第一篇：初中体育与健康《教材教法》考试试题及答案
教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的学习热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。（2分）
新课程要求改革陈旧的教材内容，教学内容的选择要符号学生实际，给学生创造有效的学习环境，让学生灵活多变地进行学习，提高学生的运动兴趣。（2分）第二种是教学过程创新的教学方法。（2分）
教师根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间；为学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。这种展现又推动着学生不断地去思考、去探索、去创新。（2分）
2、教学中要尊重和保护学生的好奇心和表现欲望，促进学生良好的兴趣品质的形成。（3分）
要激发和保持学生的运动兴趣，我们就应该努力满足学生的学习需要。（3分）
主要体现在：
（1）教师与学生建立一种互动、合作的关系。（1分）
（2）教学内容的选择要符合学生的身心发展特征。（1分）
（3）教学手段和方法要多样化。（1分）
（4）评价的方法，有利于促进学生更努力地学习。（1分）
六、教材分析（30分）
1、学习目标：（略）（目标的制定不少于3条，每条3分，共9分）
要求：目标明确、具体，体现新课程理念。
2、以前滚翻为主教材为例（参见江苏版教参p244,）：学习重点是依次团身（3分）；难点是团身紧、方向正（3分）。
3、主要教法：学生尝试练习（做深蹲、低头、含胸、抱腿团身动作；团身滚动）、体会练习（仰卧收腹做抱腿团身动作、前滚翻练习）、挑战练习（在斜面上由上而下做前滚翻；两腿间夹手帕做前滚翻等）。（列举5种以上练习方法，每种方法2分，共10分）。
4、评价内容：（参见华师大版教参p124）
保护与帮助的意识和能力、运动技术的掌握程度、练习的态度和习惯等。（3分）
评价方法：“运动技术的掌握程度”可以综合教师评价和学生自评进行，“练习的态度和习惯”和“保护与帮助的意识和能力”
可由学生互评。（2分）
A、直接任意球 B、点球 C、间接任意球
6、体操队形练习的内容包括（）
A、直线行进、绕场行进、斜线行进
B、分队走，并队走，一路纵队变多路纵队走
C、图形行进，队形变化，靠拢和散开
7、个人或成队彼此之间前后相距的间隙叫做（）
A、纵深 B、距离 C、间隔
8、武术的基本步型步法有（）
A、三种 B、四种 C、五种
9、田径运动会竞赛规程的作用为（）A、大会工作的依据
B、竞赛工作的依据
C、各单位参加比赛的依据
10、在田径比赛中，遇到计时员计取的成绩和终点裁判员判定的名次不一致，一般以
A、计时员计取的成绩为准
B、计时长计取的成绩为准
C、终点裁判员的判定为准 11、5队参加单循环比赛，其比赛轮数是（）
A、5 B、6 C、10
12、在肌肉收缩过程中，其直接消耗的能量来源是（）
A、葡萄糖 B、脂肪 C、ATP）（13、运动训练在贯彻区别对待原则时，要求制订训练计划应充分反映全队和
A、个人特点 B、思想特点 C、生理特点
14、学校体育管理的依据是（）
A我国的教育方针 B体育法 C学校体育工作条例
15、执行学校体育工作计划的主要负责人是（）
A、校长 B、体育教研组长 C、体育教师
二、填空题：（每空1分，共20分）
1、新课程目标体系中的三个层次的递进关系为、、2、教师在制定体育与健康课教学方案时，应根据学习目标的要求来选择和设计
3、课程标准力求淡化评价的甄别、功能，而强调其发展、功能。
4、体育与健康课程改变了单一的接受学习方法，倡导、、5、在体育与健康课教学中，要重视培养学生的 能力，能力和应用能力。
6、运动强度越大，训练水平越低，“极点”的反应出现得越，症状表现得越，消灭得越。
7、在体育与健康课中，对学生进行 品德教育与发展个性的主要方法有、说服法、、表扬批评法。
8、持球突破是持球队员运用 和 相结合的快速超越对手的一项攻击性很强的进攻技术。
9、体育科学研究所采用的方法有观察法、实验法、和。
三、判断题：（正确的在表格的相应栏内写“对”，错误的写“错”。每题1分，共10分）1、1894年建议恢复奥林匹克运动会的是法国教育家顾拜旦（）
2、上体育课，教师也可以做错误的示范动作。（）
3、课堂教学中，教师的口令都是由预令和动令组成。（）
4、早操、课间操的组织形式主要有徒手操、韵律操、健美操等。（）
5、根据《学生体质健康标准》测试的要求，中学生需要完成五项测试，分别是身高、体重、台阶试验或耐久跑、50米跑或立定跳远、握力或仰卧起坐（女）或坐位体前屈。（）
6、在体操的保护帮助下，运用限制物属于自我保护。（）
7、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（）
8、学校和县、市举办的各种球类竞赛项目，常称为运动会。（）
9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（）
10、学生的运动技术水平高，比赛的成绩好，说明这所学校的体育工作好。（）
四、简答题（共15分）
1、凭你的教学经验，在每次上体育实践课前，体育场地、器材的设计安排，应充分考虑到哪几方面的要求？（7分）
2、新课程提出“教学活动的拟订应突出主体、尊重个性”,请谈谈你对此的理解.（8分）
五、教学案例分析（考生只须在以下二道题中任选一题完成，共10分）
1、《投掷》教学片段
1）某初中教师进行了铅球技术教学。教师首先进行了关节热身活动，随后对铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了如下练习：基本站立、手部动作、推球用力顺序的练习，然后只是出手的动作练习。最后进行了持球练习（拉开一定距离后的对阵练习）。
（2）又一位教师在投掷教学中，安排体力强、力量大的同学，选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程中，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
2、《婚礼集体舞》授课过程介绍
有一节在国内引起强烈反响的德国体育课，课题是《婚礼集体舞》，授课过程是这样的：
那天的体育课是一堂四年级的体育课，在室内运动场进行，执教的是艾默特女士。10分钟的热身操以后，她开始了本堂课的课题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共分四个动作：向左移三步，向右移三步，右手脱帽弯腰行礼，将礼帽抛向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”：四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽，有的先移左脚，有的先动右脚，伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满场奔跑着捡回来。
这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。
六、教材分析（30分）
根据提供的教材——“技巧--前滚翻”，按七年级新授课第一课时设计，完成下列各项：
1、制定本节课的学习目标。（9分）
2、指出本节课的学习重点、难点。（6分）
3、阐述突出重点、难点的主要练习方法与手段。（10分）
4、设计一份“技巧”学习评价方案。（5分）
2、新课程提出“教学活动的拟订应突出主体、尊重个性”,请谈谈你对此的理解.（8分）
五、教学案例分析（考生只须在以下二道题中任选一题完成，共10分）
