狠抓教学常规全面提升教学质量,九年级教学工作会议发言

第一篇：狠抓教学常规全面提升教学质量,九年级教学工作会议发言

狠抓教学常规，全面提升教育教学质量

----九年级教学工作会上的讲话

为了进一步抓好九年级教学工作，全面提升教育教学质量，确保今年“保三争二夺一”目标任务实现，为使九年级教育教学工作稳妥实施，扎实推进，现结合我校实情，就九年级教学常规工作谈几点看法：

一、统筹规划，合理安排

各科要根据学校安排的时段，全面安排好教学进度，要将教学任务细化分解到每一课时，确保新课任务按时完成，保证复习工作的顺利开始。

二、狠抓教学常规落实，切实提高教学效益

整体要求：抓好常规，优化过程，夯实基础，狠抓落实,提高效益。推行分类教育，鼓励优等生冒尖，促进中等生争先，帮助学困生过关，全面提高质量。在新课的教授上，各老师务必做好以下几个方面：

1、在备课上下功夫。研读“课标和考纲”，钻研教材，明确要求，抓实考点。同科教师要共同研究教材、教法和学法，激发学生学习热情。备课中，将备知识、备教法、备学法、备学生、备考点有机结合，写出规范的教案，严禁无教案及抄袭旧教案上课。

2、在课堂上显本领。一是加强课堂管理，提高教学效益；二是充分运用现代教育技术，优化课堂结构,提高课堂效率；三是加强学困生指导，实行分类教学，提高整体质量。

3、在作业上严要求。一是作业设置科学、合理，具有典型性、方向性，知识点要覆盖齐全。二是做到作业布置坚持分类布置。三是作业批改认真及时，校内作业全收全改，课外练习勤督查，做到每周检查一次，严禁只布置不查收现象的发生。

4、在“双生”教育上要质量。在每次月考后，按照科任老师任课情况将这些学生分解到科任老师名下，强化指导，各科任教师结合学科教学实际，做好“双生”教育。对于学困生，从思想教育入手，重在激励、表扬、关心、引导，帮助学困生学业合格；对于优等生，提高要求，拓宽知识，强化辅导，激励冒尖。

5、在听评课上见成效。重点做好同科老师听评课活动，以减少差异，提高整体教学水平。一是在听课中，学习别人处理教材的技巧，学习别人讲课方法；二是听课之后，扎实评课，探讨得失，重在总结好的教法，扬长避短，共同提高。

6、在学法指导上做文章。培养学生良好学习方法，是提高学习效益的关键。一是掌握“先预习后上课，先复习后作业，先课内后课外，先理解后记忆”的“四先四后”的原则；二是在预习上要做到“三自、三有”，“三自”即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，“三有”有争论、有发现、有创新；在完成作业上，要求做到不拖欠，不抄袭，不草率，有问必答，有错必纠；在应试方法上，要求做到总揽全局，认真审题，由易到难，各个击破，反复检查。

7、在有效训练上花力气。一是做好教辅资料检查，假日作业勤督查，严禁只布置不查收现象的发生；科任老师要做到每节课后做好布置，安排内容，并要做好检查，督促学生完成；二是做好专项训练。各学科尝试每周周日安排专项训练，如语文学科阅读训练，英语学科听力专项训练等。

三、强化研究意识，提高教学效率。

毕业班教师如果缺乏对教学内容、对象、方法的研究，只是一味按教材教学、复习，是无法培养出适应现代社会要求的创新型人才的。我们要求毕业班老师强化研究意识，做到5个研究：（1）研究课程标准和中考纲要，理清各科中考考察重点，弄清中考方向，明确考试要求。（2）研究近年来的中考试题，为教学积淀第一手资料，把握命题趋势。（3）研究试卷评价与分析，掌握答题技巧。（4）研究复习方法和复习方式，提高复习效率。（5）研究学生。关注临界生和学困生，对偏科的学生进行辅导，帮助学困生找到自身的闪光点，从而树立自信。

