中学体育教材教法(罗希尧)考试重点部分

第一篇：中学体育教材教法(罗希尧)考试重点部分

一、体育课程的基本特点：

1、体育课程是运动认知性课程2体育课程是生活教育课程3体育课程是情意类课程4体育课程是综合性课程二、五个学习领域：1运动参与目标2运动技能目标3身体健康目标4心理健康目标5社会适应目标

三、体育教学过程的特点：1身体直接参与2体力与智力活动相结合3身体承受一定的运动负荷；

四、制定体育教学目标的基本要求

1、整体性，2、连续性，3、层次性

五、体育教学内容的特点

1、身体运动性，2、健身性，3、娱乐性，4、非阶梯性

六、自主学习、合作学习、探究式学习的优点：

1、自主学习的优点：有利于学生进行适合于个性特点的学习，有利于培养学生的主体性和思维能力。

2、合作学习的优点：有利于学生之间的相互交流和取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。

3、探究性学习的优点：有利于学生认识学习的过程，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

七、水平、单元、课时计划三者的关系：单元教学计划是水平教学计划的细化；单元教学计划是制订课时计划的依据

八、体育课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性

九、中学体育课程的基本理念：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

十、体育教学目标的陈述方式（ABCD）：1明确目标的行为主体是学生；2）准确使用行为动词；3规定学习条件；4说明预期达到的熟练程度

十一、体育教学过程的特征：1教学是教和学的统一 2教学是师生间的交往过程3教学既是科学，又是艺术

十二、动作技术的初学阶段（泛化阶段）的教学方法：情景置疑法、启发法、发现法、直观法、示范法、多媒体法、模拟法、辅助练习法、暗示法、比较法、分解法、预防与纠正错误动作法等

十三、中学体育教学内容选择的依据：

1、体育教学的目标

2、体育教学内容的科学性与有效性

3、学生与社会的实际4整个教育目的的一致性

十四、名词解释1.体育教学设计：体育教学设计是体育教师分析体育教学问题，构建教学方案，并对方案进行预估、评价的教学优化过程。2.体育教学目标：体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。3.体育教学方法：在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动的所有教与学的总称。9.课程标准：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。10.体育课程：是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，它与德 育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。

十五、11.体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种因素，是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

十六、综合题快速跑包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑、弯道跑。跨栏跑：重点是跨栏步；难点是跨栏步和栏间跑技术的结合。注意跑的直线性，身体的平衡感和节奏感。推铅球：重点是最后用力；难点是滑步和最后用力相结合的技术。

十七、排球：正面下手发球的重点是直臂挥摆、掌根击球、击球时机。正手上手发球的重点是平稳抛球，掌根击球。跳发球的重点是旋转抛球，用展收腹带动臂的鞭打。传球（双手上手传球）重点是手型，击球点和用力顺序。扣球的重点是起跳，挥臂和击球手法。难点是起跳时间和起跳点。武术是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式，注

重内外兼修的中国传统体育项目。中学武术教学应注意的问题：突出武术的民族特点；突出武术的技击特点；突出武术神形兼备的特点；突出武术的节奏特点；突出“眼神”的配合；突出武术的“八法”特点中学的游戏教材中，是以基本活动能力为主的分类方法进行的。按其内容分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏，对抗与负重游戏、球类游戏等选编游戏的原则：要有针对性；要突出教育性；要具有锻炼价值。

十八、1、体育健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人考不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

十九、2、体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用，1、增进身体健康，2、提高心理健康水平，3、增强社会适应能力，4、获得体育与健康知识和技能。

二十、简述中学耐久跑教学的教学要求<1>要注意循序渐 进。<2>要经常注意学生心率变化的情况<3>要恰当安排好练习的量，强 度不要伤得太快<4>教会学生掌握正确的呼吸方法.10.中学耐久跑教材教学的重点是途中跑。62.耐久跑教学要经常注意学生心率的变化。

63.耐久跑的途中跑技术教学主要通过变速跑、重复跑、越野跑等练习手段进行，同时要教会学生掌握正确的呼吸方法。

二十一、13、简述中学跨栏 跑教学的重点、难 点及教法步骤。<1>教学重点是“跨 栏步”，教学难点是 “跨栏步”与栏间 跑技术的结合。<2> 教学步骤：①讲解并示范完整的跨栏 跑技术 ②学习跨 栏跑技术的专门练习③学习起跨过第一栏和栏间跑④学习全程跑技术26.跨栏跑教学的重 点是跨栏步，难点是“跨栏步”与栏 间跑技术的结合。

1．中学体育教材教法：是以中学体育教材为研究对象的分科学教学法，它是在总结学校体育理论与体育教学实践的基础上产生和发展起来的。是体育教学实践的方法，它既有一定的理论性，又有生动的实践性

2．体育与健康课程标准于2001年9月在全国各实验区进行实验，它是国家整个基础教育课程改革的一个重要组成部分，是由国家教育部颁布的中小学体育与健康课程的指导性文件。

10．体育教材的直线排列直线排列是按照由易到难,由简到繁的原则,循序渐进 地按年级的顺序依次排列教材

3．填空题５.跳高技术有助跑、起跳、腾空、落地四部分组成。８.前滚翻动作的技术关键是蹬地、低头、团身。13.篮球投篮技术的重点、难点是出手动作。

4． 50.体育与健康课程标准是由国家教育部颁布的中小学体育与健康课程的指导性文件，它规定了小学体育课程 和中学体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等，体现了国家对中小学在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写和教学与评估的依据。51.体育与健康课程标准的学习领域有 运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域.5． 64.跨越式跳高教学应使学生明确最重要的是助跑和起跳 的有效结合。

