初中数学作业检查与批改的一些尝试[推荐阅读]

第一篇：初中数学作业检查与批改的一些尝试

初中数学作业检查与批改的一些尝试

正安县市坪民族中学袁必航

在中学数学教学常规当中，作业的检查与批改成了数学教师比较头疼的问题。

一个普通教师（非行政人员）要任两个班的数学课，每个班按60人每次作业按2至3道题计算，每个作业本至少用1到2分钟检查批改。这样算来，每个教师每天至少要批改300题，花去3个多小时的时间。遇到几何题，可能一天都在检查和批改作业，抽查重点学生吧，教育不公平会引起学生的不满情绪，让他们觉得教师偏心，个别家长也大有意见，如果压缩检查时间吧，但作业本里又有大量的错误，批改效果跟不上。

除了教学常规之外，还要当班主任和进行继续教育，有时还得完成学校和上级领导布置的任务，使得我们教师并不轻松。况且全批全改作业这样的工作只是简单的重复性，没有创造性。整天忙下来，难以探索教改和进行课题研究。笔者至任教以来，一直在尝试着不同的作业批改方法来减时增效，总结了一些经验，既使教师减少花在作业本上的时间，又可使学生成绩明显提高。

一、作业的检查方法

1.面对几十个甚至一百多个学生的作业，经验证明，最合理最方便的一种方法就是定期抽查：教师每隔一段时间随机收几个学生的练习本进行检查。让这些学生详细检查其他学生的作业，既节省了时间，又激发了学生的积极主动性，还间接性地检查了全体学生的作业。只有测验作业才需要教师全部检查。

2.有些作业并不需要教师额外布置家庭作业，只布置学生去复习看书，下次课堂当堂检查。在当堂检查中，要使所有学生思考提出的问题，以便教师对全班的作业都能检查到。使用草稿纸是一个很好的办法。如检查分式概念复习时，全班都准备好让老师检查复习情况，教师向全班提出一道题：自编一个分式，扼要说明他们的特征。学生们都把题目抄到草稿纸上，草稿纸代替了黑板，教师并不叫任何学生到讲台上来做题。此时，教师注意地观察着每一个学生的表现情况。如果想了解某一个学生对分式概念是否有深刻理解，就走到该学生课桌让该学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做，等等。这个时候没有必要把学生叫起来回答。每一个学生都在做作业，就像他被叫到讲台跟前做题一样。这样的抽查也是随机的，既体现教育公平，使每个学生积极思考，又能因材施教检查学生，这比全批全改作业有用得多，它迫使每个学生认真复习思考。

千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。我们实行的原则“每一个学生在学习中都应达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。

二、作业批改的一些尝试

1.作业的布置要合理

数学教师在给学生布置作业时，要分层次分难度布置。使得每一个学生都有可能挑选他力所能及的题目去做。在班级制度管理模式下，学习是在集体中进行的，谁也不愿示弱，每一个学生都想做高层次的题目来表现和考验自己的力量。但每个学生都必须在低层次“毕业”了才能做高层次的题目。在这种竞赛的气氛中，差生有了表现的欲望，而天才也能得到了发挥。差生的学业落后的现象，会被那些由优生在他们能力范围内带动。这种情况对差生的进步有相当大的作用，教师所做的工作指导学生传帮带的工作，而不是成天面对一大摞的作业本。

2、学习小组组内批改。

学习小组管理模式是新课改的产物，有利于学生成长和教师管理班级，建组的原则就是组内异质，组间同质，实现学生均衡发展，体现教育公平。一个班级60人，可分为10组，每组6人，把数学成绩最好的10选为组长。每次作业交上来后，教师面改课代表作业，由课代表面改组长作业，组长面改组员作业，各组长把批改的情况向老师汇报典型范例及错题情况。由于每个组长只批五名同学的作业，并且是课代表给他批改过，显然订正过的作业很熟练。这些学生批改作业的同时，也得到了学习别人优点的机会，随着他们评价能力的不断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高。实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

3、数学教师随机抽查和面批面改。

很多时候，教师不需要亲自批改作业，可由课代表和组长去完成，这样有利于激发学生的兴趣。但教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批面批或集体订正。

4.随堂批改作业。

新课学习完后，留给学生一定的自由时间，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。教师板演讲解，不但有示范性，还有时效性和科学性。

