公文数学C103-106a教材三位乘法练习（五篇）

第一篇：公文数学C103-106a教材三位乘法练习

C103a

三位数成一位数

（8）3 4 5

（15）3 4 6

×8（1）3 4 5×9

×2（2）3 4 5

×3（3）3 4 5

×4（4）3 4 5

×5（5）3 4 5

×6（6）3 4 5

×7

（7）3 4 5

×8

（9）3 4 6

×2（10）3 4 6

×3（11）3 4 6

×4（12）3 4 6

×5（13）3 4 6

×6（14）3 4 6

×7

（16）3 4 6

×9C104a（17）3 4 7

×2（18）3 4 7

×3（19）3 4 7

×3（20）3 4 7

×4（21）3 4 7

×5

（22）3 4 7

×6（23）3 4 7

×7（24）3 4 7

×8（25）3 4 7

×9（26）3 4 8

×2（27）3 4 8

×3（28）3 4 8

×4

（29）3 4 8

×5（30）3 4 8

×6（31）3 4 8

×7（32）3 4 8

×8（33）3 4 8

×9（34）3 4 9

×2（35）3 4 9

×3

（36）3 4 9

×4（37）3 4 9

×5（38）3 4 9

×6（39）3 4 9

×7（40）3 4 9

×8（41）3 4 9

×9

C105a（42）3 5 1

×2（43）3 5 1

×3（44）3 5 1

×4（45）3 5 1

×5（46）3 5 1

×6（47）3 5 1

×7（48）3 5 1

×8

（49）3 5 1

×9（50）3 5 2

×2（51）3 5 2

×3（52）3 5 2

×4（53）3 5 2

×5（54）3 5 2

×6（55）3 5 2

×7

（56）3 5 2

×8（57）3 5 2

×9C106a（58）3 5 5

×2（59）3 5 5

×3（60）3 5 5

×4（61）3 5 5

×5（62）3 5 5

×6

×7（64）3 5 5

×8（65）3 5 5

×9（66）3 5 6

×2（67）3 5 6

×3（68）3 5 6

×4（69）3 5 6

×5

×6（71）3 5 6

×7（72）3 5 6

×9（73）3 7 3

×2（74）3 7 3

×3（75）3 7 3

×4（76）3 7 3

×5

×6（78）3 7 3

×7（79）3 7 3

×8（80）3 7 3

×9（81）3 8 2

×3（82）3 8 2

×8（83）3 8 2

×9

×6（85）3 8 4

×4（86）3 8 4

×6（87）3 8 9

×4（88）3 9 3

×6（89）4 3 2

×6（90）4 4 1

×7C106a

×2（92）6 2 5

×3（93）6 2 5

×4（94）6 2 5

×5（95）6 2 5

×6（96）6 2 5

×7（97）6 2 5

×8

×9（99）6 2 6

×2（100）6 2 6

×3

（1）6 2 6

×4（2）6 2 6

×5（3）6 2 6

×6（4）6 2 6

×7

第二篇：二、三位乘一位数的乘法

第二课时二、三位数乘一位数的乘法（末尾有0）

教学内容：教材86——88页内容及相关练习题 教学目标：

1.使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。2.培养学生的迁移类推能力。

3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。教学过程：

一、沟通联系，促进迁移

出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。20×3

12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4 生：60 48 600 480„„

师：观察每组题，你发现了什么？

生：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添几个0。师：这样算比较简便？（学生交流口算方法）师：（小结学生的回答）第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

二、创设情境，探究新知 1.出示情境图和例7 师：科技节到了，学校图书室买了3套《小学科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？ 生：用280×3来算。

根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？

2.师：这道题怎么样用笔算？（让学生独立思考，尝试算）

生：独立试做。（教师巡视）

3.学生汇报，展示不同是算法，说出算理。生1:280×3=840（元）生2：第一种算法： 8 0

× 3 8 4 0

生3：第二种算法：

0

× 3 4 0 师：这两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？ 生：我喜欢第一种。生：我喜欢第二种。