6． 50、简述游戏应包括的基本内容要点 <1>游戏的名称 <2>游戏的目的<3>游戏的准备

<4>游戏的方法<5>游戏的规则

51、简述选编游戏 的原则<1>针对性强 <2>突出教育因素<3>注重锻炼价值 <4>突出趣味性

52、简述游戏的教学指导中应注意的.42.选编游戏的原则主要针对性强、突出教育因素、注意锻炼价值、突出趣味性。

第二篇：中学体育教材教法

1体育教材教法研究的对象主要是在教学中的教教师、学生、教材和教学方法手段四个要素

2教材内容的排列：直线排列、螺旋排列和混合排列。

3谈话法也叫问答法，是教师根据学生已有的知识、经验提出问题，引导学生独立思考，通过师生问答的方式进行谈话的方法。

4讨论法是在教师的指导下，学生围绕着某一中心问题发表自己的看法，进行相互启发、学习的一种教学方法。

5读书指导法是教师指定学生通过阅读教科书、参考书、资料文献，独立的获取知识、总结经验、培养自学能力的方法。

6示范法是教师向学生展示身体练习或直观教具，或向学生做示范，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识或动作表象的一种方法。7练习法是学生在教师指导下，对所学技术动作，反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识，掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。

8实习作业法是教师根据体育教育专业教学计划和大纲的要求，组织学生在校内或校外进行实际操作，把书本知识运用于实际工作中的方法。9中学体育教材教法的任务：1使学生正确理解学校体育在教育和国民体育中的地位与作用，明确学校体育的目的、任务及重要意义；贯彻体育教学大纲，科学地选择教学内容和方法，合理的运用教学原则以及提高学生对体育的认识，激发全体学生锻炼身体的自觉性和积极性。2努力钻研体育教学大纲和教材内容，熟练的掌握体育与卫生保健的基础知识、基本技术和基本技能，合理的运用教学方法和组织方法。3根据学生具有在职性、示范性和成人性的特点，在加强教育理论和基础理论讲授的同时，应注意加强语言表达、动作示范、文字表述、教学组织、自学和科研等方面能力的培养，并提高学生在掌握技能过程中对各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。10教学的要求：1理论密切联系实际，是提高学生创新精神和实践能力的主要途径。2学习中学体育教材教法，主要是帮主学生尽快学习和掌握各类体育教材的基础知识、基本技术和技能，明确教学任务，明确教材的重点和难点，熟练地掌握基本教学步骤、保护帮助方法及易犯错误与纠正方法，并运用这些知识、方法指导工作实践。3加强教材的学习和教法的研究，提倡讨论、座谈式的教学。4为了实现上述教学任务，本课程的教学方法要充分体现在本学科的特点，讲授与自学要密切结合。

11体育教学原则：1自觉性和积极性原则2从实际出发原则3全面发展原则4合理安排运动负荷的原则5直观性原则6循序渐进原则7巩固与提高相结合的原则。

12体育教学方法的特点：1教学的组织与教法相结合2练习法和恢复法相结合3练习应与保护和帮助相结合4教、学、练相结合。

13体育课课时计划就是根据教学任务的需要和教学内容，由任课教师设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。

14课的设计是指在备课过程中，明确本节课的知道思想和主题，对整个教学过程及其各个环节、各个步骤、每项教材教法进行认真地研究后，拟定出的比较详细的实施构想。

15课的设计的内容主要是1确定课的教学任务、重点和难点2确定课的类型与教学结构3分析教材的意义4选择适当的教学方法和教学手段5语言的运用6拟定辅助性教学措施。16课的设计要求：吃透两头，把握目的，抓住重点，剖析难点，筛选教法，精心安排。课的设计核心问题是处理好教材教法的关系。

17体育与健康基础知识课教学中应注意的问题：1教学应注意导语的质量，突出教学重点。2讲授面向全体学生，眼光自信温和，以情感染学生。3教学方法选择应恰当，提问、举例和演示都应事先做好充分的准备。4书写板书写认真工整。5教学应坚持课堂常规6教师教态自然形体端正，服装要庄重整洁7注意力要集中，按照计划讲授，不要随意讲授与教学内容不符的事情。

18青少年心理发展特征：闭锁性、动荡性、过渡性、自我意识的觉醒。19青少年情感成熟的标志：1自己能控制因身体疲劳、睡眠不足、头痛等引起的情绪不安；2对嘈杂的环境、周围的干扰冷静态度；3能使情绪的紧张缓解到无害的方面；4不因小时而激动；5具有保持舒畅、快乐的能力和表示敌意的能力；6能正确的恋爱。

20青少年身心体育保健特点：1教育性和健身性2一般要求和区别对待想结合3练习手段的循序渐进性4社会生活的实用性

21变换锻炼法是指在锻炼过程中，采取变换环境、条件、要求等因素，进行体育锻炼的方法。22快速跑的完整技术：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点跑。23弯道跑技术：为了克服直道跑惯性所产生的离心力，进入弯道时，身体必须向圆心方向倾斜。后蹬时，右脚用前脚掌内侧，左脚用前脚掌的外侧着地。摆动时，右膝关节稍向内，左脚膝关节稍向外。右臂摆动的幅度和力量，都应大于左臂；右臂后摆时，肘关节稍偏向右后方，前摆时稍向左前方；左臂离开躯干。从弯道转入直道，身体逐渐减小内倾。

24跳跃运动队青少年身心健康发展的作用：1跳跃运动能够促进青少年身体的正常生长和发育。2能够提高弹跳力3跳跃运动能发展身体的灵敏和协调性4跳跃运动能培养青少年坚强的一直，勇敢的精神。5跳跃运动是一种能力的培养，它将有助于适应生活和劳动的环境。韵律体操是在音乐伴奏下进行的一种自然优美的身体动作和自我表达为基础的身体练习。

26韵律体操的特点：1节奏是韵律体操的中心2音乐是灵魂3利用轻器械 27韵律体操教学指导：1韵律体操的教学，要根据学生的实际情况如年龄、身体素质、接受能力、技术水平等对教材内容、教学方法进行选择和安排12在教学中，要在练习基本动作的基础上过度到组合练习。3在正确掌握徒手动作的基础上，进行轻器械练习。4要重视身体素质的练习。5教师在教学中，还要注意正确的运用口令、节奏和语言提示，及示范动作的准确、舒展、优美，做到既严肃认真，又活泼愉快，才能收到良好的艺术效果。

