小学四年级英语作业设计规划

第一篇：小学四年级英语作业设计规划

小学四年级英语作业设计规划

回顾以往的学生作业，确实存在着很多问题，往往是机械抄的多，因为英语在学校范围内无法实时地进行听说的作业练习，这也促使英语教学成了应试教育的一块基地。同时这挫伤了学生的学习积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高，制约了学生的个性化发展，也影响了教学质量的提高。这学期，我准备从几个方面加以改善，变换作业形式，以求作业能够尽量接近提高学生积极性提高教学质量的目的。结合小学英语课程标准、小学英语四年级教材和四年级学生的特点，现制定以下作业建设计划。

一.作业的形式

1、根据学生实际情况定作业

（1）作业量分层次。应当适当减少学习有困难的学生的作业量，给予他们选做的拓展性练习，根据自身水平选择做还是不做。在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有能力的学生，可以期待用上高级的词汇、复杂的句型和优美的组词。

（2）作业难度分层次。根据不同英语水平定不同难易程度的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新一级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，水平较好的学生努力完成创造目标。

（3）完成作业时间分层次。能有效保障学困生“消化”的问题，能够保证他们的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，根据水平掌握和消化知识。

（4）作业要少而精。作业不能让学生写过多，也不能写过多的遍数，能起到巩固和拓展学生知识的目的就可以了。

2、积累拓展性作业

作业的设置根据语言的用途可以从口语、书面语两方面来区分。人教版小学英语每个单元均设置“let’s talk & Read and write”。教师可根据学生的实际情况来设计作业。

（1）口语拓展性作业形式多样。比如每节课抽出5分钟，让学生轮流登台锻炼口才，讲笑话、模拟各种身份人士讲话、自我介绍、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为讲授课堂正式内容做warming up准备。

（2）书面语拓展性作业范围更广。例如，组织学生搜集名人名言、谚语，摘抄名著精彩片段等，以此进行作文训练。教师也可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的词汇、语言范围，丰富他们的心灵。积累拓展性作业旨在培养学生积累、运用语言的能力，并能锻炼语言组织能力，学会归纳总结，迁移扩散，形成开阔的思维方式。

3、实践开放性作业

实践开放式作业是连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化学习环境，努力构建开放性、动态性的教育体系，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠

道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。还可积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，浅化难点，学用结合。如让学生体验老师、记者、播音员等角色，参加学校“英语角”等活动。同时积极搭建平台，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，使学生在实践中活用知识、增长见识，提高语言素养。学生在完成实践作业的过程中，能运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语言知识，增强语言的运用能力。实践性的作业也增加了学习的趣味性，从而激活学生思维，激发创造力，发展个性。

4、综合创新性作业

（1）专题搜集性作业。专题搜集就是围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道，广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。

（2）学科融合性作业。把英语学科与其它学科知识相结合，淡化学科之间的界限和知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，促进全面发展。比如，我们学校的美术专业学生可以利用多媒体电脑设备搜集国外的优秀教学成果，运用到自己的美术专业上面去。比如在英语课上用英语来描绘自己在美术专业成长方面的成就

二.多元化的作业评价体系

（1）学生自评。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

（2）小组评价。学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

（3）家长评价。家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。

（4）教师评价。尤其要强调的是教师评价的多元化和包容性。在作业评价上，应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要学生主动做作业、有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子度量所有学生的作业。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同感***彩的语言来评价学生，充分调动学生的学习积极性。在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价方式。评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是找出进步和退步的地方，提出解决方案。评价只有做到个性化，教育才有个性化。与此同时，作业的方式也应随之变化，例如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价范围之中。对这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导，使教师的个人评价成为多元评价，让学生在评价中快乐地做作业。实践证明，多元化的作业评价方式是学生学习的高效动力之一。

三、作业的检查和批改

1、要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。

2、作业要及时批改，批改认真规范。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。

3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

实践证明，小学英语作业设计策略的有效性是不容置疑的。但在实践中也暴露了一些问题，应该进行调整。如，教师加强指导，加强与其他学科教师的合作；强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；加大学生自主发展的力度，教师应加强作业开放性的研究，促进学生的发展；加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，即贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。

