第一篇：中小学生意外事故的主要类型有哪些？如何解决？
中小学生意外事故的主要类型有哪些？如何解决？
唐山市古冶区林西第四小学
张 银 玉
按形式分类,有以下几类:
校园火灾事故、楼道踩踏事故、山火事故、危房坍塌事故、校车交通事故、人为砍杀事件、春游交通及翻船事故、触电事故、食物中毒事件、游泳溺水事故；
按性质分类：
责任事故、非责任事故；过失责任事故、故意责任事故；人为事故、非人为事故；
按根源分类：
自然灾害、事故灾难、治安案件、卫生事件等；
学生意外死伤的主要类型有以下几类:
车祸、火灾、溺水、窒息、中毒、烧（烫）伤、跌伤、撞伤和击伤、动物咬伤、异物卡入喉鼻、针刺、踩到铁钉、割伤、其他伤害等；
致死的主要类型有几下几类:
车祸、淹溺、跌倒和高处坠落、噎塞、火灾、触电、物击、窒息、危房倒塌、自杀、他杀等。
未成年人保护中最重要、最核心的是要想方设法来提高未成年人自我保护和防范意识，增强未成年人自我保护和防范能力。家长、老师和社会是否重视未成年人自我保护意识和技能的教育，直接关系到未成年人能不能健康成长的重大问题。90年代我国0-14岁儿童意外死亡专调查显示：在各种死亡原因中，意外死亡已占第一位。据推算，我国15岁以下儿童每年因意外事故死亡的达40-50万之多。
意外事故更多地造成儿童伤残。1987年全国调查显示，5-14岁儿童因意外事故而致残的约有175万，其中肢体伤残占60%。
小学生比成年人更容易发生意外事故。小学生通常活泼好动，喜欢追逐打闹，喜欢玩弄棍棒、剪刀、弹弓等，而且对周围的一切都感到新鲜好奇，勇于探险，但由于他们对周围环境缺乏认识，也缺乏生
活经验，经常对可能发生的伤害认识不足，因此容易导致意外事故的发生。
小学生的自我防护及躲避伤害的能力差。在危险到来之时，往往不能及时做出应急反应。
为进一步做好学校的安全工作，积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》及结合我校的实际情况，我的做法如下：
一、预防伤害的类型：
1、交通伤害。
2、校园活动伤害。
3、体育运动中的伤害。
4、食物中毒伤害。
二、预防伤害的实施措施：
A、交通伤害预防
1、班会要有交通伤害预防的内容，一个月一次。
2、上、下学时学生要排队通过公路口，安排值日教师在路上疏导学生过公路口。
3、教育学生不得在铁路和公路上玩耍。
4、发放“交通安全卡”。
5、与社区、公安科联系，派民警协助学生疏导交通。
B、校园活动伤害预防
1、班会课要加强教育、防止学生在课间、课外活动时追逐打闹，做危险性游戏。
2、政教处加强巡查、制止学生在校园活动中的不安全行为。
3、组织开展安全宣传和安全演讲，让安全伤害预防深入人心。
4、每周检查校园内的设施，防止校园设施伤害师生。
5、让学生远离校园内的危险源。
6、进行安全演习。
C、体育运动伤害预防
1、学校将体育器材安放有序，无安全隐患。
2、体育课教师坚守岗位，不得离开工作岗位。
3、运动前，让学生先热身。
4、运动前，向学生讲述防止伤害的技术要点。
5、让学生之间互相看护。
D、食物中毒伤害预防
1、班会课有预防食物中毒的内容。
2、利用其它课时教育学生不买“三无”产品。
3、要求学生在校外不买小摊、小贩上的食品。
4、教会学生辨别发霉、变质和过期食品。
5、不吃陌生人的食物。
对学生的意外伤害教育不能仅仅停留在校园内。由于生活节奏加快，父母陪伴与照顾孩子的时间逐渐减少，孩子独处的时间逐渐增多，如果家长安全意识淡漠，很少对孩子进行安全教育，就会增加小学生意外事故的可能性。所以我校定期召开家长座谈会，对家长进行安全知识的宣传和教育。重视培养孩子预防意外事故的安全常识和安全意识。家长首先应树立安全意识，注意消除家庭内的安全隐患。用事实告诉孩子忽视安全所产生的恶果，引起孩子对安全的重视。
家长应利用各种机会教给孩子各种安全知识，如家中的电源在哪儿，如何正确使用；冬天用煤炉取暖以及平时使用煤气灶、煤气热水器的安全知识；不要攀登危险的地方，不从高处往下跳等。要有意识地教给孩子一些意外发生时的应急措施。
学生平安，老师心安、家长心安、学校心安。青少年是祖国的未来和希望，为他们创造一个安全健康的成长环境是我们每一个教育工作者义不容辞的责任和义务。
第二篇：中小学生意外事故的主要类型有哪些
中小学生意外事故的主要类型有哪些？如何解决？
按形式分类,有以下几类: 校园火灾事故、楼道踩踏事故、山火事故、危房坍塌事故、校车 交通事故、人为砍杀事件、春游交通及翻船事故、触电事故、食物中毒事件、游泳溺水事故；
按性质分类： 责任事故、非责任事故；过失责任事故、故意责任事故；人为事故、非人为事故；
按根源分类： 自然灾害、事故灾难、治安案件、卫生事件等；
学生意外死伤的主要类型有以下几类: 车祸、火灾、溺水、窒息、中毒、烧（烫）伤、跌伤、撞伤和击 伤、动物咬伤、异物卡入喉鼻、针刺、踩到铁钉、割伤、其他伤害等；
致死的主要类型有几下几类: 车祸、淹溺、跌倒和高处坠落、噎塞、火灾、触电、物击、窒息、危房倒塌、自杀、他杀等。
未成年人保护中最重要、最核心的是要想方设法来提高未成年人 自我保护和防范意识，增强未成年人自我保护和防范能力。家长、老 师和社会是否重视未成年人自我保护意识和技能的教育，直接关系到 未成年人能不能健康成长的重大问题。90 年代我国 0-14 岁儿童意外 死亡专调查显示： 在各种死亡原因中，意外死亡已占第一位。据推算，我国 15 岁以下儿童每年因意外事故死亡的达 40-50 万之多。意外事故更多地造成儿童伤残。1987 年全国调查显示，5-14 岁 儿童因意外事故而致残的约有 175 万，其中肢体伤残占 60%。小学生比成年人更容易发生意外事故。小学生通常活泼好动，喜 欢追逐打闹，喜欢玩弄棍棒、剪刀、弹弓等，而且对周围的一切都感 到新鲜好奇，勇于探险，但由于他们对周围环境缺乏认识，也缺乏生 活经验，经常对可能发生的伤害认识不足，因此容易导致意外事故的 发生。小学生的自我防护及躲避伤害的能力差。在危险到来之时，往往 不能及时做出应急反应。
