《位置与变换1》教案

第一篇：《位置与变换1》教案

《位置与变换1》教案

教学实践活动内容

青岛版三年级数学上册第36~38页。

教学三维目标

1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向。

2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。

教学重点

辨认东北、西北、东南、西南四个方向。

教学难点

能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。

教具准备

教学挂图、课件。

教学步骤

一、导入新课

你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？

二、讲授新课

（一）活动1 从图中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？

小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。

（二）活动2 刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到牡丹亭怎么走？ 你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）板书：东北、东南、西北、西南。大家仔细观察这四个方向。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）

我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。（小组活动）

三、巩固与应用

1、你能指出教室里的八个方向吗？

2、实践活动

以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

3、集体活动 找朋友。

四、课外延伸

向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。

五、板书设计 走进新农村—位置。

六、教学反思

学生对八个方位比较熟悉，因此，在课堂上能够较好地完成学习内容。但有部分学生分不清行走路线，在叙述时往往条理不清。在教学时要引导学生把话表述清楚：从哪里出发，向什么方向走到哪里，再向哪个方向走……

第二篇：青岛版 位置与变换 教案

（青岛版）三年级数学教案走进新农村——位置与变换 教案

走进新农村——位置与变换 信息窗1 教学目标： 1.知识目标：

让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2.能力目标：

能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。3.情感目标：

初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。第一课时 教学过程：

一、活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］

师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］

师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）师：从图中你发现了什么？ 师：你想到村里哪个地方？ 师：从村口到风景区怎么走？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］ 师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？

师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。

二、活动二：解决问题

师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？ 板书：东北、东南、西南、西北

师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？ ［学生自己写出八个方向，小组交流。］

三、活动三：

师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

四、活动四：

师：你能指出教室里的八个方向吗？

师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：

师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……

游戏二：

师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。……

五、活动五：

师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？

师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。走进新农村——位置与变换 信息窗1 自主练习教学目标：

1、知识目标：

让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能力目标：

能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、情感目标：

初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：

辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。第二课时 教学过程：

一、第一题： 是根据已确定的向北的方向，在方向板上填出其它七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写，完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。

二、第二题：

是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方位？然后教师向学生介绍山东省的省会济南，再让学生讨论回答练习中的问题。

三、第三题：

是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。练习时教师可组织学生到室外分组活动，让学生在“玩”中充分感受八个方向，教师也可多设想几个游戏，丰富学生的感受和体验。

四、第四题：

呈现的是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。练习时可先让学生观察示意图，然后独立完成。汇报交流时可组织学生以小组为单位，选一名同学当导游，向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。

五、第五题：

是在实际生活中确定方位的题目。课前可先安排学生对自己周围熟悉的建筑物进行观察，课堂上让学生在小组或班内进行交流，交流时要用准确的方位术语来描述方向，以建立学生的方位意识。

六、第六题：

是根据路线图辨认方向，确定行程路线的题目。练习时可先让学生认真观察行车线路图，按题目要求独立完成，然后汇报交流，也可以充分利用路线图，让学生任选两个站点，互相说一说行车路线和方向，以培养学生认识路线的能力。

第三课时 方向与位置 56页教案 教学目标：

1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

2.能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3.会看简单的路线图，能描述行走的路线。

4.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。教学重难点：

学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、导入： 师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪？今天老师想带大家到新农村去看一看，好吗？改革开放以来，新农村发生了翻天覆地的变化，这节课我们一起去凤凰村参观吧。（课件出示情景图）

二、提出问题 解决问题

（1）复习东西南北四个方向

师：凤凰村有哪些景点，谁能下来指一指，说一说？

师：老师根据凤凰村的景点画了线路图，根据线路图，你能提出什么问题？

学生提问题。

师：首先解决从村口到住宅区怎么走？（生答）

师：刚才的回答中提到了一个方向，是什么？（生答北）

师；我们以前还学过哪些方向？（指名回答）

师：你能下来贴一下牡丹亭的东西南北在哪吗？（学生贴）

师：牡丹亭北面是哪个景点？南面是哪个景点？（学生回答，并找生贴）

前面我们学习了东西南北四个方向，这节课我们继续学习方向与位置的知识。（板书课题）

（2）学习东北 西北 东南 西南四个方向

师：从村口到风景区怎么走？（学生回答有可能不知道 这时让两人讨论 有可能得到结果东北）

师：你是怎么想到的？

师：在东和北之间就是东北（板贴）牡丹亭的东北方向是哪个景点？（生答教师板贴）现在你能说说从村口到风景区怎么走了吗？

师：（贴上文化中心）文化中心在牡丹亭的什么方向？（板贴西北）为什么？从村口到文化中心怎么走？

师：（指着东南西南）你想想这两个方向是哪？（生答）你是怎么想到的？谁能下来贴一下？（学生贴）

师：牡丹亭东南是？（凤凰塔并贴）西南是哪个景点？（贴饮料加工厂）（3）运用东北 西北 东南 西南四个方向

师：这节课我们认识了东北西北 东南 西南四个方向 你能用他们来解决实际问题吗？ 师：假如我是一名游客，哪位同学愿当导游带我游览凤凰村？ 游客：从文化中心到饮料加工厂怎么走？（导游回答）