28防守对手：防守队员合理的运用脚步移动的手臂动作积极的抢占有利位置，阻扰和破坏对手的进攻动作，并以争夺控球为目的的行动、29持球突破：持球队员运用脚步动作同运球相结合的快速越过防守人的一项攻击性很强的进攻技术

30武术的教学原则：1尚武崇德、内外兼修2系统渐进，以约驭博3严规律钜、因材施教4口授身传、疏道诱发

31爬泳技术分为：身体姿势、腿的技术、臂的技术、呼吸技术、腿、臂、呼吸配合动作技术

32克服自身阻力的力量练习：1各种方式的俯卧撑2单杠引体向上3仰卧悬垂臂屈伸4仰卧起坐5利用器械做收腹举腿练习6单足跳7立定跳远8

纵跳摸高9跳绳

33克服外界阻力的力量练习：1各种方式掷实心球2原地推铅球3负重搬运4发展力量素质的游戏

34发展力量素质应注意的几个问题：1正确地呼吸2选择适当的负荷3动作的速度需根据发展力量素质的性质去确定4力量练习要重视时间的间隔5力量练习时要根据性别和年龄的特点区别对待 35灵敏素质：人体在日常活动或体育运动中，表现出来的快速应变能力，它既与神经的灵敏性反应有关，又与力量、速度、协调性等素质有密切关系，是一种复杂的综合性素质 36运动处方：是有指导教师、医师或教练员给参加锻炼的人，按其年龄、性别、心肺或运动器官的功能、运动经历和健康状况等特点，用处方的形式，规定适当的运动内容和运动负荷。

37跳高弧线助跑步点确定的方法：采用走步丈量法，首先确定起跳点，然后从起跳点向助跑一侧平行于横杆的方向，自然走5步，再以此点向助跑起点方向走6步，此处做一记号，为主跑直弧段的交界处，再继续延伸7步做一标记，即为起跳点。在反复联系调整后确定下来，及直线段跑4步，弧线段跑4步的助跑线模式。38武术教学指导：1恒定性与灵活性2突出重点，兼顾其他3发展技能与体能4基本动作变化练

39乒乓球教学指导：1在乒乓球教学中应该重视站位、基本姿势、基本步法的教学与训练。2在各种击球动作的教学中，要注意引导学生做好判断来球、移动步法、挥拍击球、迅速还原4个基本环节，切忌单纯练习挥拍击球动作3乒乓球教学应该注意发展学生的一般身体素质和专项身体素质

40篮球的教学指导：

一、篮球技术教学过程中应注意下面三个问题：1抓好基本技术的教学2抓好几种相关技术的结合教学3抓好在对抗情况下的技术教学。

二、篮球战术教学过程中应注意下面的三个问题1使用沙盘向学生讲解整体配合的路线、时间、攻击点和换位后的连续配合；然后在球场上演示，使学生掌握所学战术配合的完整概念。2从不加对立面到增加对立面进行分解的局部战术配合练习3战术教学应体现向实战过度的原则。

三、篮球技术、战术教学应注重对学生心理素质的培养。

四、篮球技术、战术教学应重视对学生身体素质的培养。

41游泳的教学指导：1注意游泳卫生2注意安全教育3合理确定教学任务4教学内容的合理选定5合理选择和运用教学方法6重视熟悉水性的教学 42跑的教学指导：1跑的各项教材是根据教育目标、体育课的教学任务和学生年龄、生理、心理特点来安排的。2快速跑教学，应以提高学生放松自然跑的技能为主。3耐久跑教学，多在冬季进行，在发展一般耐力的基础上，注意发展速度耐力4接力跑应以快速跑为基础5在进行障碍跑教学时应先教会学生越过障碍难度不大的方法，待动作熟练后再增加数量和难度。6进行各种跑的教学，要重视并认真地做好准备活动和整理活动。7根据跑的教材特点，确定好各年级的教学要求和教学重点，防止因年级的不同把完整的技术分解来教。

第三篇：中学体育教材教法

一、名词解释

1.中学体育教材：是依据课程标准和本地地区实际而编写的，是为实现体育课程目标所选择的具体教学素材的总和，是体育教学的内容，也是完成教学任务的主要依据。

2.教学方法：是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称。

3.课程：是借文化遗产的传递为媒介，以培养青少年学生胜任社会生活的创造性能力为课题的。广义课程是依据教育目的及其具体化的教育目标，旨在使学生获得全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。狭义的是指一门学科的各种获得总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。

3.体育课程：是依据体育教育目的以及具体化的体育教育目标，旨在使学生获得身心全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。

4.体育课：是学校体育教学的基本组织形式。

5.生理负荷和心理负荷：在体育课中，学生身心都要承受一定的负荷，其中身体练习对机体的影响称为生理负荷，由各种刺激所引起的心理负担称为心理负荷。6.“体育与健康”的含义：我们应该把《体育与健康》理解为“体育为健康”，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务。

7.体育课教案：体育课教案是一堂体育课设计的教学方案。

8.体育教学方法：是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是属于体育教学法范畴。

9.体育教学方式：是教学方法的活动细节或者构成部分。如谈话法中的问答，演示法中的各种操作等都只能称为教学方式。10.体育教学手段：是指为提高教学方法效果而采用的各种器具和设备，是指体育教学传递信息和情感的媒介物以及发展体能和运动技能的操作物。

11.语言法：是教师在教学过程中，运用语言表达方式进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。12.讲解法：是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、要领、做法及其要求，以指导学生掌握体育知识、技术与技能，进行练习的一种方法。13.直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间等，从而建立正确的动作表象的一种方法。14..动作示范：是教师（或指定学生）以具体的动作为范例，使学生了讲解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。15练习法：是指学生在教师的启发和指导下，根据教学任务，有目的地反复做某一动作的方法。