检查和批改作业也是一门学问，方法也是多种多样，方法选得好能够体现教师主导地位，激发很大部分学生的学习积极性，成为学生学习的一种动力。方法选得不好，那检查与批改作业将会变成一种形式，还可能造成学生的学习负担。每天的作业检查与批改工作中，有很多事半功倍的方法可循，只要我们认真学习思考，就会为在教学过程中解放自己，解放学生，激励学生。

参考文献：

[1]岑岿.浅谈初中数学作业的批改[DB/OL].百色教育网.2005,（10）：20.[2]苏霍姆林斯基（苏）.《给教师的100条建议》

[3]张青梅.浅谈初中数学作业的批改[J].成才之路.2008,（2）.

第二篇：数学作业批改方式的尝试

作业批改方式的案例分析及对策

作业，是学生在校期间最经常、最重要的独立学习活动，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力都有重要的意义。

作业作为一个学习环节，应该包括两部分：完成作业和评价作业。对学生来说，两部分是一个整体，不可分割。即不仅要完成作业，而且要对作业的正确性与作业的质量做出自己的评价。对教师来言，是诊断学生学习情况，检查教学效果，及时吸收反馈信息，调控教学过程，改进教学方法的重要手段。

传统的教学模式：教师上课，课后批改作业；学生上课听，课下做作业。批改作业是教学环节的一个重要组成部分，因而教学改革应包括作业批改方式的改革。

一、传统作业批改方式存在的问题

所谓传统的作业批改方式，主要是指目前多数教师仍然采用的：学生做作业，做完后交给老师，由老师进行批改，多数全批全改，老师批完后发给学生，学生再做作业，如此循环往复的作业批改方式，这种批改方式的特点是教师与学生分工明确。学生只管做作业，随着教学改革的深入进行，以及时代培养新型人才的需要，明显的暴露出了作业全批全改的许多弊端。

1、教师的负担过重。全批全改作业，使教师的大量时间花费在批改作业上，真正用于钻研教材、备课、进行教学研究的时间所剩无几，这样严重影响了教师的发展和教学质量的提高。

2、学生处于被动地位，不利于学生能力的培养。现代教学思想突出的特点是开发学生智力，培养学生能力。学生天天忙于按时完成作业，不管对与错。教师只管批改。学生完全处于被动的、被裁决的地位，长期会使学生对自己的作业缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我评价能力。因而，应该让学生参与作业的批改，以提高鉴别作业的正误和自我评价能力。

3、师生双方获得的信息不准确，起不到预期的效果。作业是课堂教学的延伸，是师生双方获得信息的重要途径。由于传统的作业批改方式不是以培养学生高度的责任心和自我评价能力为指导思想，所以有些学生只抱着按时完成作业的态度。在教学中，曾发现有的学生平时作业做得干净、整齐、正确率也高，但是考试成绩却不理想。这是与正常规律及不相符，原来学生为了应付差事完全抄袭作业，极大地反映出这种批改方式的弊端，有时也捕捉不到学生对知识掌握程度的信息，造成一系列的假象，造成误导，后果更加可怕。

4、单调的符号，知其然不知其所以然。教师批改作业，常用的符号为×、√、？，学生看完后，立即能看出那道题正确、那道题错误。但对错因却不是一目了然，有时可能是百思不得其解，反映出教师批改的苦心白白的浪费，耽误了大量的宝贵时间。

不难看出，传统的作业批改方式，存在着重智育，轻德育；重知识，轻能力；重记忆，轻应用；重结论，轻过程等等多种弊端，这种弊端反映在学生身上，相当数量的学生基本功差，作业责任心不强，严重制约着学生素质的提高；反映在教师身上，沉重的作业批改负担影响了教师素质和教学质量的提高。不能体现教师为主导，学生为主体的教学思想,为了破解以上弊端，充分调动学生做作业的积极性，真正体现了以学生为主体的教学理念，使作业的效力得到了很好地体现。本人进行了以下尝试，具体的做法如下，仅供参考。