为进一步做好学校的安全工作，积极预防、妥善处理在校学生伤 害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》，预防伤害的实施措施、做法如下：
A、交通伤害预防
1、班会要有交通伤害预防的内容，一个月一次。
2、上、下学时学生要排队通过公路口，安排值日教师在路上疏 导学生过公路口。
3、教育学生不得在铁路和公路上玩耍。
4、发放“交通安全卡”。
5、与社区、公安科联系，派民警协助学生疏导交通。
B、校园活动伤害预防
1、班会课要加强教育、防止学生在课间、课外活动时追逐打闹，做危险性游戏。
2、政教处加强巡查、制止学生在校园活动中的不安全行为。
3、组织开展安全宣传和安全演讲，让安全伤害预防深入人心。
4、每周检查校园内的设施，防止校园设施伤害师生。
5、让学生远离校园内的危险源。
6、进行安全演习。
C、体育运动伤害预防
1、学校将体育器材安放有序，无安全隐患。
2、体育课教师坚守岗位，不得离开工作岗位。
3、运动前，让学生先热身。
2、校园活动伤害。
3、体育运动中的伤害。
4、食物中毒伤害。
4、运动前，向学生讲述防止伤害的技术要点。
5、让学生之间互相看护。
D、食物中毒伤害预防
1、班会课有预防食物中毒的内容。
2、利用其它课时教育学生不买“三无”产品。
3、要求学生在校外不买小摊、小贩上的食品。
4、教会学生辨别发霉、变质和过期食品。
5、不吃陌生人的食物。
对学生的意外伤害教育不能仅仅停留在校园内。由于生活节奏加 快，父母陪伴与照顾孩子的时间逐渐减少，孩子独处的时间逐渐增多，如果家长安全意识淡漠，很少对孩子进行安全教育，就会增加小学生 意外事故的可能性。所以要定期召开家长座谈会，对家长进行安全 知识的宣传和教育。重视培养孩子预防意外事故的安全常识和安全意 识。家长首先应树立安全意识，注意消除家庭内的安全隐患。用事实 告诉孩子忽视安全所产生的恶果，引起孩子对安全的重视。家长应利用各种机会教给孩子各种安全知识，如家中的电源在哪儿，如何正确使用；冬天用煤炉取暖以及平时使用煤气灶、煤气热水 器的安全知识；不要攀登危险的地方，不从高处往下跳等。要有意识 地教给孩子一些意外发生时的应急措施。学生平安，老师心安、家长心安、学校心安。
案例
6月30日下午，榆树市秀水镇的两场暴雨过后产生的径流，卷走了放学后走在长久村西蒋家屯洼地的4名小学生，当地政府立即组织搜救，截至昨日10时，4名遇难学生尸体全部找到。
与此同时，榆树市教育局调查组对事件也有了初步结论：学校提前放学10分钟，在事发路段没有老师护送学生回家。但记者了解到，关于放学时间学校的说法与村民的有一定出入。
在校突发疾病 家长索赔10万元
2006年12月17日早晨，宁波某全寄宿民办学校小学一年级学生胡某，起床后呕吐不止。
学校在送胡某去医院过程中，马上通知了远在上海的胡某家长。等家长赶到宁波医院时，胡某已经昏迷不醒。胡某在宁波治疗了3天，治疗期间，出于对学生关心，学校派老师陪同家长一起护理。
后来，胡某被家长转院到上海继续治疗，转院时，学校也派出专人陪同，上海医院也进一步确诊是脑血管先天性畸形造成的血管破裂脑溢血，并明确说非外力所致。
其间，学校多次派人前往探望，学校不仅为胡某家长垫付了在宁波治疗的全部费用，还发动全校教职员工为胡某献爱心，募捐了近3万元钱，帮助胡某家长。经过手术以及将近两个月的治疗，胡某奇迹般地康复了。
康复以后，胡某家长认为，自己的孩子在学校突发疾病，且差点丢了性命，自己为了抢救孩子花了十多万元人民币，还耽误了工作，不仅不同意归还学校为其垫付的1.5万元医药费，还向学校提出要补偿保险公司赔付外其个人承担的近十万元的医疗费。
2003年4月25日，某小学组织学生到野外春游，学生们都非常高兴，大家排着队跟着老师到野外的小河边。学生们尽情热闹和嬉戏。后来，老师安排学生分组自由活动，大家就三五成群地散开了。学生李某发现一种好看的野果，就问其他学生。没有人知道，李某就说：“我先尝尝吧。”于是，李某小心地摘了一粒果吃起来，觉得味道还不错，就又吃了一粒。其他同学看到，也一边摘一边吃起来。后来其他小组的同学也好奇地吃起来，而老师并没有制止该种情况。等到下午要返回学校时，凡是吃了果子的学生都出现不同程度的呕吐、腹痛、头晕现象，尤其以李某的情况严重。老师意识到学生可能吃了野果中毒了，于是赶紧将学生送到医院救治。结果因为李某吃得过多而中毒死亡。最后，大家才知道这种野果就是叫水麻桑果的毒果。
点评：该学生伤害事故发生在学校组织的校外活动中，造成该事故发生的原因，就在于学校或教师在出游的过程中未对学生进行相应的安全教育，并在发现学生吃野果的时候，未在可预见的范围内采取必要的安全措施，以制止学生吃野果的行为，结果造成李某中毒死亡、其他学生不同程度中毒的事故发生。因此，学校及老师没有尽到职责，在他们的教育管理责任范围内是有过错的，属于学校责任事故范围，学校应当承担全部民事责任。根据有关司法解释，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。