16.完整法：是指从动作的开始到动作的结束，不分段落和部分，完整地传授动作和技术的一种方法。

17.分解法：是将一个完整的动作技术，合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术的一种方法。18.变换练习法： 是根据练习任务的需要，在变换的条件下进行练习的方法。

19.循环练习法：是根据教学任务与要求，选择若干练习手段，分设若干作业点，使学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

20.重复练习法：是根据练习任务的需要在相对稳定条件下反复进行练习的方法。21.变换负荷练习法：是指在变换负荷的条件下进行练习的方法，如连续变速跑等，这种方法的特点是不断改变负荷与休息的要素。

22.体育教学模式：是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构。

23.情境教学模式：是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。

24.自学法：是指学生自己学习有关体育基础知识，领会、掌握动作要领、技术环节与特征的一种方法。

25.自练法：是以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行某一运动动作的一种方法。

26.自评法：也称评价法，是指个人在练习过程中，对自己学练行为价值标准的掌握和判断，进而采取控制与调节的一种方法。27.体育教学规律：体育教学规律同其他事物的规律一样，是体育教学活动内部的本质的东西的反映，是体育教学及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势；它是内在的东西，是人的感官不能把握的，而只有思维才能把握。它不以人的认识和作用而转移，是一种纯粹的客观存在。

28.体育课的密度：（亦称一般密度、综合密度），是指一节课中有效利用的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时间的比例教学。

29.中华民族传统体育：是指中华历史上一个或多个民族内流传或继承的体育活动的总称，主要是指我国各民族传统的祛病、健身、习武和娱乐活动项目。

30.教学目标： 是指一节体育课要达到的标准。

31.教材重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。

32.教材的难点：是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。

33.体育课的重点： 是指一节课的主要任务或主要教材。

二、选择填空

1.中学教材教法的内容包括理论和实践两部分。

2.体育课程类型包括：显性课程和隐性课程。

3.体育课分为：理论课和实践课(引导课、新授课、复习课、综合课和考核课)。4.我国近代学校体育是自清朝末年开始由日本、欧美传入的。1903年里拟顶《奏定学堂章程》，其中规定各级学堂都设体操科。1923年公布(新学制课程标准)，正式把体操科改为“体育课”。

5.体育课的结构：1.准备部分(是体育课的开始部分，是实现课堂教学目标的基础)2.基本部分(是体育课的中间部分，是承上启下的中心环节，是实现教学目标的主体阶段)3.结束部分(是体育课的最后部分，使学生由超负荷状态逐渐过渡到正常状态)。6.健康三维观：心理健康、身体健康、社会适应。健康五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康。7.根据学生身心发展的特征，将中学的学习划分为四、五、六年级水平，水平四相当于初中学段7—9年级，水平五相当于高中学段，水平六是作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

8.体育课教案的形式是表示其教学内容和过程的结构和方式，其内容是构成事物一切要素的总和。体育课教案的形式又分为外在形式与内在形式。内在形式与教学的内容和过程密切相关，它是用文字表达的教学内容与过程。外在形式与教学的内容和过程不直接相关，它是指体育课教案的格式。

9.体育课教案的分类：从体育课类型的角度出发，分为体育理论课教案和实践课教案。从体育课教案的形式分类，可分为表格式教案、顺序式教案、详细式教案和简要式教案(卡片式教案)。

10.体育教学内容最基本的两种排列形式是直线式(就是把教学内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复)和螺旋式(或称圆周式，是指某一教学内容在各年级反复出现，但逐年提高要求的排列)。

11.编写表格式体育实践课教案时要明确以下几种关系：左右关系、上下关系、对应关系、详略关系。

12.体育学习方法分为：自学法、自练法、自评法、创新法、自我养护法。

13.田径运动是以走、跑、跳跃、投掷等运动技能组成的以个人为主的运动项目.(共计30多个项目)。通常把用计时器记取成绩的走、跑项目，称为径赛；用量尺丈量项目远度和高度记取成绩的跳跃和投掷项目称为田赛。

14.走是人们的基本位移方式，是人体水平移动的自然方法，属于周期性运动。走的一个周期包括2次单脚支撑和2次双脚支撑，不允许身体出现腾空现象。

15.跑步是人体两脚交替支撑、腾空并伴以相应身体环节摆动使整体快速位移的过程，是体育运动中人体位移的基本动作形式，也是体育运动各项技术的基础。跑是周期性的运动项目，其动作结构的基本单位是一个复步（即左右腿各向前迈一步），周而复始的重复就形成了跑的完整动作。跑的一个周期由2次单脚支撑和2次腾空交替，蹬摆相结合，跑的每一个单步包括一条腿的摆动、扒刨、缓冲和后蹬4个相连贯的过程。

16.短跑的完整技术包括起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺和撞线。短跑教学的重点和难点：途中跑距离长、速度快，对掌握跑的正确技术，形成跑的正确姿势影响最大。因而它是短跑教学的重点。短跑教学的难点则是蹬摆的协调配合和自然跑进及放松能力的形成。

17接力跑的重点和难点：重点是掌握在高速奔跑中顺利地完成传接棒的方法；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。

18.中长跑的重点和难点：重点是途中跑。难点是体力的合理分配和意志品质的培养，在跑进中蹬摆的协调配合也是必须要解决的问题。

19.跳高是克服垂直障碍，取得跳跃高度的项目。跳高技术由助跑、起跳、过杆和落地四个部分组成。跳高的重点和难点：重点都是助跑与起跳相结合的技术；难点是过杆技术。

20.三级跳远的教学顺序：第一跳技术、第一跳与第二跳相结合技术、三级跳远的完整技术。21.推铅球技术动作包括高度、角度、出手和速度组成。

22.中学篮球教学内容： 中学篮球的教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分。传接球的重点和难点：重点是伸臂迎球，当手指触球瞬间随球收臂后引，持球与胸腹前；难点是接球的手法和手脚动作的配合。篮球技术概括起来分为进攻和防守两大部分。