1、个别批改法：是指教师在通览学生作业的基础上选出有代表性的作业进行批改。特别是成绩较差的学生，当面进行批改可以帮助学生掌握解题思路和解题步骤，引导学生自己分析错误的原因，寻找正确的解答方法。还可以边改边问“这些题目是运用了那些学过的知识解出的？求这些必须先知道什么？”等等。从而把作业批改的过程变为检查、纠错、辅导的过程。

2、同桌批改法：是指同桌两个学生互换作业进行批改。这种方法主要用于批改教师布置的口头作业和动手操作作业。如对概念、性质、背记作业等，可用这种方法，互查是否记熟、掌握和理解。对于一些自编题、作图题、读图题等，利用同桌学生有利的位置条件，通过小声地交换意见，对错误进行纠正。

3、小组批改法：是把学生分成若干个作业批改小组，由组长负责，对组内作业逐一进行批改。一些较复杂的题目，解答方法多样，解题过程复杂，需要适当的讨论，可在教师的指导下进行批改。看作业本是否整洁、书写是否认真，格式是否规范；检查作业运算方法、步骤是否正确，是否有遗漏现象；检查作业题中是否有独立的解法；检查结果是否正确无误等都可以在组内完成。这样批改，学生能畅所欲言，有利于充分发表意见，在讨论中发现问题，及时改错。然后各组再把具有典型的或有分歧的信息反馈给老师，老师在集中考虑，集中解答。

4、独立批改法：是指教师提出批改要求和等级标准后，让学生自己独立进行作业批改。一些简单的题目，教师采取出示答案或让学生报答案的方法，让学生根据正确答案批改自己的作业。教师给与学生方法上的指导，教会学生用不同的符号表示不同的错误性质。

通过以上各种尝试，真正体现了以学生为主体的教育思想。让学生参与作业的批改，对作业进行自批自改，使学生增强了学习的自信心和乐于探索的品质，增强了学生对作业的责任心，提高了学生的自我评价能力，作业的质量提高了，错误减少了，同时学生的鉴赏能力、明辨是非能力也大大的提高了。

第三篇：数学作业批改检查小结范文

数学作业批改检查小结

10月25日下午，在学校教导处的精心组织下，我们数学教研组全体教师交叉检查了1—6年级的数学作业批改情况。通过这次作业批改检查，我们看到了一些亮点，同时，也发现了一些不足。

亮点：

1、各班级作业数量达标；大部分班级课堂作业批改详细、认真。

2、注重评价功能。中、高年级的老师大都采用“优、良”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；低年级的老师能结合低年级学生的特点，批改时用打“小红花”、“红五星”等符号来激励学生作业的积极性。除此之外，有的老师批阅的数学作业中加鼓励性评语对学生进行了激励。

3、注重查缺补漏。针对学生作业中出现的问题能及时指出来让学生改正，对普遍性的问题能及时讲评弥补（从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹）。

4、作业严格要求。教师能严格要求学生做作业，大多数学生作业质量较高，作业本干净、整洁，书写格式正确、规范。

今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。

不足之处及建议：

1、有个别老师批改作业喜欢用一个大勾，尤其是对数学练习册的批阅，我们认为这样做欠妥，这是对学生作业不负责任表现。我们应该给每一道小题目都要打上一个勾，这才能体现老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上批阅日期，打的等级也要美观、清楚，给学生以榜样示范。

2、有一小部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。错题要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断，这是达到堂堂清的有效途径。

3、在学生交上作业后，教师要及时批改，以便及时反馈。

4、平等对待每位学生，对优生作业认真批阅，批阅差生作业更应认真。

5、学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高数学作业质量。

数学教研组

第四篇：浅谈初中数学作业的布置与批改

浅谈初中数学作业的布置与批改

当今的素质教育很注重课堂教学的效果，这是毋庸置疑的。然而，为了能够及时地巩固当天的教学效果，教师布置以及批改适量的作业是很必要的。作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场，没有作业的教学好比纸上谈兵，冲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。但传统的数学作业不是背公式、记口诀、抄定义、写法则，就是做计算、写证明，[1]这些千篇一律的作业让我们的学生对数学失去了学习的热情与动力。作为一个即将踏上工作岗位的新教师，如何在这方面调动起学生对数学学习的兴趣是至关重要的。

一、作业的布置

作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。布置好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。1．作业的形式

