走进新农村——位置与变换___教学设计

第一篇：走进新农村——位置与变换___教学设计

青岛版三年级数学上册

走进新农村——位置与变换 教学设计

教学内容：走进新农村——位置与变换

信息窗 1 教学目标：

知识目标：结合具体情景，在认识东、西、南、北的基础上能辨认东北、西北、东南、西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。

能力目标：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

情感目标：初步感受方向在生活实际中的作用，进一步体会数学与生活的联系。教学重点：辨认方向。

教学难点：借助线路图确定现实生活中物体的方向。教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到哪里去旅游过？ 生：自由发言

师：大家去过的地方还真多，老师也喜欢旅游，你们说的地方有的去过，有的还没去过，以后一定去看看。今天老师想带你们去旅游，你们高兴不高兴？ 生：高兴。

师：OK，做好准备-----出发。

【设计意图：由学生喜欢的旅游话题入手，激发了学生的学习兴趣，强烈的好奇心理使学生迫切的想进入数学学习。】

二、自主实践，探究新知：

师：外出旅游可好了，但是，你知道怎样才能不迷路吗？ 生1：可以带上指南针。生2：可以带着地图。

师：噢，你们太厉害了，跟着你们去旅游，肯定不会迷路的。那你们知道地图上的方向是怎么规定的吗？ 生：上北下南左西右东。

师：真不错，但在去之前，老师还是要先考考你，是不是真的明白了。闭上眼睛，现在你面对太阳升起的地方，你背对的是什么方向？ 生：西。

师：还行，再来一个，你面向太阳落下去的方向，你的左手指的是哪个方向？ 生：南。

师：很厉害，这样老师就可以放心地带你们去旅游了。

师：老师告诉你们：这是一个发展很富裕的新农村，现在有很多人都来参观、旅游,借鉴他们成功的经验。老师在来之前上网查了一些资料，先带大家去看一下。好不好？ 生：好

（教师演示凤凰村牡丹亭、凤凰塔、后山风景区、饮料加工厂、住宅区、文化中心的图片，并作简单介绍。）

师：现在大家知道了这么多的好地方，知道他们在什么位置上吗？ 生：不知道。

师：老师可是做足了功课哟，看，地图被我找到了，现在去看看吧。师：（演示凤凰村地图）大家看一下，这个村子的中心点是什么地方？ 生：牡丹亭。

师：（你反应真快）假如我们就在牡丹亭，你们有想去的地方吗？举手说。学生自由发言。

师：好吧，老师非常想带你们去，可是老师一出远门就不会辨别方向了，所以老师请了一个好朋友，来带着我们，让我们去看看吧！

（教师演示课件，出现喜羊羊：我带你们从村口到风景区去看看。）生：噢，是喜羊羊。

师：喜羊羊听说我们来了，特地给我们当导游的。现在地图有了，导游有了，但我们自己还是要弄明白方向的，要不然分散活动的时候还是会迷路的，对吧？ 生：对。

师：大家看，认真思考老师的问题：我们早就知道上北下南左西右东的道理了，地图上还有斜着过去的路，是不是？ 生：是。

师：好吧，他们中间的方向，让我们一起讨论一下，给他起个名字好不好？ 生：好.师：这是北，这是东，这个斜着的方向在他们中间，叫什么名字好呢？ 生1：东北。生2：北东。

师：同学们起的名字都很好，这样，我们就叫它东北了。生：老师，为什么不叫北东呢？

师：好，老师告诉同学们：

1、是因为认知习惯。

2、是因为太阳从东边升起，从西边落下，所以人们就把东西方向先定位了，后来有了南北，所以在说方向时，人们习惯先说东西，再说南北，他们之间夹着的方向就叫东北了。明白了吗？ 生：明白了。