四、勤跟严管抓学生，转变学风促质量

1、班务工作要常抓严管。一是班主任做好“五抓”和做到“五勤”，即严格抓考勤、重点抓学习、突出抓纪律、集中抓双差（品德、学习）、经常抓作业；“眼勤、耳勤、腿勤、口勤、心勤”；二是教育方法要灵活、多样、科学。以表扬、鼓励为主，常谈心，多沟通，感化学生，将制度管理和思想教育相结合，个别教育与整体教育相结合。三是科任老师积极配合，形成教育合力，争取最佳教育效果。四是班级多开主题班会，多组织活动，一方面加强成才教育，强化升学意识，增强升学紧迫感，激励热情，鼓励斗志；另一方面加强正面引导，克服浮躁情绪，认识自我，认真学习，踏实做人。

2、切实转变学风，形成良好学习氛围。

（1）抓好早读。早班教师必须按时到岗，督促学生读书，逐步培养学生自觉读书的习惯，做到：跟得紧、抓得严、管得好、常辅导、勤检查、重效果。

（2）抓好可利用时间。主要充分抓好学生晚自习。还要抓好学生双休日时间的利用，各科要每周安排假日作业，加大学生练习，并要做好检查。

3、加强对学情的分析，建立学情、教情分析制度。根据月考成绩组织班主任和任课教师，全面分析每人每科的优势与不足，摸清学生情况，把握学生现有基础，每位教师要清楚每个学生的单科成绩和位置，引导学生更好地复习，教师不断改进修整复习计划，使各层次学生都有提高。加强对重点学生的个别辅导。定期召开毕业年级教学分析会，对学生进行教学会诊，重点生要逐一分析，制定帮教措施，落实责任人。

4、建立师生谈话和心理咨询制度。毕业年级教师要与本学科弱科目的学生进行多次思想交流，从习惯、方法、情绪、心理等方面进行面对面的谈心、沟通，使学生获得亲切感、调节应试心理。通过谈话制定下一步的提高措施。

教务处马仁灿

2012.11.23

第二篇：狠抓教学常规,努力提高教学质量

狠抓教学常规，努力提高教学质量

横沙小学 谢孔敏

一、加强学习，树立新的理念

1、加强对《课程标准》的学习。

新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后一个时期教学的依据。我们充分利用业务学习时间，组织语文、数学、英语、体育、艺术等学科的教师，以教研组为单位，对各年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法等方面进行解读，尤其是一到三年级新课程的教师，我们采用了比较系统的讲座。通过各种途径、各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。大家一致认为《课程标准》的要求符合时代的步伐和要求，对当前全面实施和推进素质教育具有指导意义。

2、重视教育教学理论学习。“终身学习”，“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想。我校常组织教师听《新课程理念下的语文教学》的讲座，讲座中从新课程的编排体系、新教材的编写思路、结构、内容、要求，解决问题的新方法，新课程背景下学生的学习方式，教师的教学方式等方面作了分析和培训，受益匪浅。要求每位青年教师每学期必须自学一本教育理论书籍，通过学习，交流、总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、加强科研与教研的结合

自申报立项科研课题《提高小学生的学习力的研究》以来，我校将课题和实际的教育教学结合起来，注重科研成果的积累、收集，各学科以及学校的工作计划

中，要有明确的课题研究活动的安排，逐步使教研活动、科研活动走向合作化、团队化、不拘形式，创造性地开展活动。

三、转变学生的学习方式，教师的教学方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作。

1、我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系 ,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。

4、重视教研活动。各教研组坚持单周教研活动制度。完善理论学习制度，各学科继续按照“四定”要求开展学习活动（定内容、定时间、定交流、定考勤），同时，通过各种形式，创造条件，组织老师们参加各级各类的学习交流活动，重视理论和实际相结合，既有理论研究，又有实践探索，为教师们提供学习交流的机会和平台。