(1)书面作业

长期以来，我们的数学作业基本以书面作业（即笔头作业）为主，都是计算或列式解答，书上的题目做完了就再做练习册或补充习题册上的题目，给学生的印象：做数学作业就是解题。学生成了机械解题的工具。其实书面作业是必须的，但是怎么摆脱书面作业给学生带来的负面影响呢？我们应该充分发挥书面作业的优越性即增强学生的独立思考性和动手实践性。例如学习了简单的统计知识后，我可以布置学生调查班级同学喜欢的图书。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。

(2)口头作业

很多人都认为口头作业是文科教学的专利，因为文科就是要背、要熟记。其实数学也不例外，尤其是初中数学，有许多定义、定理、公理需要学生去熟备。因为只有在滚瓜烂熟的情况下碰到题目才能灵活应用。另外口头作业不只是局限于背书这么简单，在每一次上课完后，可以要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说数学课上自己表现怎么样。还可以鼓励学生把有关数学的有趣的事讲给邻居、伙伴听或者让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友听，更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。

2．要注重作业的质与量

作为一个初中学生，肩负着学习多种课程的重任，每位教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，殊不知学生已被压得喘不过气来，一味的压制着学生，只会逐渐抹杀学生学习数学的热情，过量的作业不仅剥夺了学生自由支配的时间和自我发展的空间，而且还会导致学生的个性、主体性和潜质得不到发展。教师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学《课程计划》中的有关规定。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。

在质的方面，教师应该对数学作业进行认真的设计和删选，既要考虑到由易到难、循序渐进的原则，又要注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、刁钻奇怪的作业。[2]我们所布置的数学作业应该有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；有利于培养学生的良好思想品德和行为习惯。力争给学生的作业能够做到质高而量精，做到既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。虽然这么做要占用教师们很多的课余时间，但是一个人的辛苦能换来几十个人的高效率是非常值得的。3．关注差异性，使作业层次化

每个学生都是一个独立的个体，德国哲学家莱布尼茨曾经说过“世界上没有两片完全相同的叶子”，同样的，世界上没有两个完全相同的学生，学生之间的差异性是客观存在的。每个学生的认知基础和情感准备以及学习能力倾向等都不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃

[3]不了”，有的学生根本不知从何“入口”。还有如果教师们一味的布置书本上的枯燥的知识，学生学习的热情和兴趣也会受到打击，数学是计算和证明，但是数学同样也是趣味的。作为教师，应该让学生领悟到数学中的趣味。因此，教师布置作业，不仅要要做到因人而异，还要采用灵活多样的布置作业的方法。对于布置作业这方面，我有以下一些想法。我觉得可以把作业分为这几种类型。

(1)新授课型作业

新授课以传授新知识为主，所以这种类型的作业是至关重要的，它能引导学生进入新知识的学习并且巩固学生所学的新知识，从而掌握知识，也是教师监督学生掌握知识的一种手段。

例如，在讲授新课初中二年级《一次函数》一节为例，该节课可设置以下几类题型 a、预习作业

在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。

1、y4.50x

y10x6

y0.1 x2有什么共同特点？

52、一次函数的概念，怎样用字母来表示一次函数

3、正比例函数的概念

我认为，学生预习习惯是让学生学会学习的一个重要途径。设置数学预习作业可以逐步提高自学能力、阅读能力、分析能力和提问的能力，学生不仅能弄清楚教师将要讲授的内容，[4]而且会带着预习中的不懂的问题听课，从而增强听课的效果。可见课前预习是必不可少的。b、练习作业

这类题目是用来巩固学生所学的新知识，为了让学生能够掌握所学知识，教师要从作业难易程度上仔细研究，给学生设置出合适的作业，让学生积极而又独立的完成，提高学生学学兴趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。①基础题