„„„

师：如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）生1：列竖式时要整样对齐？ 生2：第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。生3：怎样相乘？

生4：先把0前面的数相乘。师：乘完后怎样写0.生：看因数的末尾有几个0，就在乘得的数末尾添上几个0.师：你可以选择自己喜欢的算法。

三、巩固提升 1.初步练习。

（1）计算2500×3。学生独立计算。

（2）完成第86页“做一做” 2.应用提高。

（1）游戏:我当小老师。

下面的计算对吗？把错误的该过来。

0 3 5 0 3 2 0

× 4 ×

6 0 2 1 0 1 6 0 0（2）分组比赛，第87页4题。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

× 5

第三篇：小学四年级数学上册乘法练习

小学四年级数学上册计算题练习

姓名

一、列竖式计算

(1)135×45=

108×25= 54×312= 47×210=

(2)138×54=

126

(3)437×28=

(4)406×23=

(5)46×589=

(6)24×126= 8×89=

×403= 208×23=

×56=

×678= 623×32= ×24= ×57= 624×240= ×45= 85×255= ×137= ×78= ×8=5 ×530=

203 312 82 36 460 305 353 45 479

二、列竖式计算，并验算

336÷21

858÷39

372÷45

645÷32 432÷46 966÷23

980÷28

828÷36 689

888÷37 731÷79 618

三、利用商不变的规律计算

300÷25

4000÷125

600÷25

3200÷50 400

1500÷250

2000÷125 9000÷34 ÷88 240÷25 ÷25 ÷125

第四篇：数学乘法分配率同步练习试题

【学习目标】

1、探究和理解乘法分配律。

2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3、根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。感受数学与现实生活的联系，培养数学兴趣。

【学习重点】

乘法分配律的意义和应用。探索，发现乘法分配率。

【学习难点】

乘法分配律的反应用。

【活动方案】

活动一：导入

出示乱砍伐破坏环境的片段，说一说给人们带来了什么严重的后果，我们应该怎样保护环境呢?

一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动?

活动二：教学实施

参加植树活动的有哪些人呢?

你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动?(先独立思考，然后以小组为单位讨论，多种方法解决)

你发现什么规律了吗?总结归纳后用自己的话表达出来。

活动三：巩固提高

1.做一做，下面那个算式是对的，正确的画√，错的画×。

56(19+28)=56×19+28

32×(7×3)=32×7+32×3

64×64+36×64=(64+63)×64

117×3+117×7=117×(3+7)

24×(5+12)=24×17

4×9+9×5=(4+5)×9

36×(4×6)=36×6×4

2.学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗?小组为单位说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率?什么是乘法分配率?可用语言描述，也可以列公式。

【检测反馈】

1.计算

23×12+23×88(35+45)×12

(11×25)×425×(4+40)

第五篇：2014初中数学教材教法练习一

2014初中数学教材教法试题

（一）一、填空

1．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_______、_______与______是学习数学的重要方式。

2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现_______、_______和_______，使数学教育面向全体学生，实现：_______；_______；_______。

3．学生是数学学习的_______，教师是数学学习的_______、_______与_______。

4．《课程标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括_______、_______、_______、_______、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括_______、_______、_______。

二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。

三、简述：

1．初中数学新课程的教学内容体系。

2．你如何认识新课程的评价理念?

四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法。

参考答案

一、填空

1.动手实践、自主探索与合作交流。

2.基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

3.主人，的组织者、引导者与合作者。

4.了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索。

二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。

【参考答案】通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；

(2)初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

(4)具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

三、简述初中数学新课程的教学内容体系。

【参考答案】要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

四、简述你如何认识新课程的评价理念?

【参考答案】要点：(1)评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。《课程标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”

(2)评价的主体方式由单元化转向多元化。《课程标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”。

(3)评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。

(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。

五、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法

【参考答案】说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

说课主要包括以下几个方面的内容：

说教材：(1)剖析教材，按照课程《标准》的要求 ,简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习的重、难点以及确定这些重、难点的依据是什么，等。(2)课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。

说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。

说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法与策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。

说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。

说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。