分析非会计专业《会计学》课程教学任务的地位

第一篇：分析非会计专业《会计学》课程教学任务的地位

摘要:当今社会经济日新月异,会计知识已成为经济管理活动不可缺少的技能。《会计学》作为一门专业课和素质教育课,对非会计学专业的学生来说,如何在有限的学时内,去掌握这门复杂的课程的确需要教师探寻一种创新的教育理念、教育模式,最终使这些将来不从事会计工作的学生真正从经济管理决策者的角度去理解会计,去提高会计诚信的职业道德水平,为将来的经济建设做出贡献。

关键词:非会计专业 管理观念 课堂设计 模拟实验

1非会计专业《会计学》课程教学任务

随着我国经济的发展,企业急需具备分析问题、解决问题能力的管理人才来应对日益激烈的竞争。在强调知识、能力、素质三位一体教育的当代,非会计学专业的学生不仅应掌握会计信息的生成过程,还应把握如何利用这些信息分析企业存在的经济管理问题。《会计学》是经济类和管理类专业与现实结合最为紧密的一门学科基础课,该课程在培养合格经济建设和管理人才方面起着至关重要的作用。通过教学,使学生形成一个比较完整的“会计观”,能够站在企业和社会角度认识会计系统的定位。同时,提高诚实守信、不做假账的管理意识。此外,还应培养学生自我学习和扩展知识的能力以及根据不同的经济环境灵活应用知识的能力。

2传统非会计学专业的会计教育弊端

2.1偏重于教授会计专业知识且教学方法单一在对非会计专业的会计教学中,往往只偏重于传授难懂的基本知识,而不是站在一个企业的高度,去明确一个非会计专业学生学习会计的重要意义;教师无法将时事案例与所授内容有机结合,缺乏理论联系实际。可以说只注重知识的传授,习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识,学生只是识记会计分录,不停地计算,而不清楚为什么这样做,不了解完整的会计程序。也就是教会学生理论知识,忽视了教会学生如何应用这些知识。学生也许学会了编制分录、编制报表,但如何运用这些信息解决企业实际问题则显得力不从心。

2.2在教学中缺乏实证研究会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究,规范研究主要回答“应该如何”的问题,而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。目前的会计教学类似于推广规范研究的成果,将漫长社会发展中归纳总结出的理论以及实务操作经验传授给学生,使其免于经历实证研究的过程。然而,正是因为一味地接受,学生几乎丧失了判断问题、分析问题、解决问题的兴趣和能力,如果当他们置身于经济环境中时,面对一些会计事项,如何坚持原则,如何适当地处理会计事项,这时便无从下手。由于学生在大学教育中缺乏思考分析能力的锻炼,又几乎没有实践经验,这样就业后很容易让私欲和个人利益凌驾于原则之上,从而做出错误的判断。

2.3授课教师缺少实践操作经验许多从事会计教学的教师并没有企业工作的实践经历,无法亲身感受企业的组织结构、内部控制、操作流程,无法理清会计在企业扮演的角色,无法了解一位管理者或企业职员应该具备哪些常用会计知识与技能。这样,教师在授课过程中,只能以教材为依据,教材怎样写,便怎样教,无法生动形象地去让非会计学专业的学生体会学习会计的重要性;更无法抓住会计方法的要点和核心。在这种模式下,教师按部就班地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。

3非会计专业《会计学》课程教学模式

3.1更新教学观念,调整教学重点整个课程教学过程中都要引导学生去站在一个管理者的角度去思索应该掌握哪些会计知识,也就是在管理观念指导下,通过搭建平台,定位角色,给予

学生一个眼光,初步使同学们意识到对希望参与经济、管理决策的人来说,掌握会计这样一门商业语言是必须的。会计充满变化与选择,会计信息的生成过程中充满职业判断,只有对会计确认、计量及其对于财务报告的影响有较为透彻的理解,才能深入理解会计信息,为科学决策打下良好基础。总之,在更新传统的就会计而学会计的观念基础上,让学生对课程有总体把握,体会会计用途与功能,给这些将来并不打算从事会计工作的同学产生学习欲望。