1、正比例函数包括一次函数（）（让学生熟练掌握一次函数与正比例函数的概念）

2、x2y5是一次函数

（）

3、已知y与x成正比例，如果x2时y1，那么x3时y＿

4、①y8x ②y1 ③y2x ④y2x1 ⑤xy1 ⑥xy1 ⑦

2yx1,其中属于一次函数的是＿＿＿，属于正比例函数的有＿＿＿。

5、关于x的一次函数yx5m5,若使其成为正比例函数，则m应取＿ ②达标题

1、请写出一个正比例函数，且x2时y6＿＿＿

请写出一个一次函数，且x6时y2＿＿＿

2、已知函数y(m1)x(m1),当m取什么值时，y是的x一次函数？当m取什么值时，y是的x正比例函数？

3、水池中有水465 m，每小时排水15 m，排水t小时之后，水池中还有水ym，试写出y与t之间的函数关系式＿＿＿

4、我国是一个水资源缺乏的国家，大家要节约用水，据统计，拧不紧的水龙头每秒钟会滴下2滴水，每滴水约0.05毫升，小莉同学在洗完手后没有把水龙头拧紧，当小莉同学离开x小时后水龙头滴了y毫升水，则y与x之间的函数关系＿＿＿ ③能力训练题

1、已知一次函数y(5m)x3m75，问m为何值时，它的图像经过原点。

2、已知y与x3成正比例，当x4时，y3,⑴写出y与x之间的函数关系式 ⑵y与

22333x之间是什么关系 ⑶求y2.5时，x的值

为了能更有效、更成功的完成这种类型的作业，我建议要通过分组来进行，将全班分为三个大组，80分以上者为A组，60~80分之间者为B组，60分以下者为C组。基础题为全班同学必做题；达标题为A组与B组学生必做题，C组学生选做；能力训练题A组同学必做题，B组和C组同学选做。学得好的可以升组，学得不好的可以降组，这样就可以在班内营造了一个学、赶、帮、超的学习热潮。

(2)复习课型作业

所谓复习课就是对新授课所学知识进行反复应用和巩固，以达到预期的效果。那针对复习课如何来布置其课后的作业呢？这是一个值得探讨的问题。对于复习课作业我们绝对不能马虎，因为这是学生对知识进行巩固和扩展的关键。如果贪图方便随便找一张试卷让学生去做，那么复习的内容肯定要打上折扣。布置复习课作业有几个注意点：第一，要有针对性，与课堂例题紧密联系。在实习期间，我上过一堂勾股定理的复习课，课上我讲了这么一个例题“两只小鼹鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分钟挖8cm，另一只朝前挖，每分钟挖6cm，10分钟后，两只小鼹鼠相距＿＿cm”,在随后的课后作业我就布置了这样的一个题“飞机在空中飞行，某一时刻正好飞到一个男孩头顶正上方4000米处，过了20秒，飞机距这个男孩头顶5000米，飞机每小时飞行多少千米？”，两个题目，紧密联系，都要通过数形结合来解决，便于学生对知识点更好的巩固。第二，较之新授课作业，难度要稍加深，给学生思考的空间，接着之前的新授课“一次函数”，如对此布置复习课作业，我认为应布置类似这样的题目“某电信局收取网费如下:163网费为每小时3元,169网费为每小时2元,但要收取15元月租费.设网费为Y(元),上网时间为X(时),分别写出Y与X的函数关系式,某网民每月上网19小时,他应选那种上网方式。”题目联系生活实际，有趣味性，稍有些难度但学生对于这类题目肯去动脑思考。总之，复习课作业不容轻视。

二、作业的批改

批改作业是教师的一项常规工作，是继备课、上课之后的又一基础环节，是对课堂教学的补充与提高，也是教师迅速准确地了解教学质量信息反馈的重要途径，更是学生得到信息的主要依据。目前，课堂教学的改革备受重视，但作业批改改革却遭到漠视，使得作业批改成为教学过程中的薄弱环节。以下是我对这方面的一些看法与见解。

1.作业批改的形式

批改作业的方法应多样化，通过各种各样的批改作业的方法来调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。

⑴ 当面批改

对于数学教学过程中的一些达标题，要做到人人过关，又因为数学作业一般都是按照逻辑、格式一步一步解答的，这就需要我们教师利用课余时间与学生面对面，仔细批改，当面指出错误并要求马上订正。这样一来，学生能获得最直接、准确地信息，知道自己错在哪里，应该怎样订正。

我认为这种批改作业的方法有一个最大的优点就是能够和学生双向交流，了解学生产生错误的根源，有针对性的指导，给学生留下深刻印象，同时它不受书面批改的字数和篇幅的限制，有利于全面深入地纠正学生错误。但是不可避免的它也有一个缺点即耗时过长，教师不可能对所有学生的全部作业都采用此方法。我觉得当面批改这种方法最最适用于的是一些屡次出现同样错误，多次反复练习批改也不能改正的学生。