1、《投掷》教学片段
（1）某初中教师进行了铅球技术教学。教师首先进行了关节热身活动，随后对铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了如下练习：基本站立、手部动作、推球用力顺序的练习，然后只是出手的动作练习。最后进行了持球练习（拉开一定距离后的对阵练习）。
（2）又一位教师在投掷教学中，安排体力强、力量大的同学，选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择配有目标
伙伴。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
2、《婚礼集体舞》授课过程介绍
有一节在国内引起强烈反响的德国体育课，课题是《婚礼集体舞》，授课过程是这样的：
那天的体育课是一堂四年级的体育课，在室内运动场进行，执教的是艾默特女士。10分钟的热身操以后，她开始了本堂课的课题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共分四个动作：向左移三步，向右移三步，右手脱帽弯腰行礼，将礼帽抛向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”：四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽，有的先移左脚，有的先动右脚，伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满场奔跑着捡回来。
这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。
六、教材分析（30分）
根据提供的教材——“技巧--前滚翻”，按七年级新授课第一课时设计，完成下列各项：
1、制定本节课的学习目标。（9分）
2、指出本节课的学习重点、难点。（6分）
3、阐述突出重点、难点的主要练习方法与手段。（10分）
4、设计一份“技巧”学习评价方案。（5分
教材教法考试初中体育与健康试卷
参 考 答 案
一、选择题（每小题1分，共15分）
题号12345678910 答案ABBCCCBCBC 题号 111213 14 15
答案 A C A C B
二、填空题：（每空1分，共20分）
1、课程目标、领域目标、水平目标。
2、教学内容。
3、选拔、激励。
4、自主、探究、合作。
5、实践、创新。
6、早、明显、慢。
7、榜样法、评比法。
8、运球技术、脚步动作。
9、文献资料法、调查访问法。
三、判断题：（每题1分，共10分）
题号12345678910 答案对对错错错错错错对错
四、简答题（共15分）
1、（7分）
（1）要有利于吸引学生注意,激发学生从事体育活动的兴趣（4分）
（2）要有利于组织调动,练习安全（3分）
（3）要有利于组织活动,提高效率（3分）
2、（8分）
答: <<标准>>强调要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”。在教学活动中应从以下几方面做起:（1）体育活动中确保全体学生参与（2分）
学生是活动的主体,在教学活动过程中应强调学生对活动的亲自性、参与性,突出每一个学生的能动性.（2）让学生拥有一定的自由空间（2分）
教师首先要重视教学设计,使活动富有吸引力,有思维的空间和创造的余地,其次把学生个体与集体活动结合起来.学生是学习的主体。在充分发挥教师主导作用下，让学生拥有一定的自由权,是实现学生由被动向主动学习跨越的前提.因此,在体育教学中，首先要给学生一定的自由支配时间,同时布置一定的学习任务,让权利与责任相结合:其次要给学生思考问题、提出问题和解决问题的时间和机会;最后教学难度的设计要有梯度,学生能够自主选择适合自己学习能力的学习内容.（3）发扬教学民主（2分）
民主的教学有利于形成一个和谐的教学环境,有利于师生间的沟通、理解和配合.这就要求教师重塑形象,具有亲和力；其次,建立一种资源共享的伙伴型师生关系,教学过程中师生共同尊重,共同分享；同时教师要真诚的信任与鼓励学生.（4）满足学生的需要（2分）
需要是个体或群体生存与发展的基本动力.一个学生在不同时期有着不同的需要.不同的需要导致不同的学习动机,从而形成不同的学习效果.在体育教学中,教师可以提出以下具体的教学策略:第一，教师与没有明确需要的学生多进行个别交流,帮助他们明确目标,从而激起他们的学习需求:第二,要了解学生的需要类型,尽可能地创造条件满足他们不同的需求:第三,要培养学生学习的兴趣,激发他们的学习动机,使他们的学习需要不断得到提升.五、教学案例分析（共10分）
1、第一种是传授灌输式的教学方法。（2分）
教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的学习热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。（2分）
新课程要求改革陈旧的教材内容，教学内容的选择要符号学生实际，给学生创造有效的学习环境，让学生灵活多变地进行学习，提高学生的运动兴趣。（2分）
第二种是教学过程创新的教学方法。（2分）
教师根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间；为学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。这种展现又推动着学生不断地去思考、去探索、去创新。（2分）
2、教学中要尊重和保护学生的好奇心和表现欲望，促进学生良好的兴趣品质的形成。（3分）
要激发和保持学生的运动兴趣，我们就应该努力满足学生的学习需要。（3分）
主要体现在：
（1）教师与学生建立一种互动、合作的关系。（1分）
（2）教学内容的选择要符合学生的身心发展特征。（1分）
（3）教学手段和方法要多样化。（1分）
（4）评价的方法，有利于促进学生更努力地学习。（1分）
六、教材分析（30分）
1、学习目标：（略）（目标的制定不少于3条，每条3分，共9分）
要求：目标明确、具体，体现新课程理念。
2、以前滚翻为主教材为例（参见江苏版教参p244,）：学习重点是依次团身（3分）；难点是团身紧、方向正（3分）。
3、主要教法：学生尝试练习（做深蹲、低头、含胸、抱腿团身动作；团身滚动）、体会练习（仰卧收腹做抱腿团身动作、前滚翻练习）、挑战练习（在斜面上由上而下做前滚翻；两腿间夹手帕做前滚翻等）。（列举5种以上练习方法，每种方法2分，共10分）。
4、评价内容：（参见华师大版教参p124）
保护与帮助的意识和能力、运动技术的掌握程度、练习的态度和习惯等。（3分）
评价方法：“运动技术的掌握程度”可以综合教师评价和学生自评进行，“练习的态度和习惯”和“保护与帮助的意识和能力”
可由学生互评。（2分）
第二篇：初中美术教材教法试题及答案
初中美术教材教法试题及答案
一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）
1.有一位老师在教学结尾的时候说：“好的，同学们，我们这节水彩课就讲到这里，请同学们课后完成一幅关于水果的水彩画，下节课对大家的作品进行点评”。这种类型的结尾属于（B）
A.总结性结尾
B.交代性结尾
C.启发性结尾
D.悬念性结尾
满分：2.5分
2.培养学生的“视觉读写能力”也正是“（A）”语境下美术教育所追求的重要目标之一。
A.视觉文化
B.写意表现
C.具象造型
D.抽象造型
满分：2.5分
3.美术课程标准的（A）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操 ?
