛的应用，大家请看！这些图形中你发现图形与变换的知识了吗？

请同学们课下也利用图形的位置与变换的有关知识设计一幅漂亮的图案吧！

板书设计： 图形的位置与变换平移：关键点方向距离 旋转：中心点方向距离 图形的变换图形放大或缩小： 新图形与原图形对应边长的比 轴对称图形：对应点

数对 图形的位置 方向与距离 【教后反思】

本节复习课不论是知识网络的梳理还是学习方法的改善，我都力求以新的理念为指导，充分发挥学生的主体作用，积极创造民主和谐的课堂气氛，想运用新课程理念上好这节复习课。总的来说有以下几点体会：

本节课所设定的目标是：

1、借助方格纸能准确的将图形平移和旋转；并能按一定比例将图形放大或缩小，体验图形的变换过程。

2、能用数学语言有条理的描述图形的平移、旋转；放大或缩小的变换过程。

3、使学生较熟练的用不同方法确定物体的位置。

本节课重点放在让学生经历并体验图形的变换过程，发展空间观念。难点是准确的操作并用规范的语言描述图形的变换过程。

1、建构成复习课模式，使学生掌握复习的方法。总复习课的主要任务是巩固、梳理已学的知识、技能，构建合理的知识网络，提高解决实际问题的能力。为此我构建了“回忆——整理——交流——总结——应用”的复习课课堂教学结构。让学生在复习已学知识的基础上，用他们认为可行的方式把图形的位置与变换的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的方法，沟通其间的纵横联系，从而从整体上把握这部分知识的结构，在自主探索、整理、对比交流的过程中，让学生通过展示自己的方法，介绍自己的思路，最后相互分析，相互评价，相互检查，达成共识，完成知识网络的构建。

2、充分发挥学生的主体作用。本节课内容较为抽象，所以我采取边回忆边总结的方式。试着构建知识网络图，然后通过展示，介绍整理思路，再相互对比交流、补充、完善，教学

中的重点环节我都有效地引导学生合作完成，真正起到了“组织、引导者和合作者”的作用。不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留有余地给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，使课堂的40分钟发挥了超值的效益。

3、创设和谐融洽的教学氛围，激发学生创造潜能。人们常说：心灵的桥梁要用情感去充实。在本节课中，我始终注意保持和学生亲密融洽的关系。尊重他们的每一个想法和每一次心灵感受。对于他们在课堂教学上的每一个闪光点都及时给予肯定和赞扬，让他们获得更多的成功体验，尽量把发现的空间、思考的空间、学习的空间以及获展示自我的空间留给了学生，让学生在轻松和谐的氛围中充分的发挥潜能和创造欲，从而真正优化课堂教学。

总之，通过今天的教学，也使我深深地认识到，学生脑中并不是一片空白，他们是重要的教学资源。所有的教学都应基于学生的经验来教学，从生活入手，为了解决生活中的问题而引出学习的欲望，掀起思维的浪花。给学生更多的时间与空间，一定会使我们领略到更多的精彩！同时，由于对学生已有知识经验预设不够，教学中难免有许多处理不够理想的地方，不足之处，我会在以后的教学中加以改进！

第二篇：《图形与变换》教学反思

《图形与变换》教学反思(1)

在教学图形与变换的时候本人注意到以下的三点：

1．注意结合生活实际教学几何何概念。

小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观形象直观的支持，为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上提供的素材以外，还结合当地实际，为学生准备了其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转。

2．借助操作活动帮助学生巩固知识。

教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识之外，还根据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、四个方向平移一步、两步……再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。

3．准确把握教学要求。

教学时，要准确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知识它是锐角（或钝角）就可以了。再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）

第三篇：图形变换教学反思

《图形变换》教学反思

第一章图形变换有三节内容：轴对称、旋转、欣赏设计。在教学这一单元内容时，有两处精彩让我记忆深刻；有一处败笔让我无法释怀。

精彩一：利用春晚舞蹈《剪花花》视频的欣赏引入本单元的教学内容，一下吸引住了学生的注意力，并顺利的引出本单元要学的内容：图形的对称、图形的旋转。

精彩二：在教学旋转三要素时，我没有做任何的讲解，只是让学生认真观察我的三次转动直尺的活动，然后说出三次活动的不同点，由于教师开课时没有任何废话，要求明确，学生观察认真，所以轻松找出了不同点：围绕转动的点不同、转动方向不同、转动的度数不同。（这样学生就非常容易的知道了要准确的表述物体或图形的旋转情况应说清三点：定点、方向、角度）