师；同桌两人象这样互相说说。（学生自主说 然后请学生下来表演）师：（去掉景点）现在黑板上有什么变化？（生：剩了方向）

师：怎样记住这些方向？（学生交流）（教师总结：这些方向是两两相对的）我说你填：东对（）南对（）东南对（）东北对（）

三、小结

这节课你有什么收获？ 作业：自主练习：8.第一、二题

第三篇：走进新农村---位置与变换

课题： 手抄报 授课时间：2013.10.21 教案序号：13 课型：新授 教学目标：

1、了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。

2、培养学生的社会交往能力。教学重、难点：

了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。教学准备：积攒的手抄报。彩笔、纸、板书设计： 手抄报

教学过程：

一、激情导课，提出要求。

1、导入

这节课，我们进行“手抄报展示交流”。【设计意图】：

把发现、探究、研讨等认识活动突现出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

2、提出交流注意事项。

（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。

（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。

二、交流汇报。【设计意图】：

这样使学生在有效的空间上自由交流，发挥了学生的自主 性，同时感性上有了一些认识，使这一节课的学习显得轻松、愉 快，而且有助于学生加深认识。

三、反思活动过程

1、引导学生互相评价

2、评价总结。【设计意图】：

对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

四、拓展延伸

1、引导学生畅谈活动感受。

2、建议学生创建班报。教学反思：

注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景呈现.

第四篇：青岛版三年级上册位置与变换教案

位置与方位

教材分析：本单元关于方向的认识，是在学生初步了解了东、男、西、北四个方向的基础上来学习的。因此，教学时要注意让学生在具体情景中辨认方向。

教学内容：位置与方位，教科书第36~37页。教学目标： 知识目标：

让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向。在认识具体方向的基础上，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。

能力目标：能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点、难点：

借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。教学过程

一、导入：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪玩过？ 学生自由发言。

师：看来大家去过的地方还这不少，老师发现大家去的地方都是一些城市，那在改革开放的今天，国家日益强大，我们的农村也发生了翻天覆地的变化。很多同学都有感悟，旧村改造后，原来的村庄变成了社区，平房变成了高楼。今天呢老师想带大家去参观一个示范村，叫凤凰村。大家想不想看？

生：想。师出示情景图。

二、新授： 活动一

1．师：外出参观、旅游可不能少了地图，不然容易迷路，那你知道地图上的方向是怎么规定的吗？

生：上北下南，左西右东。

师：真不错。这样老师就可以放心地带你们参观了。师：从图中你发现了什么？ 师：这个村的中心是什么地方？ 生：牡丹亭。师：很好。假如我们现在就在牡丹亭，你想去哪些地方参观呢？ 学生自由发言。

师：我们先来看看从牡丹亭怎么去风景区吧，应该怎么走呢？ 学生自由交流。

学生用自己的方法描述所去的地点的大致位置，再在小组内互相交流，谈谈自己的观点。

生可能出现的情况：

预设一：先向北走到住宅区，再向东走到风景区。

预设二：风景区在牡丹亭的东面。风景区在牡丹亭的北面。……

师小结：风景区在牡丹亭的东与北之间，即东北方向。

2．师：还有同学想去凤凰塔，这可是凤凰村的标志性建筑。应该怎么走呢？ 生自由发言。

师小结：凤凰塔在牡丹亭的东与南之间，即东南方向。3．师：你还有哪些地方没去过？ 生：文化中心和饮料加工厂。

师：现在第一大组和第二大组讨论如何从牡丹亭去文化中心，第三大组和第四组讨论如何从牡丹亭去饮料加工厂。

学生交流，发言。

师：经过大家的努力，我们又认识了4个新的方向，它们分别是东北、东南、西北、西南。这就是今天这节课我们学习的重点内容：位置与方向。同时我们参观了凤凰村的许多景点，是从哪个地方开始出发的？

生：牡丹亭。

师：对。从哪个地方出发，就以哪个地方为中心。然后找出它的各个方向。如果现在我们在文化中心，导游告诉我们：凤凰村的饮料很出名，要带领我们去饮料加工厂参观一下，你能找出最近的路线吗？应该怎么走呢？（提问：以谁为中心？文化中心）