（同样的方式学习西北、东南、西南。）

师：好了，现在方向都知道了，我们再来看。从村口到风景区有哪几条路呢？ 生1：村口 牡丹亭

住宅区

风景区 生2：村口

凤凰塔

风景区

生3：村口

牡丹亭

风景区

师：你们真聪明，我们一起对应着方向走一遍。（教师演示幻灯片）同学们对方向掌握的这么好，都可以当导游了。

【在学习活动中，用适合学生年龄特点的游玩活动，引导学生自主探究，自己发现问题，解决问题，归纳知识点，学生对知识的理解就会更加深刻。】

三、小组合作，巩固新知：

师：我在游玩的路上，碰到两名外地小记者，他们问我路，现在不用害怕了，你们都这么棒，一定会带他们到目的地的。看他们来了。

（教师演示：

1、问题：从文化中心，到饮料加工厂怎么走？

2、提出要求：每个小组选出一名小导游，带他们去要去的地方参观吧。）生：小组合作学习、交流。

【小组合作学习，让学生当小导游，将自己置身于学习情境中，对知识的把握更加形象具体，体会方向与现实生活的联系。】

师：好了，谁起来说说，看看你这导游称职吗？这样说：从（）向（）走 生：展示

师：同学们说他们当导游合格吗？ 生：合格。师：好，鼓掌祝贺他们成为合格的导游。这样，谁能设计一个游览全村的路线图，让我们能看到所有的景点。大家思考1分钟，然后起来说。生：展示

师：同学们说的太好了，你们设计的线路太棒了，你们就是一张活地图。

同学们，悄悄告诉你哟，我有一个好朋友，就是路痴，他去奶奶家经常路过游乐园，这不想去游乐园的时候却迷路了，我们帮帮他好不好？（演示课件）生：好。

师：同位讨论一下，举手说。生：展示

师：同学们同意不同意他的方法？ 生：同意。

师：和老师的答案对照一下，对吗?同学们一起读。

【小组合作，巩固所学的知识，对知识的应用，让学生体会到数学在现实生活中的应用，了解数学学习的重要性。】

师：你们学的这么好，我认为呀，你们应该好好看看这个村子，然后写篇文章宣传一下，让更多的人来这里参观、旅游。

四、课堂总结：

师：我觉得你们学到了很多，你们觉得呢？谁起来说？ 生：谈自己的收获。

五、作业布置：

师：好，你们自己也说学到了很多，那么让我们一起完成一个作业：思考你在教室里的位置，下节课我们交流。

第二篇：走进新农村---位置与变换

课题： 手抄报 授课时间：2013.10.21 教案序号：13 课型：新授 教学目标：

1、了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。

2、培养学生的社会交往能力。教学重、难点：

了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。教学准备：积攒的手抄报。彩笔、纸、板书设计： 手抄报

教学过程：

一、激情导课，提出要求。

1、导入

这节课，我们进行“手抄报展示交流”。【设计意图】：

把发现、探究、研讨等认识活动突现出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

2、提出交流注意事项。

（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。

（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。

二、交流汇报。【设计意图】：

这样使学生在有效的空间上自由交流，发挥了学生的自主 性，同时感性上有了一些认识，使这一节课的学习显得轻松、愉 快，而且有助于学生加深认识。

三、反思活动过程

1、引导学生互相评价

2、评价总结。【设计意图】：

对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

四、拓展延伸

1、引导学生畅谈活动感受。

2、建议学生创建班报。教学反思：

注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景呈现.

第三篇：《走进新农村--方向与位置》教学设计

《走进新农村--方向与位置》教学设计

教学目标：

1、学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向，能根据给定的一个方向，辨认其余7个不同的方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方位。

2、学生会看简单的平面路线图，能用8个方向描述行走路线。

3、在经历探究图物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。教学重点：辨认方向。

教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入

提问：同学们，上课之前我们先做个小游戏吧。听我口令，起立、立正，请问你现在面向哪个方向站着？

（生答）。

提问：那和它相对的方向请同学们指一指，说一说。现在向左转，这是？它相对的方向是？（学生根据问题做相应的回答）

提问：大家统一行动的比较齐！请坐。现在谁能说一说分别是谁坐在你的东西南北？ 生争相发言。

提问：我们能分辨教室里的东西南北了，那在地图上的方向又是怎样的呢？谁能在黑板上板贴一下？

（学生板贴东西南北）

小结：好。过去的知识大家掌握的挺扎实。

过渡语：我们认识过东西南北4个方向，并会用它们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习“方向与位置”的内容。（板书课题）