第二篇：2014年作业设计规划课题

农村小学语文课堂作业与课堂教学设计有效性研究

一、课题的提出

对于小学语文高段来说，一篇精读课文一般会用两课时授完。在轰轰烈烈的课堂教学中，学生学得积极投入，教师讲得精妙绝伦，可总也有那么一点遗憾，学生《语文课堂作业本》总得花点儿时间再去理一理，讲一讲，方才完成。再者面对当前要求“当堂作业——一节语文课课堂内书面练习的时间不少于10分钟。”和当前新的《语文课程标准》的要求，如何把课堂作业的作用落到实处，如何有效利用这课堂中的10分钟，更高效地完成课堂作业，是值得我们深入研究的重要课题。

对于我们农村小学薄弱的教学实际，研究如何结合新课标精神来提高作业设计的有效性较少，所以能形成的理论成果也就很缺乏。对于教学实际来说，对于搞好小学语文教学而言，当堂完成作业、优化作业设计是非常重要的。作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是师生教学信息交流的一条渠道。因此，组织好学生当堂完成作业对于培养学生独立作业的能力和习惯，发展学生的智力有着重要的意义。

为此，开展本课题的研究，积累相关经验，有利于改进教师的有效作业观，促进教师有效教学，为其他农村初中提高作业的有效性提供借鉴。

二、国内关于同类课题的研究综述

在20世纪二三十年代，美国著名的教育家“设计教学法之父” 克伯屈，他主张学生可根据自己的兴趣爱好、专长来选择适当的项目进行学习。它充分调动了学生主动学习的愿望和动机，这种理念改变了传统作业的老面孔。但还不能完全适应农村小学生的实际情况。

同样，我国的新课程也倡导自主、合作、探究的学习方式，很多专家、教师都认识到了当前作业中存在的弊病，并就如何改革提出了自己的观点。

三、概念的界定

1.农村小学：我校是农村乡镇的一所小学，生源来自农村和外地打工的孩子，现代化教学设备一般，学习资源较为匮乏。

2.“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得到老师及时反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。它是一种有目的、有组织、有指导的学习活动，是帮助学生理解知识，巩固所学知识，培养学生思维能力，发展智力、形成技能的教学手段。

3.“作业设计”是教师在教学前根据课文的重难点预设的作业方案，规划作业内容。它是教学过程中的重要一环，起着巩固知识内容、及时反馈的作用，是

教学中不可缺少的关键环节。

4.有效性研究：就是通过研究当前农村小学学生语文课堂作业效率低的成因，探索出提高作业有效的途径，以期提高语文课堂教学效果，全面提高学生语文学习能力，进而促进学生的全面发展。

四、研究的理论依据：

1.以人为本的学生观

教学要尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展，对学生进行因材施教；尤其要加大学生的个性和创造力的培养。

2.语文实践论：

苏霍姆林斯基论述：当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。《全日制九年制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

3.从课改方向看，新课程期待着学习方式的创新，学习方式创新不仅是课堂教改的重点。

五、研究的目标

1.通过课题研究，探索出通过优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，以达到巩固所学、运用知识、发展思维、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。

2.通过课题研究，有效地通过综合设计，达到教学内容与作业的整合，它的形式能吸引学生兴趣，作业目标能在教师的指导下得到落实。探索减轻学生过重的作业负担和增强学习效能的有效途径，能使学生在完成作业的过程中有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手和动脑。

3.通过课题研究，提升教师的业务水平、促进教师专业成长等有效方法。

六、研究的内容

1.在新课程理念下，教师对于语文课堂教学与课堂作业的形成性和发展性研究，优化课堂作业设计的功能、优化作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化学生记忆和获得教师反馈后的信息。

2.课前教师研究文本与作业的联系，把课堂作业备入教案，优化作业的体验

和发展功能，把课堂作业如何巧妙地与课堂教学整合，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。

3.课堂教学过程中作业的实践性、多样性研究，优化作业设计的形式，改变单一的作业形式。让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。