⑵ 自批或互批

学生的自我评价是新课程的一个重要特征，给学生一个反思自己的机会，通过自批，让学生更全面的了解自我，发现自我，还可以养成自我检测的习惯。当然互批的过程也是提高自身的过程，学生之间互帮互学，可取长补短。

让学生批改作业本身就是包含了对学生的信任感，学生的积极性都很高，批改起来都非常认真。但是学生对问题的认识有一定的局限性，让学生批改的作业教师应该要作一定的选择并且要辅导和检查学生的批改情况。

有的人可能会这样说了，让学生来帮老师批改作业这不是帮老师省时间嘛！如果这么想那你就错了，学生批改作业不是“帮老师“，而是“帮自己”。批改数学作业也是一个调整自己思维逻辑的过程，并不是减轻教师负担的权宜之计，是为了让学生在这个过程中学会评价，在参与批改中培养学生的自评与他评意识，提升评价能力。让学生认识到批改作业是一个再认识、再发展、再完善的过程，是提高品质的好途径。[5] ⑶ 随堂批改

新课后，简单的作业可以当堂完成，简而言之为课堂作业，采用集体讨论、学生交流、竞赛抢答的方法，当堂统一批改。如此一来，既能提高学生积极性，又能锻炼学生的反应能力等，还能减少教师的工作量，真是一举多得！

⑷ 二次批改

传统的批改作业的方法往往是教师进行一次性的批改与给分，然后发予学生进行思考订正。学生为了应付老师，往往会去不劳而获。二次批改与之不同的是作业先由教师进行批阅给分，在发予学生并告诉学生，若认真及时订正并订正的正确性高的话可追加二次成绩，否则不追加，不劳而获者进行倒扣。这种批改方法我尤其推荐。

总之，批改数学作业的方法多种多样。采用恰当的方法批改作业，不仅能减轻学生、教师的学习和工作负担，而且还可以使学生的学习变被动为主动，使教师在教学中变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。

2.作业批改时评语的灵活应用

人们总是传统的认为，只有在文科教学中才重视评语的应用。所以在数学教学中，我们往往重视课堂教学，却忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的“√“、”ד或”阅“，再加个日期，作业做得好的至多再加个”好“或”认真“，几乎没有评语。学生就百思不得其解，只知道这道题错了，却不知错在哪里。[6] ⑴ 鼓励式评语

激励性的批语，有利于激发学生奋进的积极性。有人说，激励的语言、动作、情感，即便只是一抹盈满笑意的眼光，或只是表示赞赏的一个动作，足以使学生得到满足和鼓励，体会、尝试到创造带来的成功感。在我实习期间，我曾布置了一道家庭作业思考题，要求可做可不做并且是一题多解类型的题目，但是当时我并没告知他们这题有多种解法，第二天收上来，成绩较好的学生基本上都做了一种解法，只有一位同学写了三种解法，并且解得并不完全正确，我写下了这样的批语“思维敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。批改你的作业，我很快乐。”，成绩平平的学生除了二三个学生写了一种解法其他的学生都没做，在这几个学生的作业本上我写了“解得巧，太棒了，你定有别的高招，因为你是我的骄傲”。我觉得这样的评语对学生来说既是一种鼓励也是一种肯定。学生看到这样的评语，那对学习数学的动力就更强了。

⑵ 希望式评语

对于那些缺乏良好学习习惯，学习成绩下降的学生，作为教师应该经常在作业中委婉指出其缺点与不足，并表达出对他们的希望。我相信,只要我买你的希望是真诚的、合理的，学生就会理解老师对他们的关心与爱护，从而转化为学习的动力。如有的学生解答数学题目从来不肯按照格式来解，写得乱七八糟，我会写“你长跑经常得冠军，如果你的字能像你的长跑一样好那就更好了”，又如有的学生做数学题目思维不缜密，经常粗心犯错，我会这样写“数学需要严密的思维，老师相信经过你的努力，你定能打败粗心这个敌人”。我觉得委婉地指出学生的缺点，学生更加能接受并改正。