生思考，自由发言。活动二：

师：现在我们认识的方向有几个？ 生：八个。师:这么多方向怎么才能记住呢？ 生思考，发言。

师总结：找相对的方向。南对北，西对东，西北对东南，西南对东北。活动三：

师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

教师引导学生在参观的过程中用东北、东南、西北、西南等方位词来说一说不同路线和方位。

通过小组合作，让学生自主总结巩固八个方向。教师要关注学生在交流的过程中积极提高自己的想法，并能倾听别人的意见。

活动四：

1.辨方向：快速找出教室里的八个方向。

2.找朋友：介绍以你为中心的各个方向的好朋友给大家认识一下。

课后小任务

回家观察一下你家的各个方向都有什么，画一张简单的路线图，下节课和同学们交流一下。

第五篇：第二单元备课：位置与变换

第二单元  位置与变换

第一课时

位置与方向

教学目标

1、结合具体的生活情境，在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向。

2、会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。

3、感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活实际的联系。

重点难点

重点：辨认方向

难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

教学用具

多媒体课件、投影仪等

教学过程

核心知识：辨认东北、西北、东南、西南四个方向

前置基础：初步了解东、西、南、北四个方向的基础上学习的后继地位：解决与方位有关的实际问题，培养初步空间观念和方位感。

教学过程：

一、创设情境：

同学们，以前我们曾经学过哪些表达方向的词？（东南西北）谁能指出教室里的东南西北？同学们对前面的知识掌握不错，那今天我们就在这些知识的基础上来继续学习关于方向的新知识。

二、探究新知：

首先老师带大家到凤凰村去参观。（出示课本上的情境图）请同学们仔细观察村里有哪些景点？（生答）除了景点之外，右下角还有凤凰村的路线图，谁来说说你是怎么来辨别图上各景点方向的？（方向标）

根据方向标，你能不能找一找了牡丹亭的东西南北4个方向各在哪里？（让学生把4个方向贴到黑板上）

请同学们仔细观察，你能提出哪些与方向、位置有关的问题？（学生可能会提出如下问题：从村口到风景区怎样走？牡丹亭在凤凰塔的什么方向等。师根据具体情况选择有代表性的问题分类板书。）

现在我们来解决这几个问题。

1．从村口到风景区怎样走？

先自己想一想，再和同桌说说自己的想法。谁来解答？有没有不同的走法？（生答）

刚才这位同学提到了东北方向，你们同意吗？谁能说说怎样的方向是东北方向？

小结：习惯上我们把东和北之间的方向称为东北方向。你能根据方向标找到这个方向吗？

认识了东北方向，现在你能说说从村口到风景区怎么走了吗？（生答）

2.从牡丹亭到文化中心怎么走？（认识西北方向）先自己想一想然后再和同桌说一说，最后全班交流明确：在西和北之间的方向就是西北。

3.刚才，通过大家的努力，我们认识了东北和西北两个方向，那剩下的这两个方向又会是什么呢？引导学生逐步明确：在东和南之间的方向就是东南，在西和南之间的方向就是西南。

那请你来说说从文化中心到饮料加工厂怎么走？

4.刚才，我们不但认识了四个新的方向，而且还能用这四个新的方向表述游览的路线，真的很了不起。那这8个方向这么多，我们又该怎样记住呢？（学生回答）教师引导到学生发现方向的相对性，比如南对北、东南对西北。

三、自主练习：

1．（大屏幕出示课本55页第4题）。你能解答下面的问题吗？

（1）

从大门出发，先向（）走（）米到游艺厅，再向（）走（）米到民族风情园，再向（）走（）米到旱冰场。

（2）

展览馆在大门的（），珍奇馆在大门的（）。

2．大屏幕出示56页乘车图

明明在游乐园参观结束，如果他要回家，你能说说他的回家路线吗？（小组交流后集体交流）如果他从游乐园直接到奶奶家，他应该怎么走呢？（同桌说说）

3.辨别实际中的方向

同学们能在图上准确地辨别八个方向，在实际生活中你能找到这八个方向吗？

总结：看来同学们不仅在图上，也能在实际中快速地辨别各个方向，了不起！

四、总结归纳：

通过这节课的学习你有哪些收获呢？

教学后记

东北、东南、西北、西南这四个方向，学生在生活中并不陌生，但是判断起来不够果断，需要借助方向标才能看出来，要通过多种方式帮助学生熟练判断。另外推荐学生做个十字架的学具，帮助学生做题时正确判断。

段秀妤、王之傲、王正昕、叶淄辰出错较多。

备

注

第二单元  位置与变换

信息窗二

平移和旋转

教学目标

1、通过生活事例，使学生初步了解平移和旋转现象。

2、结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象、并能正确判断这两种变换。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点