23.排球运动于19世纪末始于美国。排球技术动作包括发球、垫、传球、扣球和拦网。垫球技术动作要点：可用“插、夹、抬、压”四个字概括。插——双手互握插入球下；夹——两臂夹紧伸直；抬——体肩抬臂；压——手腕下压。击球时，用手腕上10厘米的前臂击球的后中下部。24现代足球1863年起源于英国。

25.中学的跨栏教学一般分为起跑上第一栏、跨栏步和栏间跑三个环节进行。26.民族传统体育的含义包含三层意思：一是体育的，二是民族的，三是传统的。

三、简答问答题

1.体育教师的工作任务有那些？a.完成体育教学工作 b.组织课外体育活动 c.培养体育特长生，带领学校运动队训练 d.策划和组织学校运动竞赛e.监测学生体质健康状况 f.开发体育课程资源 g建设校园体育文化

2.体育教材教法的研究对象是什么？a.教师(教的主体)b.学生(学的主体)c.教材(客体)d.教学方法手段(工具)

3.体育教学中的规律有哪些？a.人体生理机能活动能力变化规律 b.动作技能形成的规律 c.人体机能适应性规律 d.青少年生理和心理的发展规律

4.体育教学原则有哪些？准备性原则、学生主体性原则、身心全面发展原则、兴趣性原则、直观性原则、巩固提高原则、个性适应性原则、适应运动负荷原则。5.体育课的特点。a.体育课既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能，又要促进学生身心发展，是一种教、学、练合一的课 b.体育课组织教学既有全班的形式，又有分组的形式和个别的形式，是一种多种组织形式相互配合的课。c.体育课中不仅有师生交往，而且有大量的生生交往，是一种交往多样性的课。d.体育课中学生要承受适量的运动负荷，是一种需要消耗相当体力的课。6.体育与健康课程的性质。“体育是一门以学习体育知识和运动技术为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生身体素质与健康，传承体育文化，培养终身体育锻炼意志、能力与习惯为主要目的的必修课程。”(基础性、实践性、综合性)7.中学体育与健康课程的价值。1增进身体健康2.提高心理健康水平3.强调社会适应能力4获得体育与健康知识和技能

8.课程的基本理念。a.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 b.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 c.以学生发展为中心，重视学生的主体地位 d.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益

9.教案的研制过程。1.备课a.备教材 b.备学生(学生是教学活动的主体)c.各场地器材 2.教案的设计撰写 3.教案的实施检验 4.教案的评价修改

10.体育教学内容选择的依据。1.体育课程目标 2.学生的需要及兴趣与身心发展水平3.社会发展的需要 4.体育教学素材的特性(一项多能是说一个运动项目可以达到许多体育目的，也就是经常说的“目标多指向性”，多项一能是指体育内容的相互替代性)

11.体育教学内容选择的原则。1.教育性原则2.对应性原则3.代表性原则4.兴趣性原则5.实用性原则6.可行性原则

12.教学目标编写的具体方法。1.教学对象的表述2.行为的表述3.条件的表述4.标准的表述

13.体育课教案的基本术语。1.教学目标2.动作要领3.重点(教材重点和体育课的重点)4.教材的难点5.一般性身体练习6.专门性练习7.教学组织8.教法步骤9.要求 14.体育教学方法的特点。1.教学的组织与教法相结合2.练习法和恢复法相结合3.练习应与保护和帮助相结合(保护分为他人保护、自我保护和利用器械的保护与帮助；帮助分为间接帮助和直接帮助(阻力和助力))

15.民族传统体育的性质。a.是中华民族所特有的，具有民族品格 b.它注重对人的心理和精神的锻炼，不注重个体的表现 c.群众性 d.它不断获得继承(传统性)，也不断变异(变异性)e.多样性和地域性 f.季节性。

16.民族传统体育的特点和功能。1.特点：a.以养生、卫国和娱乐身心作为目的 b.注重形神兼顾，尤重形与精、气、神的结合 c.个人修炼身心，注重动静结合 d.体育与德美结合，寓德美于体育活动之中。2.功能：a.健身功能 b.教育功能(对智育、德育、美育的作用)c.娱乐功能 d.交往功能。17.武术教材的特点。a.武术教材受年龄、性别和场地器材的限制较少，具有广泛的适应性，有利于学生自主锻炼 b.武术教学中运动形式以组合动作和套路为主，内容丰富多彩 c.武术动作具有攻防含义。武术的踢、打、摔、拿、推、架等动作，都带有攻防含义 d.具有内外合一，形神兼备的民族风格 e.具有美育功能。

第四篇：中学体育教材教法重点

一、体育课程的基本特点：

1、体育课程是运动认知性课程2体育课程是生活教育课程3体育课程是情意类课程4体育课程是综合性课程二、五个学习领域：1运动参与目标2运动技能目标3身体健康目标4心理健康目标5社会适应目标

体育教学过程的特点：1身体直接参与2体力与智力活动相结合3身体承受一定的运动负荷；

四、制定体育教学目标的基本要求

1、整体性，2、连续性，3、层次性

五、体育教学内容的特点

1、身体运动性，2、健身性，3、娱乐性，4、非阶梯性

六、自主学习、合作学习、探究式学习的优点：

1、自主学习的优点：有利于学生进行适合于个性特点的学习，有利于培养学生的主体性和思维能力。

2、合作学习的优点：有利于学生之间的相互交流和取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。

3、探究性学习的优点：有利于学生认识学习的过程，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

七、水平、单元、课时计划三者的关系：

单元教学计划是水平教学计划的细化；单元教学计划是制订课时计划的依据

八、体育课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性

九、中学体育课程的基本理念：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

十、高中体育与健康课程主要特点： 1.更加突出健康和教育的价值 2.重视学生运动爱好和专长的形成 3.强调教学内容和方式要体现课程的时代性 4.强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习5.构建发展性的评价体系