A.要求
B.目标
C.主旨
D.内容
满分：2.5分
4.技能的形成和发展是以（B）为基础的，是在掌握和运用知识的过程中形成和发展的。
A.劳动
B.知识
C.能力
D.技术
满分：2.5分
5.美术教材的构成要素可以分为文字和（A）两大类
A.图像
B.画笔
C.视频
D.画纸
满分：2.5分
6.（B）是教师教学的对象
A.课本
B.学生
C.家长
D.多媒体
满分：2.5分
7.教案的作用是：（B）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思
与改进；与他人更好地交流。
A.明确教学的目标
B.引导学生的学习
C.督促教师的授课技能
D.清楚教学流程
满分：2.5分
8.美术教育具有（A）的特点
A.“寓教于乐，潜移默化”
B.净化心灵
C.陶冶情操
D.提高修养
满分：2.5分
9.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，（C）
A.劳动能力
B.生活态度
C.意志品质
D.道德修养
满分：2.5分
10.下列不是美术课程改革的主要任务是：（C）
A.更新观念
B.转变方式
C.调整结构
D.重建制度
满分：2.5分
11.文艺复兴时期的艺术三杰是(B)
A.达●芬奇、提香、丢勒
B.提香、乔尔乔内、丁托列托
C.丢勒、米开朗基罗、贝利尼
D.达●芬奇、米开朗基罗、拉斐尔
满分：2.5分
12.审美教育的价值有：（B），惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助于宣教的政治价值。
A.引导创作的艺术价值
B.陶冶性情的精神价值
C.启迪人生的认识价值
D.促进社会的自然价值
满分：2.5分
13.审美教育的价值有：（B），惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助于宣教的政治价值。
A.引导创作的艺术价值
B.陶冶性情的精神价值
C.启迪人生的认识价值
D.培养对艺术作品的欣赏价值
满分：2.5分
14.(A)把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。
A.阿瑟●弗兰
B.帕梅拉●泰勒
C.史蒂文●卡尔彭特
D.罗恩菲德
满分：2.5分
15.教师讲课要求使用规范语言。“规范语言”是指（A）
A.普通话
B.方言
C.幽默语言
D.专业语言
满分：2.5分
16.创造过程由构想和（A）两个阶段构成A.实施
B.计划
C.场所
D.说明
满分：2.5分
17.古希腊著名哲学家（A）在西方教育史上最早试图根据学生生理发展状况进行年龄分期，实施基础教育。
A.亚里士多德
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.帕里斯
满分：2.5分
18.下列选项不是《基础教育课程改革纲要》指出教学评价应注意的几个问题的一项是(D)
A.评价不仅要关注学生的学业成绩
B.评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础
C.注重评价与教学的协调统一
D.教师要学会自我评价、形成自我反思、自我教育
满分：2.5分
19.创造价值体系包括：形成创造意识、提供多维模式、（B）
A.提供发展空间
B.实施创造计划
C.提供创造的技能
D.实施发展计划
满分：2.5分
20.(B)把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。
A.阿瑟●弗兰
B.帕梅拉●泰勒
C.史蒂文●卡尔彭特
D.罗恩菲德
满分：2.5分
21.作品《父亲》是（D）的代表作品。
A.徐悲鸿
B.罗中立
C.张大千
D.齐白石
满分：2.5分
22.有“近代教育之父”之称的（）尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。D
A.亚里士多德
B.阿尔伯蒂
C.丢勒
D.夸美纽斯
满分：2.5分
23.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、(C)七个阶段。
A.成熟期
B.迷茫期
C.青春期
D.懵懂期
满分：2.5分
24.人类思维的两大形式是直觉和（B）
A.情感
B.理性
C.想象
D.思维
满分：2.5分
25.组织管理好课堂教学要求不包括（B）
A.教学计划要严谨
B.整节课都要经新课
C.掌控课堂
D.教学效益最大化
满分：2.5分
26.下列组织形式中不是教材的组织方法是（A）？
A.逻辑式组织
B.心理式组织
C.折衷式组织
D.中心式组织
满分：2.5分
27.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，（D）
A.劳动能力
B.生活态度
C.意志品质
D.精神追求
满分：2.5分
28.1925年，德国大建筑家格罗皮乌斯在德国魏玛设立了“（A）” 促进了现代主义建筑的快速发展，讲究建筑功能、技术和经济效益，以适应现代大工业生产和生活需要。
A.英国伦敦
B.工艺美术联盟
C.万国博览会
D.公立包豪斯学校
满分：2.5分
29.清政府于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中A
A.“癸卯学制”
B.洋务运动
C.教会教育
D.“新学”教育
满分：2.5分
30.美术教师可以向民间艺人学习（D）
A.纺织
B.铸造
C.舞蹈
D.蜡染
满分：2.5分
二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）
1.导入可分为¬(BD)两类。
A.举例导入
B.直接导入
C.故事导入
D.间接导入
满分：2.5分
2.美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师（CD）
A.强调学习成绩，让“差生”感到羞愧
B.提高学生尊严、保护学生隐私
C.学生相互欣赏、教师时刻提供帮助
D.对学生欣赏和帮助
满分：2.5分
3.在上层社会或文化人中，进行的博雅美术教育，主要的教学或学习方法是（ABC）
A.注重学习者整体素质的提高
B.临摹、观察、记忆和写生相结合C.主要的教学组织形式是师徒式
D.技艺特色十分浓郁
满分：2.5分
4.长期以来美术鉴赏教育要解决的正是如何使学生获得“(C)”与“(D)”作品的能力。
A.创作
B.临摹
C.分析
D.理解
满分：2.5分
5.新美术课程标准要求我们改变原来美术课的专业化倾向，提倡新的学习方式，即（ABC）的学习方式
A.自我监控
B.自我指导
C.自我强化
D.自我激励
满分：2.5分
三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）
1.2001年，国家教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿，力求体现素质教育。(B)
A.错误
B.正确
满分：2.5分
2.扬●阿姆斯●夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。（B）
A.错误
B.正确
满分：2.5分
3.和谐的师生关系在于，教师要始终坚持不懈的去学习，掌握最前沿的知识，掌握新的技能和技巧，厚积而薄发，只有这样才能受到学生的喜爱，高尚的师德才能建立和发展。(B)
A.错误
B.正确
满分：2.5分
4.新中国成立后，高中一直没有美术课，国家教委于1996年颁布了《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，至此。普通高中才有了美术课。（B）
A.错误
B.正确
满分：2.5分
5.课程标准与教学大纲相比较，其最大的特点就在于：前者是建议性的，而后者是指导性的。(A)
A.错误
B.正确
满分：2.5分
第三篇：小学语文教材教法考试试题及答案（精选）
《小学语文教材教法》试题
一、填空题（10分）
1.唐宋以后，出现了 《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了 1000 多年的语文启蒙教材。
2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。
4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。1949 年开始，统一称作“语文”。
二、如何理解语文的构成要素？（10分）
三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？（10分）
四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。（10分）
五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分）
六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。（15分）