3.2认真做好每一次课堂教学设计课堂教学是学校教育的基本环节,只有认真做好课程设计,才能达到理想教学效果。课堂教学的内容,必然按照教学大纲的规定合理安排,必须做到既突出重点,又兼顾一般。突出重点就是要把课程的几个重点、难点,讲深讲透。兼顾一般,就是凡属教学大纲规定的内容,即使不是重点,也应予以概括介绍,但可点到即止;要坚持理论与实务并重,重视会计方法与技能的演练。会计学具有入门难、实务性强的特点,因此,课堂上既要讲清楚其原理概念,又要用时事案例说明其操作程序,同时将实际工作使用的会计凭证、账簿、报表等实务展现在学生面前,易于同学理解和领悟。

3.3加强模拟实际演练以便提高教学效果单纯掌握书本理论知识,而不能从会计循环过程总体把握,显然不能真正洞察会计。自编一套综合实验,以强化学生的手工操作能力,巩固理解理论教学的内容。有条件的高校可购置会计模拟实习软件,在实践教学中完全模拟实际工作对学生进行训练。无论手工还是电算化操作,都可让学生体会就如亲临企业当会计一样,分析经济业务、填制记账凭证、登记明细账、日记账、编制科目汇总表、登记总账、试算平衡、编制会计报表,从而完成一个会计循环,进而把所学内容贯穿起来,形成整体认识和工作程序。

3.4不断提升教学方法、改革教学手段首先,可运用多媒体设备进行教学,制作《会计学》课程的多媒体教学课件,课件制作一定要直观、通俗、重难点突出,这样不仅激发兴趣,提高了效率,最重要地是降低了课程的难度;其次,随着我国经济的发展,会计也不断进行改革,总会有新的理论、准则、法规出现,教师必须与时惧进,更新知识及时将其融会到授课内容之中。同时,鼓励学生观察周围经济管理热点,使校园内学习与社会接轨;再次,注重情境教学方法,在课堂教学的启示下,使学生自觉地进人会计与企业管理工作的“现场”,充当其中的“角色”,让学生具有“真刀真枪”实践的经历,体验票据传递的过程和会计信息的生成和用途;再有,提取典型财会案例,促使学生勤于思考、善于决策,举一反三,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程;最后,可课外拓展及加强辅助手段建设,充分利用网络资源,提升学生的自学能力并适当进行网上答疑。总之,教师在实际教学中,在培养学生学习兴趣的同时,引导学生不断思索,深入挖掘现实生活中生动具体的案例,引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识,并把所学的知识运用于实践。同时教师不断学习,更新知识,提高自身的业务素质,通过不断地探索,总结经验,改进会计课堂教学的方法来提高教学质量,培养出适应现代社会发展需要的创新人才。

参考文献

[1]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究,2000(9).[2]邓红杰.会计学专业实践性教学模式的探讨[J].南京工程学院学报(社科版),200(36).[3]张朝宓,苏文兵.当代会计实证研究方法[M].辽宁:东北财经大学出版社,2001.[4]周佩.会计电算教学存在的问题及对策[J].中国管理信息化,2006,5.[5]杨君伟.重构会计教育体系[N].中国财经报,200(6210).

第二篇：高职院校《会计学》课程教学探讨专题

高职院校《会计学》课程教学探讨

秦跃虎

（平顶山工业职业技术学院，河南平顶山，467000）

提要 《会计学》课程是会计专业的基础课程，深化会计教学改革，培养和提高学生会计理论水平和操作技能是当前迫切解决的一个重要课题。本文围绕高职院校会计学课程教学中存在的问题，结合自身的教学实践，对教学质量不高的原因进行分析，在此基础上提出以案例教学法来提高学生的直接认识，以谈论分析方法来提高理解深度，以实践操作法来提高学生业务处理能力等措施。