2007年12月10日（周三）下午二点四十分，我校按照惯例组织老师进行业务活动，学生放学。放学后，五年级某班运动员汪某、赵某、蒋某等几位同学自行到操场进行体育训练。活动结束后，赵某一个人到器械场地玩秋千。后来，赵某看到同伴们准备回家，便从器械场地横穿跑道，跑过来拿书包。赵某在横穿跑道时不小心撞在跑道上的两个三年级学生身上。两个三年级学生被撞倒在地，其中三年级的李某嘴角被撞破，而赵某自己的牙则被撞掉了一颗，另一颗断裂。事情发生后，赵某当时并未报告老师，而是直接回家了。
赵某家长认为：该生在校参加体育训练，且老师不在场，应由学校负全责。由于赵某年仅12周岁，医生建议等赵某18周岁时再装假牙。于是赵某家长向学校索赔一万元。
2008年10月某日早上7点50分左右，在58路祁连二村站，物资学校0643班陆××同学下车横穿过马路时，被无牌照的外地机动车撞倒，旁边同学呼救，正巧学校校车路过此途，校长、教师马上下车，根据学校事先制定的《学生意外事故处臵方法及程序》，有条不紊进行处臵，一拨教师马上把受伤学生紧急送往同济医院医治抢救，一拨教师保护好现场，看紧机动车肇事者，等待110出警，同时通知学生科老师、学校法律顾问赶赴出事现场与警察沟通，配合交警处理此案。班主任第一时间通知到学生家长，在医院一起陪同家长等候医疗结果，校法律顾问及时把相关法律案件知识告知家长，让家长配合交警使此案得到及时处臵，并尽快地拿到了医疗款、赔偿款等费用。伤害学生住院期间由班主任，学生干部探望及补课，住院一月治疗痊愈，返校继续就读。同时该生投保的学生意外险也及时得到了理赔。学生家长送上锦旗“殷殷师爱胜似海，涓涓情谊江心间”，感谢学校师生的关爱。此学生意外伤害事故圆满解决。
2008年11月某日上午第二节课课间休息时，0731班董ＸＸ同学与分校0543班王Ｘ同学在校篮球馆室内打篮球，在王Ｘ投篮董ＸＸ防守发生冲撞时，无意造成了董ＸＸ同学所戴眼镜片破碎，碎玻璃扎入眼球中。学校在第一时间里派车、派老师和同学，护送其前往学校最近医院抢救治疗，同时按照《学生意外事故处臵方法及程序》，班主任在第一时间内通知双方学生家长。并根据受伤学生家长要求转入家长指定的医院治疗，班主任及相关老师陪伴学生家长在医院等待医生做完手术，送回家中休养。学校学生科和校法律顾问在第一时间收集相关证据材料及证人证言，初步确定了事件性质，是意外事故还是人为故意所为，为校领导制定处理方案决策提供了相应的法律依据。学校为该学生投保的意外险进行了保险理赔。学生科积极为双方当事学生及家长搭建一个协调平台，多次协商沟通，最终在2009年3月份双方当事人协商一致，签订民事和解赔偿协议书，妥善解决了该起学生校内意外伤害事故，并得到双方学生家长好评。
第三篇：中小学生意外事故发生高的主要类型是什么
中小学生意外事故发生高的主要类型是什么？事故灾难、社会安全事故、自然灾害和其他意外事故
具体为：溺水、交通、踩踏、斗殴和校园伤害等是中小学生意外事故发频率较高。
第四篇：如何解决中小学生构图问题
如何解决小学生绘画中的构图问题
2015/4/1
郑碧荷
摘要：
画画是培养小学生审美能力的重要方面，也是科学设想的重要方面，任何新生事物的产生总是与人类的想象分不开的，画图是小学美术教材中的重要内容，学生在作画时总是按照实际生活中在画纸上作画一样，先画什么，再画什么，不能按照预定目的画到相映的位置，往往需要反复擦除修改，这样按照正常的思维进行构图很困难，作画效率不高，质量也不尽人意，如何在教学中教师既要让学生学会作画，同时还要让学生学会简洁而又易于掌握的方法，作出优秀的作品，为学生今后的学习培养良好的兴趣。我经过认真的研究，发现如果我们打破常规的思维方法，把构图的方法变通一下，采用超常规的思考方法，换一个角度来思考问题，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，从而形成整个空间或平面的特定结构。中国传统绘画中提到：“展纸作画章法第一，位置经营如下围棋，下子格格皆可以落，格格可落切勿乱迷，素纸也可以处处落墨，切记不可胡乱抒笔，棋有棋格，画有画理，一笔失当如棋败局。”构图是在有限定的一张白纸上对物象的有机组合。配置和安排。
关键词：美术教育；构图；思维培养
所谓构图，也就是利用视觉要素在画面上，按照空间把色彩线条组织起来的构成，是在形式美方面用光、明暗、色彩的配合。一幅作品的构图，凝聚着作者的匠心与安排的技巧，体现着作者表现主题的意图与具体方法，因此，它是作者艺术水平的具体反映，现代的绘画艺术已经走向多元化，如何选择适当的构图形式并用于自己的作品中，如何让学生把人、景、物安排在画面当中，以获得最佳布局的方法就成为教学中首要解决的问题。因此在绘画的基础课程中很有必要对学生进行构图的认识、理性、掌握、应用等相关知识的培养，这就需要首先提高学生对构图重要性的认识，其次培养在绘画创作中的具体方法。
一、课题提出
1、《美术课程标准》的需要：小学生美术活动的目标在于兴趣的培养、艺术素质的培养。在绘画活动中，通过手的动作、利用五彩的线条、大块的色面，刺激他们的视觉，给予孩子们成功感和满足感，使他们对绘画活动产生一定的兴趣。而在我们的中段学生则要掌握一定的构图技能和技巧，从而来完成一幅上赏心悦目的作品。使学生从小养成构图艺术，从而体验美术作品中构图的乐趣，在富有想象力的创造空间体验美感，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。
2、构图的重要性：美术是培养学生观察能力、想象能力、造型和表现能力的一门学科。要想成功的描绘一幅自己觉得满意和别人认可的作品，要根据题材、主题的要求，将所要表现的形象的各个部分加以组织和适当的配置，构成一幅协调完整的画面，达到应物相形、随类赋彩、主次呼应的艺术效果，构图很重要。