5、实行分层管理、分层指导、分层培养

（1）加强对学校骨干教师的指导和培养，充分发挥他们的示范带头作用。（2）加强对新教师教学技能的培养。

（3）关注学校薄弱班级、薄弱学科，促进我校教育均衡发展，行政不定时巡堂，下班调研。

6、积极开展学校的“推门听课”活动，把“推门听课”作为促进学校教学质量提升的重要抓手，形成从上到下，从内到外，齐心协力提高课堂教学质量的局面。

7、鼓励教师参加继续教育，参加学历培训，鼓励教师多读书、读好书，提升教师的综合素质。用教师的良好习惯影响学生，用教师的精神面貌感染学生。

8、按要求开设健康教育课和心理健康教育课，要求任课教师有计划、有备课、有检测。9、2007学年第二学期，学校引入先进的实行电子备课系统，所有学科实行电子备课，这项工作为了落实到位，学校专门安排了副校长亲自主抓，有专门的电脑老师具体负责。

五、积极组织教师参加各级各类的比赛，提高业务水平。

近年来学校各学科进行了形式多样的教学竞赛活动，取得了较好的成绩：

1、学生获奖情况：

五（1）班盘馨怡同学奥运演讲获得三等奖，四（1）谭思琦同学获得第三届全国中小学生“创新作文”大赛三等奖，二年一班邓宝瑶同学获得街“养蚕征文”一等奖，二年一班同学招启彬同学街“养蚕征文”二等奖，五（2）班招洁敏同学获街“绿色奥运，生态白云”演讲三等奖。

2、老师获奖情况：

冯蕴懿老师获得08年白云区第九届英语论文年会教学论文三等奖，龚素琴老师在08年综合实践年会论文交流，龚素琴老师获街语文教学故事三等奖，何敏莹老师获得金沙街“青年教师阅读教学竞赛”二等奖，何敏莹老师获得金沙街语文教育故事评比“三等奖”，何敏莹老师获得白云区语文教师下水作文大赛一等奖，何敏莹老师在白云区小学第九届论文年会语文科教学论文评选一等奖和宣读交流。

八、毕业班工作

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，学校领导高度重视，开学初，学校领导班子经过认真研究，加强了教师的力量，用具有丰富教学经验的老教师带青年骨干的教师来担任六年级的班主任，校长、教导主任亲自执教毕业班，把好质量关，并把毕业班工作列入重点工作之一，及时召开毕业班教师工作会议，了解学生状况，要求教师以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要关心照顾，保证按质按量完成教学任务。

第三篇：狠抓教学常规管理,全面提高教学质量

狠抓教学常规管理，全面提高教学质量

目前，说到教育方面的话题，适时的应该是课程改革、课题研究、素质教育之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。但是，回过来想想，我们百丈中学近几年之所以能够取得不错的教学质量，其他许多方面恐怕都不足为据。办学条件，差强人意；师资队伍，参差不齐；生源质量，普普通通；管理水平，平平常常。„„我们想其中最主要的因素，还是较好地落实了教学常规。

教学常规与教学质量是高度相关的。在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”这里的统计是指教学常规与教学质量关系的统计。我们学校多年来正是基于这样一种认识，才十分重视并狠抓教学常规管理的。

首先说说如何狠抓？根据我校的实际情况，我校的“狠”更多的是体现在实、恒、柔三个方面。

实，首先是符合实情。作为一个并不发达乡镇的初级中学，我们的生源完全来自本乡本土，其质量较差。另外，由于远离市区，鲜有较好的教学理论、经验的获取，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向45分钟要质量，向差生要成绩。围 绕这一总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，学校成绩有了较大进步，基本完成了“五年三大步，步步上台阶”的先期目标。