七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。（15分）
八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，教师如何帮助学生实现“我会认”和“我会写”两个目标？（15分）
《秋天的图画》
秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
我会认：图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
我会写：波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳
一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功
1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。
2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。
3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。潜移默化的影响学生。
4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。
5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。
6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。课堂是我们的，但更是学生的。但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。
二、小学语文教学至关重要的一点：教师正确地理解教材。
“理解教材”是个古老而不被重视的话题，但纵观近几年的课堂教学，从听课调研和各种比赛、比武课中，我们深深为课堂教学的“错位”和“越位”而扼腕叹息。《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好，还是说桃子、苹果不好的争论；《跳水》一文所表达的主题是什么？是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”，还是应该考虑文章为什么大篇幅地 1
描写猴子、水手、孩子？因此，这篇课文的理解就要重新定位。船长在危急关头沉着冷静，对小学生而言比较遥远，而如何正确面对和理性地处理偶发事件，提高自我保护意识，更具有现实意义；《寒号鸟》一文中，对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等，其实，有的并没有什么价值，脱离了语文教学的“本”。让我们看到教师对教材的理解还不深透。那么，怎样做才能理解好教材呢？大致从以下几方面进行（针对教师）
（一）了解文章的时代背景，把握作品所要展示的内涵；扣准作者表达的主题，整体把握。如《白杨》的作者是袁鹰，他的作品有儿童文学作品、散文、诗歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖国边疆开发和建设祖国、扎根边疆的大的时代背景下写的。那么，了解这些大的前提，文章主题就好定位了；《赤壁之战》、《丰碑》、《再见了，亲人》等等。
（二）通读课文，总体把握，重视作品给自己留下的第一印象，即“直觉效应”。即这篇课文写的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表达一种什么感情？
（三）反复诵读，抓住重点段落。从“语文意识”的角度去理解教材。
“语文意识”就是在听、说、读、写的过程中，如何运用语言正确表达、如何谴词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。也就是说，要从语文的角度去研究文章有哪些表达方式？哪些写法突出？哪些是学生在习作中应吸收并应用的，要勾、画、圈、点，做好批注，这就是“直面教材”，也是自己对教材的独特感受，不拘泥于教参，不要先看教参，防止先入为主。例：上海特级教师贾志敏老师指导他的学生备课的故事“课文背出来再找我备课”；于永正老师执教《第一次抱母亲》，一遍一遍读课文的故事，都体现了“多读”对深入理解文章的重要性。
（三）同类文章的比较。
总之，准确理解教材是备好、上好课的重要前提，也是必需的。
三、关于备课。（重备轻写，精心预设）
语文备课的宗旨要本着“简明实用”的原则，注重对方法的研究，不要把时间花费在抄写教案上面，“备写”两张皮，提倡“批注式”备课，即备课于书，继续推行小学教研室语文学科备课的七个环节，即：教学目标、教学重点、难点、教学设备、课时安排、教学思路、板书设计、教学反思。备课大致从以下几个方面：
1、备教材（前面讲过）
2、备学生
3、备资料
4、备朗读
5、备方法
6、备手段
7、备训练
8、备拓展
四、关于阅读教学的基本模式和思路
（一）教学有法，教无定法，选有定则
目前，我们小学语文教学仍然提倡的是“主体性”课堂教学，即充分体现学生语文学习积极性、主动性。自能了解文章相关资料，自学生字、词，自读课文，自学理解，自主发现并解决问题。充分关注学生，相信学生，精讲巧练。
（二）倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实谋发展”，要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则。语文教学要“简”，体现在：
1、简化教学目标，注重三维整合。一篇课文的教学可以说包罗万象，涉及面非常广泛。常言说，数学教学几条线，语文教学一大片。因此，要定准本课教学的“三维目标”，选准一、二个重点进行。确定教学目标必须考虑两点：一是课标的要求到位而不越位；二是考虑年级特点，传统教学的“一课一得”应值得肯定和借鉴，即每堂课都有明确的目标，并能努力达成。如-----
2、简化教学过程，细化教学环节。阅读教学要有基本模式，如：叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式；如：自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式； 2
如：初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟——品读、赏读，揣摩写法——积累语言，尝试用“整、分、整”的教学模式。总之，阅读教学要因文而异，因需而异，多元化的教学模式。还有，如针对景美，境远情深的课文，可以采用情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读——评读——赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，明事理——赏读，演一演”的教学模式；对于说明文或科普类等的文章，可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教学模式；对于古诗类的教学，可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教学模式；对略读课文，可以采用“一读通课文，二读知大意，三读明主题”的教学模式。
3、简化教学手段，慎用多媒体的教学。“水能载舟也能覆舟”，“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生，对突出重点，突破难点有很大的辅助作用。同时，学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来，可能对进一步的学习不感兴趣，减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度。而且，过多的使用这些手段，给学生应接不暇的感觉，让人眼花缭乱。这都不是语文教学的根本。语文的根本在于“文本”，在于“语”和“文”，要让学生透过语言文字去理解内容，体会感情，领悟写法，这是不变的道理。
4、简化自身语言，激活学生思维。课堂是学生的，就让学生唱主角，集思广益，让他们去展示。对于“精讲”教师要正确把握，“精讲”不是不讲，更不能“串讲”，“讲”什么是很关键的问题，这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”。知识性很强、学生不易查找到的，教师必须传授的，可以讲。如：一些课文的时代背景，作家作品；一些生僻而专业的术语，尤其是一些古诗文中的一些词句，历史典故等。还有一些关键性的，牵动全文的整合性的问题，或涉及到文章的表达方式、方法的。教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”。此外，“简化语言”，精炼教师的语言是必须的，但该讲的，该问的还要“讲和问”，要“敢讲”、“妙问”，千万不要提“无价值”的问题，如“～～～～～～～～”