4.课堂教学过程中教师对学生在完成课堂作业的过程性和激励性的研究，师生都是作业评判的主题，出发点是有利于学生的进一步发展。及时对学生作业的反馈，做出进一步作业优化的设计，使作业的评判做到过程性和激励性相结合。

七、研究的原则和方法：

本课题遵循的原则有全面性原则、发展性原则、个性化原则、师导性原则、创造性原则、实践性原则、因材施教原则等。

根据我确立的研究目标和研究内容，我拟采用以下研究方法：

1.调查法。在研究时可以采用问卷、个别谈话、方法进行调查，为研究提供一个科学依据。

2.文献研究法。查阅和搜集有关文献资料，为课题研究提供一个科学的论证资料和有效研究的方法，对课堂教学与作业设计的内容和方法进行有机整合。

3.实践法。在实施过程中，不断研究，根据出现的问题，进行验证，修改优化课堂作业的方案，进一步提出想你的目标和建议，以提高研究的价值。通过一系列课内外的作业设计，研究新形势下形成有效作业的途径。

4.经验总结法。及时整理在实践中搜集的材料，全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5．案例研究法。通过实践研究与探索，不断总结学生在学习活动中学习素质提高的典型案例，进行不断地验证与反思，形成学生自主学习能力培养的措施，以利于将有效方法进一步的推广应用。

八、研究的策略

（一）把当堂作业巧妙地“挤进”课堂教学

根据当前提出的“当堂作业——一节语文课课堂内书面练习的时间不少于10分钟。”这样的理念，尝试着把“写”挤进课堂，把《语文课堂作业》本上的作业整合到课堂教学中。

1.把课堂练习备进教案。

备课，首先是备教学思想。什么样的教学思想决定了什么样的课堂教学设计。面对当前“惟说惟读”“得意忘言”等教学现象，我们更应该重视扎实训练，固

本求元。“训练”是什么?著名的教育家叶圣陶先生早就对“训练”作出了比较经典的解释，即“训”是教师的训导和教诲；“练”是学生的练习与实践。“训练”是达成语文能力核心目标的基本手段和途径。资深语文教学研究专家杨再隋先生就曾指出：“就小学语文教学而言，最重要的就是奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。”的确，语文课不仅要加强语言文字的训练，而且要“训练扎实”。训练，从语言的运用形式上看，分为口头语言训练和书面语言训练。因此把课堂练习备进教学设计是本色语文课堂的真实需要。

怎样把课堂练习备进教学设计？

第一、反复阅读教材，了解学生知识底细，明确课文的重难点。即明确自己“教什么”而后再设计“怎么教”。

第二、在设计“怎么教”的过程中，参考一下《语文课堂作业本》等作业设计。根据教学目标选择或自己设计一定的练习，让练习促进课文的阅读理解，课文的读悟也为学生听说读写能力夯实基础。

2、把课堂练习挤进课堂。

怎样把课堂练习挤进课堂？要“挤”得准，“挤”得巧。“挤得准”即紧紧围绕课堂教学重难点进行适当的练习。语文教学要重点突出，主则详，次则略，不可平均用力，面面俱到。教师必须做到“任它千瓢水，只取一瓢饮。”即紧紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。“挤得巧”即课堂练习安排得巧妙，在学生需要巩固时动笔，在学生不吐不快时写作，使练习与教学和谐共振。

（二）让有效作业艺术地“插进”课堂教学

语文课程改革的实施，对作业提出了新的要求，加之“减负”的有效实行，更是对作业提出了强烈的新要求。我们就要善于优化作业练习，提高作业的有效性，让适当的作业不仅能成为学生巩固、消化、运用知识的有效途径，更能培养学生创新意识和实践能力、健全学生良好个性品质的重要途径。