其次，实，就是便于实际操作。教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。几年来，我们一直这样去做，学校领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。比如说落实检查教师的备课笔记，我们很明确，就看教师备到差学生没有，如何剖析重点，如何分解难点。检查容易，教师备课也目标明确，有的放矢，完全不是以前的纸与笔相加的教案了。

再次，实，就是做实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不是看成绩报表，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。要知道，教师备而不用课、批改作业、试卷可能有真有假，但上课却是一斧一板实实在在，丝毫不能做作的，因而，听课能全面掌握教师的第一手资料。当然，在听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理；对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容。在作业处理方面，学校除抓文理科作业的不平衡外，还根据不同年级学生的实际对作业量作出具体规定：老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃，作业有梯度，有选择。

第二，抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热，有 始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系。如果学校领导对一项工作一曝十寒，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉遵守“规章”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质，这个多米诺骨牌效应太危险了。面对这种情况，我们校领导就一句话：“不管什么困难，咬定青山不放松！”

打铁先要自身硬，为了使教学常规管理能持之以恒，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率。要教师每学期听课不少于15节，中层则听课都不少于30节；要教师认真备课，干部坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习。前几年，我们的一位副校长在暑假把一学期的课率先备好，然后让备课组讨论评价，起到了很好的效果；要学生书写认真，作业规范，教师板书，批改时不写一个潦草字。领导干部的模范遵守常规的行为对教师有着潜移默化的影响，教师模范遵守常规的行为又对学生进行潜移默化的熏陶，这一良性循环何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要对教师进行关心、体谅。教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。我们在这一点体会是非常深的。常听到外面人说：你们百丈中学的老师很敬业，很奉献。确实如此，我们的教师除了一年固定的几百元福利外，教师多备课、多上课、多辅导等等，就没有任何补贴，但教师照样早来晚走，兢兢业业。为何会在我们学校出现这种 情况呢？我们分析：目前教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”。单靠泰勒式的制度管理，那么教师必产生“要我做”心理。其实，教师作为一群特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”状态。

我们的引导，不外乎两个方面：一是领导垂范，二是尊重教师。学校中层干部几乎都比教师来得早，走得晚。我们的一位副校长更是十年如一日，每天都比教师要早半小时到校。干部的坚守岗位，克己奉公行为，自然也被教师看在眼里，记在心上了。马斯洛的需要层次论告诉我们，每个人都有被尊重的需要，何况是颇具知识的教师？关键是平等，在任何情况下，都设身处地为教师考虑，急教师所急。学校中教师家庭特别多，约有十四对，绝大多数教师夫妻的孩子在读幼儿园、小学，每天要接送多次，学校从不限制时间，教师随时都可以去接送孩子，孩子生病要照顾，先打声招呼即可，年轻教师筹备婚事，千头万绪，学校尽可能帮他们多抽空余时间去办事；教师购房装修，常常要去采购，学校均给予照顾，或调课，或准假。诸如此类事，我们都以教师为先，真正以一个集体来为一个个人进行排忧解难，雪中送炭。教师真切地感受到自己被尊重，被认可，自己有地位。因而，他们也就以积极的工作，认真的学习来回报学校。事实上，我们的教学质量丝毫未因此而下降，而是逐年稳步上升。

在日常管理中，提起教学常规管理，人们都容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，殊不知，教学常规迥异于工厂的常规，必须要扎扎实实，必须持之以恒，更需要教师教师的全身心投入。第二，说说我们学校教学常规落实得比较好的方面。经过多年的努力，不能说我校教学常规的方方面面都落实得非常到位，非常出众，但是有些方面做得确实比较出色，富有成效，一定程度上可以说已成为我们学校风气、学校传统的重要组成部分。