出现这样精彩的原因是备课时我反复琢磨怎样才能在课堂上实现少教多学、以学定教？根据本单元内容的特点，我确定的思路就是设计适合学生的活动，让学生在观察中想象，在操作中思考，在交流中比较较提升。由于设计的方案适合学生，所以这两处精彩都达到了事半功倍的效果。

败笔：学生观察出书上六幅图的特点画出对称轴并说出什么样的图形是轴对称后，我安排了二个活动：

1、学生动手快速剪下画好的长方形、正方形，并说说自己是怎么剪的。

2、剪出与老师手中一样的一棵小树（是对称的）两棵小树（关于轴对称的）。由于部分学生将长方形和正方形是轴对称图形这一内容忘记了，并没有先折叠再剪，二是只顾动手沿着一条边快速地动着剪子，没有意识到老师安排这一活动的目的是巩固对称图形的意义，因此这一活动成了比谁的手灵活了。在剪小树时，一棵的剪的方法非常好，并说清了为什么要先把纸对折，而再剪两棵的时候出现了很多问题。此时班级就像开了锅一样，学生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了，课堂就像手工课了，本想借着学生的作品来揭示对应点这一知识点的，结果学生注意力收不回来了。课下我认真反思自己的设计，觉得出现这一问题的根本原因是自己在设计学生活动时，本想通过先剪长方形和正方形来做铺垫降低难度，没想到课前没有复习，学生先前学的内容和今天学的知识脱节了，反而增加了难度。另外就是活动的目的不够明确，现在想安排这一活动的目的就是为了承上启下，即是学生进一步巩固对对称图形的认识，同时利用剪出的图形来教学对称图形的性质，为了实现这样的目的根本无需剪两次小树，只安排剪一棵小树就足够了，这样就会节省很多时间，也不会出现分散学生注意力的事情。

这真可谓课堂永远是遗憾的艺术，要想使遗憾少发生，课前必须左思右想，深思熟虑呀！

第四篇：数学教学设计--位置与变换

数学教学设计 走进新农村

——位置与变换

教学目标:

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题。

3、在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西南、东南、西南这四个方向。教学难点：

会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教学设计：

一、组织教学，复习生活中的四面 师：同学们下面咱们做个小游戏，“我说你做”看谁的动作又快又准，听好：“左手、右手、北面、南面、东面、西面。” 学生做相应的动作。

师：大家做的很好，我们已经认识了生活中的四面，那么在平面图上这四个方向又是怎样的呢? 生：“上北、下南、左西、右东”。

师：真棒，你能在练习本上画出这四个方向的方向标吗？ 师生同画后说画法。（教师故意标错方向，考查学生）教师评价：同学们真棒，咱们今天继续学习与方向有关的问题——位置与变换（板书）

二、学习新知

1、认识东北、东南、西北、西南四个方向。

师：大家想想东与北之间是什么方向呢?东南之间、西南之间、西北之间又是什么方向呢？试着在方向板上画出来，画完后同桌交流一下。

2、学生试画，教师巡视指导

学生汇报：东北之间是东北，西南之间是西南，东北与西南相对，东南之间是东南方向与东南相对的是西北。

3、师：同学们现在知道成语“四面八方”的含义了吗？四面是？八方指？

4、同学们现在我们一起到新农村凤凰村去游览一下，看看凤凰村的四面八方都有哪些景物呢？

课件展示：村口、牡丹亭、柳编工艺厂、住宅区、文化中心、后山风景区、老年公寓。

师：凤凰村的建设可真不少，大家仔细观察一下，这些景物分别位于凤凰村的什么位置？ 师：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建设位于牡丹亭的什么方向呢？ 小组交流一下，汇报。

重在认识东北、西南、西北、东南四个方向分别是什么。

5、师：如果你是小导游，带领大家游览凤凰村的风景区，你首先应该怎么做呢？ 师生：明确方向，确定路线。(板书)首先确定的是北方，与北相反的是南------课件出示坐标图

6、课件展示凤凰村的路线图

师：这是凤凰村的路线图，从村口到风景区怎么走？ 小组交流，每组推荐一名小导游，汇报。

师：大家表现真棒，不同的导游有不同的路线，课件展示不同路线。下面同学们想一想从文化中心到柳编工艺厂应该怎么走？ 小组交流，教师巡视指导，小组汇报。

教师总结要选择便捷的路线，不要舍近求远。

三、巩固知识

师：游览了凤凰村咱们再到咱们的家乡山东看看吧。出示课件：山东省政区图 提出问题，解决问题

风筝之都潍坊，在泉城济南的（东）面。孔子故里曲阜，在济南的（南）面。人间仙境蓬莱，在济南的（东北）面。师：大家说的真好。

四、小结：下面大家回顾一下，这节课我们有哪些收获？ 师生共同总结。

实践活动：下课后，大家到操场的中央去观察一下，操场的东南方、东北方、西南方、西北方各有什么景物，把它们画下来。

第五篇：青岛版 位置与变换 教案

（青岛版）三年级数学教案走进新农村——位置与变换 教案

走进新农村——位置与变换 信息窗1 教学目标： 1.知识目标：

让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2.能力目标：

能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。3.情感目标：

初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。第一课时 教学过程：

一、活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］

师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］

师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）师：从图中你发现了什么？ 师：你想到村里哪个地方？ 师：从村口到风景区怎么走？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］ 师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？