1.有意识记，减负激趣

在语文教学的第一课时，有相当一部分生字，都要求孩子识记并能够掌握。除了讲究科学的识字方法，还要求孩子有意识的识记。在指导学习生字时，要求孩子主动地、有目的将生字词记住，指导完书写，可以要求孩子在课堂作业本上及时完成。这样明确的学习目的性，让学生的默写也轻松了许多，识记生字也轻松了许多。

2.习题与阅读，相辅相成可以将《语文课堂作业》上的习题渗透到课文的阅读理解中。阅读教学的有效引导可以参考《语文课堂作业本》中的习题，以习题引路，培养学生的阅读理

解能力，不失为一种阅读课文的好方法。

3.读写结合，精讲多练

在《语文课堂作业本》中我们经常会让学生当堂小练笔。在中年级作文教学中，重点是要学生学习写作片段。这就必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机地结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”后之“练”对形成技能的必要性。因此，教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。

（三）将分层作业尝试着“走进”课堂教学

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。

教学中，可以把作业分成两类：必做题﹑选做题。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

九、研究的对象

四至六年级的学生

十、研究的程序

1.准备阶段：2014年4月――2014年9月，成立课题组，制定课题研究方案，学习教育学、心理学方面的相关理论。

2.实施阶段：2014年10月――2015年6月，根据课题研究方案，开展课题的研究工作，随时积累材料。

3.总结阶段：2015年7月――2015年9月，整理资料，分析研讨，完成课题研究报告及相关论文。

十一、课题研究的成果形式

1.完成课题的研究报告及相关论文。

2.典型的案例分析材料。

3.教师教案，教学反思或课堂实录。

十二、研究组成员及分工

组长：（负责方案的总体设计，把握研究方向和进程）

组员：（负责前期的调查以及各项准备工作）

（负责相关资料的收集、整理）

（负责对典型的案例进行跟踪调查和分析）（协助组长做好课题研究的各项工作）

十三、经费预算1000元

第三篇：四年级英语作业自查报告

四年级英语作业自查报告

今天，我校要求对各学科的作业进行自查，经过认真检查后，具体汇报如下：

一、及时批改，评价多样，注重实效。

在平时能认真对待，在保证数量的基础上批改，细致入微，二次批改较好，注重实效。在批改中，采取了多样的评价方式：笑脸、good/ great/ excellent等等，极大地鼓励了学生，激发孩子学习英语的兴趣。

二、作业有针对性，特色鲜明。

我的英语作业针对不同年级的孩子设计了不同的作业。另外还布置学生设计出了一些特色作业。都是本着激发学生兴趣为目的展开的，效果很好。

三、存在的不足：

个别学生的作业二次批改不完善，错误未更正;学生出现了丢题的现象，教师没有及时让孩子完成;部分学生的书写需要加强。

四、今后的改进措施：

加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，必须抓紧抓实，抓出成效;督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，教师必须及时订正学生的错题，努力提高作业质量。

第四篇：四年级英语作业要求

四年级英语作业要求

一、作业本的类型：

堂听本（堂上听写）、家听本（家里听写）、抄写本（抄单词、课文）、堂练本（堂上练习）、写作本（练习写句子）

二、作业本的保管要求：

1、本子要保持整洁完好，如果有损坏，要及时修好；

2、不随便更换作业本、作业本用完时才可以换；

3、请家长用封箱胶（宽的透明胶）帮孩子粘好书本、教辅书的封面。

三、作业的书写要求：

1、字体要工整，做作业要用黑色笔，订正作业时用蓝色笔；

2、第一行左边要写年-月-日、星期-，第一行中间写单元标题（如：Unit1）；

3、抄写单词时，一行写四个单词，第一个单词下写中文；抄写课文时，要把句子翻译

成中文；

4、每两次作业之间要空两行。

四、作业符号：

1、《活》 ：表示《活动手册》;

2、《目》 ：表示《目标实施手册测试卷》;