关键词：高职课程教学探析

《会计学》在学生的专业学习过程中具有重要的作用，《会计学》课程的学习效果如何？学生对基础概念的理解是否准确等，都对专业后续学习产生较大的影响。笔者结合多年的教学实践，探讨《会计学》课程教学方法，以图获得有益的教学信息，来不断提高教学质量。

一、当前《会计学》课程教学过程中普遍存在的问题

1、学生对会计学课程重视不够，缺乏学习兴趣。

我们知道，兴趣是最好的老师，要想让学生学好一门课程，就要引起其兴趣，并将这种兴趣持续下去。在教学中很多老师会说：“会计很重要，以后你们自已开了公司可以知道自已每天花的钱用在哪个方面，获得了多少利润。”我们从这句话里就可以看出，为什么会计学包括基础会计学在内这些实用性很强的课程却引不起很多学生的重视，虽然我们天天都在喊会计重要，但学生却会不以为然。这说明而我们在学生刚接触会计学课程的时候，未充分做好这项调动学生积极性的工作，未引起学生足够的重视和学习的兴趣，为后期的各项工作埋下了隐患。

2、对具体会计核算业务的把握不到位。对刚开始会计专业学习的学生而言，要准确理解会计核算内涵，有一定的难度。特别是对一些具体会计核算业务的处理，其难度较大。学生普遍存在会计科目的记忆不完整、会计科目运用准确性不高、会计科目借贷规则的理解不到位等问题。实际操作过程中经常出现应记入借方的科目被放在贷方，应记入贷方的科目记入了借方等现象。此外，有相当一部分学生由于没有准确理解会计科目，导致会计科目运用错误的现象时有发生。

3、对会计业务流程的把握不全面。在《会计学》课程结构布局中，关于会计核算流程的讲解，通常放在后面的章节。在教学过程中，教师通常在讲解会计基础性概念及会计核算工具等内容之后，才涉及会计业务流程等内容的讲解。然而，许多学生在学习过程中，对各章节内容在会计核算流程中的位置、作用等没有全面理解，导致思维混乱。许多学生以独立章节思路来理解各个知识点，没有形成完整的逻辑结构体系，没有提高理解的难度和深度，容易出现结构性逻辑混乱等现象。

二、提高《会计学》课程教学质量的对策

1、采用案例教学法，提高教学质量。针对《会计学》课程知识结构的特点，采用具有直观感觉优势的案例教学法，能有效提高教学质量。在进行案例教学法时，正确处理好教学内容与案例教学方法之间的关系尤为重要。教师要先根据教学内容的特点，判断是否适合用案例教学法来进行讲解。在课堂教学过程中，对案例背景进行讲解，能提高理解的深度。如，有些教材在处理会计核算业务时，将增值税业务和营业税业务同时纳入教材，对学生的税法知识提出要求。教师在教学过程中，对税法背景进行简单讲解，能辨析税法差异，具有很强的指导作用。另外，教师要及时更新案例内容，不断丰富教学资源，以提高课堂教学趣味性。

2、加强课堂实际操作和辨析，提高师生互动能力。实际操作对记忆的刺激作用较强，记忆效果也较明显。学生除了直接感知教学内容之外，对教学内容的实际操作流程等都有直观认识。在《会计学》课程中，关于会计账簿、会计凭证、会计核算业务等内容，均可以通过实际操作教学方式来实现。特别是会计账簿和会计凭证等内容，其可行性操作较强。学生通过实际操作，能准确理解会计账簿、会计凭证的填写要素，理解其填写规则。对于填写过程中容易出现问题的要素，能及时改错，印象较为深刻；对于操作流程规范等，能理解其顺序；对于填写错误等问题，能采取正确的会计方法给予更正等。由于课堂操作具有直观优点，因而学生的接受程度较高。此外，采用课堂讨论等方式，能活跃课堂氛围，提高学生学习的主动性。在进行课堂教学讨论时，要做好事前准备工作。要预先告知学生讨论的内容，要告知学生资料搜寻方法，鼓励学生自主学习，以保证课堂讨论质量。在具体讨论过程中，教师要积极引导，保证课堂讨论在合理范围之内展开，避免由于讨论内容的无约束性，导致内容偏离主体的现象，讨论结束之后，教师要及时总结、梳理逻辑思路，为今后的讨论活动提供可借鉴资料。