⑶ 明确性评语

这样的评语明确学生的错误，使学生一目了然。若有的学生解题比较繁琐，不妨写上“想一想还有没有比这更简便的方法”，若回答得不够全面，可这样写“如果把这部分思想考虑上，回答就更准确了”，我认为诸如此类的评语学生自然会欣然接受。它不仅使学生乐意改正错误，更会增强学生下次我要做好的信心。

3.教师批改作业的心态

作业批改的确是一项繁琐的工作，尤其是数学老师，每天面对貌似相同的学生作业，教师易产生烦躁、焦虑的心情。在实习期间，我经常看到这种情况，在批改作业过程中，有的教师沉埋于作业中叫苦不迭，有的面对屡教不改的错误而恨铁不成钢。面对繁重而机械的劳作，很多教师磨掉了笑脸，也消磨掉了宝贵的青春，最终只能以应对任务的心境来面对批改，而不再有教师劳动的愉悦体验，这是一种普遍的现状。作业批改是课堂师生交往的延续，我们应该把这种劳作看作是一种享受，视学生的作业为创作作品，批改的过程是鉴定“艺术“、评论”艺术“的过程。我们教师应该要学会换位思考，作业是学生的劳动果实，我们应该尊重他们的辛苦付出，理解学生、体谅学生，领略学生的精神世界。[7]这样来理解、实施，可以更好地帮助我们走向理想的教育。

以上是我对作业布置与批改的一点粗浅的认识与体会，还不很成熟，有待于进一步的研究完善。只要我们做一个有心人，勤于学习，大胆实践，一定会摸索出一套更为有效的做法，让学生在完成作业的过程中享受学习数学，充分调动学生的积极性，实现《数学课程标准》提出的促进学生全面、持续、和谐的发展，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。今后等我踏上工作岗位之后，我也会用这样的心态来面对并且改善这方面的工作。

参考文献: ［１］ 胡玉兰.浅谈初中数学作业的布置与批改

[EB/OL]http://.［４］ 罗赛清.科学设计学生作业 提高学生作业效率[J]湖南师范大学教育科学学报，2001,（05），［５］吕新宇.论传统作业批改方式的变革[J]当代教育科学报，2007，（18），41.［６］ 叶小平.作业评语作用新探[J].长沙大学学报，1999,(04).［７］孙卫胜、朱建伟.审视新课程理念下作业批改的走向[J]人民教育，2003，（18）27.