3、字母P表示第几页，例：P2表示第2页；

4、Ex.表示练习题，例：Ex.2表示练习题2；

5、字母M表示模块，例：M2表示Module2（第2模块的意思）；

字母U表示单元，例:U2表示Unit2（第2单元的意思）。

五、作业要求：

1、每发下老师改完的作业后，要及时检查有没有做错的题，如果有错的，请当天及时用蓝色笔改正，要在错题旁边写上“改：”然后再写上正确的答案；检查了有无错题后，才做当天的作业，每晚检查，家长要做好督促改错和检查作业，尤其是听录音跟读、背单词和课文的作业，老师每天都会布置听说的作业，千万不要让孩子认为听、说、背不是作业；

2、请家长每次检查完家听作业后，在“家听本”上签名、写评语；

3、把《目标实施手册》的答案撕下交给老师；

4、每做练习题时，要开口认真读句子两遍后才下笔做题，不得抄答案。

六、学具准备：

1、买文件夹（里面有透明薄膜袋的），可以分类装词组卷、练习卷和测验卷；

2、有条件的可以买一本英汉词典；

3、有条件的可以订适合小学生的英语报纸，加强英语阅读。

七、学习奖励（积累够10张奖条可以到黄老师处换小奖品）：

1、作业大王：同一个作业本的作业，第一次作业优秀得A+，连续二次优秀得A++，连续三次优秀得A+++，也就是说连续三次都是优秀A+的，那么就被老师评为“作业大王”；

2、单词大王：每次堂听单词全对的，可以即时获得“单词大王”；

3、背课文大王：每学了新课的两天内能到老师处流利背诵课文的，就被评为“背课文大王”；

4、进步之星：学习英语有进步的，就被评为“进步之星”。

第五篇：作业教案检查四年级英语

天师附小2014-2015学第二学期 四年级英语作业、教案检查情况小结

依据学校教学工作计划，我们于2015年5月5日下午对四年级的英语作业和教案进行了常规检查，检查的目的在于发掘优点，改善不足，进行查漏补缺，促进教学。

一、本次作业检查情况小节如下

（一）主要优点

1、每位教师作业批改及时细致，格式规范，标记符合学校的批改要求。

2、对于学生作业中的错误能让学生及时订正。错批漏批的情况很少。

3、能给学生的作业写一些鼓励性的评语，像王凤玲老师给做作业好的画上笑脸，贴上小贴画等；乔广平老师在作业本上写上Good!Excellent等激励性语言；徐兴云老师作业有评价，题型多样等；每一位教师都既肯定了学生的成绩，也委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法。

（二）存在不足

个别作业本不够整洁，作业本封面不干净，有乱涂乱画现象，还有个别有破损现象。尤其四（1、5）的铁绽文，尚大平和李效国等；四（2、6）的李军国和刘国兴等；四（3、4、7）的王成花，孙万良，杨婷婷等人字迹潦草，书写不规范，封面不整洁。个别班级作业题型单一，大部分是单词和课文的抄写。

二、本次教案检查情况小节如下

（一）主要优点

1、徐兴云老师教案书写详细、认真，能根据课时计划及时完成教案，能按学校要求做到超周备课。而且能在备课时批注出每个单元的重点句子、板书设计详细、明确。

2、乔光平老师的教案项目齐全，教学目标明确，教学过程能从教材、学生入手精心设计，详细实用，有创意，新颖、工整，有自己的特色。

3、王凤玲老师的教案设计中能体现新课改和《课程标准》的精神，能合理运用多媒体辅助教学，并能积极尝试进行新课程与信息技术有效整合的积极探索。

（二）存在的不足

部分教师的教案中的三维目标对能力目标和情感态度目标体现的不够明确,各个教学环节衔接不自然。个别教师在板书设计中没有写课题。

三、努力的方向

本次作业、教案检查从整体上说是不错的，但仍有一些细节需要我们不断地去改进。作为小学英语教师，我们除了要求学生书写规范、端正、整洁之外，更要在作业设计的科学性和合理性上进行探究，同时注重学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好行为习惯。所有老师要深入备课，并且要有针对性，教案要重视教学手段的设计，尤其要重视教与学双边活动的设计，才能取得良好的教学效果，才能全面提高我校英语教师的整体水平。

苏菊林 赵志燕