（三）细化学生活动，深化文本内容。语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程。可以充分利用各种活动，亲历知识的形成过程，或体验语言文字所描述的情境。低年级学段，设计一些有效的活动去理解词语、内容，如：《小蝌蚪找妈妈》中的“迎上去”、“追上去”；《荷叶圆圆》一文中“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”句中的“躺、眨、立、展开、蹲、放声”等等词语；有的课文在理解的基础上，以课本剧的形式演一演，更加深学生的印象，理解内容是内化的过程，而表演是外化的过程，层次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《乌鸦喝水》等；中高年级更多的是采用“课本剧”的形式加深理解，体悟人物内心情感，如：《西门豹》、《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》、《一面五星红旗》、《田忌赛马》等。但是活动一定要有效，还要注意“动”与“静”的结合、张弛有度，不要为了活动而设计活动。例如：1——2个例
（四）让课堂教学活起来
1、教材 要 用 活
（1）挖 掘 教 材中 的 创 新 因 素 ：小 学 阶 段 的 300篇 左 右 的 课 文，都 是 创 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 课 文 从 选 材、立 意到 布 局 谋 篇、遣 词 造 句，都 具 有 鲜 明 的 个 性 特 征，都 充 满 了 创 造 的 精 神。我们 要 善 于 挖 掘 创 新 的 因 素，凭 借 教 材 来 发 展 学 生 的 创 新 能 力。如 教 《 火 烧 云 》，有 位 老 师 是这 样 教 的 ：
师 ： 作 者 说，有 些 颜 色 说 也 说 不 出，见 也 没 见 过，现 在 请 你 们 通 过 想 像 帮 他 说 出 来。
生 ： 半 紫 半 黄、半 黄 半 苹 果 绿。
生 ： 橘 子 黄、水 泥 灰。
生 ： 绿 油 油、蓝 盈 盈。
师 ： “ 绿 油 油、蓝 盈 盈 ” 的 火 烧 云 也有 吗 ? 生 ： 有!因 为 火 烧 云 红 得 像 着 了 火。我 们平时 见 到 的 火 焰 有 的 是 绿 油 油 的，有的 是 蓝 盈 盈 的。这 样 的 火，说 明 很 旺。
这样 的 思 维 非 常 独 特。这 样 的 回 答 非 常 有 个 性，而 且 说 得 有 根 有 据。这 就 是 创 新。
(2)要实 现 课 内 外 的 沟 通
语 文 学习的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，语 言 教 学 的 真 谛 就 在 于 引 导 学 生 走近生 活、观 察 生 活、体 验 生 活，使 生 活 成 为 语 文 的 内 容，使 我 们 的 语 文 教 学 课 堂 充 满 活 力。如 有 位 老 师 教 《 林 海 》 一 课，开 课 时 是 这 样 教 的 ：
师 ： 在 生 活 中，哪 些 东 西 多 了 也 称 为 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 称 为 云 海。
生 ： 人 多 了 称为 “ 人 山 人 海 ”。
师 ： 今 天，我一 路 过 来，两 旁 金 灿 灿 的 油 菜 花 一 望 无 际。
生 ：(异 口 同 声)花 海!
师 ： 怪 不 得 老舍 爷 爷 把 看 到 的 大 片 山 林 称 作 为-瓶 口 太 小，而 且 启 发 学 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 学 生 的 思 维，创 造 出 了 新 的 答 案。
（3）练习的 开放 性
开 放 式 的 练习，能 给 学 生 一 个 自 由 发 挥的 空 间，有 利 于 求 异 思 维，有 利 于 创 新 能 力 的 培 养。如 著 名 特 级 教 师 贾 志 明 上 《 程 门 立 雪 》时，设 计 了 这 样 一 道 开 放 题: 杨 时()。师 ： 这 里 有 不 少 于 30个 的 说 法，谁 来 说 说 ? 生 ： 杨 时 爱 学习。
生 ： 杨 时 既 爱学习，又 尊 敬 老 师。
生 ： 杨 时 是 宋朝 人。
生 ： 杨 时 很 有学 问。
生 ： 杨 时 是 宋朝 的 大 学 问 家。
由于 题 目 具 有 开 放 性，学 生 的 思 维 非 常 活 跃，从 多 角 度 多 层 面 去 思 考。因 而，学 生 的 答 案 五 花八 门。这 一 个 个 的 答 案，就 是 求 异 思 维 的 结 晶，是 创 新 的 火 花。
三.氛 围 要 宽 松
(1)要转 变 教 师 的 角 色
我们 教 师 不 能 “ 惟 我 独 尊 ”，要 建 立 起平等 的 师 生 关 系。学 生 答 对 的，我 们 要 给 予 肯 定 ； 答 得 有 创 见 的，我 们 就 要 给 予 鼓励 表 扬 ； 想 得 比 老 师 还 要 高 明 的，我 们 则 虚 心 听 取。
(2)要呵 护 学 生 的 灵 性
有 人 说 ： 创 造 的 灵 性，创 造 的 欲 望，是人 类 的 宝 贵 财 富。不 会 创 造 而 只 会 重 复，那 将 是 人 类 向 动 物 的 回 归。
可是 在 教 学 实 际 中，有 许 多 扼 杀 学 生 灵 性，破 坏 “ 宝 贵 财 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 师 问 学 生 ： 冰 融 化 了 变 成 什 么 ?有 的 学 生 说 变 成 水，有 的 学 生 说 变 成 小 河。只 有 一 个 学 生 回 答 变 成 春天。结 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 扬，说 成 “ 春 天 ” 的 被 老 师 骂 为 “ 胡 说 八 道 ”。这 个 老 师 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 灵 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 击 了 一 番，其 结果，或 许 这 个 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 诗 人。
国 外 有 位 美 术教 师 的 做 法 令 人 称 道。当 他 讲 评 学 生 “ 画 苹 果 ” 作 业 时，发 现 有 一 位 学 生 画 成 方 形 的 苹 果，于 是 询 问 ： “ 苹 果 都 是 圆 的，你 为 什 么 画 成 方 形 的 ?” 学 生 说 “ 我 在 家 看 见 爸 爸 把 苹 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，苹 果 滚 到 地 上 摔 烂 了。我 想，如 果 苹 果 是 方 的，就 不 会 掉 下 来 了。” 老 师 听 了 鼓 励 说 ： “ 你 真 会 动脑 筋，祝 你 早 日 发 明 出 方 苹 果。” 苹 果 本 是 圆 的，画 成 了 方 形 的，已 经 脱离 了 实 际。而 这 位 老 师 却 循 循 善 诱，引 导 学 生 道 出 了 画 方 苹 果 的 原 因，并 且 鼓 励 学 生 “ 早 日 发 明 出 方 苹 果 ”。这 尊 重了 学 生 的 人 格，鼓 励 了 学 生 创 新。
我们 应 该 从 画 方 苹 果 的 故 事 中 得 到 启 发，站 在 面 向 世 界，面 向 未 来 的 高 度，活 跃 课 堂，唤 醒 学生 的 创 新 意 识，培 养 学 生 的 创 新 精 神，训 练 学 生 的 创 新 能 力。
五、语文教学必须加强朗读
语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
（一）朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么„„那么„„”、“既„„又„„，既„„又„„”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
（二）朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了„„”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的„„”“又像这个„„又像那个„„”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
（三）朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重
点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
六、关于语文课的评价问题
1、课堂评价及时性，要同步。
2、评价的手段多样化、多元化：言语、肢体、实物等。