第五篇：数学批改检查

2012-2013学上学期一年级组

第二次作业批改检查情况记录及反馈

本周于12月25日、26日、27日三天对我组六个班的作业批改进行检查，各教师均能

按时收齐作业。现将情况反馈如下：

本次检查汉语拼音汉字本共254本，语文练习本共251本，数学作业共170本，语文

课课练共172本，数学课课练共172本。本次检查总分分，平均分分。

检查中发现以下优点：

1、虽然是学期末，但一年级四个班的作业本封面保护都做得很好，特别是课课练的封

面填写完整，本子平整清洁，没有发现乱涂乱画的情况。

2、从语文练习本和汉语拼音汉字本上反映出各班对书写的格式都抓得很扎实。

3、各教师的批改符号都很规范认真，没有出现错批现象。作业中均能使用画笑脸、画

小红旗、印小红花等孩子们喜欢的形式来做评语。

4、从批改日期看，各班的课课练均能和教学同步，确实起到了课后练习的效果。

具体检查情况记录及反馈如下：

一、批改人：高绍琼

优点：

1、作业批改认真及时，无错批漏批情况。

2、高老师任教班级的数学作业题型设计形式多样、格式规范，注重学生学习能力和做

题习惯的培养。

不足及改进建议：

建议结合幼儿的年龄特点，多用“红花，大拇指，笑脸”等激励学生。

二、批改人：张广红

优点：

1、作业批改认真及时。无错批漏批情况。

2、大部分学生的作业书写工整、美观，部分家庭作业能与家长书面联系，效果好。

3、采用二维评价，多用“红花，大拇指，笑脸”等激励学生。

不足及改进建议：

针对学习困难生的基础状况与学习习惯，设计一些有针对性的作业。

三、批改人：李恵丽

优点：

1、作业批改认真及时。无错批漏批情况。

2、大部分学生的作业书写工整、美观，作业尤其是课课练批改及时。

３、与其他班级不同的是：一（２）班的语文作业形式多样，作业设计能围绕考试题型，注重学生识字能力的培养。

不足及改进建议：

老师能细心地标注学生的错误，但是课课练上有个别学生的改错没有进行订正。建议多注意批改后订正作业的二次批改。

四、批改人：李丽萍

优点：

1、作业批改认真及时。无错批漏批情况。

2、李老师任教班级的语文作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。

3、一（１）班的语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的画上了“笑脸”，收效良好。

不足及改进建议：

作业形式单一，建议多参照考试题型设计一些针对性的作业。

五、批改人：刘丽红

优点：

1、作业批改认真及时。无错批漏批情况。

2、大部分学生的作业书写工整、美观，批改及时，而且部分家庭作业与家长书面联系，效果好。

3、老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的画上了“笑脸”和“红旗”收效良好。不足及改进建议：

作业形式单一，建议多参照考试题型设计一些针对性的作业。

六、批改人：周稚华

优点：

1、作业批改认真及时，无错批漏批情况。

2、大部分学生的作业普遍纸面整洁，格式规范，书写工整。

３、部分家庭作业与家长书面联系，效果好。

不足及改进建议：

建议结合幼儿的年龄特点，多用“红花，大拇指，笑脸”等激励学生。

七．批改人：字绍银

优点：

1、作业批改认真及时。无错批漏批情况。

2、大部分学生的作业本普遍纸面整洁，无乱涂乱画现象。

３、老师为了鼓励幼儿书写作业工整，还精心的画上了“笑脸”和“小红花”，收效良好。

不足及改进建议：

语文练习本上部分学生书写占格不规范，教师重视不够，还需改进。

检查人：杨明珠

２０１２年１２月２８日

近日来，在镇党委的同一安排部署下，我认真学习了群众线路教育实践活动的基本理论和基本知识。通过学习，我思想上得到了提升，政治上得到了加强，意识上得到了进步，对党的群众线路也有了更深的熟悉，现结合本身工作实际体会以下：

一、深入领会第二批党的群众线路教育实践活动的科学内涵

1、党的群众线路是党的生命线和根本工作线路。习总书记指出，中心展开第二批党的群众线路教育实践活动，要以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，要坚持主题不变、镜头不换，贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，落实中心八项规定精神和《党政机关厉行勤俭反对浪费条例》等规定，同时与第一批教育实践活动紧密衔接、上下联动，突出作风建设，贯彻整风精神，以严的标准、严的措施、严的纪律果断反对情势主义、官僚主义、享乐主义和奢糜之风，着力解决人民群众反映强烈的突出题目，进步做好新情势下群众工作的能力，使党员、干部思想熟悉进一步进步、作风进一步转变，党群干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步建立，基层基础进一步夯实。

2、党的群众线路教育实践活动的着力重点。一是着力解决“四风”突出题目。重点解决领导干部政绩观不正确，不敢担当，弄“形象工程”、“政绩工程”，有令不行、有禁不止，“上有政策、下有对策”等题目；重点解决党员干部庸懒惰拖、推委扯皮，工作不落实、服务不主动等题目；窗口单位、服务行业重点解决门难进、脸丢脸、事难办，乱收费、乱罚款、乱摊派，滥用职权、吃拿卡要等题目；乡镇重点解决领导干部不关心群众冷热，责任心不强，落实惠民政策缩水走样，工作方式简单粗鲁，弄虚作假等题目；村、社区等基层组织主要解决软弱无力，服务群众意识和能力不强，办事不公等题目。二是着力解决关系群众亲身利益的题目。坚持为民、利民、便民，本着尽力而为、实事求是原则，切实落实各项民生政策，畅通群众诉求表达渠道，加强与群众真诚沟通，让群众办事更加便利、得到更多实惠，亲身感遭到社会公平正义。三是着力解决联系服务群众“最后一千米”题目。以加强基层服务型党组织建设为抓手，扩大党的组织覆盖和工作覆盖，为群众提供更多更好服务，保证群众话有地方说、事有地方办，困难范文之家提[乡镇第二批党的群众路线教育实践活动心得体会

http://）

们的工作真正做到“责为民所尽、心为民所系、利为民所谋”，才能正确履行全心全意为人民服务的宗旨。

1/21 2 下一页 尾页