十一、体育教学目标的陈述方式（ABCD）：1明确目标的行为主体是学生；2）准确使用行为动词；3规定学习条件；4说明预期达到的熟练程度

十二、体育教学过程的特征：1教学是教和学的统一 2教学是师生间的交往过程3教学既是科学，又是艺术

十三、动作技术的初学阶段（泛化阶段）的教学方法：情景置疑法、启发法、发现法、直观法、示范法、多媒体法、模拟法、辅助练习法、暗示法、比较法、分解法、预防与纠正错误动作法等

十四、中学体育教学内容选择的依据：

1、体育教学的目标

2、体育教学内容的科学性与有效性

3、学生与社会的实际4整个教育目的的一致性

名词解释

1.体育教学设计：体育教学设计是体育教师分析体育教学问题，构建教学方案，并对方案进行预估、评价的教学优化过程。

2.体育教学目标：体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。

3.体育教学方法：在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动的所有教与学的总称。

4．体育教学内容：是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。

5.教案（课时计划）：教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。

6.合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

7.自主学习：自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制订目标，选择学习内容、学习步骤，完成学习目标的体育学习方法。

8.探究式学习：体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立等探索活动没，使得他们体育知识、运动技能、情感与态度得到发展，特别是探索精神和创造能力得到发展的学习方式。

9.课程标准：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

10.体育课程：是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，它与德

育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。

11.体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种因素，是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。综合题

快速跑包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑、弯道跑。

跨栏跑：重点是跨栏步；难点是跨栏步和栏间跑技术的结合。注意跑的直线性，身体的平衡感和节奏感。

推铅球：重点是最后用力；难点是滑步和最后用力相结合的技术。

队列队形是指全体学生按照统一的口令，一定的队形做协同一致的动作。

列是指左右并列成一排。路是指前后重叠成一行。间隔是指个人或成队彼此之间左右相隔的空隙。两人两肘之间的间隔约为10厘米。距离是指个人或成队彼此之间前后相距的间隙，个人之间的距离约为7.5厘米，队与队之间约为两步.基准学生是指教师指定为行动目标的学生。口令是指一般由预令和动令组成。

队列练习的原地动作：立正、稍息、集合、解散、看齐（向右看齐，向左看齐，向中看齐）、向前看、报数、原地转法

队列练习行进间动作：齐步、正步、跑步、踏步、立定、行进间转法

支撑摆动重点是以肩为轴，直臂顶肩。难点是掌握前、后加速摆腿时机。

横马分腿腾越：重点是提臀分腿。难点是推手顶肩振上体。

排球：正面下手发球的重点是直臂挥摆、掌根击球、击球时机。正手上手发球的重点是平稳抛球，掌根击球。跳发球的重点是旋转抛球，用展收腹带动臂的鞭打。传球（双手上手传球）重点是手型，击球点和用力顺序。扣球的重点是起跳，挥臂和击球手法。难点是起跳时间和起跳点。

武术是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。

中学武术教学应注意的问题：突出武术的民族特点；突出武术的技击特点；突出武术神形兼备的特点；突出武术的节奏特点；突出“眼神”的配合；突出武术的“八法”特点

中学的游戏教材中，是以基本活动能力为主的分类方法进行的。按其内容分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏，对抗与负重游戏、球类游戏等

选编游戏的原则：要有针对性；要突出教育性；要具有锻炼价值。

1、体育健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人考不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

2、体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用，1、增进身体健康，2、提高心理健康水平，3、增强社会适应能力，4、获得体育与健康知识和技能。

第五篇：中学语文教材教法考试重点

填空、简答：

1.新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是贯穿《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，是本次课程改革的灵魂。2.“为了每一个学生的发展”，追求下列课程理念：①教育民主；②国际理解；③回归生活；④关爱自然；⑤个性发展

3.新课程的目标重建：①新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向；②新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标；③新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤

4.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响：①教师角色：由“传授型”向“研究型”转变；②教学方式：由“讲授型”向“师生互动型”转变

5.课程基本理念有以下四条：①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程

6.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

7.语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系。离开了课程功能，目标的制定就缺乏内在的依据。8.中外母语课程的独特功能：①培植民族精神，传承民族文化；②促进学生全面发展；③母语课程是学习各门学科的基础工具；④母语课程奠定个体社会化和终身学习的基础

9.语文课程目标也称语文教育目标，它的作用：它是语文教育的出发点和最后归宿，并决定着语文教育的方向。

10.三个维度：“过程和方法”“知识与能力”“情感态度和价值观” 11.立足三个“统一”，把握“三维”目标：①过程与结果的统一；②认知与情意的统一；③接受性与体验性的统一

12.教学阅读转型的表现：①从“一元解读”到“多元解读”；②从普适性解读到个性化解读；③从“他者解读”到“自我解读”；④从“认知性”解读到“体验性”解读

13.阅读教学范式转型的表现：①从教师独白到师生对话的转换；②从教师“肢解”到学生“体验”的转换；③从预设性教学到生成性教学的转换；④从倾听型学习到言说型学习的转换；⑤从结构型教学到后结构教学的转换

14.阅读教学转型存在问题解析：①防止阅读教学中的浅体验；②防止阅读教学中的假对话；③防止阅读教学中的伪生成；④防止阅读教学中的乱言说；⑤防止阅读教学中的无结构

15.阅读教学中的多重对话：①与教科书的对话；②与教师的对话——垂直性互动；③与伙伴的对话——水平性互动；④与环境的对话——发散性互动

16.阅读教学要坚持四个主体性的统一：①文本作者的创作主体性；②语文教师的施教主体性；③教材编者的编辑主体性；④学生学习的主体性 17.我国中学写作教学的目标定位，具有以下几个显著特点：①写以致用的思想一直未我国语文课程标准（或大纲）所倡导；②在“写以致用”思想主导下，记叙文、说明文和议论文的文体特征掌握，成为我国写作教学的主要目标；③端正写作态度、培育写作情感，也是我国写作教学的一个重要目标