先说集体备课。集体备课在我校开展得不是很早，是从其他学校学习来的。但是我校在这方面抓得实，抓得细。我们根据实际情况，制订了较为完善的《百丈中学集体备课方案》，方案中既有备课组活动的时间、地点规定，也有备课组活动的过程要求，还有备课组活动情况检查，反馈的方法、措施。这一方案的贯彻执行，较好地推动了我校集体备课这一常规的形成与落实。目前，我校的大部分学科的集体备课已真正起到一种团结协作，集思广益，共同提高的作用。最明显的是化学组。化学组除宣亚泼老师是位经验丰富，水平出色的骨干外，其他两位都是工作一、二年的年轻教师，但是由于他们三人平时经常在一起研讨，在一起集体备课，保证了我校每一堂化学课的质量和效益，所以我校历次中考的化学成绩都较出色，都能名列前茅。

再说上课。上课方面，我校教师大都能注意发挥学生的主体作用，重视学生学习活动的组织。照理说，这方面的内容属于课堂教学改革的范畴。但是在我校来说，已是上课常规的要求。每一堂课，每一个老师都知道要少讲，要会讲，要多让学生参与，多让学生活动，充分调动学生的积极性。我校最年轻的高级教师、市物理学科骨干教师龚云良老师，尽管从事物理教学已十五个年头了，但上课从不打无准备的仗。课前仔细备教材、备教法、备学生，课堂上巧设情境，精心组织，充分发挥学生的主体作用，引 导学生主动去探究，学生参与的多了，想的多了，做的也多了，自己讲的少，点拔往往了恰到好处。一堂课下来，学生在轻松和谐的氛围当中知识、技能、情感等都得到了发展，得到了提高。此外，广大教师在评课时，也都会自觉地把学生主体性是否得到很好的体现作为评价一堂课好坏的一个起码的标准。

接着说课后辅导。课后辅导是教学过程中必不可少的环节，也是班级授课制下因材施教，缩小学生成绩差距，保证整体质量的重要手段。这方面我们的许多老师做得非常自觉，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一节作业课。这样的课也是老师的辅导课。老师们总能主动走进教室，个别地、耐心地辅导学生。除此，早晨、课间、放学后乃至休息日也经常可以看到老师个别辅导学生的情景。

第三，常规要更新，常规管理也要创新。我们抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变。通过几年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程，它毕竟是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么其形式和内容就必须随之变化。就我们学校来说，过去在组织管理上，教学常规分归教导处负责，而现在是校长领头，各处室负责人和骨干教师共同参加的领导小组专门负责。管理内容上，把课题与教师论文数量质量纳入管理项目。管理方法上由过去的综合印象化，逐步向现在的量化评估考核推进，对教师的德、能、勤、绩四方面进行量化，但又不完全依据量化。总之，我们尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，在创新中求生存，求发展，最终全面提高教 学质量。

二00三年二月二十八日

第四篇：狠抓教学常规管理全面提高教学质量（精选）

狠抓教学常规管理 全面提高教学质量

我们学校一所普通乡镇中学。近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。

成绩的取得，质量的提高，因素当然是多方面的。但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。

一、教学常规管理的内容及关系重要

教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”。这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表：

教学常规管理“三个五认真”

教（教师）学（学生）管（领导）认真备课 认真预习认真听课 认真上课 认真听课 认真开座谈会 认真批改作业 认真复习认真进行常规检查 认真辅导 认真作业 认真组织考试 认真考查 认真应试 认真考核评估

教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。这里也有两个渠道，一是直接由学生反馈给教师，另一是由学反馈到管，由管作出分析处理，再正确及时地反馈到教。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余。譬如领导不仅管教管学，而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。

二、教学常规管理的经验概括 １．变粗放为集约，重在一个“实字”。

提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，收到“实效”。

“实”首先是符合实情。我们学校的情况一是生源质量差，二是教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向４５分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，出现了三年三大步，步步上台阶的好形势。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。

为此，我们在组织上首先做到了落实，成立由校长亲自挂帅，分管副校长负责，教务处主任具体落实，教师代表参与的教学常规管理领导小组。在制度上我们先后出台了相关的常规管理方面的条例。