3、现状问题分析
①画面安排——小、边
小学一二年级的学生绘画时心目中没有什么约束性，随意性比较普遍，基本是想怎么画就怎么画，对比什么是主题，什么是背景等都没有明确的概念，这也不足为怪，是一个必然的过程。学生到了三四年级要从感性认识逐步上升到理性认识，他们对主题与背景都有了一定的理解，这时他们在画面就会出现主题画得太小，太靠边，太掉角现象。②画面整体——散、满
对于中段、高段学生来说，在画面中容易把每个物体都画得很均匀，没有一点联系，只是一味的进行排列，导致画面很“散”。而在有时，明白主体物画大时，他们又将主题物画到画纸以外或者画得满得没有透气的空间，导致画面很“满”。
二、如何解决中小学生构图绘画能力
在绘画教学中突出表现为学生构图拘谨，具体呈现：小、偏。而这样的构图能力将从一定程度上制约学生审美素养的形成，绘画是由构图、造型和色彩的运用等因素构成的，构图是这些因素中的关键。我们常用的构图方法有水平、垂直、对角线、S形、V形、三角形、圆形、半圆形等，在绘画的创作过程中很少运用一种构图方式，而是常用几种方法的结合。如何运用合理的构图方法进行绘画创作？
1、研究措施
A欣赏感悟，印象冲击
画家经常会创作一些具有时代意义的作品，从而表达自己的情感。充分地了解作品的时代背景，才能够充分地了解作者的作画意图，从中准确地分析出作品的构图形式。在教师的示范中让孩子在潜移默化中感觉到构图的饱满欣赏，从某种意义上讲，是观察者在创造的心理活动，因此，教师领导学生欣赏优秀作品及范画是必不可少的。教师在做课堂示范画时要反复强调把主体画在画的中间、画大、甚至可以把整块黑板作为一张大纸来进行整体构图，给学生一种视觉冲击。常用的构图方法有水平、垂直、对角线、S形、V形、三角形、圆形、半圆形等。在此中我们分隔小纸块，在每个纸块中要表达出规定的物体，多次反练习中，结合一定的构图方法。引导学生感受其构图美。
B指导布局，整体把握
学生在绘画过程汇总，通常是“脚踩西瓜皮”，画个什么样就是什么样，根本就没有整体观念。因此，不是整个画面画的太小就是过大，不能达到自己的描绘目的，针对这个问题，我在教学过程中重视讲述和强调如何构图：引导画大、定位有数。
C遵守法则，刻画形象
在主题和背景形象确定之后，如何来深入细致的描绘出这些形象呢？针对这一问题，我们总结了两句话共十五个字，那就是“从整体到局部，再从局部回到整体”。接下来的描绘过程，就是指导学生如何
D后期调整，初步成画
学生相互学习的方式加以解决，在学生作业初步完成后，同桌的同学相互指出画面存在的问题，用对比的方式调整画面的效果，重点是主题与背景、整体与局部，最后确定画面形象与描绘对象的相似与统一。
E丰富形式，练中提升
通过多次练习学生，学生无一不对构图学习感到枯燥与单一，为了提高学生的学习兴趣，让小学生更好的学习构图，我们应用了合成、线描等形式进行构图练习。
2、研究内容
① 研究对象：我校1—3年级学生
② 研究内容：如何对画面位置经营与安排
学生构图能力方法引导研究
画面整体感如何
3、研究成果
研究小学生低段绘画构图实践过程中，结合学情总结出构图教学“五部曲” ① 提出课题，探究目标 ② 尝试学习，交流讨论 ③ 发挥潜力，大胆构图 ④ 纠错重创，共同进步 ⑤ 总结评价，体验成功
三、结语
1、构图教学是美术教育的重要环节，通过分析构图教学在艺术创作中的重要地位，提出在高等教育中构建构图教学单元的必要性。
2、提出了从把握构图原则、融入构图艺术、创新构图方法三方面的构图意识培养方法，充分利用构图特点，更好的展现出艺术作品的蕴含。
3、构图意识的培养贯穿于美术教学的始终，为创作更好的艺术精品发挥积极的作用，不论学生还是教师本身都应该注意构图意识的培养与创新。
4、在美术创作中要根据题材和主题思想的要求，恰当合理的配置好索要表现对象的各个部分在画面找的位置，画面上还应当流出适合的空隙，不能将画面装得过于饱满。以免造成视觉上的赌（采用房子法来比喻）。必要讲讲构图的步骤首先将所要表现的对象轻构成轮廓，然后处理光源明暗，再层层铺色，最后成为一件完整的艺术作品。
第五篇：浅谈中小学生心理健康问题及其解决措施
四川职业技术学院毕业论文
浅谈中小学生心理健康问题及其解决措施
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摘要：随着社会的发展，中小学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。我国目前有过亿数量的中小学生，他们的心理健康直接关系到国民素质的健全与提高。只有摸清中小学生的心理健康问题状况，针对中小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理健康问题，才能从本质上促进学生的发展。那么影响中小学生心理健康的因素有哪些？中小学生常见的心理健康问题有哪些？如何解决中小学生的心理健康问题？这些都是本文所将要阐述的基本问题。
关键词：中小学生 心理健康 解决措施
四川职业技术学院毕业论文
目 录