【设计意图：通过肢体动作配合，激发学习兴趣，导入本课主题】

二、直观感受，探究新知

十一黄金周快到了，大家一定都想出去走走看看玩玩吧，今天我就先带大家到一个风景秀丽的新农村游览一下。她就是凤凰村。请看大屏幕。

（一）活动1：

从屏幕中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）。

教师：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？你是怎么知道的?学生在互相交流中知道东北方向。

(二）活动2：

1、从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、小组讨论交流，让学生在思维碰撞的过程中,辨认东南和西南两个方向。

教师:你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？学生用自己的方法辨认西北方向。

3、制作方向板。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗 ?学生独立制作包含八个方向的方向板。

4、以小组为单位，选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

5、指出教室里的八个方向吗。请同学们以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？

小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。

（三）活动3：

1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）

板书：东北、东南、西北、西南

3、大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

（学生独自完成）

4、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。

【设计意图：从直观的情境图过渡到抽象的路线图，教师着重引导学生通过路线图辨方向，认路线。教学中分为3个活动进行，逐步落实教学目标，突破了教学的重难点。一是看直观图，梳理信息。二是看路线图，提出问题，解决问题。】

三、巩固与应用：

1、你能指出教室里的八个方向吗？

2、找一找，填一填。

3、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

4、集体活动：找朋友

【设计意图：在此环节中，设计了一组由浅入深、由易到难的富有具体情境的练习，使学生在解决实际问题的过程中，不断巩固了新知，提高了学生解决问题的能力。】

四、归纳总结，课外延伸：

1、说说这节课你有什么收获？

2、向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。

【 设计意图：引导学生根据本节课的学习，谈谈收获和体会，培养学生归纳总结的能力。课后的实践作业，旨在提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。】

第四篇：数学教学设计--位置与变换

数学教学设计 走进新农村

——位置与变换

教学目标:

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题。

3、在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西南、东南、西南这四个方向。教学难点：

会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教学设计：

一、组织教学，复习生活中的四面 师：同学们下面咱们做个小游戏，“我说你做”看谁的动作又快又准，听好：“左手、右手、北面、南面、东面、西面。” 学生做相应的动作。

师：大家做的很好，我们已经认识了生活中的四面，那么在平面图上这四个方向又是怎样的呢? 生：“上北、下南、左西、右东”。

师：真棒，你能在练习本上画出这四个方向的方向标吗？ 师生同画后说画法。（教师故意标错方向，考查学生）教师评价：同学们真棒，咱们今天继续学习与方向有关的问题——位置与变换（板书）

二、学习新知

1、认识东北、东南、西北、西南四个方向。

师：大家想想东与北之间是什么方向呢?东南之间、西南之间、西北之间又是什么方向呢？试着在方向板上画出来，画完后同桌交流一下。

2、学生试画，教师巡视指导

学生汇报：东北之间是东北，西南之间是西南，东北与西南相对，东南之间是东南方向与东南相对的是西北。

3、师：同学们现在知道成语“四面八方”的含义了吗？四面是？八方指？

4、同学们现在我们一起到新农村凤凰村去游览一下，看看凤凰村的四面八方都有哪些景物呢？

课件展示：村口、牡丹亭、柳编工艺厂、住宅区、文化中心、后山风景区、老年公寓。

师：凤凰村的建设可真不少，大家仔细观察一下，这些景物分别位于凤凰村的什么位置？ 师：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建设位于牡丹亭的什么方向呢？ 小组交流一下，汇报。

重在认识东北、西南、西北、东南四个方向分别是什么。

5、师：如果你是小导游，带领大家游览凤凰村的风景区，你首先应该怎么做呢？ 师生：明确方向，确定路线。(板书)首先确定的是北方，与北相反的是南------课件出示坐标图