在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。比如，我们在抓教师的出勤上，采取五位值日行政分日抓，周日由教育处汇总报校长，每节课体现到人。非教学人员落实到具体上班时间。抓教师“认真备课”，一方面采用课时教案法，规定任何人都不得使用旧备课笔记、旧教案上课；一方面在备课内容的深入上花力气。采用教研组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一。每次备课都要求备出每一章节（课）与“教纲”、“考纲”之间的关系，备好具体教学班学生的实际，对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。新教师的教案强调教研组长或指导老师指导，在明确要点、突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才可上堂讲课。每次备课都要有集体备课记录，活动结束后由教务处审查。在抓课堂教学方面，我们把精力放在听课上，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的授受和能力的培养等方面。当然对青年教师，我们主要看教学的基本功，教学程序的处理；对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。认真上好辅导课，必须贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导，释疑排难，做提优帮差的切实辅导。在作业处理方面，还根据不同年级学生的实际，对作业量作出具体的规定；而老师在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。对于学校组织的考试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过考试，及时反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中期末考试结束后，我们依据有关数据进行质量分析；质量分析不只是单看分数，看“三率”，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法 学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。一句话，做实实在在的工作，做“集约”有效的工作。２．变压力为动力，坚持一个“恒”字。

抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。这个压力，除来自外部外，主要是来自学校内部：一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身，也有人认为大差不出就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一个学期还可以，要坚持多年如一日，实在太难；即使是学生方面，也有对“五认真的内容表示不满的情绪，难于善始善终。

对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。首先是，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。同时，采取积极有效的方式方法，变各种“压力”为自觉执行常规的“动力”，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯要品质要质量的观点。滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一之后的持之以恒。作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。离开了目标专一的“恒”字，事业就会无成，有了这个“恒”字和远大的理想、志向，我们就会自加压力自上劲，至少也会化压力为动力，主动培养和磨炼自己。

打铁先要自身硬。为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要教师坚持每学期听课不少于20节，中层以上干部首先坚持每学期听３０节，并且实行中层领导听课由校长检查、校长听课由教务处检查的循环制度，要教师认真备课，干部首先坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课。学校要求４０岁以下的教师一律用普通话上课，一节课都不例外；要求学生书写认真，作业规范，老师在黑板上、在批改作业时也决不写一个潦草字，用模范遵守常规的行动对学生进行潜移默化的熏陶。

由于我们抓常规管理不放松，且愈来愈规范化、正常化，因此学校基本形成了好的教风学风。尤为可贵的是学生们已经初步养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。

３．变僵化为优化，追求一个“新”字。

抓教学常规管理不是目的，而是手段。抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。通过实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们在教学“五认真”方面是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。就学生一方而言，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。

就我校来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教务处负责，而现在是校长领头，分管副校长负责，教务处和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规制定时，由教师先讨论，自下而上。草稿拟好后，由教代会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。并且认真开好两个座谈会：一是学生代表座谈会，二是教师代表座谈会。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，分发奖金，评优晋级。过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估。一是采用平时跟踪检查法，比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看“五统一”的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。二是对于评估结果进行分析研究，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。总而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。

杨林镇中心学校教务处

2006年10月12日

第五篇：狠抓教学常规,提高英语教学质量

狠抓教学常规，提高英语教学质量

教学质量是学校的生命。我觉得重视常规，狠抓落实，是提高英语教育教学质量的重要途径。下面从下三个方面谈谈我们组的做法和体会。

一、强化三个“五认真”

我们明确提出了教师“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织考试；

学生“学习五认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加考试；

为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理五认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。