18.写作教学缺乏有效性的主要特征：①写作教学内容缺失；②写作指导缺位；③写作教学观念落后；④一些作文试题的导向错误；⑤写作体式要求失当 19.①关于“写什么”：首先，要理清写作目标与写作内容的关系；其次，要规定具体的写作课程内容；最后，要研究学生有效的写作实践。②关于“怎么写”

20.口语交际教学，原名听说训练。第二次飞跃是在新世纪之初，其明显的标志是2001年7月公布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把以往的听说训练改为口语交际，强调语言的实际运用，从而突出了口语的交际功能。

21.听说能力的基本结构：①听话能力结构：a.感知语言能力；b.理解语言的能力；c.品评语言的能力；②说话能力结构：a.内部语言的组织能力；b.口语材料的选择能力；c.语音运用及应变能力

22.口语交际教学的三种质地的课程内容：①反思性的课程内容；②形成性的课程内容；③技巧性的课程内

容

23.从课程看语文综合性学习的意义：①设置综合性学习突破了传统的、狭隘的语文课程观；②设置综合性学习有助于语文课程教育功能的充分发挥：a.密切了语文课程与多个领域的联系，b.为语文学科与其他学科的整合提供了保障，c.促进学生各种能力的培养；③设置综合性学习可以弥补分科课程的缺陷，有利于语文学科教育目标的全面达成

24.语文综合性学习的实施过程：①活动准备阶段；②进入问题（课题）情境阶段；③实践体验和问题求解阶段；④总结、表达和交流阶段

25.综合性学习评价的要求：①以正面评价和激励评价为主；②全面评价与差异评价相结合；③关注问题意识和多样化的探究；④重视知识的综合运用；⑤重视过程和体验

26.教师对综合性学习的评价策略：①学生作品平均法；②教师观察交流评价法；③问卷调查法

27．高中阶段要为学生提供丰富而多样的课程，课程结构随之发生变化，即由原来实行单一的必修课变为必修课加选修课，于是就产生了学生的选课制。学生选课制的到来，必然引起课程管理制度的变革，也就是说，客观上要求采用学分制。由此可见，学分制与选课制密切相关。

28．语文教材的基本结构：①范文系统；②知识系统；③作业系统；④助读系统 29.语文教材的功能：德智启迪功能；语文历练功能；语言积累功能；知识扩展功能 30.语文教材的类型：语文教材有综合型（合编型）和分科型（分编型）两种编制类型 31.语文教材的特质：基础性；系统性；典型性；具体性

32.语文课程资源类型：①素材性课程资源和条件性课程资源；②校内课程资源和校外课程资源；③显性课程资源和隐形课程资源；④语文课程资源的其他类型

33.语文课程资源的基本特点：丰富性；潜在性；生成性；言语性

34.语文课程资源开发的原则：文化性原则；审美性原则；地域性原则；多功能原则

35.现代信息技术与语文课程整合将在语文课程实施层面引发深刻变革，即语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色等都会发生本质的变化。

36.媒介语言的特征：传播内容具体、形象、丰富；传播速度及时、迅捷、高效；传播手段多样、灵活；媒介语言具有“拟真性”、“虚拟性”，容易误导受众 37.课程评价的发展趋势——走向质性课程评价：质性课程评价与量化课程评价；量化课程评价的反思与批判；走向质性课程评价

38.质性课程评价典范之一：档案袋评定（语文质性评价的重要方式）； 质性课程评价典范之二：苏格拉底式评定

39.学科的特点：①理论性；②实践性；③综合性

40.工具性：①语文是最重要的交际工具；②语文是思维和想象的工具；③以语文为工具从事其他的学习，语文是基础工具；人文性：①言语活动是人类区别于动物的根本特征之一；②言语活动是一个人的生命活动，只要是人就不能没有言语活动；③语文的外延与生活外延相等，一个人的言语世界有多大，他的生活外延就有多大；④就汉语而言，它不仅负载着中华民族数千年的传统文化，当从其外在形式看，同样凝聚了中华民族的传统文化精神和汉民族人文心理，具有鲜明的民族性

41.教学过程的构成因素：空间因素：教师、学生、教材；时间因素：教学目标、教学方法、教学结果。42.中学语文教学原则：①德育、美育和智育相统一的原则；②听、说、读、写相互促进原则；③发展智力原则；④课内外语文学习相结合的原则 43.评价的特点：诊断性、全面性、多元性

44.语文教育评价应具备的作用：反馈、激励、甄别、导向 45.传统语文评价方法是考试。

46.阅读教学方法选择：①记叙文教学方法：讲析法、讨论法、朗读法、练习法；②议论文教学方法：辩论、演讲；③文言文教学方法：诵读、句读、翻译、鉴赏、背诵。

作文教学方法选择：①单项作文训练；②命题作文训练；③供材料作文训练；④想象作文训练；⑤话题作文训练；⑥自由作文训练

口语交际教学的方法：听讲；诵读；复述；问答；讨论；辩论、演讲、讲故事

47.魏书生：课堂教学六步法（属于参与式）：定向（明确教学要求、重点与难点）；自学；讨论（先小组，后班级）；答疑；自测；自结

48.钱梦龙：三主四式导读法（学生为主体，教师为主导，训练为主线）：自读课（认读、辩题、审题、发问、质疑、评论分析）讲读课；作业课；复读课

名词解释：

1.语文素养：指人经过长期的语文学习和实践，从而在语文修养方面达到一定的水平。它包括作为行为的语言运用能力和与语文内涵相关系的心理特征。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于语文素养的形成与发展。2.红领巾教学法：解放初期（1956年），苏联教育学家普希金在北师大讲授《红领巾》所运用的教学方法，也是对我国语文教学影响最大的语文教学模式。理论上是三个阶段：起始——阅读分析——结束，在实践上表现为介绍作家的时代背景、解释生词难句、朗读、分析人物形象、分析故事情节、概括主题思想、总结写作特点这一模式。通常称为讲读法，对我国语文教学发展有一定推动作用但也出现了机械模仿、公式化形式主义倾向。