3、评价是真情的赏识。教师要从内心深处去尊重和赏识学生——情真意切。如：～～～～～～
4、评价要注重过程、方法的引领。学生正确的答案不忙于首肯表扬，而是引领回顾思考的过程，让全体学生共同享受过程与方法；错误的答案要及时纠正并分析原因，肯定其中有价值的因素、要尊重差异，提倡延时评价，异步达标。
5、课堂评价不能只停留在表层，要科学准确。如：《三打白骨精》、《狐狸和乌鸦》、《跳水》、《一个中国孩子的呼声》。
6、课堂评价不能只取悦于学生。“掌声”、“实物”、“表扬”不能太多，太廉价，不能什么都是“好、棒、真行、真聪明┉”
总之，语文课堂教学要讲求时效性，要走真实、朴实、扎实的教学之路。要牢牢抓住“读写”两条线、“少做题，多读书，读好书，读整本的书”（课标语），让学生在每节语文课上都能学到新知，不断提高语文素养。
七、关于习作教学
1、“读与写”紧密结合。学生不会阅读，不会习作的根源在于“阅读教学课”。在课堂教学中，怎样阅读一和词语、一句话、一段文字、一篇文字，关注哪些问题，掌握哪些表达方式，作者为什么这样写等等。这些知识在阅读教学中不进行，学生怎么会阅读，更谈不上写作。关键在我们教师，在语文课堂教学，要扎扎实实上好每一节课。
2、多读书，勤练笔。（1）多读书。课内精读、背诵；课外泛读、摘记。读——积淀的过程，写源于读。（2）勤练笔。不能是只拘限限于16次/学年，要及时练、平时练，如：小练笔，仿写文章的各个部分，仿照文章结构等，要经常进行。再如：日记、读书笔记等。
八、关于语文作业 1、1——6年级都要有写字本。1—2年级铅笔字；3—4年级圆珠笔或钢笔字；5—6年级钢笔字；3—6年级练习毛笔字。各个学段都要重视写字的指导和训练。
2、语文作业本：练习题设计的内容要丰富、形式要多样，不能光是生字、组词、造句，提倡“分层作业”，及时评改。
3、习作不少于16次/学年，要扎扎实实地进行训练，并做到全批全改，评改方式多样化。写——是语文教学成果的检验，学生不会习作，语文教学基本失败了。一定要把习作教学提到首位。人教版课标教材从三年级开始，“语文园地”的编排顺序调整为：“口语交际——习作——我的发现——日积月累——读读背背——展示台”，从中我们可以看出什么问题？（提问教师）“说”和“写”非常之重要，而且密不可分。忽视习作，就丢掉了语文的“本”。要按课标，按教材、按学生的交际进行练习。
九、关于语文试题
1、试题制定的标准：课标和教材。不越位，但也不能人为降低标准。
2、试题的制定原则：注重双基，考查能力，关注创新。“能力”是综合性的语文能力，特别是贴近生活的能力，语文综合实践活动，更是重点。如：猜字谜、写对联、写应用文、写标牌、写碑文等等，如：中国杂交水稻之父“泥腿子”科学家
成功的秘诀是：知 8
识、汗水、灵感、机遇。读了他的事迹，你想到了：
《丑小鸭》是安徒生写的童话，我还知道《
》《
》也是安徒生写的童话故事。
9、沐浴春光，享受春天，我喜欢美丽的春天，我要高声的赞美他！
知春—踏春------描写春风的词语有：
；描写春雨的词语有：
。惜春--咏春----歌颂春天的诗句有：
我眼中的春天是：
；我积累了许多成语。（1）与景色有关的成语：
（2）与神话故事有关的成语：
；请你用一句名言赞颂“狼牙山五壮士”视死如归的英雄气概：
2、通过这学期的学习，我不但学到了知识而且明白了许多道理。从《鲸》一课我学到了介绍一种事物可以用、等多种说明方法；从《挑山工》中我得到了人生启示：
我还知道与“海内存知已，天涯若比邻。”有同样豪杰气概的诗句“
。”出自高适的《
》；《少年闰土》的作者
，他是我国伟大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜欢，例如：。
3、读了《草原》你一定被草原的美景所吸引，请你写出文中给你印象较深的句段（最少写3句）； 选择题，只填序号。（2分）
（1）文中作者共有（）次写到“妈妈爱吃鱼头。”
A、一次
B、两次
C、三次
D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。
A、1000块钱
B、儿子
C、女儿
D、贵重的东西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30岁
B、25岁
C、40岁
这学期对自己学习语文的表现觉得怎样？写一句话评价一下：
给你喜欢的老师送上一句祝福的话：
也给疼爱你的父母写一句感谢的话：
给草坪、图书角写警示语等等。语文试题不能光停留在字、词、句的理解上。语文试题怎么能都写书上的呢？这里不包括生字、词，肯定要变换，平时培养学生举一反三的能力。不能教死知识，语文光死记硬背不行。
3、试题的形式灵活多样。一是语文园地上的形式要练会，课后练习中的也要会；二是在学习中教师要多样化训练。如：读读背背中的成语、词语，单单会背不行，还要会分类、理解。从感情色彩分类、仿写词语等等。
1、连线题，看谁连得又快又正确。（4分）
《布勒门的音乐家》 《惊弓之鸟》
《后羿射日》
《空城计》
一朝被蛇咬，十年怕井绳。《白雪公主》 《三国演义》 《夸父逐日》
4、要正确看待分数，正确理解试题难易。现在大部分教师都愿意得高分，得了高分就觉得试题出得好；分得的低，题就出得偏深、偏难。在教学联查中，就这个问题对全市进行普遍调查，结果是：希望得高分，但并不希望试题里死记硬背的内容，还是愿意考查能力的题多。还有的领导或部分教师把语文成绩同其他年级、其他学科进行比较来评判教师教的好坏，或以家长的好恶来判断。这样做是不科学的，也要被内行人笑话。
十、怎样写教学反思？
（一）什么是教学反思
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
（二）为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
(三)教学反思的内容
1、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智: 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新: 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的 10
教学水平提高到一个新的境界和高度。
(四)写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思.一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
（五）写教学反思的注意点
1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。
“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
小学语文教材教法复习题
一、填空题。
1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”
10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60）篇。
17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。
20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初
步领悟（文章基本的表达方法）。
21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。
24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。
26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。
27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调
和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）
28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。
29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。
30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。
31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。
32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。
33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。
34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。
35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。