6、课件展示凤凰村的路线图

师：这是凤凰村的路线图，从村口到风景区怎么走？ 小组交流，每组推荐一名小导游，汇报。

师：大家表现真棒，不同的导游有不同的路线，课件展示不同路线。下面同学们想一想从文化中心到柳编工艺厂应该怎么走？ 小组交流，教师巡视指导，小组汇报。

教师总结要选择便捷的路线，不要舍近求远。

三、巩固知识

师：游览了凤凰村咱们再到咱们的家乡山东看看吧。出示课件：山东省政区图 提出问题，解决问题

风筝之都潍坊，在泉城济南的（东）面。孔子故里曲阜，在济南的（南）面。人间仙境蓬莱，在济南的（东北）面。师：大家说的真好。

四、小结：下面大家回顾一下，这节课我们有哪些收获？ 师生共同总结。

实践活动：下课后，大家到操场的中央去观察一下，操场的东南方、东北方、西南方、西北方各有什么景物，把它们画下来。

第五篇：位置与变换——平移与旋转教学设计222

位置与变换（2）——平移与旋转

教学内容：认识平移、旋转现象，课本57、58页内容 教学目的：

1、能结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。教学重点：

1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教具准备：多媒体、课件 学具准备：方格练习纸。教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，你们去过游乐场么？ 生：去过。

师：游乐场都有什么好玩的呢？ 生交流。

二、学习新知：

（一）平移与旋转现象

1、初步感知。【创设情境，激发兴趣】 师：仔细观察，你看到了什么？ 师：谁来说一说？

师：这些物体是怎样运动的？【直观感受，探究新知】 师：谁能来描述一下？

师：你能根据运动方式的不同给它们分分类吗？同桌合作商量一下。

师：谁来说一说你们是怎样分的？

师：如果让你给这两种不同的运动方式起名字，你觉得叫什么合适？

师：是的，像大门、汽车、升降机、传送带的运动，（师边说边模拟运动）都是平移现象；（板 书：平移）而像排气扇、风扇等的运动，都是旋转现象。（板书：旋转）

师：刚才同学们都表现的十分出色，下面我们轻松一下，到游乐场去玩玩好吗？（课件：游乐场小朋友正在玩各种游戏）同学们看这些游戏你们玩过吗？

师：既然大家都玩过这些游戏，那你能说出他们都各在做什么运动吗？（学生看着大屏幕自由发言，说出各类游戏的名称。）

师：既然大家都玩过这些游戏，那你能说出他们都各在做什么运动吗？

2、加深认识。【实践操作，积累经验】

①师：请同学们看一看大屏幕，分别是怎么运动的？（大屏幕展示）

②师：我们生活中也有许多这样的现象，想一想哪里存在平移现象？哪里存在旋转现象呢？同桌一起找一找。

③师：老师这里有一些运动的物体，请同学们来说一说他们都是怎样运动的？

（大屏幕出示课件）生观察并回答。师：老师要增加难度了，敢于接受挑战吗？

师：通过做平移运动回座位。（生倒退着回座位，然后转身坐下，同学们很兴奋）

师：他刚才的运动中不但有平移现象，还有什么现象？ ④师：现在谁来说一说什么是平移，什么是旋转？ ⑤师：同桌合作，让文具盒或数学书做平移运动。

（二）图形的平移

1、师：老师这有一只小金鱼想要吃水草，请同学们帮它游到水草处好吗？

师：向左平移 7格。

师：（课件动态演示小金鱼的点的平移方向）填空。

总结规律：观察一个图形的平移过程，只需要观察该图形上的任意一个点或一部分的平移过程就可以了。

2、师出示房子、火箭的图形，请学生说出平移了几格。

三、课堂练习。【拓展应用，发展思维】

课件出示习题。生完成并交流。师讲解。（在方格纸上画图形、找棋子等）

四、小结。

师：随着时钟的旋转，我们一起度过了快乐的 40 分钟，你有什么收获？

师：同学们都说的非常好，那么关于图形的平移和旋转我们以后继续学习。