1.心理健康的含义及判定标准„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1.1.什么是心理健康„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1.2心理健康的判定标准„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.影响中小学生心理健康的因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 2.1影响中小学生心理健康的外在因素„„„„„„„„„„„„„„„4 2.1.1家庭因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 2.1.2学校因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 2.1.3社会环境因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 2.2影响中小学生心理健康的内在因素„„„„„„„„„„„„„„„6 3.中小学生常见的心理健康问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.开展中小学生心理健康教育的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 5.怎样解决中小学生心理健康问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 6．积极开展心理健康教育活动，教师应该怎样做„„„„„„„„„„„„„9 结 论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11 致 谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12
四川职业技术学院毕业论文
引言：随着社会生活节奏的加快，竞争的更加激烈，相对稳定的内心世界受到的撞击越来越强烈。给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学情绪和人际关系问题日益突出，用学生自己的话说，“单调而紧张”、“太郁闷”了。近30%的学生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
特别是近年来，在中小学生中出现的问题也越来越多，使教育工作者和关心教育的人们感到了不安。一些专家调查发现，所有问题的出现，无一例外地与中小学生心理方面的原因有关，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至出现犯罪、自杀的现象频繁发生，致使中小学生稚嫩的心灵千疮百孔。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”因此，我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是人一生不断进取、不断探索的催化剂。正是因为有了这样的共识，分析造成小学生心理障碍的原因及探究、实施有效的心理健康教育，已成为我们教育工作者迫在眉睫的问题。现代中小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进中小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视中小学生身体健康的同时，要重视中小学生的心理健康。
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1．心理健康的含义及判定标准 1.1.什么是心理健康
所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。而心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它则主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展。这两个任务层次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才；心理健康维护则主要是使中小学生能正常地生长发展，能适应、成人。
1.2心理健康的判定标准
心理健康标准是一个发展的文化概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也会因不同的社会文化背景而有差异。不同的国家、地区，同一地区的不同民族和阶层可能有不同的要求和标准；同一国家、地区的标准也会因时代的变迁、历史的进步而有不同的标准。例如美国心理学家马斯洛和米特曼曾将正常人的行为列为11条，认为符合这些条件才算是心理健康的人：
1)具有适度的安全感，有自尊心，对个人的成就有价值感。2)有适度的自我批评，不过分夸耀自已和苛责自已。3)具有适度的自发性和感应性，不为环境所奴役。
4)与现实环境能保持良好的接触，能容忍生活中的挫折，无过度的幻想。5)能适度的接受个人的需要，并有满足自身需要的能力。6)有自知之明，了解自己的动机与目的，并能对自己的能力有适当的估计，对个人违背社会规范、道德标准的欲望，不过分地否认和压抑。
7)能保持人格的和谐与完整，个人的价值观能随社会的变迁而改变，对自己的工作能集中注意力。
8)有切合实际的生活目的，在个人的生活目的中，含有利己和利人的两种成分，个人所从事的工作多为实际的、可能完成的。
9)具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要而改变自己。10)在团体中能与他人建立和谐的关系，重视团体的需要，接受团体的传统，并能控制为团体所不容的个人欲望和动机。