3、强化教学的实践性。教学实践是《会计学》课程教学活动的一个重要组成部分，应当组织学生到实训基地（如企业、事业单位、会计委派中心和会计师事务所等）进行现场观摩，对会计环境形成感性认识，了解会计机构的设置、会计凭证、账簿、报表等资料和会计核算的处理程序，激发学生学习的积极性。在平时的授课过程中，多给合实际的案例进行教学，使教学和实践相结合，包括基础会计学在内的会计学科要尽量避免教学和实践相脱钩，减少毕业即失业的现象发生的可能性，增强学生的就业竞争力。同时，案例教学要贯穿教学过程的始终，在教学完成后进行一次系统的实习培训，检验教学在果的掌握情况，并将此作为一项学分进行管理，加强学生对学习基础会计学的重要性的认识。

目前，高职会计专业是一个热门专业，学生人数较多。会计教育质量如何，直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作质量。因此，探索高职院校会计教学改革，研究分析高职院校会计教学的不足，对提高教学效率、保证教育教学质量具有重要指导作用。

主要参考文献：

[1]朱萍.高职会计电算化教学问题探讨[J].宁波职业技术学院学报，2010.4.[2]秦桂莲.高职会计专业课程体系问题研究.中国职业教育网.[3]王慧.高职会计专业“岗、证、课融通”课程体系构建探讨[J].财会通讯，2010.22.简介 姓名：秦跃虎 出生年：1974 性别：男 出生地：河南平顶山

工作单位：河南平顶山工业职业技术学院经济管理系 职务：讲师、会计师 研究方向：会计审计理论与实务、高职课改

联系电话：***

联系地址：河南平顶山水库路3号，平顶山工业职业技术学院经管系，邮编：467000

第三篇：中职会计专业珠算课程的SWOT分析

中职会计专业珠算课程的SWOT分析

摘 要：本文采用SWOT分析法对中职会计专业珠算课程教学现状的内部因素和外部因素进行了剖析，列出了珠算课程自身的优势、劣势以及面临的机遇与挑战，并初步构建了珠算教学现状的SWOT策略矩阵图，为中职会计专业珠算教学改革打下研究基础。

关键词：SWOT 分析法 中职 会计 珠算

一、中职会计专业珠算课程性质及教学目标

珠算是我国劳动人民在长期生产活动实践中创造出的以算盘为计算工具的一种优良计算技术。中职珠算课程教学目标：要为财会、金融、证券、经济管理等工作培养具备珠算基本知识和实际技能的人才。一是掌握珠算的基础知识、拨珠指法、数码字书写方法；二是掌握珠算四则运算的操作方法和简捷算法，并具有操作敏捷、反映准确迅速的能力。

二、珠算课程的SWOT分析

1.SWOT分析法

SWOT分析法是一种常用的战略分析法，美国哈佛大学著名管理学家迈克尔?波特在其1985年所著的《竞争优势》中提出了基于SWOT分析的4种可供选择的战略，即SO战略，WO战略，ST战略，WT战略。其实质是通过分析自身内部所具有的优势（Strength）和劣势（Weakness）、外部的机遇（Opportunity）和威胁（Threat），来提出相应的战略方案。下面笔者对珠算课程的优势、劣势、机遇和威胁进行逐一分析。

2.珠算课程的SWOT分析

（1）S优势(Strength)。珠算有着自身独特的优势和广泛的应用空间。其结构简单、造价低廉、易学易会，不但能进行加减乘除，且计算方法简便易行，数字准确，计算效率高。在实际生活中对一些如原始单据的复核、汇总等工作，算盘也发挥了辅助作用。

用算盘进行各项数据计算是一种手、眼、脑有机配合的综合思维运动，具有特有的启智功能。中职学生正处于青春期，通过珠算练习，可以使他们的动手能力得到提高，可以锻炼学生的算术能力和对数字的敏感度。