3.语文综合性学习：以语文学科为依托，以语文学科与其他学科学生生活与社会生活的整体联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式培养学生语文综合素养的一种课程组合形态。

4.教材：关于教材最一般的定义，是指教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，它既包括最标准的教科书，也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。其中，教科书是最具代表性的核心教材。狭义的语文教材的概念是指语文教科书。5.语文校本课程：语文校本课程是语文学科视野中的校本课程，是以学校为开发主体，根据学校实际情况，为适应学生语文学习的需求而开发的有学校个性特色的语文课程。

6．媒介语言：从广义上讲，凡是用来传播信息的符号，包括文字、线条、图片、动画、声音、视频、图表、光线、色彩、影调、角度、景别、蒙太奇特技等都属于媒体语言。从狭义上讲，媒介语言单指在媒体中使用的语言、文字。从语文教学上讲，媒介语言包括在媒体中使用的文字、声音、图片、视频，包括报刊语言、广播语言、电视语言、网络语言等。

7.语文课程资源：课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等课程编制过程中可资利用的各种直接因素和间接因素的总和，包括一切人力、物力以及社会、自然、人文资源；狭义的课程资源又称教学资源，指教师在教学实践过程中所采用的各种直接因素。语文课程资源是指语文课程编制及语文教学活动过程中可资利用的一切直接性资源。

8.语文教学法：根据语文学科的特点，运用教育学、心理学和其他相关的理论，研究语文现象及其规律的理论体系。

9.语文课程目标：是从语文课程的角度出发，规定语文课程人才培养的个体规格和质量要求，是指人们在语文学科领域展开的全部教学活动中预期要到达的具体要求。

10.语文教学过程：是语文教师的实施过程，是语文教师有目的、有组织、有计划的组织学生、指导学生积极学习语文，掌握语文学科的基础知识和基本技能，发展智力和品德的过程，是教师教授与学生学习整体相统一的过程。

11.语文教育评价：依据一定的教学目的和标准，在系统搜集资料并加以分析的基础上，对教学过程及结果所做的价值判断、描述和把握。

论述：

1.语文教师教育：教师教育归根结底是为了教师的专业发展，它是当今世界许多国家教育改革、教育可持续发展的核心。教师的专业发展程度关乎学校教育质量乃至整个国家的竞争力。加快教师专业化进程，提高教师专业水平是教师教育的根本性目标，而一名理想的教师应当具备以下品质：①胸怀理想，充满激情和诗意。教师只有有了高的理想，才能不断增强自我意识和使命感，不断进行自我挑战，达到高成就、高水准。而教育的复杂性则要求教师应当富有更高的灵性与悟性；②自信、自强，不断挑战自我。一个理想的教师应善于认识自己、发现自己。只有自信、自强，一个人的潜能、才华才能发挥到极致，一名理想的教师，应当不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功；③善于合作，具有人格魅力。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征，教师应当适应这样的社会环境。同时教师的成功与否，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响，一个优秀的教师是善于调动帮助他成长的各方面因素的；④充满爱心，受学生尊敬。教育有一个很重要的前提就是爱心，只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业；⑤追求卓越，富有创新精神。一个优秀的教育家应当是一个不断探索、不断创新的人。⑥勤于学习，不断充实自我。这是成为一名优秀教师的基础。教育最重要的任务就是学习，只有知识面广阔的教师，才能给学生以人格上的感召；⑦关注人类命运，具有社会责任感。教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，因此，一名有理想的教师应该关注社会、关注人类命运，注重培养学生的社会责任感；⑧坚韧、刚强，不向挫折弯腰。这也是一名优秀教师应当具备的重要条件。

2.写作教学：首先，我们应当明确新课程写作教学的目标定位：第一，写以致用的思想一直为我国语文课程标准所倡导。这是我国百年写作教学一以贯之的取向；第二，在“写以致用”思想主导下，记叙文、说明文和议论文的文体特征掌握，成为我国写作教学的主要目标。记叙文、议论文和说明文的练习，被认为“是一切写作的‘通用’之基础”，所以掌握了这些文体的表达方式，在此基础上去写各种具体的文体，才会游刃有余；第三，端正写作态度、培育写作情感，也是我国写作教学的一个重要目标。表现为一下三个方面：①真实写作；②读写结合；③重视兴趣的激发和生活的体验。

其次，我们应当要提高写作教学的有效性，即了解写作教学缺乏有效性的主要特征，并明确“写什么”和“怎么写”。第一，写作教学缺乏有效性具有以下表现：①写作教学内容缺失；②写作指导缺位；③写作教学观念落后；④一些作文试题的导向错误；⑤写作体式要求失当；第二，“写什么”值得是写作内容，而写作内容的明确，需要理清以下三个关系：①要理清写作目标与写作内容的关系；②要规定具体的写作课程内容；③要研究学生有效的写作实践。关于“怎么写”，就是我们的话语形式，也就是要求我们思考应当如何运用语言文字使人的思想、情感、价值观在作品中得以实现，并做到学思同步。

最后，我们还应当知道写作教学的三大范式：①“结果——文本”取向的写作课程②“过程——作者”取向的写作课程③“交流——读者”取向的写作课程。只有恰当运用上述三种范式，基于“整合同构”的思路，重建我们的写作课程，才是我国作文教学走出困境的希望所在。

3.教案写作：【教学目标】1.熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。2.理清文章脉络。3.理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。【教学重点】1.掌握重点文言词语，翻译课文。2.认识后天教育的重要性。【教学难点】注意个别文言词语的特殊用法【教学课时】一个课时【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法【教学内容】1.导语2.学生讨论，教师明确3.结语、作业4.板书【教学反思】初一学生古文基础太差，学起来吃力。为此，让学生多读，逐步培养学生鉴赏古文的能力。