11)在不违背团体的原则下，能保持自己的个性，有个人独立的意见，有判断是非善恶的能力，对人不做过分的谄谀，也不过分追求社会的赞美。
然而台湾学者黄坚厚则简单地从四个方面来判断心理健康：
1)心理健康的人是乐于工作的，能将知识与本身的能力在工作中发挥出来，同时，能从工作中获得满足之感。
2)心理健康的人是有朋友的，能与他人建立和谐的关系，乐于与人交往；与人相处时，正面的积极态度（喜悦、依赖、有爱、尊敬）常多于反面消极的态度（仇恨、敌视、嫉妒、怀疑、畏惧等）。
3)对本身有适当的了解，并能悦纳自己，愿意努力发展其身心的潜能，对无法补救的缺陷也能安然接受，不以为羞，不做无谓的怨尤。
4)能与现实环境有良好的接触，对现实环境有正确、客观的观察，并能作有效的适应。对生活中的各种问题，能以切实有效的方法谋求解决，而不企图逃避。
根据前面两位的观点，并结合中小学生的生理和心理特点，我们可以将心理健康
四川职业技术学院毕业论文 的标准简单的归纳为以下几点：
1)是能正确认识自己，发现自己的长处，调控自己的短处。2)是能友好接纳别人，与同学、老师和睦相处。
3)是对学业充满热情与自信，取得成绩不骄傲，遇到挫折不气馁。4)是对事物充满好奇与兴趣，勇于尝试，追求成功。
2.影响中小学生心理健康的因素
中小学生的心理健康状况受到外在和自身内在的两方面诸多因素的影响。2.1影响中小学生心理健康的外在因素 2.1.1家庭因素
家庭是社会的最基本单元，人们最早也最久生活在家庭之中，人们最初的经历和教育都是由家庭提供的。家庭是中小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响他们的情感意志，影响其心理的健康发展。以后，学生的经验逐渐由家庭扩大到学校、社会，经验积累增多，也越丰富。但又总离不开家庭所造就的最初模式。1）父母之爱
现在的学生基本上都是独生子女，祖辈和父母视孩子为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在学生犯了错误时，他们也不说一个“不”字，天长日久，学生自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。2）家庭的教养方式
父母是学生的
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生行为最理想的场所，为学生提供的机会也最多，其影响也几乎是终身的。1）教育思想
教育由应试教育向素质教育转变是教育思想的根本改变。应试教育单纯从学生的学习成绩上追求升学率来考评学生和学校，就比人会忽视学生的心理健康，并造成学生负担过重。在学校管理上，若仅注重学生的的服从，忽视学生的人格和自尊，不顾及学生的情绪，也都会造成学生心理健康的损害。2）学习负担过重
随着社会竞争的加剧，学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于大多数学校的素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，加重了学生的负担。这种局面使学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分学生就会不同程度地产生心理障碍。3）教师
教师对学生的影响最直接也最大。教师的教育思想，教育态度、人格和情绪，无不对学生产生深远的影响。教师如有健全的人格，则学生的学习气氛和情绪就会是和谐快乐的；教师本人如有人格缺陷或神经质，即是他具有丰富的学识，态度认真，仍会引起学生情绪上的纷扰及学习困难。
教师应避免性情暴躁，神经过敏，讽刺挖苦，虚伪偏私，喜怒无常，缺乏同情，悲观消沉等人格特点。否则不但破坏学生的情绪，影响学生的课堂学习，也将造成学生人格发展的损害。4）教师教育方法失当
学生时期，中小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到中小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。5）教师的伤害
随着社会对人才的要求提高，家长、社会对教师的要求也日益提高，因此教师对学生的要求也随之提高，有些教师恨铁不成钢时会对学生进行讽刺、挖苦、嘲笑。这在学生心中会造成巨大的伤害，学生的自尊受到损害，导致他们对教师产生抵触心理，严重的会使他们觉得在同学面前抬不起头来，久而久之，这部份学生就会产生不同程度的心理问题。
2.1.3社会环境因素
在分析中小学生心理健康时，一定要看到社会大环境的影响，综合进行研究。1）文化
文化对心理健康的影响十分广泛。如在我国多数家庭中，在抚养学生方式上，不太注意和鼓励学生独立自主，子女长期受父母的过度保护，从而形成学生的依赖、胆怯、脆弱、自我中心，缺乏适应环境变化、开拓进取和负责精神。如当“读书无用”、“拜金主义”思潮流行时，我们的学生会受到影响而纷纷厌学，大量学生从学校流失。文化艺术、电影电视若充满暴力凶杀或色情内容，孩子们也会变得更具有心理问题。
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2）社会竞争的加剧
虽然中小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得中小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。3）社会不良行为的影响
在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，不健康的生活方式，都潜移默化地影响着我们的学生，这些影响都是不容忽视的。