（2）W劣势（Weakness）。珠算课的教具就是一个大算盘，较为单一，教学手段相对落后，课堂示范受到一定的局限。而且珠算教学的师资队伍不够专门化，目前在中职学校里从事珠算授课的教师大多并非专业出身，对珠算缺乏系统的学习和研究，使得教学方法相对保守。珠算的训练需要长期而且不懈的坚持，中职学生特有的性格特点，如惰性和畏难情绪严重、内在学习动机较低，使得他们在训练中对珠算练习只能维持“三分钟热度”，容易倦怠。

（3）O机遇（Opportunity）。珠算伴随中国人经历了几千年的漫长岁月，是劳动人民智慧的结晶，是民族灿烂文化的见证和象征。珠算以其简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为中国的“第五大发明”和“世界上最古老的计算机”，此前已被列入《中国国家级非物质文化遗产名录》。2013年12月5日，联合国教科文决定将我国申报的中国珠算项目列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，珠算成为我国第30项被列为非遗的项目。珠算的成功申遗，将有助于让更多的人认识珠算、了解珠算，增强民族自豪感，吸引更多的人加入到弘扬与保护珠算文化的行列中来。

日本科技发达，但日本人对珠算一直很重视，如著名的日本松下公司在录用职员时就要看有没有珠算等级证书。美国将珠算作为一种“新文化”引进。这都说明珠算凭借计算机技术所不及的优点，得到了国际上的普遍认可。

（4）T威胁（Threat）。首先，电子计算机在日常会计工作中的普及和运用，在从很大程度上提高了会计工作的效率，这使得珠算在会计核算中的地位受到了冲击，算盘似乎成为了可有可无的计算工具。其次，在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中，珠算被取消，直接导致学生从小就产生“珠算无用”的想法，到了中职就更难改变观念。

3.基于上述分析的策略矩阵表

表

内部环境分析

外部环境分析 优势（S）

珠算自身的独特优势

珠算特有的启智、德育功能

会计专业一体化教学的需要 劣势（W）

教师缺乏系统、专业的培训

教学手段、方法相对保守

中职生特有的学习特点

机遇（O）

珠算申遗的成功

“珠算文化”概念的兴起

美日等国家对珠算的认可 SO教学策略（发挥优势，抓住机遇）

保留珠算特色，赋予珠算新内涵，激励学生传承和发扬中国传统文化 WO教学策略（减少劣势，抓住机遇）

积极探索课堂教学改革，多途径培养符合要求的专业教师队伍，双管齐下

威胁（T）

会计电算化的普遍应用

学校、各级部门的不重视

会计证考试的改革 ST教学策略（发挥优势，回避威胁）

利用珠算的趣味性来训练基本功，实现学生会计专业素质的综合提升，进行快乐教育 WT教学策略（减少劣势，回避威胁）

按照新课改要求，以学生为主体，实行“小先生制”；展示宣传学生珠算成果与成功教育

参考文献：

[1]王蓓.基于SWOT的《商务交际》课堂教学现状分析和改革探析[J].考试周刊,2011(80).（作者单位：浙江省临海市中等职业技术学校）

第四篇：会计专业财务管理课程教学改革现状分析与对策

会计专业财务管理课程教学改革现状分析与对策

摘要：财务管理课程具有内容多，涉及面广，公式复杂等特点。本文通过对本课程期未考试试卷分析，统计出平均失分情况，再结合知识点调查问卷分析，了解到大多数学生财务管理课程的学习现状，提出了应用型本科财务管理课程教学改革的建设思路。

关键词：财务管理；期未考试

一、财务管理课程教学现状分析

（一）历年期未考试试卷的分析

财务管理课程是会计专业的核心专业主干课程，作者有十多年丰富的财务管理课程的教学经验，对财务管理课程中知识点的重点、难点、难易程度已经基本能做到熟练把握，2014年9-10月份，从学院试卷库随机借来共6本约339份财务管理课程的试卷进行分析。将试卷中出现频率高的知识点进行汇总，共统计汇总出下列共9个重要且考试出现频率较高的知识点：