重点：认识平移和旋转

难点：能正确判断平移后的图案。

教学用具

多媒体课件、投影仪等

教学过程

核心知识：认识平移和旋转

前置基础：学生生活常识

后继地位：进一步学习习近平移、旋转的基础

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，上节课我们参观了凤凰村，欣赏了那里的美景，在村子的西南角，坐落着一个饮料加工厂，我们再一块到那里看一看，好不好？

二、学习新知

（一）平移与旋转现象

1、初步感知。

师：仔细观察，你看到了什么，这些物体是怎样运动的？

（播放饮料加工厂的动画资料）

（学生思考片刻）

师：谁来说一说？（提醒同学边说边用动作模仿）

师：你能根据运动方式的不同给它们分分类吗？同桌合作商量一下。

师：谁来说一说你们是怎样分的？

师：如果让你给这两种不同的运动方式起名字，你觉得叫什么合适？

生：平移和旋转。

师：是的，像大门、汽车、升降机、传送带的运动，（师边说边模拟运动）都是平移现象；（板书：平移）而像排气扇、风扇等的运动，都是旋转现象。（板书：旋转）

2、加深认识。

①师：先模拟下面这几种物体的运动，再思考是平移现象还是旋转现象。

（自主练习第1题）

②师：我们生活中也有许多这样的现象，想一想哪里存在平移现象？哪里存在旋转现象呢？同桌一起找一找。

③师：老师这里有一张卡片，你能不能在黑板上让卡片也做平移运动？谁来试试？

④师：现在谁来说一说什么是平移，什么是旋转？

⑤师：同桌合作，让文具盒或数学书做平移运动。

三、拓展应用

自主练习1、2、3

四、总结评价：你有什么收获？

教学后记

结合生活中的现象让学生多举生活中的例子，来认识平移和旋转现象。学生说得比较好，但是在具体的练习中，有些孩子还判断得不够准确，要加强平移和旋转的特点的认识。

备

注

第二单元  位置与变换

位置和方向练习课

教学目标

1、通过练习，进一步认识生活中的8个方向，正确区分平移和旋转现象。

2、结合学生的生活实际，培养学生的方向感。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点

重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，区分平移和旋转现象。

难点：能正确判断平移后的图案。

教学用具

多媒体课件、投影仪等

教学过程

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，本单元我们通过走进新农村，进一步认识了东北、东南、西北、西南这四个方向，又学习了平移、旋转两种变换现象。今天我们上练习课，进一步巩固认识。

二、指导练习

1、根据方向标熟练找出学过的8个方向。

2、说一说平移和旋转的相同点和不同点。必须会说

典型练习：

通过课件的展示让学生感受平移的过程，体验平移的特点。

说一说这个图案是由哪个图形通过什么变化得到的。

三、自主练习

学习园地14.15页。学生随做，老师随着批改，及时纠正学生存在的错误。

四、总结评价：你有什么收获？

教学后记

备

注

综合实践活动：变化的影子

教学目标

1、通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体

在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

2、经历观察、测量影子长短的过程，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养合作意识和对数学的兴趣。

重点难点

重点：了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

难点：影子的长度与时刻的关系，能用数学知识解决实际问题。

教学用具

尺子、竹竿、记录表等

教学过程

核心知识：通过研究影子的变化与时刻的关系，培养学生运用所学知识，提出问题，解决问题的能力

前置基础：统计知识、观察与测量、方向与位置。

后继地位：积累活动经验，为综合实践课打基础。

教学过程：

一、创设情境、提出问题。

猜谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。

猜猜是什么？（影子）关于影子，你想说什么？

二、探讨交流，制定计划

“你打算怎样研究影子的变化？”

1、小组讨论，制定计划：

你们准备研究什么物体？用哪种测量工具？在哪个时刻测量？小组确定好计划。

2、全班交流计划情况。

三、小组合作，实践研究

1、小组分工合作，共同测量

注意：竹竿要扶直，影子长度要测量准确，2、边测量边记录：影子的长度与时刻变化记录表

长度

时刻

在这个环节中，同时要协调小组成员的合作能力，锻炼动手操作能力，综合运用数学知识，提升学生用数学知识解决问题的能力。

四、汇报交流，概括总结

1、各组汇报本组的测量数据和研究结论。

2、全班交流，抽象概括

（1）不同时刻，同一长度物体，影长不同；

（2）同一时刻，不同长度物体，影长不同；

（3）正午时刻，物体的影子最短。

五、拓展延伸，回顾反思

1、介绍古代计时工具：日晷

2、从两方面进行总结：

（1）影子的变化规律的总结

（2）活动经验的总结。

教学后记

备

注