这三个“五认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。

二、狠抓常规的落实

抓教学常规管理最容易有始无终。这项工作说易实难，但我们一抓到底，绝不动摇。

1、进行教学常规工作检查

我们制定了常规管理实施方案，开展教学常规工作检查(教案、作业、听课、评课笔记、政治、业务笔记、备课组、教研组活动记录等)。

2、坚持集体备课

督促教师“认真备课”，采取备课组集体备课制，要求老师提前一周备好课，吃透教材、深挖教材。在每周一次的备课组活动中，由一人主持，大家补充，确定每一堂课的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的统一。每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。教师通过集体备课后对自己的教学设计进行增减。上完该课后教师对当天的课堂教学进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，并记录在教案上。

科学、有效的反思可以帮助我们减少课堂教学留有的遗憾。完成一定教学任务后各教研组召开学科教学反思会，大家探讨教学得失，对过去工作进行总结和警醒，进一步拓展自我发展的空间，更好地开展好下一阶段的工作。

3、关注课堂教学

在抓课堂教学方面，我们强调向课堂45分钟要效益，要质量，倡导以学生学习为主体的教学观念，老师搭台，学生唱戏，真正做到把课堂还给学生。在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试，着力改变学生的学习态度，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

4、将预习、复习工作落到实处

在作业方面，我们要求教师设计作业时要考虑到不同层次学生的情况，精选精练，及时讲评。另外预习、复习是教学的两个重要环节，容易被学生忽视。在这两个环节上学校提出了明确要求，要求老师每天都要布置复习、预习作业，复习、预习作业的形式各式各样，有习题练习、知识归纳、查找资料、自编试卷等等。从实施的情况看，学生较好地进行了新旧知识的衔接，效果不错。

5、教会学生作笔记

教会学生作笔记。在常规检查时，对学生这些学科作笔记的情况进行重点检查。

6、面向全体，承认差异

在抓认真辅导上，因材施教，有针对性地个别辅导，释疑解难，培优帮差。

(1)、关注学困生，将教学重心下移。

“没有教不好的学生”，我们提出要“从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展。”

①老师对学生有“三心”：爱心、信心、耐心，我们的老师把每个学生当成自己的孩子，尤其在学习生活上给予学困生更多的关爱，与他们建立融洽的关系。②为学困生搭建成功的舞台。

课堂上多鼓励，为学困生提供展示的舞台，引导他们积极发言，进行有效学习，并及时表扬，使其体验到成功的快乐，从而更加自信，更加努力。

③课后加强个别辅导。

学困生接受新知识较慢，学校将每位老师和他们结成帮扶对子，进行耐心的个别指导和帮助，使他们尽快追上大队伍。④开展“学先进、赶先进”竞赛活动。

每学期我校举行“学先进、赶先进”竞赛，在学困生中开展学科竞赛活动并大力表彰，充分肯定他们的点滴进步，极大地调动了学困生学习的积极主动性，学校形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。

7、开展大规模群众性听课、评课活动

扩大公开课的教师层面，大规模开展听课活动，听完课后紧接着进行集中评课活动，听课教师反馈课堂的实际情况，肯定优点，指出不足，提出改进意见，一起研究、反思、进一步调整教学设计方案，使教学更符合学生学习实际，达到最好效果。这种群众性听课、评课活动促进了教师基本功的再学习和再提高，促进了教研组教学研究的深入开展，促进了学校教学研究氛围的形成，促进了课堂教学质量的提高，进一步落实了新课改精神。

为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。

三、提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。

对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。2．教师要改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情景教育法是一条捷径。这是因为：情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。例如，教师创设情景，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。

3．因材施教，培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。例如我在C215班像罗超这样基础好的学生一个单元的单词就分2次可以默写完，每天要求他做一篇阅读理解的文章或是完形填空；在C216班大部分成绩基础差所以每天要学生默写10个单词；早自习时让学生听录音，跟着录音读，单词和课文；另一方面提高学生的听力；提高学生学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。

综上所述，我认为英语教学质量提高的关键，在于狠抓教学常规。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是从小事抓起，从单词抓起，坚持不懈。这样就能达到我们学校预定的会考和高考目标。