2.2影响中小学生心理健康的内在因素
人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识逐渐加强期的中小学生，独立性与依赖性同在，自觉性与幼稚性并存，他们一方面发现新的自我,要求独立自主，另一方面又表现得非常幼稚，缺乏必要的分析判断能力。他们年龄小、阅历浅、知识少，不善于用理智控制自己的情绪，感情不稳定，因此，这个阶段的孩子经不起外界的诱惑，在环境消极因素影响下，容易形成狭隘的意识、不良的心态。可见，中小学生自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素之一。
1）中小学生的身心发展特点和心理需要。青少年期的学生心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。
2）性格缺陷。杰出的性格是个人的生活命心康健的基本特征，对人的生活有很大的积用尽心思义相反，不良的性格会严重影响人的身体和精神康健，影响正常的人际关系，继续往前会影响其成长与前进；一些中小学生性格孤僻、过度内向、自卑与自大的两重人格，对其和谐的人际关系的形成有很大的消极效用：一方面严重影响自己和别人的往来，另外一方面感到别人对自己有不良评价，故不肯与她们人往来，造成互通、评价、理解、往来上的恶性循环于是人际关系慢慢恶化在所不免。
3）能力缺陷。部分中小学生受家庭环境的影响，从小娇生惯养，形成孤僻、自傲的性格；一些学生因家道较为贫困，自卑感强，性格寂寞性格上的弱项使这些学生严重缺少人际往来能力自己独往独来，不会去与人和睦相处。
4）身体原因。体弱多病因自身身板质差或患有某种疾病，心理承担重，也会导致心理问题。
3.中小学生常见的心理健康问题 1）入学适应问题
对中小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学学生心理适应的严峻挑战。部分学生则会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。2）学习方面的问题
生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，四川职业技术学院毕业论文
学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给中小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。3）厌学问题
这些中小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性，就容易产生厌学情绪。面对这些问题，教师需要去了解，学生为什么会有这么强烈的厌学的情绪的存在。这是非常的重要的。
有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机。只是因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。那么我们要在中间要看到的是，尽管这些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存在的问题所在，更要看到他还有一种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。这是一种很重要的观点。4）人际交往方面的问题
由于目前的中小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。人际交往不顺畅。5）意志障碍
这类中小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。6）多动或注意力不集中。
有一部分学生，尤其是中小学生表现较为明显，就是在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集中等等这样的一些问题。遇到这样的问题就要求教师对现象进行分析，看看这名学生是真正多动症，还是只是简单的活泼好动。轻易地给学生贴上“多动”标签，对学生来讲，可能就会产生非常大的一个负面的影响。有很多情况是学生对教师的教学内容不感兴趣。这二者之间有很大的差别。因此强调，教师不能随便给学生贴标签，因为一旦家长从老师那里获得了这种信息，家长会很紧张认为自己的孩子有多动症，会带着他的孩子到处去求医问诊。在这个过程当中，如果 家长或老师不能给予孩子非常恰当的教育，这个学生对自我的评价变得越来越糟糕。所以有时教师想去帮助学生，但是最后可能会适得其反。
4.开展心理健康教育的意义
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1）心理咨询。学校应建立心理辅导站。主要是对一些心理偏常的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、意志行为、人格、性心理障碍进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我调控能力与环境适应能力。例如，对于患心理问题的同学，要尊重和信任他们，跟他们讲清产生症状的性质、原因和克服的方法，鼓励他们树立信心、战胜困扰。