师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。

二、活动二：解决问题

师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？ 板书：东北、东南、西南、西北

师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？ ［学生自己写出八个方向，小组交流。］

三、活动三：

师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

四、活动四：

师：你能指出教室里的八个方向吗？

师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：

师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……

游戏二：

师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。……

五、活动五：

师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？

师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。走进新农村——位置与变换 信息窗1 自主练习教学目标：

1、知识目标：

让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能力目标：

能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、情感目标：

初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。第二课时 教学过程：

一、第一题： 是根据已确定的向北的方向，在方向板上填出其它七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写，完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。

二、第二题：

是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方位？然后教师向学生介绍山东省的省会济南，再让学生讨论回答练习中的问题。

三、第三题：

是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。练习时教师可组织学生到室外分组活动，让学生在“玩”中充分感受八个方向，教师也可多设想几个游戏，丰富学生的感受和体验。

四、第四题：

呈现的是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。练习时可先让学生观察示意图，然后独立完成。汇报交流时可组织学生以小组为单位，选一名同学当导游，向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。

五、第五题：

是在实际生活中确定方位的题目。课前可先安排学生对自己周围熟悉的建筑物进行观察，课堂上让学生在小组或班内进行交流，交流时要用准确的方位术语来描述方向，以建立学生的方位意识。

六、第六题：

是根据路线图辨认方向，确定行程路线的题目。练习时可先让学生认真观察行车线路图，按题目要求独立完成，然后汇报交流，也可以充分利用路线图，让学生任选两个站点，互相说一说行车路线和方向，以培养学生认识路线的能力。

第三课时 方向与位置 56页教案 教学目标：

1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

2.能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3.会看简单的路线图，能描述行走的路线。

4.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。教学重难点：

学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、导入： 师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪？今天老师想带大家到新农村去看一看，好吗？改革开放以来，新农村发生了翻天覆地的变化，这节课我们一起去凤凰村参观吧。（课件出示情景图）

二、提出问题 解决问题

（1）复习东西南北四个方向

师：凤凰村有哪些景点，谁能下来指一指，说一说？

师：老师根据凤凰村的景点画了线路图，根据线路图，你能提出什么问题？

学生提问题。

师：首先解决从村口到住宅区怎么走？（生答）

师：刚才的回答中提到了一个方向，是什么？（生答北）

师；我们以前还学过哪些方向？（指名回答）

师：你能下来贴一下牡丹亭的东西南北在哪吗？（学生贴）

师：牡丹亭北面是哪个景点？南面是哪个景点？（学生回答，并找生贴）

前面我们学习了东西南北四个方向，这节课我们继续学习方向与位置的知识。（板书课题）

（2）学习东北 西北 东南 西南四个方向

师：从村口到风景区怎么走？（学生回答有可能不知道 这时让两人讨论 有可能得到结果东北）

师：你是怎么想到的？

师：在东和北之间就是东北（板贴）牡丹亭的东北方向是哪个景点？（生答教师板贴）现在你能说说从村口到风景区怎么走了吗？

师：（贴上文化中心）文化中心在牡丹亭的什么方向？（板贴西北）为什么？从村口到文化中心怎么走？

师：（指着东南西南）你想想这两个方向是哪？（生答）你是怎么想到的？谁能下来贴一下？（学生贴）

师：牡丹亭东南是？（凤凰塔并贴）西南是哪个景点？（贴饮料加工厂）（3）运用东北 西北 东南 西南四个方向

师：这节课我们认识了东北西北 东南 西南四个方向 你能用他们来解决实际问题吗？ 师：假如我是一名游客，哪位同学愿当导游带我游览凤凰村？ 游客：从文化中心到饮料加工厂怎么走？（导游回答）

师；同桌两人象这样互相说说。（学生自主说 然后请学生下来表演）师：（去掉景点）现在黑板上有什么变化？（生：剩了方向）

师：怎样记住这些方向？（学生交流）（教师总结：这些方向是两两相对的）我说你填：东对（）南对（）东南对（）东北对（）

三、小结

这节课你有什么收获？ 作业：自主练习：8.第一、二题