1、资金时间价值；

2、财务杠杆；

3、筹资方式（个别与综合资本成本）；

4、债券的价值；

5、股票的价值；

6、项目投资；

7、存货经济批量；

8、每股利润分析法（无差别点EBIT法）；

9、收益率。然后将每份试卷中的这九大知识点进行失分率统计汇总。从试卷分析统计数据表一来看，九大知识点平均失分率降序排序如下表一：

根据上表数据，得出试卷知识点的失分率最高的知识点是8每股利润分析法（无差别点EBIT法），达到55.38%，学生失分情况是超过了一半以上；同时失分知识点超过一半以上的还有2财务杠杆，9收益率。失分率最低的知识点是5股票的价值。为更进一步了解失分情况，作者本人从上面339份试卷中找到约20个左右对应的学生单独谈话，这些学生认为因为下列的一些情况，让他们的考试成绩还更高了些：（1）监考不严；（2）改卷比较松；（3）考试前老师已针对性进行复习（划重点复习）；（4）试卷偏易；（5）试卷的覆盖面不广分数集中。如果没有以上一些情况，失分率还会更高一些。当然，比如股票的价值，是因为试卷中只出了单选题分值少且较容易，所以学生的失分率就低了。因此，通过对试卷的分析，还有与学生谈话的补充，都充分说明目前我校会计专业财务管理课程的学习效果不是很好。

（二）财务管理课程知识点问卷调查分析

2014年11月份，为了更全面反映学生对知识点掌握的真实情况，弥补试卷分析的不足，作者本人精心设计了财务管理课程知识点问卷调查表，对财经学院2012级会计本科120名学生、财经学院20名本专业任课教师进行问卷调查，再次对财务管理课程重点、难点知识点掌握情况进行再一次的确认。根据教师的调查问卷结果，问卷中所列示的知识点的平均重要程度中重要是94%，难点是73%，一般是4%，不重要为0。教师认为的重要知识点与对试卷归纳的重要知识点是保持一致的。从老师反映的教学方法描述，基本都是采用传统的教学方法讲授法，老师讲，学生听，老师是课堂上的主角。对学生的调查问卷，认为知识点平均掌握度很好的是17%，一般的是19%，较差的是64%，一半以上的学生认为知识点掌握较差，学生知识点掌握较差原因主要是：内容多，好难，公式好多记不住，老师讲得不好，听不懂，照本宣科。

二、财务管理课程教学中存在的主要问题

（一）教学目标与教学定位不明确，没有考虑学生实际情况

我校的会计专业人才培养目标采用的是本科培养模式，但本科也分为一本、二本、三本，由于录取分数相差较大，会导致学生学习的状况相差很大。我校会计专业录取的学生文科学生居多且大多文化基础比较弱，学生无论从学习能力，还是从学习的主动性，学习进取心上都与一本的学生存在很大的差距。决定了教学目标，教学定位上要区别于一本院校的学生。

（二）教学内容重点、难点不突出，备课不充分

较多老师在教学内容上没有突出重、难点。授课内容的选择比较随意，要么挑简单的讲，要么所有内容都讲。由于学生基础差，部分有经验的老师专挑简单的知识点来讲，因为学生难得知识点也不听懂，所以认为讲了也是白讲，这样就导致很多学生学不精，学不透，阻碍了专业知识的学习；对于经验不足的新老师来说根本不管学生听得懂听不懂，所有内容不分重、难点全部都讲，结果累得要死，学生又听不懂，导致教学效果差。