36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。
37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。
38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。
39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。
40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。
41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。
43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。
44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。
45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。
46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。
47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。
48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。
49、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。
第二学段：
50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。
51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受 和 想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。
54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。
55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引 号）。
2009年教师小学语文教材教法考试题小学数学教法考试
第四篇：教师教材教法考试高中体育试卷及答案
教师教材教法考试
高中体育试卷
考生注意：0俄
1．请将单位、姓名、学科、考号等填写在密封线内。2．本试卷共100分，考试时间120分钟。3．本试卷共4页，7道大题，**道小题
教材教法部分（20分）
一、通识题目（8分）
二、教法题目（12分）
请对高一年级五班50名学生简要设计一节“快速跑”教学设计
答题要点：准备部分（课堂常规、准备活动），基本部分（素质练习、教师讲解、针对教学目标的游戏）结束部分（平静身心、整理活动、教师奖评、宣布下节课内容、宣布下
专业知识部分（80分）
三、填空题（总分35分，每空1分）
1.世界卫生组织对健康下的定义：健康不仅是 没有疾病，而且是 生理、心理 和社会适应等方面都保持完美的状态。
2.体育与健康是一门以 身体练习为主要手段的课程。
3.立定跳远主要是测定人向前跳跃是下肢肌肉的 爆发 力。
4.心脏功能好的人心率 慢，恢复到安静心率的速度就 快。
5.马拉松全长 42.195千米。
6.接力跑传接棒的方法有 上挑、下压 两种。
7.按动作形式跳远分为 蹲踞式、挺身式、走步式。
8.支撑跳跃由 助跑、踏跳、起跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地 7个环节组成。
9.影响短跑成绩的因素是 步长 和 步斌。
10.跨栏跑先上栏的腿叫摆动腿，后上栏的腿叫 起跨腿。
11.田径运动项目分为 田赛、径赛、全能 三类。
12.中长跑是发展 耐力 的项目，主要提高 有氧 代谢能力。
13.篮球急停动作方法有 跨步急停 和 跳步急停 两种。篮球场中圈半径是 1.8 米，三分线半径为6.25 米。
14排球防守的第一道防线是 拦网，扣球 是得分的主要手段。
四、选择题（总分１0分，每题１分）
1、为了发展学生的身体素质和跑的能力，下列一组辅助练习中用于增强腿部力量，提高大腿高抬幅度，发展跑的频率的练习是（D）
A、后蹬跑 B、单足跳 C、弓箭步走 D、高抬腿跑 2.《国家学生体质健康标准》高中男生选择项目可以是（B）A、1000米、立定跳远、50米 B、1000米、50米、坐位体前屈 C、800米、50米、握力
3、排球拦网正确的用力动作是（A）A、提肩压腕 B、手臂下压 C、身体前扑
4、晨跑练习的首选地方是（C）
A、乡间小路 B、马路边上 C、树林通道，空地
5、背越式跳高是直线转弧线加速助跑，起跳腿是用（B）A、靠近横杆的脚快速起跳 B、远离横杆的脚快速起跳 C、远离横杆的左脚快速起跳
6、篮球比赛时，5号队员一脚踩在端线上掷界外球（脚未接触界内），裁判员判其（B）
A、违例 B、不违例 C、重新站在线外掷界外球
7、急行跳远比赛中，一选手双脚依次前后落入砂池，裁判员判其（A）A、试跳失败 B、试跳成功 C、重跳
8、华尔兹基本舞步的音乐节奏都是（A）A、3/4节拍 B、2/4节拍 C、4/4节拍
9、柔韧性训练的基本方法是（C）A、重复训练法 B、间歇训练法 C、拉伸法 D、变换训练法
10、运动员运动时，踝关节扭伤后应（C）
A、立即热敷按摩 B、立即冷敷按摩 C、立即冷敷，24小时后热敷
五、判断题（每题1分，共计10分）
1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。（√）
2、健身锻炼与适度的控制饮食相结合是公认的安全科学的减肥方法。（√）
3、排球比赛中后排队员不得参与进攻。(×)
4、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段。（×）
5、跨栏跑的过栏技术，摆动腿是蹬、叠、拉，起跨腿是抬、伸、压（×）
6、高中阶段是力量素质发展较快时期，应安排多种多样的力量练习，全面发展各部位力量。
(√)
7、我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的。2008年将在北京举办第二十九届夏季奥运会。(√)
8、队列向右转走是出左脚向新方向前进。(×)
9、篮球运球变向时手应拍击球的上部。(×)
10、一场足球比赛受到红牌或累计二张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。
(×)
六、简答题（21分，任选3题作答，每小题7分）
1、请编排5个队参加篮球单循环比赛各轮次竞赛程序表？ 0—5 0---4 0----3 0---2 0----1 1---4 5—3 4----2 3---1 2----5 2---3 1—-2 5—--1 4---5 3----4 2.列出六种发展速度素质的练习方法和手段？
高抬腿跑 后蹬跑 车轮跑 30米行进间跑 顺风跑 加速跑
3.影响骨骼生长的因素有哪些？
遗传 种族 脑垂体及腺体分泌的激素 维生素（ABC）机械力作用 充足睡眠 体育锻炼 4.列出男子体操六项全能项目和女子四项全能项目？ 男子：单杠 双杠 吊环 鞍马 自由体操 跳马 女子：高低杠平衡木 自由体操 跳马 5.什么是运动处方？
运动处方是根据参加体育锻炼者的年龄、性别、体质和健康状况，用处方的形式确定运动项目以及强度、时间、次数与注意事项的方法
第五篇：小学英语教师教材教法理论考试试题(及答案)
小学英语教师教材教法理论考试试题(及答案)
单位姓名分数
（课程标准部分65分）
一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（15分）
（）
1、评价一节课是否符合新课标精神，应该，看学生思考的层次和看老师
否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位
C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段
（）
2、是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具
体。
A、教师，实施者B、学生，参与者
C、行政领导，参与者D、校长，实施者
（）
3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成，5、6年级完成；
A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册
C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标（）
4、各地区可以根据国家课程的有关政策规定，根据当地的条件和需
要，适当调整相应学段英语课程的目标。
A．县级管理B.一级管理C.二级管理D.三级管理
（）