2）心理辅导专题讲座。可结合形势，针对学生普遍性的问题而进行辅导。心理辅导应系列化，形成制度。讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。例如，可有步骤地开展“如何从困境中解脱出来、努力学习、挑战未来 等系列专题辅导。
3）组织开展多项课外活动，寓心理教育于活动中。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播、闭路电视等形式，向学生普及心理卫生知识；还可通过文艺、体育活动，好人好事活动，郊游，社会调查活动等形式，调节学生紧张的情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。
4）设立悄悄话热线信箱。实践证明，热线信箱十分有利于与中小学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中小学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。
5）渗透于日常教育教学活动之中，进行全方位的心理健康教育。心理健康教育应该有专门的活动、途径，如心理健康教育活动课、心理咨询活动等，不过，更应该通过日常教育教学活动，在各学科教学中予以渗透。强化教学过程中的心理教育渗透，发挥教学的心理教育主渠道作用，使学生耳濡目染、潜移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消灭在萌芽状态，在他们的内心深处得以启迪、净化。
6．积极开展心理健康教育活动，教师应该怎样做 1）指导中小学生进行自我心理健康调节。
培养中小学生自我心理健康教育的意识。要通过多种途径使小学生知道自我心理健康调节的重要性及基本常识，知道心理若有疑问怎样才能获得帮助。
指导中小学生学习简单有效的自我心理健康调节的方法。从实用出发，教会中小学生几种常用方法，如:(1)学会放松。要使中小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。（2）与人谈心。使中小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。(3)善写日记或周记，中小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。
2）帮助小学生确立奋斗目标，培养学习兴趣，掌握科学方法，提高学习效率。
老师在教学过程中要帮助中小学生根据实际情况分解个人阶段性的奋斗目标，用不断取得的小小成绩来激励他们，从而增强学习兴趣，恢复自信心。
繁重的学习任务只能造成中小学生的心理疲劳与学习效率降低的并发症。为了避免这种情况，老师和家长应当适当控制作业量，突出重点和难点，精心选题，做到精讲精练，提高学习效率，减轻学生的身心负担。
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3）教会学生坦然面对
教师要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难，只有坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时，相信这是对自己的磨砺。教师还应组织学生参加专题活动，在活动中鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正确评价自我，学会达观大度。
4）让中小学生体验成功获得喜悦，增强他们的自信心
在学习中，成功的体验有助于进一步激发中小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使中小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为中小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。5）注意批评和表扬的艺术
1、批评
在批评中加以适当的表扬，两者相结合能达到比单纯批评更意想不到的良好效果；批评不仅要指出学生的错误,而且要和学生一起分析研究,找到出现错误的原因,以此引导学生学会自我批评；同时批评的时候还要注意场合。
2、表扬
学会微笑表扬，微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。；值得表扬的时候才表扬，不要随意给孩子廉价的表扬，这样只会使孩子无所适从；表扬要中肯、得体，因人而异；表扬要当即兑现，当孩子取得了值得肯定的成绩，要立即给予鼓励，结论：总之，为使小学生身心健康地全面发展，就必须从实际出发，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，解决实际问题，从而有效地提高小学生心理健康水平。
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参考文献： [1] 孙义农，《小学生心理辅导》[J].浙江大学出版社，2003年
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致谢：感谢老师在百忙之中抽出时间来指导我的论文，在写论文期间，老师丰富的学识，严谨的态度都给我留下了深深的印象，也给了我一个很好的启示。再次感谢老师，在大学毕业前夕教会了我这么多知识。
同时，我还要感谢班上的老师同学们，陪我度过了大学四年，有你们真好。
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