（三）教学方法和教学手段还比较落后，课堂上吸引不了学生

财务管理课程的教学目前我校大多采用的还是讲授法，教师从上课开始讲到下课结束，最多让学生做几个题目。多媒体教学也用的较少，以黑板和粉笔为工具。

（四）教学经验不太丰富

本校教师以青年教师为主，教龄5年内的教师占了一半以上，教学经验相对缺乏。

三、财务管理课程教学改革的思路

《财务管理》课程的教学改革的重点是在学生难掌握的知识点上如何突破，如何设计教学内容，教学方法上如何改革，让学生听得懂，学得会将从以下几个方面着手：

（一）明确教学目标，合理安排教学内容

会计专业财务管理课程主要教学目标应放在一是相关考试通过需要，即要会计算做题目。一般情况下，本专业学生毕业后在从事会计工作的过程中，必须要参加助理会计师、中级会计师的考试，若更上一步的话在校考研或者还要考高级会计师等都是离不开财务管理这门课程的考试。二是培养学生的学习能力和创新能力，即财务分析决策能力。当然要达到管理财务的分析水平，能进行财务风险预测，这需要一个系统的学习与工作经验，而不是仅仅学习一门财务管理课程就能达到这种能力的。

我经常告诉学生，只要会计算才算是学会学好了这门课。因此学生需要把基础知识学扎实，能完成书本上大多数的计算题，能使计算能力达到一定的高度。教学重心放在对理论知识点的归纳理解与计算步骤上，通过计算的过程来理解理论知识，通过理论知识来引导计算过程。教学内容上要突出重点、难点。

（二）从学生角度充分备好课，讲好课

抽象的理论及难度大的计算，应该将书本内容提炼，言简意赅转化为学生易懂语言。比如在讲“财务杠杆”时，我会画一个物理学上的杠杆图形，并用“支点、小力、大力”来解释它，支点是利息，小力是息税前利润，大力是每股收益；由于固定财务费用的存在，息税前利润的变动会引起每股收益更大的变动，财务杠杆=每股收益/息税前利润，这时概念与公式都能直观展示出来。这样处理了以后，知识点显得非常生动形象，学生也很容易听懂并记住，教学效果一下就提高了。

（三）采用多元化教学方法、教学手段，吸引学生听课

提倡多元化教学方式，以启发性教学为根本指导思想，结合互动式、归纳式、案例式和情景式等教学方法。开设财务决策分析模拟实训课、多媒体教学、网络教学等多种教学手段并用。

（四）培养学生学习主动性和自信心，提高学生学习能力

要让学生有自信心。教学过程中要能及时发现每个学生的优点，只要看到学生的亮点就及时鼓励、表扬学生，这样才能调动学生学习的积极性。

（五）加大专业教师培养力度

加大对青年教师的培养力度，有计划安排年青老师多参加课程进修、到企事业财务部门挂职锻炼、参加相应专业的论坛等，另外还应多渠道引进优秀人才。（作者单位：江西科技学院）

课题项目：会计专业《财务管理》课程教学改革研究与实践。课题编号：JXJG-14-24-4

参考文献：

[1] 陈明，赖苏彬.深入推进CDIO理念加快财务管理专业教学改革[J].图书情报工作，2011-02

[2] 顾新连.关于财务管理教学创新的几点思考[J].会计之友，2009-03

[3] 张纯一.财务管理课程改革的实践探索[J].中国商界，2010-09

第五篇：四年级音乐课程教学任务及目标

四年级音乐课程教学任务及目标

1、声乐方面：能用缓呼缓吸的呼吸方法，用自然的声音演唱歌曲。

2、器乐方面：能掌握所学乐器的名称、外型、特点、演奏姿势、音色。

3、欣赏方面：能根据音乐的基本要素，理解音乐所表达的情感，感受音乐所描述的意境。

4、视唱、节奏练习方面：基本掌握所学知识。

5、表演方面：能根据要求编排动作，正确表达歌曲内容。

6、存在问题：

（1）音准不够正确。

（2）视唱能力有待加强。

三、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、音乐基础知识：

（1）、认识变音记号：升记号、还原记号，知道其作用。

（2）、学习一个升号的调，熟悉G自然大调各音在高音谱表及键盘上的位置（不讲调式、音阶的概念）。

（3）、理解3/

8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式。

（4）、学习三连音，切分音；认识速度标记；认识保持音记号。

2、音乐基本技能：

（1）、在气息的控制下，逐步扩展高音。

（2）、运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

（3）、唱保持音时，声音要饱满。

（4）、学习二声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调