5、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词
语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确。
A、朗读课文B、背默课文
C、表演小节目D、书写字母和单词
（）
6、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是。
A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事
C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌
（）
7、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用；能做
简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事
C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片
（）
8、教师要积极利用各种教学资源，教材，设计适合学生发展的教学过程。
A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用
（）
9、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、、并讲述简单的故事。
A、读懂B、写出C、背诵D、描写
（）
10、课程目标二级要求能根据图片或提示。
A、说出简单的句子B、写出简单的句子
C、写出简单的故事D、进行个人信息交流
（）
11、课程目标二级要求应该培养学生对英语学习的。
A、持续的说唱能力B、间断的表演能力
C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力
（）
12、新课标中一级语言技能对于读写的要求是。
A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语
C、写简短的标题D、写简单的故事
（）
13、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中的目标要求。
A、一级语言技能B、一级知识目标
C、二级语言技能D、二级知识目标
（）
14、判定一节课的是否有实效最重要标准是看。
A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动
C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标
（）
15、在设计任务型教学活动时，教师应考虑活动要有明确的目的并具有。
A、可操作性B、强制性
C、义务性D、情感性
（）
16、二、填空题：（30分）
1、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和出发，倡导体验、、、与交流的学习方式和的教学途径，发展学生的，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和、、、技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
4、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的能力。它的形成建立在学生语言技能、、情感态度、和等素养整体发展的基础上。
5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含：语音、、语法、和话题。
6、英语的学习策略包括，调控策略。
7、英语课程的评价体系要体现评价的多样化。评价应关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用和相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。
8、测试应包括、听力考试和笔试等形式，全面考察学生的综合语言运用能力。
三、简答题（20分）
1、小学课程标准的基本理念有哪些？
2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？
3、在设计板书时应注意哪些问题？
4、《标准》中关于评价的建议有哪些？（至少
4项）
（教学策略部分35分）
一、填空题。（20分）
1、按照目前小学英语的常规教学内容(Designed onMaterial)分类，我们把小学英语分为、、、复习教学四种常规课型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五个步骤进行，简称5Ps教学策略。
2、词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个组成。
3、词汇课的呈现新知部分主要有和
4、“五到”记忆策略中“五到”即、、。
5、对话教学的Production活动中主要有和。
6、对话课教学过程中要贯穿原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。
7、阅读课中的In-reading环节主要有、、、、。
二、案例分析（15分）
1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
What would you like?任务设计教材依据PEP小学英语Unit 5 A Let’s talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交。
Assistant：Can I help you ? What would you like?
S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?
Assistant：Twenty yuan.2、请从游戏设计要尽量顾及全体学生这一方面入手对以下案例进行分析。Chanting Race
教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说Rainy , rainy.手持Rainy卡片的学生说It’s rainy in London.并转问他人，说Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的学生说It’s cloudy in Moscow.并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
课标答案
一、选择题。（15分）
AACDDAABABCACD
二、填空题。（30分）
1、实际语言运用能力认知水平实践参与合作任务型综合语言运用能力，2、兴趣自主听说读写创新
3、九生理和心理
4、综合语言运用语言知识学习策略文化意识
5、词汇功能
6、认知策略交际策略资源策略
7、评价主体评价形式形成性评价终结性评价
8、口试
三、简答题（20分）
1、①面向全体学生，注重素质教育②整体设计目标，体现灵活开放
③突出学生主体，尊重个体差异④采用活动途径，倡导体验参与
⑤注重过程评价，促进学生发展⑥开发课程资源，拓展学用渠道
2、(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
（三）倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要。
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
3.、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。
4、(一)体现学生在评价中的主体地位
(二)注重形成性评价对学生发展的作用
三)注意评价方法的多样性和灵活性
(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用
(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性
(七)注意处理教学与评价的关系
(八)各级别的评价要以课程目标为依据
策略答案
一、（20分）
1、词汇教学对话教学读写教学
2、任务活动
3、单词导呈听读正音合作学习
4、心到眼到耳到口到手到
5、表演展示任务型活动
6、交际性
7、略读细读读写听音朗读
二、案例分析（15分）
1、参考答案：这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。
2、参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型It’s in.，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
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